【精選】大班美術(shù)教案范文錦集六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的大班美術(shù)教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
大班美術(shù)教案 篇1
一、活動(dòng)名稱(chēng):
夸張畫(huà)
二、班況分析:
本班幼兒為大班幼兒,大班幼兒已經(jīng)建立起初步的美感,對(duì)于畫(huà)面已經(jīng)具備一定的欣賞水平,而且也具備了一定的繪畫(huà)技能、技巧,對(duì)于各種物體的形態(tài)的掌握較好。但在幾次的欣賞活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于畫(huà)面上的情節(jié)能富有想象的描繪,但對(duì)畫(huà)面物體的形態(tài)和特征的概括卻有很大的難度。這說(shuō)明幼兒在欣賞中沒(méi)有掌握運(yùn)用概括的方法,在自身作品中不能充分體現(xiàn)出來(lái)。因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)有趣的夸張畫(huà)欣賞活動(dòng),讓孩子們從夸張的畫(huà)面上能很容易的去感知概括人物的形態(tài)、特征。并理解如此設(shè)計(jì)的目的。力求使孩子運(yùn)用夸張的技法描繪人物動(dòng)作,形態(tài)及生活習(xí)性的特點(diǎn),并初步感受夸張藝術(shù)表現(xiàn)形式的美。
三、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞感知畫(huà)面中人物五表情與形態(tài)的夸張,并理解畫(huà)面中的夸張繪畫(huà)所表達(dá)的意義;
2、通過(guò)欣賞,初步嘗試夸張畫(huà)的練習(xí)。
四、活動(dòng)重點(diǎn):
能夠通過(guò)欣賞感知畫(huà)面人物表情、形態(tài)上的夸張?zhí),并理解其所表達(dá)的含義。
活動(dòng)難點(diǎn):
能夠通過(guò)欣賞,尋找可夸張的因素,并在自己的繪畫(huà)作品中體現(xiàn)出來(lái)。
五、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
1、欣賞過(guò)卡通畫(huà)作品,并能較好的理解作品;
2、有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ),能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
六、環(huán)境材料:
1、夸張畫(huà)“兩個(gè)人”
2、彩筆、畫(huà)紙
七、活動(dòng)過(guò)程:
(一)引入環(huán)節(jié):
1、出示夸張畫(huà)1,提問(wèn):“你看到了什么?”他怎么了?“啟發(fā)幼兒從畫(huà)面尋找原因,并進(jìn)行猜想。(此部分使幼兒對(duì)欣賞產(chǎn)生興趣,即可以啟發(fā)幼兒從人物表情,動(dòng)作上去猜想和判斷,那他們猜想、判斷的依據(jù)就是他們觀察到的夸張之處。)
2、出示夸張畫(huà)2,提問(wèn):“他怎么了?出什么事了?”鼓勵(lì)幼兒猜想事情的原因以及夸張畫(huà)1和夸張畫(huà)2的聯(lián)系。(啟發(fā)幼兒從人物的情節(jié)夸張?zhí)幦?gòu)思故事的原因或結(jié)果)
3、幼兒講一講“兩個(gè)人”的故事,并引導(dǎo)幼兒給故事起名字。
4、教師介紹夸張畫(huà),并引導(dǎo)喲額再次尋找畫(huà)面的夸張?zhí),提?wèn):“他們?yōu)槭裁窗炎飚?huà)的這么大?”“他們想要告訴我們什么呢?”(理解夸張的作用,為幼兒的創(chuàng)作做鋪墊,完成教學(xué)重點(diǎn)。)
(二)創(chuàng)作環(huán)節(jié):
1、啟發(fā)幼兒回憶生活中一些情節(jié)中人物的特點(diǎn),并找到可以夸張的因素,引發(fā)幼兒想一想自己要?jiǎng)?chuàng)作一張什么樣的夸張畫(huà)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)。
(三)分享作品環(huán)節(jié):
講一講我的故事。
活動(dòng)反思:
我在實(shí)施這一課的教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)到漫畫(huà)是一中視覺(jué)藝術(shù),可以毫不夸張地說(shuō)當(dāng)今孩子們的世界就是一個(gè)卡通的世界、漫畫(huà)的世界,但事實(shí)上他們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在臨摹一些卡通人物上,沒(méi)有創(chuàng)新,沒(méi)有想象。因此,在本課的教學(xué)上,我認(rèn)為臨摹只能作為訓(xùn)練孩子們的繪畫(huà)技巧的手段,而不能作為課堂教學(xué)練習(xí)的唯一目的。最終還是要以生活中的人物原型作為學(xué)生創(chuàng)作的對(duì)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)以幽默的手段去表現(xiàn)。
我認(rèn)為,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,在這節(jié)課上,我隨時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是從欣賞階段開(kāi)始引導(dǎo),例如為了激發(fā)陌生學(xué)生對(duì)陌生老師的`親切感,我預(yù)先畫(huà)好自己的卡通漫畫(huà)頭像,放在明星頭像中讓學(xué)生猜猜是誰(shuí),學(xué)生猜明星正起勁時(shí),突然出現(xiàn)一個(gè)滑稽的老師像,他們一下子樂(lè)開(kāi)了懷,大笑著說(shuō):是路老師。再比如小品導(dǎo)入、猜猜我是誰(shuí)、招聘考核、當(dāng)堂示范等環(huán)節(jié)的設(shè)置,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向了高潮,學(xué)生能踴躍主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
