《蒲公英》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《蒲公英》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題
蘇教版小學語文三年級（上冊）第三單元第8課《蒲公英》
作者及工作單位
王麗萍 五指山市暢好學校
教材分析
本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個性，表現不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。
學情分析
本班是剛組建的新班級（由各教學點學生集中而成），學生現有的認知能力很差，識字量又少，不能獨立、流利地朗讀課文，很難達到這個學段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學生的“獨立閱讀”就成了學習本課知識最主要的障礙點，需要教師下功夫進行朗讀訓練，耐心指導。根據學生實際基礎，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學生自己默讀、朗讀，由簡單到復雜，由易到難逐步訓練，幫助學生排除學習障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內容。所以本課教學采取“隨文識字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進學生的識字效率，清掃閱讀障礙，達到培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的目的。
教學目標
知識與能力：
1、 學會本課生字，理解新詞，認識多音字“泊”，會用“囑咐”造句，能規(guī)范描紅、書寫田字格生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
過程與方法：
1、 通過形式多樣的品讀，理解課文，體會文中蘊含的深刻道理。
2、 教給學生通過品讀關鍵詞句，理解課文內容的方法，促進學生有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價值觀：
知道做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。
教學重點和難點
教學重點：
指導學生讀好讀懂課文，明白道理。
教學難點：
品讀課文，感悟道理。
（第一課時）教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、看圖揭題
二、隨文識字，清掃閱讀障礙。
三、初讀感知，了解大意。
四、拓展延伸，寫字鞏固。
�。ǔ鍪荆浩压D片）
這種植物叫什么名字？
揭題、板題
仔細觀察蒲公英，你覺得它像什么？
教師簡結，引出“絨球”“降落傘”
（展示；蒲公英動態(tài)圖）
你見過降落傘嗎？
這個“降”字說明了什么？
范寫“降”，強調易錯筆畫。
絨球的“絨”是什么意思？
�。ǔ鍪荆盒▲唸D）
簡介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛
�。ńq球：指細小柔軟的毛球兒。）
誰有辦法記住這筆畫繁多的“絨”字？
范寫“絨”強調“戒”和“戎”的區(qū)別。
誰能用上“絨球”和“降落傘”，來說說蒲公英那有趣的變化？
（展示：第一自然段動態(tài)圖。）
相機提示：蒲公英的花瓣落了…
小種子們會隨風飄到哪兒去？它們又會有怎樣的結局？
相機板書（略）
小種子為什么會有不同的結局？是沒人教它們怎樣選擇生活的地方嗎？
�。ǔ鍪荆旱�2自然段內容，生字顏色加重）
“囑咐”是什么意思？
簡結“囑咐”含義、字形特點。
�。▏诟溃焊嬖V別人應該這樣做，不應該那樣做。）
誰會用“囑咐”來造句？
誰能學著太陽公公的樣子，來囑咐這些隨風飄蕩的蒲公英小種子們呢？
相機引導學生：嘗試感情朗讀第2自然段，學習生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
聽了太陽公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？
相機引導學生：說、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時學習生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。
可愛的蒲公英小種子，……它們要開始尋找屬于自己生活的地方了。
聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？
�。ǔ鍪荆赫n文、生字、詞語，點擊時生字、詞語變大，課文文字變小。）
把生字詞帶進課文去讀，能讀好課文嗎？
�。ǔ鍪荆鹤杂衫首x課文，標出自然段序號，思考“課文主要寫了什么內容？”）
課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一段？
