語(yǔ)文教案10篇(優(yōu)秀)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
〖教材簡(jiǎn)析 這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵,就會(huì)使初讀者產(chǎn)生好奇,甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內(nèi)容中盧諾爾曼與同伴的議論,非常生活化,而這些“不可思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個(gè)年齡段孩子所經(jīng)常會(huì)有的現(xiàn)象,這些適合兒童口味的語(yǔ)言在他們眼里就是最生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。另外,描寫(xiě)盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會(huì)使讀者歷歷在目,如:“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上!币蚨,文章僅從語(yǔ)言文字上就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時(shí),老師再適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo),本文一定會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生有益的影響。
〖學(xué)情分析 本校學(xué)生以城市孩子居多,視野較開(kāi)闊,富有想像力,搜集資料的能力較強(qiáng),但是,他們?nèi)鄙偬诫U(xiǎn)的機(jī)會(huì)和膽量,因而在理解“從高處往下跳”時(shí)會(huì)有一些難度。
〖教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課新出現(xiàn)的14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)課后田字格中的12個(gè)生字。 2.熟讀課文,了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試飛成功的故事。 3.受故事的啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生富于幻想,敢于實(shí)踐的精神。 4.引導(dǎo)學(xué)生借助資料,發(fā)揮自己的幻想和想像力,說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。 5.有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備 師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。
〖教學(xué)過(guò)程
(一)資料交流 1.談話:同學(xué)們,知道降落傘嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)大家根據(jù)自己課前搜集的資料,講一講有關(guān)降落傘的事情,好嗎? 2.交流:先是四人小組之間的交流,再由各小組推薦部分學(xué)生與全班同學(xué)交流。 3.談話:1)(肯定學(xué)生獲取知識(shí)的方式,贊賞他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。) 2)提問(wèn):同學(xué)們,關(guān)于盧諾爾曼,你們還知道什么呢? [A、用課本但不唯課本,立足課本但不滿足課本是我在新課程實(shí)施中的重要體會(huì)。B、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取資料的能力也是新課程對(duì)教師的要求。C、讓學(xué)生在課堂這個(gè)平臺(tái)上展示他課外的學(xué)習(xí)成果,只會(huì)使他的心里產(chǎn)生愉悅感和滿足感,只會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們的發(fā)展。鑒于以上三點(diǎn),組織學(xué)生交流資料,我們何樂(lè)而不為呢?]
(二)觀看錄像,激趣導(dǎo)入 1.談話:同學(xué)們,對(duì)于盧諾爾曼,我們已經(jīng)不陌生了,我們一起學(xué)習(xí)《空中花朵――降落傘》這一課,看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。 2.播放跳傘表演的錄像,請(qǐng)學(xué)生欣賞。 3.提問(wèn):這段錄像留給你的印象是什么? 4.多媒體出示文字:(課文第一自然段)“觀看跳傘……特別美麗!闭(qǐng)學(xué)生回憶剛才看錄像的情景,帶著感情讀好這句話。 5.談話:是啊,當(dāng)五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時(shí)候,不就是盛開(kāi)的花朵嗎?請(qǐng)大家一起讀一遍課題,(注意引導(dǎo)學(xué)生讀出“――”)。在上段文字后出示“第一自然段”的后兩句話,并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 [不用刻意提示文章的寫(xiě)法,只是在老師看似無(wú)意安排中,第一自然是下文故事的影子,這一事實(shí)已留在學(xué)生的腦海之中。]
(三)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字 1.談話:想知道這個(gè)故事嗎?請(qǐng)大家自由閱讀課文。 2.談話交流,大家說(shuō)一說(shuō),文章講了一個(gè)什么故事?(指名回答) 3.談話:(先對(duì)學(xué)生的讀書(shū)效果給予評(píng)價(jià)),請(qǐng)學(xué)生再讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)、不理解字詞畫(huà)出來(lái),并想辦法解決。 4.檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的情況。 1)全屏出示所有生字。 2)請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字并組詞。 3)自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)“演、沉、聞、縱”等字的記憶方式。 4)交流對(duì)“不可思議”等詞語(yǔ)的理解。 5.學(xué)生流利、大聲地朗讀課文,并注意把自己喜歡的段落讀得更好。 [認(rèn)識(shí)生字是讀通課文的'前提,但三年級(jí)學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主,教師應(yīng)以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果為主,時(shí)間安排要適可而止。]