從最終的作業(yè)效果來(lái)看,我認(rèn)為較好的完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生在下課時(shí)有一種意猶未盡的感覺(jué),還想繼續(xù)創(chuàng)編,還要繼續(xù)展覽本身的作品。但由于課堂時(shí)間是有限的,這時(shí)候老師加入了用各種工具來(lái)畫(huà)漫畫(huà)為拓展內(nèi)容,把學(xué)生的興趣更好的延續(xù)了下去。本課創(chuàng)作的成功,離不開(kāi)欣賞階段的精心引導(dǎo),最后還是依賴欣賞來(lái)展開(kāi)拓展,把內(nèi)容延續(xù)到了生活中。欣賞解析圖片成為了本課一個(gè)不可或缺的重點(diǎn)。
大班美術(shù)教案 篇2
繪本與幼兒園美術(shù)活動(dòng)的美妙邂逅——淺談如何運(yùn)用繪本開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的,在豐富多彩的媒材中,兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引入的畫(huà)面,引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里,享受文化帶來(lái)的快樂(lè),為他們的想象插上了翅膀,也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。從美術(shù)的角度說(shuō),有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。將繪本投入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,能碰撞出怎樣的火花,能生成出怎樣的風(fēng)景呢?幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過(guò)程,以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過(guò)程變得豐富多彩,更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。
一、精心解讀,選擇適宜的繪本
經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)用,我們感覺(jué)運(yùn)用于幼兒園美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的繪本應(yīng)具備以下的特點(diǎn):
1能吸引與打動(dòng)人的繪本。如中班美術(shù)活動(dòng)“我的連衣裙”所用的繪本圖案簡(jiǎn)單,文字不多,簡(jiǎn)潔明了,會(huì)讓人不由自主地產(chǎn)生快樂(lè)的情緒。正如作者西卷茅子自己說(shuō)的那樣:這是一本真正畫(huà)給幼兒們看的圖畫(huà)書(shū)。作者先畫(huà)完,然后再填上文字,她認(rèn)為:圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)要足以帶給孩子快樂(lè),只要孩子覺(jué)得畫(huà)好玩就行。繪本要能打動(dòng)孩子、打動(dòng)老師,運(yùn)用在教學(xué)中才能取得好的教學(xué)效果。
2富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。又如大班繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”,繪本簡(jiǎn)單的畫(huà)面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵,描繪的故事新鮮有趣,平和親切,表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹(shù)林、房子??繪本圖畫(huà)中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓孩子們展開(kāi)了想象的翅膀,繪畫(huà)出一幅幅有趣的作品。
3能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從開(kāi)展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮,繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠茫惨⒁馊∩!拔业倪B衣裙”中兔子的形象簡(jiǎn)單可愛(ài),線條明快,更像是一個(gè)不斷變幻圖案的萬(wàn)花筒,情節(jié)在不斷變化,變化中有重復(fù),孩子們喜歡這種重復(fù),也很期盼這樣的重復(fù)。這本書(shū)中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源,如在中班,教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)就鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“重復(fù)”上:小兔子走進(jìn)花園,連
