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教案

科學(xué)教案

時(shí)間:2023-10-06 08:17:40 教案 我要投稿

科學(xué)教案[必備10篇]

  作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的科學(xué)教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

科學(xué)教案[必備10篇]

科學(xué)教案 篇1

  科學(xué)概念:

  1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,比如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力;

  2、硬度較大的材料,能在硬度較小材料的表面留下劃痕。

  過程與方法:

  1、用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性;

  2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣;

  2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn);

  3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):能通過比較檢驗(yàn)材料的硬度,金屬的特性。

  三、教學(xué)難點(diǎn):金屬的特性

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  黑色不透明塑料袋,毛巾,水泥磚,木頭、卡紙、鐵尺,塑料尺,空飲料罐,記錄表,信封等。

  核心思想:

  1. 三年級(jí)學(xué)生第一次接觸用實(shí)驗(yàn)的方法來解決實(shí)際問題,第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn),應(yīng)硬強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的公平性。從游戲,和實(shí)驗(yàn)過程共同體現(xiàn)。

  2. 相對(duì)性,材料比較時(shí)的軟和硬,是相對(duì)的。

  3. 硬度是材料的重要特性(重要物理性質(zhì))。不同的材料有不同的硬度,即使是同一種材料,硬度也不一定相同。

  材料準(zhǔn)備:

  繩子。Ppt,涂色的跆拳道表演板。青磚碎片、表演板碎片。記錄紙、木塊、卡紙、鐵尺、塑料尺、榔頭、金屬愛心兩個(gè)、金屬墊板、易拉罐

  教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入

  1、出示兩個(gè)黑色袋子

  師:上課之前之前老師有個(gè)問題,誰還記得上一節(jié)的科學(xué)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容. 生:我們周圍的材料

  師:誰能來說一說那我們周圍有哪些材料啊

  生:金屬,木頭。。。。。。。(叫兩個(gè)學(xué)生)

  師:恩,還有很多同學(xué)舉手,這說明了我們身邊有很多很多各種各樣的材料,是不是啊現(xiàn)在呢老師這里有兩樣材料,出示木頭和毛巾,這兩者之間有什么區(qū)別

  生回答:木頭硬,毛巾軟等(師一邊讓學(xué)生說用什么方法判斷出的)

  師:那么這兩種材料同學(xué)們一摸就知道毛巾很軟,木頭很硬,這兩者之間的軟硬很明顯。不過,老師這里還有一種材料哦,舉起水泥磚提問:請(qǐng)看這是水泥磚(下去讓學(xué)生摸一摸)提問,怎么樣,生回答,很硬。

  師:舉起木頭,那和木頭比這兩者又是誰硬呢

  生:水泥磚或者木頭(不能重復(fù)回答,所以提問時(shí)要問誰有不同的看法)

  三、比較硬度

  1.師:看來大家對(duì)磚和木頭有一定的認(rèn)識(shí),今天,我們就來研究,磚和木頭哪種材料硬。

  你認(rèn)為誰硬?為什么?(用生活經(jīng)驗(yàn)來解釋方法)

  2.師:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),我們猜測(cè)認(rèn)為,磚比木頭硬。1.猜測(cè):磚>木頭(可追問:大于符號(hào)是什么意思?——磚的硬度可能大于木頭的.硬度)我們?cè)诳茖W(xué)課上,就要嘗試用科學(xué)的方法來研究:哪種材料硬。

  3.師:在課堂上,你認(rèn)為有什么方法可以比較,磚和木頭誰硬呢?

  生:用手指在上面刻劃、掰、摔、撞、劈。(讓學(xué)生說說他的判斷標(biāo)準(zhǔn):說說看,用這種方法來測(cè)試,怎么樣算軟的,怎么樣是硬的?)

 。ㄏ茸寣W(xué)生說完,再逐一分析)

  4. 師:學(xué)生分析幾種方法的優(yōu)劣:

  撞、劈、摔:海綿是軟的,但用這些方法都不能辨別出來。

  捏:看材料有沒有變形?排除

  掰:掰的過程中,我們對(duì)材料用力,材料會(huì)變形,這個(gè)叫做材料的柔韌性。

  Ppt:劃:劃是最簡(jiǎn)單有效的方法,因?yàn)橛捕容^大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。

  6.師:ppt!圖上就是鐵尺在刻泡沫,你看到了什么?