(四)熟讀課文,賞析人物特點(diǎn) 1.談話:同學(xué)們,看到大家剛才讀課文的神情,(根據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際表現(xiàn),給學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)老師感到許多同學(xué)挺喜歡盧諾爾曼這個(gè)人,是不是啊?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么?(此時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言,由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不甚熟悉,他的發(fā)言簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)一些沒(méi)關(guān)系。如:學(xué)生說(shuō):他愛(ài)幻想,他膽子大,他細(xì)心等,都可以。) 2.請(qǐng)學(xué)生找出文中自己最喜歡的部分,反復(fù)讀,用心想,自己到底喜歡盧諾爾曼的什么? 3.組織全班性交流。老師在黑板上板書(shū):“我喜歡盧諾爾曼,因?yàn)樗?……)” 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)黑板上的提示,先補(bǔ)充句子,再結(jié)合所選擇的內(nèi)容中的詞句,具體講喜歡盧諾爾曼的原因,最后朗讀有關(guān)的課文。 (在學(xué)生賞析文章的過(guò)程中,老師要注意評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)引起學(xué)生對(duì)發(fā)言者的重視,進(jìn)一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。) (在學(xué)生賞析文章每一部分的過(guò)程中,老師也要充分地準(zhǔn)備,一邊做組織者,一邊當(dāng)聽(tīng)眾,還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們以引導(dǎo)。 如: A、關(guān)于盧諾爾曼愛(ài)幻想這一點(diǎn),要注意學(xué)生是否抓住了“不可思議”這個(gè)詞以及“要是……”等句子,否則,老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的一些幻想,可以建議學(xué)生用“……像……就……”的句式把它們說(shuō)出來(lái),以便加深學(xué)生對(duì)盧諾爾曼的印象。 B、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點(diǎn),要注意學(xué)生是否留意了時(shí)間的變化和他讀書(shū)受到啟發(fā)后的做法。否則,要引導(dǎo)學(xué)生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。 C、關(guān)于盧諾爾曼大膽實(shí)踐這一點(diǎn),要注意學(xué)生是否看到了他勇敢試飛的一面,看到了他膽大心細(xì)的一面。否則,老師可范讀或指名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生閉目靜聽(tīng),手上還可模仿盧諾爾曼試飛時(shí)的動(dòng)作,讓學(xué)生從這些動(dòng)詞中去體會(huì)人物的品質(zhì)。) 4.看板書(shū)小結(jié):由于盧諾爾曼“愛(ài)幻想,有目標(biāo),能大膽實(shí)踐”,(此處的板書(shū)內(nèi)容會(huì)根據(jù)課堂的具體情況有所調(diào)整。)所以他的幻想最終變成了現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家齊讀最后一段。 [賞析就是在欣賞中分析,在分析中欣賞,給小學(xué)生一些機(jī)會(huì),他們就有可能得到很大的提高]
(五)回歸整體,拓展延伸 1.提問(wèn):讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個(gè)故事,你受到了什么啟發(fā)? 2.誰(shuí)能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想,說(shuō)說(shuō)降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外,還希望它做什么?(可讓學(xué)生先在四人小組中討論,再在全班發(fā)言。)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):理解積累文言詞語(yǔ),理解課文寓意,掌握愚公精神。
(二)能力目標(biāo):文言文的誦讀;運(yùn)用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,提高分析問(wèn)題的能力。
(三)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
二、教學(xué)重點(diǎn):理解本文寓意及愚公精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。
四、課時(shí)安排:
五、教學(xué)方法:討論法;問(wèn)答法;講解法
六、教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容
第一課時(shí)
一、課程導(dǎo)入(3分鐘)
同學(xué)們,你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話呢?(生:聽(tīng)過(guò)。)那我請(qǐng)位同學(xué)為我們復(fù)述一下這個(gè)故事。(生:這個(gè)故事講得是唐朝的大詩(shī)人李白,他小時(shí)候不喜歡讀書(shū)。有一天,乘老師不在屋里,便悄悄的溜出門(mén)去玩。他來(lái)到山下的小河邊,見(jiàn)到一位老婆婆,正在石頭上磨一根很粗的鐵杵。李白就覺(jué)得很納悶,就上前問(wèn)她:“老婆婆,您磨鐵杵做什么?”老婆婆說(shuō):“我在磨針呢!崩畎壮泽@地問(wèn):“哎呀!鐵杵這么粗大,怎么可能磨成細(xì)針呢?”老婆婆笑呵呵地說(shuō):“只要天天磨,鐵杵就能越磨越細(xì),還怕磨不成針嗎?”聰明的李白聽(tīng)后,再聯(lián)想到自己,感到非常慚愧,于是變轉(zhuǎn)身回到書(shū)屋努力學(xué)習(xí)。從此,他在心里牢牢的記住了“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理,發(fā)奮圖強(qiáng),用功學(xué)習(xí)。)講得非常好。那你們知道這則故事告訴了我們什么道理呢?(生:只要我們有恒心,有毅力,做任何事情都能成功。)沒(méi)錯(cuò),這則故事告訴的正是這個(gè)道理,大家都懂得這個(gè)道理,我想大家應(yīng)該也做得到。好,那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚公移山》,認(rèn)真體會(huì)一下這則寓言告訴我們的道理。