衣裙就變成了花朵的不斷重復(fù);走進(jìn)雨里,連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重復(fù)等等,讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),用繪畫(huà)的方式為小兔子設(shè)計(jì)有一種或幾種重復(fù)圖案的花布。
二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源,為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩
在教學(xué)中我們嘗試運(yùn)用這樣的模式:根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析與思考,并注意取舍(完整運(yùn)用繪本,還是根據(jù)需要節(jié)選)——幼兒閱讀,理解繪本(初步了解繪本內(nèi)容)→師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式(繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素)→提升理解(運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對(duì)繪本中的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)一步理解與感知)→創(chuàng)造與表現(xiàn)(以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造)。以下通過(guò)三個(gè)案例來(lái)具體介紹開(kāi)展繪本美術(shù)活動(dòng)的方法與策略:
視覺(jué)要素的重復(fù)——中班美術(shù)活動(dòng)“我的連衣裙”
重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中,相同的形象出現(xiàn)過(guò)兩次或超過(guò)兩次,它是設(shè)計(jì)中比較常用的手法,以加強(qiáng)給人的印象,造成有規(guī)律的節(jié)奏感,使畫(huà)面統(tǒng)一。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀的相同,還有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我們巧妙地運(yùn)用《我的連衣裙》這一繪本,讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn),與他們的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有重復(fù)圖案的連衣裙。
案例分析:繪本中的圖畫(huà)本身就是很好的范例,花裙子、雨裙子、草籽裙、小鳥(niǎo)裙等等,就是一些圖案的重復(fù)。
為了進(jìn)一步讓孩子了解重復(fù),又選擇一些簡(jiǎn)潔的、具有卡通圖案的花布讓幼兒欣賞,花色與繪本的情節(jié)也能夠協(xié)調(diào)起來(lái),如胡蘿卜、雪花、昆蟲(chóng)圖案等,以此來(lái)拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)分析小兔子的連衣裙:小鳥(niǎo)花樣的連衣裙是圖案向一個(gè)方向一排排的重復(fù),小雨花樣的裙子是雨滴和線條按一個(gè)方向的重復(fù),星星和云朵的裙子是散點(diǎn)狀的重復(fù),草籽裙是一排排的重復(fù)。讓孩子們了解了重復(fù)可以是大小、方向、色彩等的重復(fù)。隨后,孩子們自己想象:小兔還會(huì)到什么地方?裙子上又會(huì)有什么圖案的重復(fù)?在孩子們操作過(guò)程中,老師再給予孩子一些幫助與提升,孩子的創(chuàng)造力是我們難以想象的,他們將自己的.生活經(jīng)驗(yàn)遷移其中,作品也是千變?nèi)f化。豌豆射手、魚(yú)兒、月亮和星星、花兒與蝴蝶??在裙子上快樂(lè)地重復(fù)著。
作品表現(xiàn)形式:用小兔子的模板套在自己設(shè)計(jì)的花布上,這也是一種好玩的方式,孩子們會(huì)樂(lè)此不彼地設(shè)計(jì)不同的花布為小兔子試穿。
借形想象的升華——大班美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”
“借形想象”注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過(guò)愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分,通過(guò)嚴(yán)密的思維引領(lǐng)激發(fā)孩子創(chuàng)造想象!缎∧_丫》這一繪本正是為孩子們借形想象拓展了思路,留下了極大的創(chuàng)作空間。
案例分析:找準(zhǔn)定位,把握繪本美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)非常重要。我們將核心目標(biāo)定位在:以整齊排列的十個(gè)腳趾頭為原形大膽想象十只小腳丫的變化,體驗(yàn)想象繪畫(huà)的樂(lè)趣。
先以繪本的封面引出活動(dòng),讓孩子們想象小腳丫像什么,孩子們的想象很有趣:柵欄、小樹(shù)、小山、房子??他們的一些想法竟然與繪本中的內(nèi)容不謀而合。接著完整欣賞繪本,了解故事中小腳丫的不斷變化,從中發(fā)現(xiàn)此次借形想象要遵循的規(guī)律:事物從小到大,從矮到高,再?gòu)母叩桨瑥拇蟮叫〉呐帕。同時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察小腳丫在變化時(shí)周?chē)h(huán)境也會(huì)隨之發(fā)生改變,讓孩子了解環(huán)境隨著腳丫的變化而變。最后再讓幼兒進(jìn)行借“小腳丫”這樣的形想象繪畫(huà),小腳丫還會(huì)變成什么?
