【精華】小蝌蚪找媽媽教案集錦七篇
作為一名老師,通常會被要求編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小蝌蚪找媽媽教案7篇,希望對大家有所幫助。
小蝌蚪找媽媽教案 篇1
一、復習導入 設問激趣
由于“認知碼”的學習是隨語文課進行的,因此復習基本部件、編碼規(guī)則,幫助初學編碼的學生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復習可以排學習障礙,降低學生自學時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學內(nèi)容,可以安排三項復習內(nèi)容:
1、開火車說出下列部件的代碼
辶 女 馬 艸 月 匕
2、開火車說出獨體字的表音符
土 馬 禾 田 火
3、說出下列字的編碼
媽 龜 迎 火
二、自學課文,檢查效果
學生自學課文,是學生自主學習的重要形式。自學前向?qū)W生提出提求:
1、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的.媽媽?
2、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,若不會的作記號提出來。
3、試著上機打字
上述學生通過觀察、朗讀、動手操作,自學和理解的過程中,主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養(yǎng)。當然,低年級學生自學活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導。在檢查學生自學效果的同時,讓學生按照“*** 字是結(jié)構(gòu)的,可分成部件,編碼是***”口頭表達。
三、動像演示 突破難度
以“媽、龜”字為典型,突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件,制作時先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個部件分別在閃動,并相應出現(xiàn)每個部件的代碼,制作時,將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學生以“強刺激”使每個學生的頭腦中留下深刻的印象。
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn),將學生帶入一定的情境,在學生心中播下愛護青蛙的種子,在此基礎上,讓學生學習課文中的第一段文字,理解“迎上去”的詞義,學會用“是……也是……”句式說話,然后小結(jié)歸納成“觀察***學詞名***造句”的學習方法自學第二段。
在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學,突破了難點,而且輸出了大量信息,多方面地刺激學生,同時喚起學生熱愛大自然保護有益動物的情感,獲得最佳教學效果。
四、指導練習 鞏固新知
小蝌蚪找媽媽教案 篇2
教學目標
一、基礎目標:
1、學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文,能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生的變化。
3、增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發(fā)展目標:
1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活,遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性,培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識,教育學生要保護有益的動物。
教學重點
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
指導學生區(qū)別迎上去、追上去和游過去的不同,體會語言文字的生動形象和準確性,培養(yǎng)語感。
教學準備
CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾
教學過程
一、激趣引入
1、猜謎語
、傩『隰~,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
、诰G衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
2、談話引入
同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!
3、板書課題。
二、整體感知
1、師講故事,生看課件演示。
2、孩子們,小蝌蚪找著媽媽了嗎?原來他們真的長得很不同。
三、學習課文
1、了解小蝌蚪的外形特點
看課件,提問:小蝌蚪是什么樣的?他們游的怎么樣?
朗讀第一自然段。(指導讀出快活的語氣)
過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點
看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?
引導學生歸納青蛙的外形特點。
師:假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽,你想來介紹一下自己嗎?(生帶頭飾上臺匯報)
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
①師:小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢?
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子,用~~~~勾劃出來,并標上序號。
、谛〗M交流
、奂w匯報,師相機貼出圖片
、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌,講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)
4、學習課文2~5段
過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖
①學習第2段
引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見這時,他們會有什么想法?
于是,就迎上去,問
為什么要迎上去?看課件理解,再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀,讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的`語氣。(同桌互問互答,師生讀等)
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點?
過渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。
、趯W習第3段
引讀:它們游哇游,看見了一只連忙叫
為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽?表現(xiàn)出怎樣的餓心情?(急切)
你從哪些詞看出很急切?(連忙、追上去)
為什么不用迎上去而用追上去了?生自由說。
看課件理解,再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀,讀出急切的語氣。(分組輪讀,師生接讀等)
這一次,小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心,因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點,除了四條腿,寬嘴巴,還有
過渡:于是,他們充滿了信心,繼續(xù)找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
、蹖W習第4段
引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只
嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。
他們仔細一看,那只大青蛙披著
一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過去,十分肯定地叫道
這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
這一次,不用迎上去、追上去,而用游過去呢?生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
師小結(jié):可見,作者用詞準確,我們在寫作的時候也要向他學習,這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習,只有不斷去發(fā)現(xiàn),不斷去探究,堅持到底,終會有成功的一天。
引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好蹬、跳、蹦,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。
④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。
師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應該做些什么呢?
四、總結(jié)全文
1、學習了這篇課文,你知道了什么?