二、文學(xué)常識(shí)(2分鐘)
從文中注解①我們看到這則寓言選自《列子?湯問(wèn)》,《列子》這部書(shū)中保存了很多的古代寓言故事和神話傳說(shuō)。我們今天所學(xué)的這篇《愚公移山》就是古代
寓言中的名篇,它有比較完整的故事情節(jié),又帶有神話色彩,歷來(lái)膾炙人口。列子,名寇,又名御寇,鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。
寓言:寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷刺或勸誡的意味。
三、字詞(4分鐘)
下面大家先自由朗讀一篇課文結(jié)合文章注釋將不懂得讀的字注上音,如果注解中沒(méi)有,就先劃出來(lái),等一下我們一起解決。??
大家都讀完了嗎?(生:讀完了。)那你們有哪些不會(huì)讀的字詞呢?(生: ??)(在這篇課文中以下字詞的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意):
萬(wàn)仞(rèn) 懲(chěng) 塞(sè) 迂(yū) 荷(hè)擔(dān)者 箕畚(jīběn)
窮匱(kuì) 亡(wú)以應(yīng) 厝(cuò) 孀(shuāng)妻 齔(chèn) 叟(sǒu)
??(結(jié)合注釋解釋:塞:多音字,阻塞。 荷:多音字,扛。 亡:通假字,通“無(wú)”。 ??)
四、朗讀課文(2分鐘)
接下來(lái)大家一起朗讀一下這篇課文,看看這篇文章講的是什么故事?
五、疏通文意(8分鐘)
大家讀得非常好,大家讀完了這篇文章,接下來(lái)我們就一起來(lái)疏通整篇文章的大意。大家結(jié)合文章注釋看下文中有哪些字詞句是大家有疑問(wèn)的,現(xiàn)在大家跟同桌互相討論,試著翻譯一下整篇課文。(??)
大家都看完了嗎?有沒(méi)有哪些字詞句在你們討論中沒(méi)能得到共識(shí)或不能讓你給理解的呢?(可能會(huì)有疑問(wèn),根據(jù)學(xué)生提出一一解答。)
因?yàn)檫@篇文章的字詞比較容易理解,我就不多說(shuō)了,就請(qǐng)4位同學(xué)為我們翻譯一下這篇課文吧。(本文為自讀課文,全文大意由學(xué)生自己疏通,教師只從旁指點(diǎn)即可。)
【生1:太行、王屋兩座山,方圓七百里,高七八千丈。(這兩座山)本來(lái)在冀州的南面,黃河的北面。
生2:北山有一個(gè)愚公,年紀(jì)將近有九十歲了,面對(duì)著山居住。(他)苦于山北交通阻塞,進(jìn)出要繞遠(yuǎn)道,就召集全家來(lái)商量說(shuō):“我要和你們盡全力挖平險(xiǎn)峻的
大山,一直通到豫州的南部,到達(dá)漢水的南岸,可以嗎?”(大家)紛紛地表示贊成他的意見(jiàn)。他的妻子提出疑問(wèn)說(shuō):“憑你的力氣,連像魁父那樣的小山都不能削減,又能把太行、王屋(兩座大山)怎么樣呢?況且土石放到哪里去呢?”大家紛紛說(shuō)道:“把它們?nèi)拥讲澈5倪吷,隱土的北面!庇谑怯薰吐暑I(lǐng)挑擔(dān)子的.三個(gè)兒孫,敲鑿石頭,挖掘泥土,用簸箕搬運(yùn)到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有個(gè)孤兒,剛七八歲,也蹦蹦跳跳地去幫助他們。寒來(lái)暑往,季節(jié)交換,才往返一趟。
生3:河曲的智叟笑著勸阻愚公說(shuō):“你太不聰明了。憑你在世上這最后的幾年,剩下的這么點(diǎn)力氣,連山上的一棵草都鏟除不了,又能把泥土石頭怎么樣呢?”北山愚公長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息說(shuō):“你思想頑固,頑固到了不能通達(dá)事理的地步,連孤兒寡婦都不如。即使我死了,還有兒子在呀;兒子又生孫子,孫子又生兒子;兒子又有兒子。兒子又有孫子;子子孫孫是沒(méi)有窮盡的啊?墒巧絽s不會(huì)再增高加大,還愁什么挖不平呢?”河曲智叟沒(méi)有話來(lái)回答。
生4:山神聽(tīng)說(shuō)了愚公移山這件事,怕他不停地挖下去,就向天帝報(bào)告了這件事。天帝被愚公的誠(chéng)心所感動(dòng),便命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了兩座大山,一座放在朔方的東部,一座放在雍州的南面。從此,冀州的南部,一直到漢水的南邊,再?zèng)]有高山阻隔了。】(根據(jù)學(xué)生的翻譯,對(duì)于翻譯不到位的地方稍作解釋。)(在翻譯其間結(jié)合課后練習(xí)二分別點(diǎn)出一詞多義字“方” 、“且” 、“曾” 、“固” 、“亡”等。)
六、總結(jié)(1分鐘)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇文章,較完整的知道了整篇課文所敘述出的寓言故事。在下節(jié)課上我們將深入了解整篇寓言故事以及它所敘述的道理。對(duì)于愚公與智叟這兩位主人公也將作出詳細(xì)的解說(shuō),所以請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考下這篇寓言通過(guò)愚公與智叟這兩位主人公向我們?cè)忈屃嗽鯓拥娜松芾?
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō),記敘了大禹治理洪水,為民造福,三過(guò)家門(mén)而不入的故事,贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序,依循“治水前--治水--治水后”的線索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、 德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、 學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的`內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、 板書(shū)課題。
2、 簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、 學(xué)生自由練讀課文。
2、 檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、 范讀課文。
思考:這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?
4、 口頭填空:
課文主要講的詩(shī)大禹為了( ),三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有( )。