  在刻的過程中,你看到的泡沫表面留下了凹進(jìn)去的痕跡就是劃痕,這種判斷物體軟硬的方法叫做刻畫法。

  7.師:你覺得用刻畫法時(shí),要注意哪些問題嗎?

 。ㄓ眉饨强、力氣不能太大、相互刻。)引導(dǎo),生:應(yīng)該刻兩次,互相刻畫,互相證明,這樣才能得到公平的結(jié)果。

  8.下面我們就用刻畫法來比較一下磚和木頭的軟硬。

  9.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流:(拿出一號(hào)信封)

  10.你覺得誰硬?為什么?

  磚刻畫木頭有劃痕。而木頭刻畫磚沒有劃痕,所以,磚比木頭硬。(材料裝信封放回桌子)

  11.思考:磚上的痕跡是劃痕嗎?

  四、更多材料的硬度比較

  1.老師這里還有四種材料請(qǐng)大家來比較。Ppt:分別是鐵尺,塑料尺,木頭、卡紙。

  2.猜測(cè)一下,硬度從大到小排隊(duì)?學(xué)生猜測(cè)

  實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,老師提供了記錄用的表格,它表示的是什么意思?

 。ㄓ描F尺分別去刻畫、鐵尺和鐵尺是同一種物質(zhì),沒有劃痕)

  3.這個(gè)表格完整嗎?(用鐵尺刻別的材料的同時(shí),也要用其他材料來相互刻)

  4.實(shí)驗(yàn)開始前,再次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)要求。

  用一種材料依次去刻畫其它材料,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)記錄在表格中。

  有劃痕的打鉤,沒劃痕的打叉。

  劃的時(shí)候,用力大小要一致,這是為什么?

  5. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。下面我們就用刻的方法來比較一下磚和木頭的軟硬,(拿出2號(hào)信封和記錄表,請(qǐng)及時(shí)記錄),(完成比較早的組,建議用刻畫法比較一下身邊其他材料的軟硬。)

  6. 學(xué)生交流。教師在大表格上打鉤。

  7. 觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?得出結(jié)論:鐵尺>塑料尺>木頭>卡紙

  8. 處理:紙頭比木頭硬。(他們?yōu)槭裁唇Y(jié)果是這樣?你有什么想法?)

  9. ——請(qǐng)這一組的同學(xué)上來演示(相互刻)!僬移渌唤M的木頭來和它的木頭對(duì)比。——說明:方法對(duì),而同樣是木頭也可能有不一樣的硬度。

  10.師:思考,在這里,什么最硬?那它是自然界中最硬的嗎?這四種材料中什么最軟?它是自然界中最軟的嗎?說明:硬和軟是相對(duì)的。鐵是相對(duì)比較硬的材料。

  五、認(rèn)識(shí)金屬。

  1. 師:鐵硬,所以很多地方都用到了鐵。你在生活中,看到哪里用到鐵了呢?

  2. 師:老師這里也有一些生活中的鐵制品,一起來看看PPT。

  3. 你看到的鐵制物品,除了利用了鐵的堅(jiān)硬,你還發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎?(導(dǎo)熱、導(dǎo)電、光澤)

  4. 4. 我們以鐵為中心,記錄了更多和它有關(guān)的內(nèi)容,像這種簡(jiǎn)單的網(wǎng)狀圖,我們把它叫做氣泡圖。以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中,會(huì)經(jīng)常用到。

  5. 生活中還有很多有鐵類似性質(zhì)的材料,它們有光澤,能導(dǎo)熱、導(dǎo)電有個(gè)共同的名字,叫金屬。不僅這樣,他們還有一個(gè)有趣的特性。(延展性實(shí)驗(yàn))

  6. 你知道生活中有哪些金屬嗎?(現(xiàn)在你知道易拉罐為什么用金屬做了嗎?看視頻)