作品表現(xiàn)形式:以最簡(jiǎn)單的線描畫(huà)的方式進(jìn)行想象繪畫(huà),孩子們?cè)诳紤]好自己所畫(huà)的內(nèi)容后選擇相應(yīng)顏色的紙進(jìn)行創(chuàng)作。
面部彩繪演繹不一樣的精彩——大班美術(shù)活動(dòng)“變色龍”
面部彩繪是人體彩繪的一種,是運(yùn)用色彩在人的身體、四肢上繪畫(huà)出各種各樣的圖案,這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式在幼兒園一般很少嘗試,繪本《變色龍》的出現(xiàn)啟發(fā)了我們開(kāi)展這樣的彩繪活動(dòng),孩子們被繪本中那些彩繪過(guò)的動(dòng)物而吸引,并在自己的裝扮彩繪中體驗(yàn)快樂(lè)。
案例分析:繪本《變色龍卡羅》故事很長(zhǎng),根據(jù)需要我們只節(jié)選了其中的一小部分。故事主要講述了:變色龍卡羅為森林里的動(dòng)物們畫(huà)上了美麗的圖案,看到動(dòng)物們變了樣,它也變得快樂(lè)起來(lái);顒(dòng)的核心目標(biāo)定位在能夠大膽嘗試用不同的圖案組合進(jìn)行臉部裝飾,感受臉部彩繪的快樂(lè)。從動(dòng)物身上剪裁下來(lái)的各種美麗圖案,讓幼兒重點(diǎn)欣賞。孩子們嘗試將各種圖案給合起來(lái),用可以
涂抹在臉上的油彩來(lái)為同伴裝扮,這種不同于平時(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)形式,讓孩子們的想象力得到有力的釋放。
繪本是美麗的,展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單,卻堪稱(chēng)“完美”。美麗的繪本給幼兒打開(kāi)了一扇窗,也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡,而過(guò)程才是真正的教育實(shí)施,在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的,是老師的根本追求。在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng),更容易引起兒童的共鳴,激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫(huà)技巧的豐富,多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌,這些精美的畫(huà)面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路,幫助孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。
大班美術(shù)教案 篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)在指紋圖案上添加簡(jiǎn)單的線條,使之成為有趣的形象。(知識(shí)目標(biāo))
2、發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力,體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。(情感目標(biāo))
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、白紙、記號(hào)筆、每組四盒印泥、兩塊半濕的抹布。
2、教師自制指紋畫(huà)范例
【活動(dòng)過(guò)程】
1、出示指紋畫(huà),引起幼兒興趣。
師:老師今天給小朋友們帶來(lái)了一有趣的,漂亮的,也許是小朋友從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的圖片,我們一起來(lái)看一下吧,小朋友看的時(shí)候可要認(rèn)真看哦,看完了老師要提問(wèn)題的。
提問(wèn):剛剛小朋友們看得非常認(rèn)真,請(qǐng)小朋友告訴我你看到了什么?(舉手)
提問(wèn):老師的畫(huà)使用不同的方法畫(huà)出來(lái)的,你們想想是怎么畫(huà)出來(lái)的呢?(手指,印泥)
師:伸出手指給小朋友看,這是老師的什么?(手指)
師:小朋友也伸出自己的小手仔細(xì)看一看,你們的手指上有什么?看出來(lái)的告訴老師(紋路,花紋)。
教師小結(jié):我們手上有很多紋路叫指紋,我們的美麗圖畫(huà)就是用我們手指上的指紋寶寶印出來(lái)的。
2、了解指紋的印制方法,幼兒動(dòng)手印制指紋。
師:小朋友們一定很想動(dòng)手試一試了,現(xiàn)在老師就來(lái)教小朋友如何印指紋寶寶。
重點(diǎn):怎樣才能印出清晰的`指紋。