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個故事
小蝌蚪找媽媽教案 篇3
[教學要求]
一、學會生字詞,會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。
二、理解課文內(nèi)容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。
三、分角色有感情地朗讀課文。
[課時安排]
兩課時。
第 一課時:激發(fā)學習情緒。自學課文。結(jié)合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。
第二課時:講讀課文。朗讀全文。簡要復述。
〔教學過程〕
第一課時
一、導語,激發(fā)學習情緒。
這兩天,小朋友們都在觀察小蝌蚪,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽,它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
。ń沂菊n題,“蝌蚪”(kē dǒu))
二、自學課文。
揭示自學要點:
1.小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?
2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
三、檢查自學情況,教學生字詞。
結(jié)合學生回答上面的兩個問題,出示下列詞語。
lǐ
鯉魚 讓學生看插圖,認識鯉魚的模樣。
guī
烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是“ ”不是“電”,“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢;發(fā)音強調(diào)韻母是un;教學字形時,提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
pī
披 讓學生聯(lián)詞。(例:披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
bì
碧綠 讓學生組詞造句。(例:晚上,滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)
shāng
衣裳 “裳”指導學生發(fā)輕聲,后鼻音。
四、試讀課文。
可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句,或一人讀一節(jié))
五、理清層次,分段。
根據(jù)本課教材的特點,先啟發(fā)學生找出主要段落,然后再給全篇課文分段。(學生如有困難可先默讀)
提問:課文中寫小蝌蚪找媽媽,寫了幾個小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)
中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽,那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫的.什么?這一段后兩節(jié)寫的是什么?這樣,課文分成幾段?
課文可分成三段:
1. 池塘里有一群小蝌蚪。
2. 小蝌蚪找媽媽。
3. 小蝌蚪找到了媽媽。
六、范讀課文。
請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒,小朋友的手就指到圖上有關的地方。
。ɡ蠋煼蹲x全文。學生邊聽邊觀察插圖)
七、復習生字詞。
用小卡片全班輪讀。(一人識一個,聯(lián)一個詞)
快讀。(要學生迅速讀出字音)
寫字。
小蝌蚪找媽媽教案 篇4
【設計意圖】
大班的幼兒活潑好動,喜歡戶外運動,在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后,結(jié)合幼兒活潑好動的特點,進行了戶外活動游戲創(chuàng)編,意在培養(yǎng)孩子在活動中的合作意識,鍛煉孩子的合作能力,使孩子在游戲活動中體驗游戲的快樂。
【活動目的】
1、鍛煉幼兒的身體平衡能力,以及身體的靈活性。
2、培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的合作意識與合作能力,讓孩子體驗游戲的快樂。
【活動準備】:青蛙頭飾 呼啦圈若干
【活動過程】:
1、幼兒隨《健康歌》音樂做熱身運動。
2、教師談話:小朋友喜歡聽《小蝌蚪找媽媽》的故事嗎?今天老師要和小朋友做一個小蝌蚪找媽媽的游戲好不好?
3、活動開始:把幼兒分成人數(shù)相等的`若干組,每組選出一位幼兒當青蛙媽媽,其余幼兒為小蝌蚪。
在場地上畫一個大圓圈做池塘,大圈里面分別畫若干個小圓圈(呼啦圈)做青蛙的家。青蛙媽媽和小蝌蚪在池塘里邊游邊念兒歌:“小小蝌蚪游呀游,圓圓的腦袋黑黝黝,細細尾巴扭呀扭,小河里面轉(zhuǎn)圈游。轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),東邊游來西邊游,閉上眼睛想一想,媽媽媽媽在哪頭?”當念到“媽媽媽媽在哪頭”時,蝌蚪蹲下用手蒙住眼睛。青蛙媽媽任意選擇一個小圈站好,表示先回家了。當老師說:找媽媽去吧。小蝌蚪睜開眼睛,跑向自己的媽媽身邊,說:“媽媽找到了。”游戲重新開始。請先找到媽媽的幼兒扮青蛙媽媽。
4、活動中提醒幼兒,轉(zhuǎn)圈時不要相互碰撞其他小朋友,不要出圈。
青蛙媽媽的動作可以游(慢跑),也可以跳。
放松整理:幼兒做彎腰,伸手放松運動。
【活動延伸】:回家結(jié)合小蝌蚪找媽媽的故事,和爸爸媽媽小伙伴做游戲。
【活動反思】
本次活動是在孩子熟知了小蝌蚪找媽媽的故事以后,結(jié)合幼兒的興趣特點,進行了有關戶外活動的嘗試性訓練,幼兒在活動中體驗了游戲的快樂,培養(yǎng)了幼兒的合作意識與合作能力,是一次不錯的戶外活動訓練。
小蝌蚪找媽媽教案 篇5
一、教材簡析:
《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文,一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學目標:
1、認識“灰、迎”等8個生字,會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
三、教學重難點:
教學重點:
1。了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2。分角色朗讀課文,體會重點詞句的意思。
教學難點:
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2。品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。
四、教學準備:
ppt詞卡頭飾
五、教學課時:
第二課時
六、課堂實錄
。ㄒ唬土晫,鞏固舊知
師:小朋友們,昨天我們已經(jīng)學習了《小蝌蚪找媽媽》,請小朋友大聲把課題齊讀一次。
生:17,小蝌蚪找媽媽
師:讀的真好,那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?
