關(guān)于《心聲》教案范文
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于《心聲》教案范文,歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于《心聲》教案范文1
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇反映校園生活的小說(shuō),學(xué)生對(duì)小說(shuō)反映的事件比較熟悉,有的可能還有過(guò)類似經(jīng)歷,因此這篇小說(shuō)易于學(xué)生把握和理解。教法上以朗讀、體會(huì)、討論為主,激發(fā)共鳴,引發(fā)思考。 【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒃诶首x中體會(huì)人物情感,理解“心聲”的豐富內(nèi)涵。
。、抓住小說(shuō)中的重要詞句,品析文章中有關(guān)人物心理、動(dòng)作的描寫。
3、以小說(shuō)為基礎(chǔ),聯(lián)系生活實(shí)際,評(píng)析人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
人生來(lái)就向往溫暖與關(guān)愛(ài),但往往又不得不生活在隔膜與孤獨(dú)之中。《心聲》就寫了這樣一個(gè)生活在孤獨(dú)之中渴望交流和理解的心靈,讓我們聽(tīng)聽(tīng)作品中主要人物李京京的心聲吧。
二、整體把握
1、朗讀課文,了解故事:
對(duì)李京京、程老師、趙小楨三個(gè)人物的語(yǔ)氣、情感的把握是重點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解。
。、人物分析,問(wèn)題探究:閱讀文章,然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)李京京和程老師這兩個(gè)人物形象的理解。結(jié)合文章具體句子探究:
、艦槭裁蠢罹┚┠茏x出《凡卡》的真切情感,而趙小楨不能。 ⑵程老師開(kāi)始不讓李京京讀課文,后來(lái)“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師的內(nèi)心活動(dòng)。
、瞧肺觥靶穆暋钡膬(nèi)涵:李京京“想朗讀課文”,渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼;渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。作者同時(shí)借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
3、語(yǔ)言品味,細(xì)節(jié)揣摩:
⑴抓住傳神的動(dòng)詞品味:
這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。京京剛走出教室,瑯瑯的讀書(shū)聲就從背后追了上來(lái)。這個(gè)小小的.可憐的“凡卡”,不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。
、谱プ∪宋锛(xì)節(jié)描寫分析:
她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,“課上要求大家有表情地朗讀,大家把講義拿出來(lái)!
程老師有點(diǎn)慌了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,想鼓勵(lì)更多的人舉手,可是仍然只有一個(gè)李京京,這個(gè)聲音沙啞的李京京。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
。薄⑶楣(jié)安排,雙線展開(kāi):
李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經(jīng)歷雙線交織,情節(jié)發(fā)展推進(jìn)巧妙。作者安排回家路上李京京讀課文、回憶往事,一方面解開(kāi)上文李京京渴望朗讀課文的懸念,另一方面為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。虛實(shí)相間,角度多變,感染力強(qiáng)。插敘手法與心理描寫相結(jié)合,有助于全面了解人物形象。
。病⒓(xì)節(jié)描寫,細(xì)膩豐富:
細(xì)膩的描寫真切地寫出了李京京的心路歷程,也突出了小說(shuō)的主題,同時(shí)體現(xiàn)出作者情節(jié)構(gòu)思的巧妙:極盡蓄勢(shì)之能事,勢(shì)愈高,則爆發(fā)愈烈,感染力愈強(qiáng)。
、殴_(kāi)課前,程老師布置朗讀任務(wù)時(shí),李京京“不安地扭動(dòng)著身子”“眼巴巴地望著老師”“結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)”。
⑵回家路上,路過(guò)一片小樹(shù)林時(shí),李京京“忍不住……輕輕地念出聲來(lái)”“咽了一口唾沫,把講義舉在面前,終于大聲地從頭念了起來(lái)”“心里難受極了”。
、堑诙旆艑W(xué)后,聽(tīng)趙小楨練習(xí)朗讀時(shí),李京京聽(tīng)著,“在心里說(shuō),不是這樣的”,京京終于叫出來(lái):“不是這樣的!”當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí),他“有點(diǎn)兒發(fā)窘”“嘟嘟囔囔地說(shuō)”“紅著臉,固執(zhí)地嘟囔著”“委委屈屈地離開(kāi)教室”。
⑷公開(kāi)課上,被指定的同學(xué)不舉手時(shí),李京京“在座位上不安地扭動(dòng)著身子”“心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)”“咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師”。
其他如:“教室里一片寂靜,靜得能聽(tīng)見(jiàn)趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒,程老師從講臺(tái)上走下來(lái),走到他面前,聲音發(fā)顫地說(shuō):‘李京京,請(qǐng)你……把課文全部讀完吧!边@也是張力很大的一段,可以讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,揣摩人物的內(nèi)心世界。
。、作品主題,小中見(jiàn)大:
例如開(kāi)頭的描寫:“大家都下課了,就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘,好像這樣就能讓全班都考一百分似的!弊x到這句話,你有何感想?“好像……似的”,作者的不以為然盡在其中。
公開(kāi)課進(jìn)行時(shí):“林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢,很清楚,程老師滿意極了,連連點(diǎn)頭,眉里眼里都是笑!边@也是一段純客觀的描寫,但內(nèi)容豐富,可以引發(fā)我們很多聯(lián)想。四、拓展延伸
。、閱讀黃蓓佳的其他小說(shuō),了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格。2、以“公開(kāi)課后”為題,發(fā)揮想象為課文續(xù)寫,描寫作品中人物的變化。