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課總共上了三次,一次是我們科學(xué)組老師一起聽,一節(jié)是請(qǐng)來了教研員一起聽,最后一節(jié)是浙江省校長(zhǎng)培訓(xùn)班的老師來我們學(xué)校參觀聽課。想起上這節(jié)課的最初想法是因?yàn)橹皠偮犃硕⊙跃蠋煹倪@節(jié)課,隨后又在寧波市基礎(chǔ)改革展示課上聽了一遍,覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)等各方面都上的很不錯(cuò),所以想把這節(jié)課的聽課內(nèi)容整理一遍然后自己學(xué)校上幾次,加深印象。結(jié)果正等我想按照丁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上課時(shí)被通知下周四省級(jí)培訓(xùn)班的校長(zhǎng)要來聽課,校長(zhǎng)還請(qǐng)了教研員賀老師來幫我指導(dǎo),一聽這情況,心里就很著急,總感覺教研員要來我總不能完全按照丁老師的教案去上,因?yàn)槎±蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是賀老師一起幫他設(shè)計(jì)出來的,如果我現(xiàn)在完全按照這設(shè)計(jì)上,不改變一下,總覺的難為情,所以迫不及待情況下,我就試著去改變教學(xué)設(shè)計(jì),其實(shí)我本來就覺得有些設(shè)計(jì)上丁老師的上課風(fēng)格我學(xué)不來,再導(dǎo)入上已經(jīng)有所改變,現(xiàn)在看來個(gè)別細(xì)節(jié)上也還得改變一下,但是改下來還是和原來的設(shè)計(jì)出入不大,畢竟丁老師的設(shè)計(jì)已經(jīng)很好了,所以最后沒辦法我還是這樣上了。

  賀老師一聽我的課就指出了很多細(xì)節(jié),這恰恰是我平時(shí)教學(xué)所忽略的,比如上課時(shí)不能把身體的背影對(duì)著學(xué)生,這樣是不尊重學(xué)生的,我們老師應(yīng)該站在講臺(tái)周圍,讓全體學(xué)生看到你說話,而不是背著聽課。還有比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要尊重學(xué)生,有時(shí)候錯(cuò)了應(yīng)該以委婉的方式反問等等。另外在課的設(shè)計(jì)上賀老師又幫我理了一遍,思路就更加清楚了。在整個(gè)的指導(dǎo)過程中,賀老師一直強(qiáng)調(diào)“以生為本”,指出不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是提問都要從學(xué)生的角度出發(fā),其實(shí)我反思在之前的備課過程當(dāng)中,我設(shè)計(jì)每一個(gè)問題都是從自己角度出發(fā),總是考慮我提的問題學(xué)生會(huì)不會(huì)大范圍回答不然我就接不上,課就上不好了,本節(jié)課在提問學(xué)生有什么辦法可以區(qū)別木頭和磚的軟硬,為了防止學(xué)生說出各種不同的辦法甚至有些方法根本是錯(cuò)的,我擔(dān)心到時(shí)學(xué)生一亂說我就應(yīng)不過來,所以索性干脆提問的時(shí)候給學(xué)生限制了方法,要求不能借助其他物體,這樣一來,雖然學(xué)生的回答會(huì)在你的設(shè)計(jì)預(yù)料之中,但是仔細(xì)一想其實(shí)這是限定了學(xué)生的思維,不讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散,其實(shí)這是不可取的,所以我認(rèn)為自己不應(yīng)該因?yàn)樽约旱恼n堂調(diào)控能力不夠而對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)去進(jìn)行限定,這樣就明顯違反了“以生為本”的理念,所以通過這次的課我認(rèn)為自己今后在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)嗎,而不是從老師自己出發(fā)。

  最后總的感言上一節(jié)課很折磨人,上好一節(jié)課更折磨人,回想自己接到這個(gè)上課任務(wù),每天總是牽掛著,但是我覺得經(jīng)歷每一次上課和評(píng)課的過程,自己對(duì)課的理解和理念以及上課的水平都會(huì)得到提升。設(shè)想著到哪一天我才不會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生恐懼。或許只有一個(gè)辦法,那就是多上課,多反思。

科學(xué)教案 篇2

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、嘗試用剪刀剪硬質(zhì)物品,學(xué)習(xí)用廢舊乒乓球制作旋轉(zhuǎn)的小花。

  2、通過探究小花旋轉(zhuǎn),鍛煉動(dòng)手操作能力。

  3、產(chǎn)生對(duì)科學(xué)操作活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)帶來的快樂。

  4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

  5、能在情景中,通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、廢舊乒乓球若干,剪刀、泥工板每人一套,清水每桌一份。

  2、錄音機(jī),歡快音樂。

  3、幻燈片。

  4、魔袋一個(gè),不同材質(zhì)的小花。

  【活動(dòng)過程】

  一、"變小花",導(dǎo)入活動(dòng)。

  教師扮魔術(shù)師,從魔袋中變出出不同材質(zhì)的小花,導(dǎo)入活動(dòng)。

  二、幼兒制作旋轉(zhuǎn)的小花并探究旋轉(zhuǎn)的奧秘。

  1、幼兒闖第一關(guān)"觀察關(guān)"。

  播放幻燈片1,幼兒在觀察乒乓球小花外形的基礎(chǔ)上說一說其制作方法。

  (1)這些小花是用什么材料做的,誰能說一說是怎樣做成的?