生:(齊)青蛙(師貼青蛙圖)
師:你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢,難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識,今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧,我們的小蝌蚪太調(diào)皮了,把我們的生字寶寶都藏在荷葉下,我們一起去看看吧!
生:(躍躍欲試)行!
。◣煵僮,生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語)
。▽W生活動:1、抽查2、齊讀)
【評析:用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同,更夠更好的激發(fā)學生一探究竟,走進課文語言的欲望】
。ǘ、視頻展示,形象感知
師:讀的真好,那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?
生:想。ㄒ惶骄烤沟脑竿僖淮尾⒓て穑
生:那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考,小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰?
(評析:通過看視頻,學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化,也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)
。ㄈ、走進文本,有所側(cè)重
1、啟(第一自然段):想象畫面,步入佳境
師:小朋友看得真投入,小蝌蚪找媽媽時遇見了誰?
生:鯉魚,烏龜。
師:真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?
生:想。ㄗ呓谋镜挠患ぐl(fā))
師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標出自然段!
師:瞧,我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?
生1:蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2:我覺得蝌蚪很像一個逗號。
。ㄕ埻瑢W們閉上眼睛)
師讀第一自然段,(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛,說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?
師:他們在干嘛?
生:游泳
師:怎樣的游泳?
生:快活的,甩著尾巴。
師:你能做一下動作嗎?生做動作。
師:那么,我們應該怎樣讀呢?
生:讀出高興勁兒
生:讀出快樂的心情
。ㄉ7吕蠋熡懈星樽x)
師:讀的真好,小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊,我們課文中有一個詞,你們能找到嗎?
生:快活
師:找的真對,那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養(yǎng)學生由詞到句的能力)
生1:今天,我很快活!生2:小魚在水里游的真快活!
2、承(第二三自然段):抓重點詞句,指導朗讀。
師:說的真好!小蝌蚪快活的游哇游,踏上了他尋找媽媽的旅途,在路上他先遇見了誰呢?
生:鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察)
師:小朋友們真聰明,那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?
。ㄉ卮,師出示它們的對話,生分組分角色來朗讀)
師:讀的很好,請小朋友認真的觀察一下課文的插圖,小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?
迎上去(結(jié)合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)
師:那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?
生:小蝌蚪有禮貌(引導學生在生活中也要做一個有禮貌的.孩子)
師:那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)
出示詞卡(四條腿,寬嘴巴)
師:小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子,高興極了,他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游,當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時,連忙追了上去。小朋友們,他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)
生:因為烏龜有四條腿
生:因為烏龜是寬嘴巴
師:小朋友回答得都很正確,他們誤以為前方游動的就是自己媽媽,小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動,于是高聲叫著——
生:媽媽(引導學生讀出激動,高興的心情)
師:可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)
出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳)
分角色朗讀。
3、撥(第四自然段):宣泄情感,以讀養(yǎng)心。
師:鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣,給了他繼續(xù)前行的信心和力量,接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀,并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。
、僬l能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳,雪白的肚皮,一對大眼睛)
師:這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)
生:是
師:小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽,心情肯定是無比的激動,誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?
生:媽媽,媽媽。(師引導孩子讀出激動的語氣)
師:此時此刻,媽媽就在眼前,小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學生思維,學會愛的表達)
師:(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子,她笑著說——
生:(讀青蛙媽媽語)。
師:你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己的身體也發(fā)生著變化,趕快讀一讀課文,找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀,邊讀邊找)
師:用筆將這些句子劃下來,在小組里讀一讀,注意一定要按照順序找哦。ㄉ顒,小組交流)
師:誰來把你找到的句子讀一讀?
生3:“不知什么時候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。(師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合(最后一段):內(nèi)外延伸,厚實立體。
、偾擅钸^渡,走進文末
過渡:執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽,他們的身體也跟媽媽變得一樣了,小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。
師:(指圖)看,小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn),捉害蟲,保莊稼,去譜寫一個又一個美麗的童話。
(介紹青蛙知識,出示人類捕殺青蛙的圖片,讓孩子樹立保護青蛙的意識。
師:下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生:小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連,并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)
。ㄍ老嗷ゾ氄f)
師:來,讓我們再一次用自己最美的聲音,反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)
【評析:在引導學生感悟教材內(nèi)容時,老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容,引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,感知他們的樣子,再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話,找變化點,讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解,達到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的!
七、課外練習,拓展延伸
前段時間,老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶,請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程,并用筆記錄下來。
【評析:在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程,然后在把知識遷移到具體的生活中,鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程,使得學以致用,同時也培養(yǎng)了孩子細心觀察的好習慣!
