【精華】小學(xué)語文教案匯總6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有哪些了解？
首先讓學(xué)生以舊促新，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)兩次賽馬的段落
1、小組討論：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)方式采用填表格、擺學(xué)具、畫出描寫人物心理活動(dòng)的詞、分角色朗讀。（各小組分工合作）
2、請(qǐng)小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�1）填表格的小組派一名同學(xué)匯報(bào)并解說；
（2）請(qǐng)擺學(xué)具的小組派兩名同學(xué)匯報(bào)并解說；
�。�3）請(qǐng)畫描寫人物心理活動(dòng)的詞的小組來匯報(bào)；
�。�4）請(qǐng)分角色朗讀的小組來匯報(bào)；
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果我采取從易到難，首先是畫表格，接著是擺學(xué)具，然后是畫描寫人物心理活動(dòng)的詞，最后是分角色朗讀。因?yàn)橘愸R情節(jié)生動(dòng)、文字淺顯，所以教師沒有必要講解，沒有提問，只是讓學(xué)生以小組為單位，在讀書的基礎(chǔ)上討論，動(dòng)手操作，最后以學(xué)生解說的方式把前后賽馬的過程讀懂，我在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學(xué)生很大的'自主性。在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)的詞，調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài)，領(lǐng)悟?qū)O臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅(jiān)定信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。
三、議取勝的原因，并討論取勝的條件
1、過渡：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，原因何在？
2、出示句子：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”
提問：“出場(chǎng)順序”是怎樣調(diào)換的？如果用其它方式還可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎？六匹馬一起跑，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
3、孫臏他會(huì)怎樣想？
到此，學(xué)生對(duì)課文已很熟悉，這時(shí)讓學(xué)生自己在課文中找出取勝的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
四、談對(duì)三個(gè)人物的情感評(píng)判
在這三個(gè)人中，你最喜歡誰，為什么？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提過：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！蓖瑫r(shí)又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！蔽以诮虒W(xué)中，讓學(xué)生自己自由釋放各自的情感，然后在師生，生生互動(dòng)的撞擊中達(dá)成理解。
五、師生互動(dòng)
課文學(xué)習(xí)到了這里，已有了進(jìn)一步的了解，讓我們?cè)僖淮畏纸巧首x，要注意抓住描寫人物心理活動(dòng)的詞，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我想跟同學(xué)一起來讀課文，這不僅體現(xiàn)了師生互動(dòng)和平等，我也想用我自己的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使我們真正達(dá)到共鳴。
六、總結(jié)課文
1、提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課文提到了善于觀察、足智多謀、認(rèn)真分析的孫臏，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨J(rèn)真觀察，靈活運(yùn)用。做事情，勤動(dòng)腦筋，打破常規(guī)，換個(gè)角度想，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)這篇課文作了總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏的好品質(zhì)。
七、課后延伸
1、課后收集有關(guān)從智取勝的小故事，舉辦故事會(huì)或辦一個(gè)“智慧之花”專欄；
2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析一下第二次失敗的原因，再幫他設(shè)計(jì)一下第三場(chǎng)該如何比？
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一題）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也不忘給學(xué)生自由選擇的空間，無論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，能夠帖附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖、認(rèn)真思考、大膽練說的習(xí)慣。
2、能用“什么時(shí)候，誰在哪里干什么?”說說每幅圖的意思，并能注意圖與圖之間的聯(lián)系，把四幅圖的內(nèi)容用幾句連貫的話說明白。
3、懂得小學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做到按時(shí)睡覺、按時(shí)起床、按時(shí)上學(xué)。
教學(xué)過程：
1、談話揭題，整體感知四幅圖。
(1)小朋友，你平時(shí)是什么時(shí)候起床?什么時(shí)候來上學(xué)的呢?
(2)如果起得遲了會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢?
今天，我們要學(xué)的課文是《牛牛上學(xué)》，出示課題。
(3)請(qǐng)你仔細(xì)地看圖，想想這四幅圖主要講了一件什么事情?
2、逐幅看圖，說說每幅圖各講了什么?
(1)圖一：
1. 說說“什么時(shí)候，誰在哪里干什么?”(晚上10點(diǎn)了，牛牛還在看電視。)
2. 你怎么知道是晚上10點(diǎn)?(培養(yǎng)觀察思考的能力)A、鐘面上指針的位置;B、與下圖的聯(lián)系。
3. 比較兩個(gè)句子，哪個(gè)好?為什么?
a) 晚上10點(diǎn)鐘，牛牛在看電視。
b) 晚上10點(diǎn)鐘了，牛牛還在看電視。
第二句好。加上了“了”和“還”，更進(jìn)一步說明時(shí)間很遲了，本應(yīng)睡覺了，可牛牛還沒有睡。同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)牛牛不滿意的態(tài)度
4. 小結(jié)學(xué)法：剛才我們是按怎樣的方法來說好第一幅圖的?A、用句式說話，B、圖上畫的時(shí)間是怎么看出來的?C、怎樣說得更好。
(2)圖二：按以上方法說說圖意。
1. 你從哪里看出是早上8點(diǎn)?(窗外的太陽)
2. 這幅圖的時(shí)間和第一幅圖的時(shí)間是同一天嗎?