  (2)師生小結(jié)乒乓球小花的制作方法,強(qiáng)調(diào)剪刀剪硬物的技巧。

  2、幼兒闖第二關(guān)"動(dòng)手關(guān)"。

  播放幻燈片2,

  (1)幼兒動(dòng)手制作小花,教師巡回指導(dǎo)。

  (2)幼兒自由探索:請(qǐng)你試一試,如何讓你的小花轉(zhuǎn)起來。

  3、幼兒闖第三關(guān)"探索關(guān)".

  播放幻燈3,借助學(xué)具讓小花旋轉(zhuǎn)起來。

  (1)提供泥工板、清水,讓幼兒再次嘗試。

  (2)小結(jié)幼兒操作,肯定幼兒的探究。

  4、幼兒闖第四關(guān)"揭秘關(guān)"。

  播放幻燈片4,初步了解水的吸附力作用。

  (1)幼兒討論:小花為什么一直轉(zhuǎn),不容易掉下來。

  (2)師生小結(jié):必須有水,小花才不容易掉下來,水的吸附力起到了重要的作用。板子的'傾斜度決定小花的旋轉(zhuǎn)速度。

  5、游戲"看誰轉(zhuǎn)的快",幼兒親自嘗試如何讓小花轉(zhuǎn)的更快。

  師:現(xiàn)在我們來比賽,看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),誰的小花轉(zhuǎn)的又快又穩(wěn),不會(huì)掉下來。

  三、聯(lián)系生活,感受旋轉(zhuǎn)的快樂。

  1、幼兒尋找生活中旋轉(zhuǎn)的物品。

  2、幼兒用肢體動(dòng)作扮演小花,感受旋轉(zhuǎn)的快樂。

科學(xué)教案 篇3

  活動(dòng)意圖:

  由于小班幼兒年齡小,注意力不容易集中,開展此次活動(dòng),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,鍛煉幼兒的膽量,發(fā)展幼兒當(dāng)眾表現(xiàn)自己的能力,幫助幼兒樹立自信心。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.感知可泡發(fā)食品由小變大的現(xiàn)象。

  2.發(fā)展觀察力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

  3.培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣。

  4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  透明玻璃杯兩個(gè),小碗每人一個(gè);盛有溫水的大盆四個(gè),小碟四個(gè),盤子四個(gè);木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。

  活動(dòng)過程:

  一、激發(fā)幼兒好奇心

  手都能干什么嗎?(幼兒自由發(fā)言)

  老師:我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣,你們信不信?”

  二、出示大小基本一樣的`兩塊木耳

  老師手里拿的什么?

  這兩塊木耳一樣大嗎?

  把一個(gè)放在有水的杯子里,一個(gè)沒水的杯子里,猜猜一會(huì)木耳會(huì)變成什么樣?

  三、幼兒猜想,并說說原因

  1.木耳變大了;

  2.木耳變小了;

  3.木耳大小沒變化。

  四、驗(yàn)證

  猜想結(jié)果,觀察干濕木耳的區(qū)別

  五、自主選擇泡發(fā)木耳

  六、幼兒泡發(fā)木耳,進(jìn)一步感知驗(yàn)證

  你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  七、游戲:變呀變

  請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡發(fā)的食物原地不動(dòng)準(zhǔn)備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化動(dòng)作,讓自己越變?cè)酱,變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”,幼兒則翩翩起舞。

  八、幼兒沖泡菊花茶,品嘗。

  泡茶是對(duì)孩子探索的獎(jiǎng)勵(lì),也是加深對(duì)泡發(fā)食物變大的感知理解。

  活動(dòng)延伸:

  將泡發(fā)后的木耳送到食堂炒菜用。

  活動(dòng)反思:

  這次活動(dòng)總的來說效果比較好,幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,活動(dòng)貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活物體(木耳、茶)入手,幼兒親手驗(yàn)證感受變化,滿足了參與活動(dòng)的愿望,對(duì)幼兒來說掌握起來比較容易,活動(dòng)氛圍比較輕松。能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)教案 篇4