師:用手指用勁的親親紅紅的印泥,再用我們的指紋寶寶穩(wěn)穩(wěn)的親親白紙,不要搖晃和挪動(dòng)。印完一種顏色要用抹布擦擦小手,再因另外一種顏色。(教師示范)老師告訴你們一個(gè)關(guān)于指紋包包小秘密,就是我們的指紋寶寶不喜歡太擁擠的地方,所以,小朋友在印制指紋的時(shí)候要給每一個(gè)指紋寶寶一個(gè)舒服的位置,指紋寶寶也很愛(ài)干凈,不喜歡小朋友把它們周?chē)门K臟的。
個(gè)別孩子演示印指紋寶寶(穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),親親,稀疏,換個(gè)方向)
3、幼兒根據(jù)老師的要求和示范拓印指紋畫(huà)。
大班美術(shù)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解手帕花飾的多樣,及色彩的豐富,積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并能自己想方法進(jìn)行手帕的裝飾。
2、讓幼兒運(yùn)用所學(xué)的基本圖案,大膽選色,自己動(dòng)手裝飾手帕,注意色彩的多樣性。(難點(diǎn))
3、培養(yǎng)幼兒的想象能力,激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)造的樂(lè)趣。
4、感受作品的美感。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
范畫(huà)、實(shí)用手帕若干、水彩筆若干活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣師:小朋友們好,今天老師要來(lái)給大家上一節(jié)美術(shù)課,你們開(kāi)心嗎?首先,老師帶了一個(gè)謎語(yǔ),看看有沒(méi)有聰明的小朋友可以猜出來(lái)。
四四方方,跟在身旁,擦手抹汗,它最幫忙。
小朋友們一起猜猜這是個(gè)什么東西呀?
幼:是手帕。
師:哇,小朋友們都非常的聰明,今天啊,手帕廠的叔叔、阿姨他們太忙了,織出了好多手帕可是上面都沒(méi)有圖案,現(xiàn)在手帕廠的叔叔、阿姨請(qǐng)我們一起來(lái)設(shè)計(jì)手帕,看看哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的最漂亮,小朋友們?cè)覆辉敢鈪⒓影。?/p>
幼:想。
師:我們先來(lái)看看之前手帕廠的叔叔、阿姨他們都做了哪些好看的手帕。
二、出示各式手帕,讓幼兒觀察手帕,啟發(fā)幼兒的想象力。
師:這些手帕好不好看?那這些手帕上都有些什么圖案?
幼:好看,····師:那這些圖案都畫(huà)在了手帕的什么地方?
幼:````師:那我們等下裝飾自己的.小手帕的時(shí)候是不是也要這樣。磕俏覀?cè)倏纯催@些手帕顏色是不是都非常豐富。慷加惺裁搭伾?
幼:是,····師:這些手帕上的顏色都非常的鮮艷,顏色是不是也特別的多啊,所以手帕看起來(lái)才會(huì)特別的漂亮,那下面小朋友們也來(lái)自己動(dòng)手裝飾裝飾手帕好不好?
幼:好。
三、幼兒自己動(dòng)手裝飾手帕,教師進(jìn)行指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作四、展示幼兒作品,相互欣賞,交流,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
師:(請(qǐng)小朋友展示自己作品)你在你的小手帕上畫(huà)了什么啊?
幼:
師:那你為什么要畫(huà)這個(gè)呢?
幼:
師:恩,老師覺(jué)得你的手帕很漂亮,小朋友覺(jué)得漂亮嗎?
幼:漂亮。
活動(dòng)總結(jié):
師:小朋友們覺(jué)得自己裝飾的手帕漂不漂亮?
幼:漂亮。
師:恩,老師也覺(jué)得你們的手帕都非常的漂亮,那大家覺(jué)得今天玩的開(kāi)不開(kāi)心呀?
幼: 開(kāi)心。
師:那小朋友們回家可以把自己的手帕送給自己喜歡的人哦
反思
整個(gè)活動(dòng)的目的是為了讓幼兒在作畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)到歡樂(lè)的情緒,所以在幼兒自己操作的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)丶由媳尘耙魳?lè),讓幼兒充分感受到快樂(lè)。在今后的活動(dòng)中我們也會(huì)將各種在生活接觸過(guò)的用品相結(jié)合。讓幼兒能更加大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)作。通過(guò)相互的學(xué)習(xí),去體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)!