三、細(xì)讀課文。
1、 指名讀課文。
2、 討論:
(1) 這一段主要告訴我們什么?
(2) 從哪兒看出洪水兇猛?
(3) “無(wú)家可歸”是什么意思?
(4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、 出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、 引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 抽讀生字卡片。
2、 說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、 第2自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3) 大禹先干什么?后干什么?
(4) 哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?
(5) “千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?
(6) “九條大河、九座大山”表示什么?
(7) “挖通九條大河,劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?
(8) 想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
(9) 知道朗讀。
2、 細(xì)讀第3自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 找出表示數(shù)量的詞。
(3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4) 知道朗讀。
3、 細(xì)讀第4段。
(1) 齊讀課文。
(2) 為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
(3) 老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4) 齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、 引導(dǎo)背誦。
2、 自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
1、 教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、 學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀,抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空:
洪:有( )畫(huà),第七畫(huà)是( )
父:有( )畫(huà),第三畫(huà)是( )
理:有( )畫(huà),第十畫(huà)是( )
姓:有( )畫(huà),第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字。
2、 背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇4
【 教材分析】
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
【學(xué)情分析】
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文!罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的'內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
【課前準(zhǔn)備】
1生字卡片。
2搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。:
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入。
2板書(shū)課題,理解“專列”。
專門(mén)賣(mài)某一種品牌的店叫(專賣(mài)店);專門(mén)的座位叫(專座);專門(mén)接送你上下學(xué)的車叫(專車);對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專門(mén)的訪問(wèn)叫(專訪);專門(mén)接送重要的客人或?qū)iT(mén)運(yùn)送貨物的列車叫(專列)。
那么什么叫燕子專列呢?(專門(mén)載送燕子的列車)
為什么為燕子開(kāi)專列帶著問(wèn)題初讀課文。
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么
3分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zu;“瀕”不要讀成pín。
3交流。
思考題一。(這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)
反復(fù)朗讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)燕子遇到了什么麻煩?(冷、 餓、累)
四、再讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>
通過(guò)交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫(做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行)。
五、交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
讀課文,思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。
①政府的呼吁;
②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的;
③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
指導(dǎo)朗讀
1人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén),不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會(huì)說(shuō)什么
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情,編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
六、抄寫(xiě)生字
1自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞:歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話
1列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!