  目的:

  1、探索有關(guān)磁鐵的各種有趣現(xiàn)象。

  2、通過操作,感知磁鐵能隔著不同材料吸住鐵制品的特性,即磁鐵的穿透性。

  3、共享同伴的成果與快樂。

  準(zhǔn)備:

  1、大小磁鐵若干。

  2、各種質(zhì)地不同的板,如塑料板、木板、紙板、泡沫板、玻璃板,厚薄各兩套;木制插架(內(nèi)可插板)。

  3、有背景的材料,如天空和小鳥、池塘和青蛙、旗桿和彩旗、水缸和金魚、花園和蝴蝶、馬路和汽車、樓梯和小朋友、圍墻和蝸牛、泥洞和螞蟻、海洋和帆船等(如圖)。同時(shí)配積木、別針、鐵夾、磁鐵、剪刀、透明膠等各種材料。

  附圖

  4、曾在活動(dòng)區(qū)中獲得有關(guān)磁鐵特性的經(jīng)驗(yàn)。

  過程:

  一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  1、這段時(shí)間我們一直在玩磁鐵,你們發(fā)現(xiàn)磁鐵有個(gè)什么本領(lǐng)?

  2、我們?cè)谕娲盆F時(shí)曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過幾個(gè)秘密?是什么秘密?

  3、剛才你們說磁鐵隔著墊板能夠吸住鐵釘,今天我們來看看自己的面前有些什么材料?

  4、請(qǐng)幼兒輪流簡(jiǎn)單介紹自己面前的材料。

  5、隔著這些材料,磁鐵還能吸住物體嗎?你們?cè)囈辉嚒?/p>

  6、當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)隔著厚塑料盒、厚泡沫板,小磁鐵不易吸住鐵制品時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒觀察并討論:同樣隔著塑料盒、泡沫板,為什么有的容易吸住,有的不容易吸?(厚、薄不同。)

  7、原來,磁鐵隔著不同的材料仍然具有吸引力。等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)谶@些板上玩磁鐵,不但要讓磁鐵在這些材料上站住,而且還要讓它們移動(dòng)?纯茨阍谕娴臅r(shí)候還能發(fā)現(xiàn)一些什么有趣的秘密。

  8、幼兒操作,教師巡回了解幼兒的探索情況,建議幼兒與旁邊的同伴交換材料繼續(xù)探索。

  二、交流討論

  1、請(qǐng)幼兒輪流介紹并演示自己發(fā)現(xiàn)的`有趣現(xiàn)象。當(dāng)幼兒的講解不夠清楚時(shí),教師可作必要的提示和幫助。

  2、小結(jié):我們今天又發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多有趣現(xiàn)象,有的連老師也是第一次看到。以后你們還可以自己到區(qū)角活動(dòng)中去試一試別人發(fā)現(xiàn)的秘密。

  三、深入探索

  1、現(xiàn)在我們來玩一個(gè)更有趣的游戲,請(qǐng)看后面桌上放的材料。

  2、教師介紹背景內(nèi)容,要求幼兒積極開動(dòng)腦筋,設(shè)法利用這些材料讓背景上的東西活動(dòng)起來。

  3、啟發(fā)幼兒在探索成功后,互相交換材料進(jìn)行游戲。

  活動(dòng)說明:

  為了讓幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵,我們安排了自由探索――引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)――交流討論――深入探索(遷移運(yùn)用創(chuàng)造)這四個(gè)步驟。目的是想充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性,培養(yǎng)幼兒的探索精神和求知欲望,發(fā)展幼兒的遷移能力及創(chuàng)造能力。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是“自由探索”,這一環(huán)節(jié)共分四個(gè)步驟,均在活動(dòng)區(qū)中完成:①提供磁鐵及各種材料,材料中有一部分是鐵制品,如別針、鐵夾、鐵釘、鐵圈等,另一部分是木條、塑料積木、泡沫塊、布條、棉花、紙等。幼兒在自由擺弄這些材料的過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)有的材料能被磁鐵吸住,而有的材料不能被吸住。②提供幾個(gè)小碗,分別盛有混合著大頭針、回形針、別針的綠豆、赤豆和黃豆,另外再提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。幼兒在操作擺弄的過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)用磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最方便、快捷的方法。③在墻上固定兩個(gè)塑料瓶,瓶中分別放有小發(fā)夾和小鑰匙,旁邊提供小勺、筷子及磁鐵。幼兒在使用這些“工具”取瓶中物體的過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)用磁鐵最方便。④提供磁鐵和一塊有底座、可以豎立的墊板,幼兒自由地?cái)[弄這些磁鐵,會(huì)發(fā)現(xiàn):兩塊磁鐵有時(shí)吸得住,有時(shí)吸不;手一放,一塊磁鐵會(huì)翻身吸;兩塊磁鐵隔著墊板也能吸住等等。由于在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),幼兒有充分的操作時(shí)間,因此積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。而且在活動(dòng)過程中,我們并不進(jìn)行直接指導(dǎo),而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過直接與材料的交互作用,去發(fā)現(xiàn)、思考、解決面臨的各種問題。