3. 怎樣說才能把你對(duì)牛牛不滿的態(tài)度表達(dá)出來?(第二天早上已經(jīng)8點(diǎn)鐘了，牛牛還在睡覺。)
(3)圖三：
1. 這幅圖畫的.是什么地方?牛牛怎么做?(在上學(xué)路上，牛牛一邊吃著燒餅，一邊匆匆忙忙地向?qū)W校跑去。)
2. 他為什么要這樣做呢?(因?yàn)樗褋�，上學(xué)時(shí)間已經(jīng)到了，他一骨碌從床上跳起來，已經(jīng)來不及吃早飯了)
3. 加上原因，把第三幅圖的意思聯(lián)起來說一說。
(4)圖四：
1. 這是什么地方?你從哪里看出來的?
2. 老師看見牛牛上學(xué)民主遲到了，會(huì)對(duì)他說什么?牛牛會(huì)怎樣呢?(等牛牛趕到學(xué)校上課鈴早就響過了。他低著頭向老師”報(bào)告”后坐到位子上。老師走來問他，為什么遲到了。牛牛紅著臉把頭低了下來。)
3. 連貫地說說四幅圖的意思。
a) 這四幅圖都是講誰的事?事情發(fā)生的地點(diǎn)有什么不同?(家里、路上、學(xué)校里)
b) 牛牛什么時(shí)間在家里，路上的時(shí)間跟學(xué)校的時(shí)間有什么不同?
c) 請(qǐng)把牛牛上學(xué)的事，按事情發(fā)生的先后順序，連起來說一說。(自由說——同桌互說——指名說——說后評(píng)議)
4. 行為指導(dǎo)。
如果牛牛是你的好朋友，你看到牛牛會(huì)怎樣幫助他呢?(牛牛，你晚上看電視不要看得太晚，不要睡得太遲，否則第二天就起不來，就會(huì)遲到。)
5. 小結(jié)學(xué)法。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1 講述愚公移山的故事。
2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”）
初讀課文，整體感知。
1 自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。
2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清故事內(nèi)容。
自主互動(dòng)、認(rèn)讀生字。
1 出示本課生字詞
你認(rèn)識(shí)哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請(qǐng)你來教教大家吧�。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）
2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字，然后交流識(shí)字方法。
3 生字全認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)小組長把生字卡片分給小組的同學(xué)，請(qǐng)你們來教教同學(xué)或考考別人。
4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰是班里的識(shí)字大王。
5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。
多種形式，讀通課文。
1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認(rèn)識(shí)的`字）
2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進(jìn)行評(píng)議）
3 開火車讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。
1 教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。
1 出示要求會(huì)寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點(diǎn)指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3 觀察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。
4 生練習(xí)書寫生字。
感情朗讀、感知感悟。
1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來再讀一讀。
2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個(gè)自然段？
3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
課外延伸、拓展想象。
1 學(xué)了這個(gè)神話故事，你將如何評(píng)價(jià)精衛(wèi)呢？想對(duì)她說些什么呢？
2 小結(jié)。
小學(xué)語文教案 篇4
（五年級(jí)下冊(cè)2單元第五課）
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力：誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
�。ㄈ┻^程和方法：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從詩句中感受童年的快樂。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入語
有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，同學(xué)們就和老師一起來讀一讀童年這首詩。
（二）初讀詩文，展現(xiàn)畫面
1．今天我們來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩。
2．在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？
(三) 精讀詩文，走近畫卷
1．你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。
2．自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。
3．老師參與學(xué)生的研究。
�。ㄋ模┢纷x詩文，走進(jìn)畫卷
1．學(xué)習(xí)第一首詩。
（1）作者介紹
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
�。�2）識(shí)字
牧：mù，“�！逼惨�，豎長而挺拔。組詞：牧童、牧場(chǎng)、放牧
蓑：suō，中間橫左右出頭，下部筆畫舒展，下部是衰，不是哀。
組詞：蓑衣、蓑笠
（3）課文詳解
�、佟安蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁矗坷首x。
釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。“弄”：逗弄（“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)量，而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜）可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
�、凇皻w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思 然后朗讀。
釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
沒有家人聚集的場(chǎng)景，沒有伙伴嬉戲的場(chǎng)景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在越野里的草地上。詩人似乎只把他之所見如實(shí)的寫了下來，卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。
�。�4）主題思想
《牧童》這首詩向我們描繪了黃昏牧童歸來后休憩的場(chǎng)景，表達(dá)了詩人對(duì)遠(yuǎn)
離喧囂、安然自樂生活的向往和追求。
�。�5）整體感知
大聲朗讀《牧童》這首詩，說說整體詩意，想象詩中描繪的畫面（ 句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？）：
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）
�。�6）從《牧童》這首詩中，你能感受到什么？
《牧童》一詩不僅讓我們感受到“日出而作，日落而息”安然與恬靜的生活，也讓我們感受到了牧童心靈的無牽無掛、自然放松。同時(shí)，我們也看到作者心靈世界的一種追求：對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
2．學(xué)習(xí)第二首詩。
�。�1）作者介紹
楊萬里，字廷秀，號(hào)誠齋，南宋杰出詩人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作：《誠齋集》
�。�2）識(shí)字
篙：gāo，撐船用的竹竿或木桿�！�?”字頭，上下結(jié)構(gòu)，組詞：長篙 棹：zhào，船槳。木字旁，左右結(jié)構(gòu)，組詞：棹夫
遮：zhē，掩蓋�！笆睂懢o湊，四點(diǎn)相協(xié)調(diào)，組詞：遮蓋、遮擋
（3）課文詳解
�、佟耙蝗~漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小漁船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 ②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？
釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾�，原來他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。（怪生：怪不得）
這里省略了看到的'兩個(gè)孩子撐傘的事，也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。
�。�3）主題思想
《舟過安仁》描寫了兩個(gè)無憂無慮的小漁童充滿童稚的行為，展示了兒童特
有的奇思妙想，表達(dá)了詩人對(duì)兒童的喜愛，同時(shí)也贊美了他們的聰明伶俐。
朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面，感受意境 。
1．較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？
2．誦古詩。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤胂螽嬀�
1．選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。
2．默寫《牧童》。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題，初知“美”
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
�。ㄒ唬┳髡呓榻B
辛棄疾,字幼安，號(hào)稼軒。南宋愛國詩人、軍事家和政治家。代表作：《稼軒長短句》
�。ǘ┳R(shí)字
醉 ：zùi，左右同寬，“酉”寫的略長。組詞：醉酒、陶醉
媚：mèi，左窄右寬，“眉”字撇寫的舒展些。組詞：明媚、獻(xiàn)媚
（三）釋題
1． 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。