2學(xué)生自主寫(xiě)。
3指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
教學(xué)板書(shū):
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力,把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
2.領(lǐng)會(huì)《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇,表達(dá)詩(shī)人感受時(shí)傷世,憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
把握詩(shī)中的經(jīng)典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。
教 具:PPT多媒體課件
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問(wèn),激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:(大屏幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽(yáng)樓,被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓”盛譽(yù)的岳陽(yáng)樓,以其雄偉的氣勢(shì)和巍峨壯麗的風(fēng)采,古往今來(lái)吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的`佳句?
、偾 原:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。”
、趧㈤L(zhǎng)卿:“疊浪浮元?dú),中流沒(méi)太陽(yáng)”
、墼S 棠:“四顧疑無(wú)地,中流忽有山”
④孟浩然:“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”
、荻 甫:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”
、迍⒂礤a: “遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺”
、咴(shī)僧可明:“水涵天影闊,山拔地形高”
3.你記住了幾副寫(xiě)岳陽(yáng)樓的名聯(lián)?
①一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽(yáng)三過(guò)必醉:詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人,使我滄然涕下!
諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來(lái)爽氣,岳州城東道巖疆:潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?
②后樂(lè)先憂,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。
、鄱赐ノ飨掳税倮; 淮海南來(lái)第一樓。
、芩拿婧由綒w眼底; 萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。
、莘挪婚_(kāi)眼底乾坤,何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢(mèng),方可對(duì)仙人吟詩(shī)。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770),字子美,世稱杜工部,我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù),其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱。
詩(shī)作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、 知人論世,背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩(shī)人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí),詩(shī)人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,貧病交加,再加上北歸無(wú)望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫(xiě)這首詩(shī)
這首詩(shī)內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得深沉緩慢。
首聯(lián):從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年,包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。
頷聯(lián):寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。
頸聯(lián):說(shuō)個(gè)人,有無(wú)限辛酸,調(diào)子低些為好。
尾聯(lián):說(shuō)國(guó)家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
五、賞析詩(shī)歌
1.首聯(lián):昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
、俜g:過(guò)去就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖水勢(shì)浩瀚,名揚(yáng)海內(nèi),今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓,俯仰江山。
、趩(wèn)題:“昔聞”、“今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名,早有渴望盡興一游的夙愿,然而無(wú)奈戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
③概括簡(jiǎn)析:首聯(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖水面廣闊,汪洋萬(wàn)頃。
2.頷聯(lián):吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
、俜g:大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開(kāi),天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
、趩(wèn)題:“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好,好在哪里?
“坼”,分裂!案 保∈幯。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖,一下子斷裂為二,這氣勢(shì)何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,緩緩行進(jìn),這景象又何等宏麗。
這兩個(gè)字寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì),宏偉奇麗的景色,給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面。
曹操詠!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!(《觀滄!) 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境,而杜甫此聯(lián) “氣壓百代,為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語(yǔ))被王士禛贊為“雄跨今古”。
、鄹爬ê(jiǎn)析:頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)洞庭湖氣勢(shì)宏大,吞吐乾坤。
3.頸聯(lián):親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
、俜g:我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無(wú)一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。
、趩(wèn)題:頸聯(lián)的意境,由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,聯(lián)系尾聯(lián),試分析這種表達(dá)技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián),詩(shī)的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄,但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說(shuō):“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空!钡轿猜(lián),意境又轉(zhuǎn)到寬闊,詩(shī)的前后相互襯托,全詩(shī)意境構(gòu)成一個(gè)整體。
、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。
詩(shī)人面對(duì)汪洋浩淼的洞庭湖,回想自己政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”,郁居木船,飄流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。詩(shī)人抒發(fā)了一種憂己傷世無(wú)限悲苦之情。
4.尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
、俜g:站在岳陽(yáng)樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國(guó),我不禁涕淚奔流。
、趩(wèn)題:尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩(shī)人作者怎樣的情感?
在尾聯(lián)中,詩(shī)人在凄苦萬(wàn)狀的情況下登樓觀景,眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩(shī)的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊,由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國(guó)家的衰頹。由此可見(jiàn),詩(shī)人總是不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上,他總是以國(guó)事為念,體現(xiàn)了詩(shī)人同情人民疾苦關(guān)心國(guó)家命運(yùn)(憂國(guó)憂民)的高尚情操。
六、探究總結(jié)全詩(shī)
1.主旨意境
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登樓時(shí)所見(jiàn)所感。詩(shī)人通過(guò) 對(duì)洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪,觸景傷情,把個(gè)人的悲苦、國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大胸懷。意境宏大,情調(diào)悲壯,是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。
2.藝術(shù)技巧
、僖饩巢┐笊钸h(yuǎn),風(fēng)格沉雄悲壯
②全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈,對(duì)仗工整
、塾迷~精當(dāng),含意深刻。
七、課后練習(xí)
1.熟讀、背誦這首詩(shī),在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李 白
樓觀岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。
雁引愁心去,山銜好月來(lái)。
云間連下榻,天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
[注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。
①詩(shī)中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么?