關(guān)于《心聲》教案范文2
教學(xué)目的:
1、小說(shuō)以塑造人物形象為中心,通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象,以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn):
1、小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。
2、細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)構(gòu)思:
1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;
2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來(lái),面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。
。 )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、討論:
。1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的`萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽睢2皇且鲲L(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)!
啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。
。2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
三、細(xì)品語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。
1、從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方。ūM量和李京京讀得一樣好。)
2、合作活動(dòng):
四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng),推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全
班朗讀比賽。
板書(shū)設(shè)計(jì):
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局
共鳴
李京京
萬(wàn)卡
關(guān)于《心聲》教案范文3
【教材分析】
《心聲》這篇小說(shuō)寫一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩,要求在語(yǔ)文公開(kāi)課朗讀課文《萬(wàn)卡》,遭到老師拒絕,通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。 【學(xué)生分析】
學(xué)生在父母的呵護(hù)下,理解李京京的心理和生活,讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來(lái)的傷害,讓他們了解別的孩子的家庭、生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
理解標(biāo)題心聲的含義。
學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫刻畫(huà)人物性格方法。 2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
3、思想目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】
理解通過(guò)心理描寫刻畫(huà)人物的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】
理解標(biāo)題心聲含義。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機(jī)。
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入
契訶夫的作品《萬(wàn)卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò),你對(duì)萬(wàn)卡的遭遇持什么態(tài)度,今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識(shí)一個(gè)類似萬(wàn)卡的李京京同學(xué),來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
二、課前預(yù)習(xí)
三、合作探究
四、整體感知
理清小說(shuō)情節(jié)。體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段的感情。
五、合作交流
1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的,從京京要朗讀課文,老師
沒(méi)答應(yīng)到自己在公開(kāi)課勇敢救場(chǎng),他朗讀課文,感動(dòng)大家。另一條線索:是李京京的家庭、京京的家庭與《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。
2、《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京?
由于他的身世與作品的萬(wàn)卡身世遭遇相似,使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。
3、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。 4、課文如何用心理刻畫(huà)李京京?
對(duì)李京京的心理描寫很多,充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界,表現(xiàn)他執(zhí)著、倔強(qiáng)的'性格。
5、李京京是怎樣的人?
李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。
6、小說(shuō)標(biāo)題心聲有哪些含義?
要求教師公平、平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。
渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。
六、小結(jié)
1、通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問(wèn)題。
2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫(huà)人物、符合兒童心理特征。七、課外延伸
你替李京京給爺爺寫一封象萬(wàn)卡那樣的信。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
李京京
相似
萬(wàn)卡
。ㄐ睦砻鑼懀
心聲──社會(huì)生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問(wèn)題
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