  第二環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”,也就是我們這次的活動(dòng)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,我們提供了磁鐵和各種厚薄不同的板,引導(dǎo)幼兒設(shè)法讓磁鐵在這些材料上“站住”,而且會(huì)“移動(dòng)”,同時(shí)在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種有趣現(xiàn)象。在這一過程中,我們將“引導(dǎo)”過程一一轉(zhuǎn)化為問題,因?yàn)閱栴}情境對(duì)幼兒來說沒有嚴(yán)格的約束,有利于激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是“交流討論”,即引導(dǎo)幼兒圍繞前幾個(gè)環(huán)節(jié)中探索到的有趣現(xiàn)象,互相交流各自的發(fā)現(xiàn)及解決疑問的方法,共享成功的喜悅。在這一過程中,我們并不過分關(guān)注幼兒到底掌握了哪些磁鐵的原理,而是注重幼兒在探索過程中的自信心、獨(dú)立性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“深入探索”。我們運(yùn)用第二個(gè)環(huán)節(jié)中的各種材料設(shè)計(jì)、制作了各種背景及相關(guān)物體,并提供了鐵制品、非鐵制品、剪刀、透明膠等輔助材料,啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的關(guān)于磁鐵的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移、創(chuàng)造,使小鳥在天空中飛、青蛙在池塘里游、汽車在馬路上開、蝸牛在圍墻上爬等等。在這一環(huán)節(jié)中,我們注重的是幼兒解決問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

科學(xué)教案 篇5

  設(shè)計(jì)意圖:

  本次科學(xué)活動(dòng)以孩子生活中經(jīng)常接觸,非常熟悉的“紙”為切入點(diǎn),從孩子的視角去感知自然,認(rèn)知世界。

  現(xiàn)實(shí)生活中人們浪費(fèi)紙的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,再生紙具有鮮明時(shí)代特征,符合現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的資源意識(shí),環(huán)境意識(shí)。再生紙是自然未來的希望。通過此次活動(dòng),對(duì)自然的保護(hù)能根植于每一個(gè)孩子的心中,用舉手之勞去營(yíng)造綠色環(huán)保的生活。本次科學(xué)活動(dòng)讓幼兒通過探索與創(chuàng)造,動(dòng)手制作再生紙,為幼兒充分提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì),滿足了幼兒的探究欲望、培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  目標(biāo):

  1.懂得廢棄的紙是可以回收利用的。

  2.學(xué)會(huì)看流程圖,了解再生紙的制作過程,體驗(yàn)制作再生紙的快樂。

  3.建立幼兒保護(hù)環(huán)境,從我做起的意識(shí)。

  準(zhǔn)備:

  再生紙、盆子、攪拌器、廢紙、網(wǎng)架、毛巾

  過程;

  一、了解廢棄的紙是可以回收利用的。

  1.討論廢紙的去向。

  師:孩子們,看這是什么?(教師出示廢報(bào)紙、廢畫紙等廢紙制品)

  你會(huì)把這些東西放在哪里呢?幼兒討論。

  2.認(rèn)識(shí)“回收利用的標(biāo)志”。

  教師出示“回收利用的標(biāo)志”。提問:你在哪里見過?這是什么標(biāo)志?