答:“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心,下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月,愁去喜來(lái),互相映襯!耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,月更新穎。(意思對(duì)即可,如答“雁別秋江去”,言之成理亦可。)
、趯(duì)第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。
第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀,同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。(意思對(duì)即可)
語(yǔ)文教案 篇6
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課,那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課,我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2、自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事,也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住:只要是愛(ài)的故事,無(wú)論大小,無(wú)論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫(xiě)。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1、我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫(xiě),才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢、讓我們小組內(nèi)討論一下。
2、各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種(如,寫(xiě)信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等)。明確,只要表達(dá)了真情實(shí)感,把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、延伸課外
1、同學(xué)們,相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài),就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后,請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn),我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
篇二:小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文園地五作文教案
【訓(xùn)練要求】
這次習(xí)作,要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,用一兩件事,寫(xiě)寫(xiě)父母愛(ài)自己的一件事,也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間的感人的事,要表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)完以后,讀給爸爸、媽媽聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),再認(rèn)真改一改。
【設(shè)計(jì)理念】
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí),倡導(dǎo)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作 “要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,主要表現(xiàn)在:
1.減少束縛,引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框,淡化文體意識(shí),把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中,學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。
2.誘發(fā)興趣,引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說(shuō)與寫(xiě))→品讀交流”等形式,引發(fā)學(xué)生情感興奮,開(kāi)啟學(xué)生心扉,引吐內(nèi)心真情,確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所,當(dāng)作情感傾訴與交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫(xiě)我口,我手寫(xiě)我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
[導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程]
一、憶父愛(ài)、母愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情
1、吟頌詩(shī)文
《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
2、錄像引入。
師:同學(xué)們,我們來(lái)看一段錄像好嗎?(播放錄像,再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面,激發(fā)情感興奮)。
3、引發(fā)回憶。
師:這是一段什么內(nèi)容的錄象呢?你能體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)嗎?想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的`感受呢?(學(xué)生自由答)
4、閉目想象。
師
。洪]上眼睛,伴著音樂(lè),把感受最深的爸爸、媽媽疼愛(ài)你的那件事情再回憶一遍。(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
二、說(shuō)父愛(ài)、母愛(ài)——開(kāi)拓思路,引吐真情
1.小組交流。
師:我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫(xiě),才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛(ài)你的事具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),怎么想就怎么說(shuō),做到說(shuō)真話,吐真情。 (學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)
2.集體交流。
師:好,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)
可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體,進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。
、僬l(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰(shuí)?他(她)為什么給你留下這樣深的印象呢?(個(gè)人發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議)
、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么?說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣?
③誰(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方?說(shuō)說(shuō)原因。
、苷l(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛(ài)”的方面的內(nèi)容?
3.小結(jié):同學(xué)們剛才講得很生動(dòng),也很精彩,能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié),具體地、形象地描述出來(lái),令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。
三、寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)——引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情
1.習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講,這樣吧,請(qǐng)你提起筆,無(wú)拘無(wú)束,自由自地寫(xiě)下你認(rèn)為印象比較深刻的,爸爸媽媽愛(ài)自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事,體裁不限,怎么想就怎么寫(xiě),做到寫(xiě)真話,吐真情。
2.學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作,教師巡回指導(dǎo)。
四、品父愛(ài)、母愛(ài)——評(píng)析習(xí)作,交流真情
1.小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀,讓小組的同學(xué)評(píng)議,有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚。
2.集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評(píng)議。
3.小結(jié)延伸:
①同學(xué)們,作文是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài),就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽;丶液螅(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
、谧尠职謰寢寣(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn),我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ),做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
ang eng ing ong
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及ying的四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2.過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)學(xué)好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,拼音卡片
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和并正確書(shū)寫(xiě),
2.過(guò)程與方法:認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ying及ying的四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)學(xué)好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
in 和ing的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,拼音卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話:上一課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母,小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2.開(kāi)火車認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3.指名說(shuō)說(shuō)前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)新課
1.看圖認(rèn)識(shí)事物,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
學(xué)生看課本插圖,并說(shuō)出圖上的內(nèi)容。
2.出示音節(jié)yáng、dēng、yīng、zhōng,告訴學(xué)生:我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)四個(gè)新的韻母。
3.學(xué)習(xí)ang
a.讀準(zhǔn)ang的音。
、賻熤钢鴪D1讀“羊”。(音稍微拖長(zhǎng),多讀幾遍,讓學(xué)生們細(xì)聽(tīng),并注意看老師的口型變化)指名說(shuō)說(shuō)“羊”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。(“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來(lái)的)
②出示ang,告訴學(xué)生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。
、蹖ng和an的'讀音比較,告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母,是由一個(gè)鼻尾音ng組成的。
教師師范,知道發(fā)好鼻尾音ng。
、苤腊l(fā)準(zhǔn)ang的音。告訴學(xué)生ang的發(fā)音方法。
、莘蹲x,領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。
b.教學(xué)ang的四聲:出示āng、áng、ǎng、àng 學(xué)生自由練讀。
c.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。
4.四人小組合作,按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
a.讀準(zhǔn)eng 的音。
、偬骄俊芭_(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。
、诎l(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。
、勐(lián)系eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音,緊接著發(fā)ng的音。)
b.學(xué)習(xí)eng的四聲。
c.四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況,教師酌情指導(dǎo)。
5.學(xué)習(xí)ing、ong。
a.讀準(zhǔn)ing和ong的音。
、倏磮D讀準(zhǔn)鷹(yīng)和鐘(zhōng)。提問(wèn):鷹(yīng)和鐘(zhōng)的韻母是誰(shuí)?
②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音方法,猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個(gè)字母的音。
、劬毩(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學(xué)生猜得很對(duì),它倆就是我們要學(xué)的另外兩個(gè)后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音,同桌相互練習(xí)。
、軝z查自練情況,指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
、菪〗M賽ing、ong 的四聲。
6.鞏固練習(xí)。
、僮觥八托拧庇螒颍赫(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)同學(xué),再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶讀。(配讀兒歌:叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來(lái)送信,送的是什么信?送的是表?yè)P(yáng)信。)
、诼(tīng)音組合:將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發(fā)給學(xué)生,師發(fā)音,生做組合游戲。
7.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
、俪鍪菊w認(rèn)讀音節(jié)yīng。問(wèn):誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼,他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。
、趯W(xué)生組詞,學(xué)習(xí)ying的四聲。如:yīng(英雄,老鷹),yíng(歡迎、螢火蟲(chóng))、yǐng(電影、影子)、yìng(軟硬、答應(yīng))
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)后鼻韻母ang、eng、ing、ong。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ying及四聲,注意寫(xiě)緊湊,注意調(diào)號(hào)的位置。
板書(shū)設(shè)計(jì):
āng、 áng、 ǎng、 àng
īng íng ǐng ìng
ēng éng ěng èng
ōng óng ǒng òng
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。
二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上,有感情朗讀課文。
難點(diǎn):進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)童年生活的思想感情。
三教學(xué)準(zhǔn)備
磁帶、圖、各種卡片
四教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、上節(jié)課,同學(xué)們都說(shuō)自己曾去過(guò)海邊趕海,玩得可開(kāi)心了,有個(gè)小男孩呀,聽(tīng)了大家的介紹,也吵著鬧著要去海邊,今天小男孩就要去趕海了,你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀?(想)
相信這次趕海一定很有趣。(板書(shū)趕海)
2、(閉上眼睛)聽(tīng),什么聲音?(放錄音:海浪聲)
展開(kāi)想象的翅膀,你仿佛看到了什么?先別急著回答,靜靜想象,(繼續(xù)播放海浪聲,持續(xù)一分鐘左右)想象后交流。(學(xué)生好似真的到了大海邊)
3、師述,(邊說(shuō)邊貼圖)是!看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢!海鷗在飛翔,海浪在歌唱,遠(yuǎn)處,片片白帆迎風(fēng)招展,真美。
二、精讀課文
一、精讀課文二三小節(jié),感悟小男孩和人們趕海時(shí)的快樂(lè)。
。ㄒ唬└形蛐∧泻⒌目鞓(lè)
1、自讀二、三小節(jié),看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考邊劃一劃,把這幾件趣事劃出來(lái)。
2、交流。(貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書(shū)追浪花、捏大蝦、捉螃蟹)
3、出示描寫(xiě)這三件趣事的語(yǔ)句,選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀,想一想有趣在哪里,怎樣讀好它。
4、再自讀后交流,學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。
a、追浪花:海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
趣在哪里?