【教學總結(jié)】小蝌蚪找媽媽,這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體,為這節(jié)課的展開帶來了更好的效果,小朋友的興趣很大。
“這么可愛的小蝌蚪,他卻找不到媽媽了,我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題,幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多,故事情節(jié)較長,我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”,我就開展情節(jié)教學,讓2位小朋友分角色表演,用這樣的節(jié)教學方式,不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時,也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中,我知道他們很喜歡這節(jié)課,當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候,有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。
整個活動的不足之處,我覺得在時間的安排上有點不緊湊,當我要進行下一個環(huán)節(jié)的時候,幼兒的思維還停留在上一個階段。
小蝌蚪找媽媽教案 篇6
一、活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。
3、感受動畫的意境美。
4、幼兒了解青蛙是益蟲,我們要愛護益蟲。
二、活動準備:
課件、圖片、圖冊、動物頭飾
三、活動過程:
1.猜謎語,引出課題。(老師知道小朋友們都很聰明,那么今天老師要給小朋友們出一個謎語,看看小朋友們能不能猜到?好不好啊?)
“大大的腦袋,黑黝黝,細細的.尾巴水中游!”
提問:“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?”
提問:為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣?
幼兒討論:并發(fā)表自己的觀點,
2.看課件,完整欣賞故事內(nèi)容。
教師提問:
A、小蝌蚪的媽媽長得是什么樣的?
B、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?
C、在找媽媽的過程中它們碰到了誰?互相說了什么?
D、它們把誰當成了媽媽?
3、分段欣賞故事內(nèi)容。
。1)、小蝌蚪為什么去找媽媽?
。2)、看課件第二段。遇到魚媽媽時,他們說了些什么?(根據(jù)幼兒的回答放映相應的幻燈圖片或出示圖片)。小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么?一起來說一說。
引導幼兒說一說小蝌蚪和每個遇到的動物之間的對話~~
4、小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎?
5、小蝌蚪們長大了,每天都跟著媽媽抓田地里的害蟲,幫助農(nóng)民伯伯保護了莊家,是益蟲,所以我們一定要保護小青蛙,保護為我們做貢獻的益蟲,和澳門做朋友,好嗎?
6、活動延伸
。ㄐ◎蝌秸业搅俗约旱膵寢,那我們來模仿小蝌蚪,一起來表演一下小蝌蚪是怎么找到媽媽的,好嗎?)
讓孩子們在表演區(qū)進行角色游戲。
小蝌蚪找媽媽教案 篇7
設計意圖
“引導幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系,并體驗數(shù)學的重要和趣味性”是我們追求的教育目標。中班下學期,孩子已形成了初步數(shù)概念,但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同,但數(shù)量相同的各種物體的數(shù)量,面對孩子當前的狀況,結(jié)合幼兒認知特點及發(fā)展需要,我設計本次活動,教學活動目的就是利用游戲化手段,創(chuàng)設故事情景,激發(fā)幼兒學習的興趣,提供豐富的操作材料,讓幼兒在操作、探索中,排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量,發(fā)展觀察及點數(shù)能力,體驗數(shù)數(shù)帶來的快樂。
活動目標
1、能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。
2、發(fā)展觀察及點數(shù)能力,體驗數(shù)數(shù)的快樂,并能說出幾種動物的'特征。
活動準備
課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂、背景圖。
活動過程
一、數(shù)一數(shù),引導幼兒準確點數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量
1、出示課件,用小蝌蚪找媽媽的故事情境,引導幼兒準確觀察點數(shù)10以內(nèi)物品的數(shù)量。
(1)出示7條魚,引導幼兒正確點數(shù)。
“小蝌蚪遇到了誰?數(shù)數(shù)有多少?”
(2)出示9只烏龜,引導幼兒正確點數(shù)。
(3)出示10只鴨子,引導幼兒進行封閉式點數(shù)。
2、利用小蝌蚪經(jīng)過4次隊形變化但數(shù)量不變的情景,引導幼兒初步理解量的守恒。
“想一想,小蝌蚪在找媽媽的過程中變了幾次隊形?”
“小蝌蚪的數(shù)量有變化嗎?”
教師小結(jié):盡管小蝌蚪變了4次隊形,但蝌蚪的數(shù)量沒有變,都是6只。
二、猜一猜,說一說,進一步加深對動物特征的認識。
1、利用課件,通過局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動物特征。
2、拓展思維:除了剛才說的動物外,你還知道哪些動物并說出其特征?
三、做一做,能排除大小、排列方式等的影響準確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量
1、介紹材料,交代操作要求。
2、幼兒動手操作,教師巡回指導。
3、師幼共同驗證,引導幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”。
活動延伸:
和孩子一起隨音樂跳舞!
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