把生字詞藏起來（恢復文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽嗎？
誰知道課文主要寫了什么內容？
相機出示：課文主要寫了蒲公英小種子們，對太陽的囑咐有不同的想法和做法，結果它們命運各不相同。
可愛的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當你聽了太陽的囑咐時，你會怎樣做呢？
……
最后，我們做個寫字比賽……
相機點評、鼓勵、糾錯…
讀題
指名：想象說話
齊認讀：絨 球 降
齊答 字義
集體書空“降”
在書上描紅“降”
在掌心上寫“降”
齊讀“降”“降落傘”
指名回答
齊讀詞義
指名說記字方法
集體書空“絨”
在書上描紅“絨”
在掌心上寫“絨”
齊讀“絨”“絨球”
指名看圖說話
默讀課文2遍，思考問題。
指名匯報默讀收獲
指名回答
指名回答
齊讀
指3名造句
指名讀2自然段
開火車認讀“表”“漠”“惑”“泥”
齊讀多音字，并作筆記。
指名說、讀兩顆種子的想法和做法。
齊讀“瞧”“富”“翁”
開火車齊讀生字，賽讀詞語。
自由讀課文，思考大意。
自由練讀喜歡的段落。
指名賽讀各段，并評議。
齊讀全文
指2名說課文大意，集體評議、訂正。
指名說想法、做法，集體評議。
齊讀生字詞
開火車說生字結構
開火車說書寫“要點”
在書上描紅
當堂完成同步《寫字本》
利用圖片的直觀形象，迅速吸引學生注意力，自然引出本文重點生字“絨”和“降”的教學，提高生字的識、記效率。
逐步強化學生對“降”字的理解、記憶。
再次強化學生對“絨”字的理解、記憶。
通過圖片，讓學生了解蒲公英種子的變化，領會①自然段內容，知道何為“花托”。
給足時間，讓學生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學習文本做準備，同時培養(yǎng)學生“邊讀邊思考”的良好閱讀習慣。
聯系學生的親身體驗（與父母間的對話），幫助學生理解“囑咐”含義。
借助造句訓練，進一步鞏固學生對“囑咐”的理解、運用。
引導學生在語言環(huán)境中識字，理解詞義，積累詞匯，盡量達到識字教學“字不離詞，詞不離句”的要求。
利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學生復習鞏固生字詞，讀通順課文。
給足時間，讓學生充分閱讀，了解課文大意，進而訓練學生獨立概括課文大意的能力。
讓學生再次走進文本，把自己當成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節(jié)課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設置懸念？
再次復習鞏固本課所學生字詞，強化學生規(guī)范書寫生字的習慣，為下節(jié)課的感情朗讀打好識字基礎。
板書設計
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長
學生學習活動評價設計
本課是一則生動形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時中，把握好“人文熏陶”和“語言實踐”的尺度。我第一課時的學習活動評價是這樣設想的：全班學生要做到人人參與讀書、寫字、想象、說話等學習活動，并及時、適度地給學生于各具特色的評價語言。如：“你很會讀書！你真是個細心的孩子！你真會表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對表現活躍、樂于思考的學生將給予夸大表揚，以便更好地激活課堂學習氣氛，促進學生合作意識的形成。再接著進行小組競賽，如：讀課文比賽、寫字比賽，好讓學生學得緊張、充實又不缺乏樂趣！
教學反思
本課內容淺顯易懂又生動形象，適合采取以“讀”為基點的閱讀教學策略�？紤]到我班學生的實際閱讀能力，在備課時，我設計了兩種不同的識字教學策略。一種是先集中識字，再進行初讀訓練，最后集中寫字；另一種是先隨文識字，讀通重點語句，再進行初讀訓練，最后集中寫字。在不斷的對比與思考中，我選擇了“隨文識字”策略來進行教學。目的是想最大限度地提高學生的識字量和閱讀通暢度，同時讓學生掌握一些比較實用的閱讀方法。如：“邊讀書邊思考問題；品讀句子，理解詞意�！钡取Ｔ趯嶋H教學中，我精心設計的“隨文識字” 環(huán)節(jié)，較以往慣用的集中識字比賽，效果要好得多，學生能迅速知道各個生字詞在文中的具體位置，并在學習生字詞的同時，試讀、練讀了相關句子，一舉兩得地落實了識字與通順讀文的目標。尤其是本課的重點生字“降”和“絨”的認讀和規(guī)范書寫教學，我把它們安排在導入環(huán)節(jié)之后、學生注意力最集中時進行，大部分學生都能對“降”和“絨”的記憶非常深刻，書寫效果也不差。今后，我會繼續(xù)采用“隨文識字”策略來解決第一課時的教學，并努力探索嘗試，爭取把“隨文識字”策略運用得更加完善。
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