。1)趣在浪花像人一樣,不肯離去。
。2)趣在小男孩明知追不上,還要去追。
怎樣讀出這趣,進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽,其他同學(xué)評(píng),有沒(méi)有賽過(guò),為什么?
b、抓螃蟹:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!
你認(rèn)為抓螃蟹有趣,讀一讀這句話并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀
例:摸呀摸呀讀得慢,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩
。1)摸時(shí)很害怕,怕被夾住。
。2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。
例:嘿,一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的`高興、喜悅。
其他同學(xué)評(píng)有沒(méi)有讀到位。
c、捏大蝦:咦,我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。
看圖比較理解武將和俘虜,說(shuō)說(shuō)為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦!想想他心理怎么想,表情動(dòng)作會(huì)怎樣?
爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演,大家評(píng)評(píng)小演員有沒(méi)有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳小演員。
不僅有演好,也要讀好,再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開(kāi)心,你也想玩一玩嗎?選一件你認(rèn)為最有趣的事玩,可做動(dòng)作表示,也可用朗讀表現(xiàn),比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心。
全班大聲練讀。
進(jìn)行比讀,先個(gè)別比,再集體比,比時(shí)也可做做動(dòng)作。
。ǘ、感悟人們的快樂(lè)
1、同學(xué)們,可別先光顧著自己玩,看看沙灘還有其他人在趕海嗎?(貼人們捉螃蟹,撈海龜,撿貝殼,小男孩被螃蟹咬圖)
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開(kāi)心嗎,指導(dǎo)朗讀。
b、呀,這小男孩為什么皺著眉頭?(原來(lái)被大螃蟹夾住了)。
怎么會(huì)被夾住的,學(xué)生自由讀,體會(huì)“東逃西竄”,“不甘束手就擒”等詞。
(三)想象有趣
i、同學(xué)們,你們還想繼續(xù)玩下去嗎?(想)
你們還想玩什么?
學(xué)生自由說(shuō),(捉魚(yú)、沖浪、潛水等)
二、精讀課文四、五小節(jié)
1、好了,太陽(yáng)偏西了,我們?cè)摶丶伊恕M!小男孩的小背簍可真沉。。ǔ鍪拘”澈t)老師快拎不動(dòng)了。
2、看看,里面有什么?老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來(lái),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí),并理解“滿載而歸”。
3、人們開(kāi)心嗎?誰(shuí)讀得好,就把“戰(zhàn)利品”送給誰(shuí)。
三、總結(jié)全文
1、一路上,海風(fēng)吹拂著我們,舒服極了,我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊,故鄉(xiāng)》(放音樂(lè))。學(xué)生隨著音樂(lè)不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象,以后聽(tīng)到這首歌,他就會(huì)想起這件趣事,,讓我們一起來(lái)回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂(lè)聲中齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞,初讀課文,學(xué)習(xí)1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn):弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
四、研究課題:引導(dǎo)學(xué)生在自主的'閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣引入:
1.出示圖片,問(wèn):這是什么昆蟲(chóng)?(板書(shū):蜜蜂)
2.誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見(jiàn)過(guò)的嗎?法國(guó)有一位昆蟲(chóng)學(xué)家也聽(tīng)過(guò)蜜蜂的介紹,可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧!
3.讀課題。
(二)初讀課文:
1.自由讀課文,發(fā)準(zhǔn)字音;
2.檢查字音,認(rèn)讀生字;
3.生字游戲;
4.默讀課文,說(shuō)說(shuō):你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?你是從哪知道的?
(三)細(xì)讀1、2自然段:
1.指名讀第一自然段,問(wèn):作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?理解:聽(tīng)說(shuō)(板書(shū))
2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗(yàn)的?請(qǐng)用“ ”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。(板書(shū)動(dòng)作詞)
3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動(dòng)作的?
4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動(dòng)作演好?
5.展示演讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。(板書(shū):觀察)
6.齊讀第二自然段。
(四)小結(jié)、延伸:
1.看著板書(shū),小結(jié),說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?
2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)
板書(shū): 14 蜜蜂
有辨別方向的能力
聽(tīng)說(shuō) 試驗(yàn)
捉、放、做、叫、走
打、放、(觀察)、想
語(yǔ)文教案 篇10
、、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,還有重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
、颉⒔虒W(xué)重點(diǎn):
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
、、教具準(zhǔn)備:
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
、、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤(pán)在墻壁,專門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng),尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
二、對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒(méi)有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)
2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
三、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的.喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音;⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”.
(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
四、讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水平)
1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。
(1)出示句子:小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú),把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
(2)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)
回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。
(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。
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