詞，詩歌的一種。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌名”，即曲調(diào)。清平樂(yuè)即是詞的詞牌名。
2． 村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）
二、初讀，走近“美”
1．聽朗讀錄音，看圖畫。
2．請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3．讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。
4．生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。
5．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？
請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀，感受“美”
�。ㄒ唬┩ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）
1．“茅檐低小，溪上青青草�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。
2．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）（ “相媚好”：這里指相互逗趣、取樂）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
3．一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
4．追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（ 亡賴，同無賴，指頑皮淘氣。）
5．讀讀看，從讀中感受到了什么呢？
6．同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
�。ǘ┯蒙鷦�(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
�。ㄈ┠隳苡美首x把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思。
2、體會(huì)詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過程：
一、故事引入
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對(duì)于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢？（在詩句的第三行）第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號(hào)，等一下再來理解。
4、認(rèn)識(shí)詩人
有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對(duì)學(xué)生的.介紹，相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩
（1）學(xué)生自由朗讀古詩。
�。�2）朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀情況。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
正音：（宵————霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵————晚上，霄————天空）
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二行詩
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個(gè)詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說）
出示課件：夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們?cè)谡f什么呀？
師：多么幸福的場(chǎng)面�。。ò鍟盒腋＃�
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢？（指名回答）
當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）
（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩
過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報(bào)
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個(gè)詞告訴了我們。（乞巧）
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那^少.女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）
A、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。
B、同學(xué)們，每家的^少.女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）
C、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）
教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）
五、拓展
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請(qǐng)你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）
2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對(duì)詩作介紹）
3、積累
學(xué)習(xí)古詩，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)
通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
板書設(shè)計(jì)：
看碧霄渡河橋追求幸福
乞巧
穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手
小學(xué)語文教案 篇6
(一)從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入
1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)
2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。(出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”)“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”?
【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入，使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問題，用課文的重點(diǎn)句提出問題，使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn)，體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。】
(二)抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)
1默讀課文，邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)(包括他的語言和動(dòng)作)
(2)看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么?
2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥
(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢�！�(可以看出小男孩非�？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。)
(2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂�！比绻闶撬�，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢?
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本，深入體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】
(3)從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
【尊重學(xué)生的不同感受】
(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?
語言訓(xùn)練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。
【通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)更深入理解課文內(nèi)容。】
(5)到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢?
3體會(huì)第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的'報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
(2)此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?
�、偌s翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實(shí)很愛約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。
……
(3)明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說些什么呢?
4齊讀第14自然段，為什么說“因?yàn)檫@樣更利于他的成長”?你覺得是這樣嗎?你有沒有相類似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。
(三)總結(jié)全文
1這樣一個(gè)可愛的男孩，我們是不是該記住他呢?讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2你覺得約翰哪兒可愛?從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛的語句，讀一讀。
3如果約翰站在你的面前，你會(huì)怎樣夸他呢?
(四)作業(yè)
1把《成長》的故事講給父母聽，請(qǐng)他們也談?wù)劼牶蟮母惺�，與家長進(jìn)行交流。
2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯(cuò)了》。
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