大班美術(shù)教案 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)山林火災(zāi)事故的了解,知道發(fā)生山林火災(zāi)的'主要原因。
2、認(rèn)識(shí)各種滅火設(shè)備,掌握一些消防安全常識(shí)及防火自救的方法。
3、增強(qiáng)幼兒的自救意識(shí),培養(yǎng)應(yīng)變能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、山林火災(zāi)事故視頻或圖片
2、山林防火標(biāo)志、山林防火圖片
三、活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬┯^看視頻,了解山林火災(zāi)事故。
1、說(shuō)說(shuō)這是什么地方?發(fā)生了什么?
看了這段視頻,你想說(shuō)什么,你還在哪里看到這樣慘不忍睹的場(chǎng)面?你看來(lái)有什么感受?
。ǘ﹨⑴c討論,了解發(fā)生山林火災(zāi)的原因。
1、為什么會(huì)發(fā)生森林火災(zāi)?
2、視頻中有幾種動(dòng)物?他們有哪些不同的神情?
(三)怎樣預(yù)防山林火災(zāi)
1、幼兒自由討論講述。
2、圖片展示,提升經(jīng)驗(yàn)。
上山游玩不帶火種。
不在山上吸煙、燒東西吃。
上山祭祀不燒紙錢(qián)。
認(rèn)識(shí)山林防火標(biāo)志。
。ㄋ模┤绻l(fā)生山林火災(zāi)怎么辦
1、小朋友發(fā)現(xiàn)山林火災(zāi),先逃生再報(bào)警。
2、找到逃生出入口,找到水源,浸濕衣服裹住頭逃出來(lái)。
大班美術(shù)教案 篇6
活動(dòng)意圖:
新《綱要》提出:“幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣;培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí);賦于幼兒滿足感和成就感”。然而傳統(tǒng)的美術(shù)教育大多要求通過(guò)模仿掌握技能、技巧,忽視了孩子的自主性與創(chuàng)造力。大班幼兒在知識(shí)能力水平方面已經(jīng)處于較高的階段,其精細(xì)動(dòng)作發(fā)展也日趨成熟。因此,我選擇了幼兒既感興趣,又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的扎染活動(dòng),讓幼兒在自主印染“花手帕”,體驗(yàn)扎染藝術(shù)的魅力以及活動(dòng)帶來(lái)的滿足感與成就感。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解扎染的基本步驟與方法;
2、能夠選擇不同的材料進(jìn)行大膽操作,感受扎染的奇妙;
3、通過(guò)欣賞與進(jìn)一步感受圖案與扎染方法之間的關(guān)系,體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:捆、扎的技巧與方法
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備:
。1) 扎染手帕成品;
。2) 扎染制作步驟圖譜;
。3) 扎染材料:白色棉布手帕、剪刀、各色染料、大小不同的珠子和玻璃球、不同形狀的玩具、牛皮筋、塑料抽拉帶、細(xì)銅絲、水桶、鹽、抹布等;
。4) 展示板。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入部分:
師:小朋友們,今天啊,老師要給大家變一個(gè)魔術(shù)。小朋友仔細(xì)看了。
教師先出示一塊白色的手帕,放到身后,偷偷換成扎染手帕成品。
提問(wèn):1、小朋友們覺(jué)得哪一塊手帕比較漂亮?漂亮在哪里?
2、小朋友們猜一猜,白手帕是怎么變成美麗的花手帕的?
二、教師示范:(出示扎染材料)
1、 初步講解扎染制作過(guò)程,出示制作步驟圖譜;
2、 示范扎染手帕的基本過(guò)程,選擇材料――捆扎――浸泡――清洗――晾干;
3、 引導(dǎo)幼兒觀察制作材料,共同討論不同材料的.用途和使用方法。
三、幼兒操作:
師:小朋友們也來(lái)當(dāng)個(gè)小小魔術(shù)師,我們一起把白色的手帕變成漂亮的花手帕吧!每個(gè)小組都有不同的材料,小朋友們可以選擇自己喜歡的材料,也可以選擇自己喜歡的顏色。
1、分發(fā)材料,教師作適當(dāng)衛(wèi)生要求;
2、教師巡回并適時(shí)指導(dǎo)。
四、展示總結(jié):
將幼兒的作品粘到展示班上,根據(jù)不同的圖案與幼兒討論其使用的材料與方法。
活動(dòng)延伸:
1、 可將扎染材料投放至手工區(qū)角;
2、 可將成品放至娃娃家的商店。
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