  3.了解廢棄的紙是可以回收利用的,并且可以做成再生紙。

  師:我們生活當(dāng)中的廢紙是可以回收利用的,他可以做成再生紙。

  4.了解再生紙的定義和意義。

  師:以廢紙為原材料,經(jīng)過去色、制漿、消毒等多種工序加工出來的紙就是再生紙。

  再生紙可以節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境,所以也被稱為環(huán)保形的紙,非常受人們的歡迎。

  二、了解再生紙的制作過程

  1.討論廢紙?jiān)鯓幼兂杉垵{,感受紙漿的特性。

  師:你摸摸紙漿,感覺怎樣?(濕濕的、粘粘的)

  2.會(huì)看流程圖,了解再生紙的制作過程。

  師:請(qǐng)幼兒看看流程圖,說說制作的過程。

  三、幼兒動(dòng)手制作再生紙

  1.教師提出要求:兩個(gè)小朋友合作一張?jiān)偕垺?/p>

  2、先看流程圖,兩個(gè)小朋友探討制作紙漿的辦法。

  3、幼兒開始制作再生紙。

  4、教師有意識(shí)巡視指導(dǎo)。

  5、做好再生紙,幼兒分工:整理工作臺(tái)、擺放再生紙。

  四、教師小結(jié):我們不要浪費(fèi)紙張、要節(jié)約用紙。要把廢紙收集起來變成有用的新紙。人人都來爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

  活動(dòng)反思:

  通過本次教育活動(dòng),我做了以下幾點(diǎn)反思:

  一、教師在科學(xué)教育活動(dòng)中,語言要簡(jiǎn)潔、明了,便于孩子理解。孩子們剛看到再生紙的流程圖時(shí)有些迷茫,不知從哪兒看起。我并沒有馬上告訴他們方法,而是用簡(jiǎn)潔的語言提示孩子“圖上有什么?箭頭的.作用是什么?”讓幼兒自由思維,孩子們很快找出了看流程圖的方法:看箭頭——看提示圖——看說明。另外,孩子在思考方法的同時(shí),培養(yǎng)了幼兒操作前要看說明的意識(shí)。

  二、通過本次活動(dòng),讓我想到,孩子的興趣為什么會(huì)很濃厚,參與的積極性為什么很高呢?是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的這節(jié)教育活動(dòng)是從孩子的興趣點(diǎn)入手,給孩子提供了豐富的可操作的材料,讓每個(gè)幼兒運(yùn)用多種感官積極地探索,讓孩子真正動(dòng)手操作,自如地運(yùn)用材料,自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為,從而使自身得到最大程度的發(fā)展。孩子的興趣隨著成功的體驗(yàn)變得更濃。

  三、幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng):通過活動(dòng)我體會(huì)到,幼兒的合作意識(shí)可以多種形式展開:我采取將幼兒分三組的方式進(jìn)行探討、交流、總結(jié)再生紙的自作方法。每組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在此環(huán)節(jié)得到了增強(qiáng)。在操作的過程中,兩個(gè)小朋友合作看流程圖探討做再生紙的過程,并合作一張?jiān)偕?而每一組的小朋友又分工合作同時(shí)撕紙、共同攪拌紙漿,兩人合作、多人合作的團(tuán)結(jié)氛圍在此時(shí)淋淋盡致的表現(xiàn)出來了。孩子在操作的過程中體會(huì)到合作的力量,幼兒的合作行為有明顯的進(jìn)步。

  活動(dòng)點(diǎn)評(píng):

  本次教育活動(dòng)教師給了孩子更多的機(jī)會(huì)和空間去探索、操作、實(shí)踐。教師是他們的支持者、合作者。作為孩子們的老師,能較好地把握身邊的教育因素,培養(yǎng)他們探究事物的興趣,并拓展興趣,這對(duì)于孩子們今后走向科學(xué)之路,奠定了良好的基石。

  教師的角色定位于是幼兒的支持者、幫助者、引導(dǎo)者上。不包辦,不限制,使幼兒自由發(fā)展。在操作中教師能抓住時(shí)機(jī),注重觀察,捕捉到幼兒瞬間的問題,并幫助幼兒解決問題,使其得到滿意的答案。

  本次教育活動(dòng)讓幼兒真正地去動(dòng)手實(shí)踐、操作,他們對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)很能感興趣,幼兒能感受到制作和合作的樂趣,體驗(yàn)到了成功的快樂。“童年時(shí)期對(duì)世界的好奇、探究的欲望與沖動(dòng),可能對(duì)兒童將來走向科學(xué)之路產(chǎn)生神奇的影響。

科學(xué)教案 篇6

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、愿意了解動(dòng)物傳遞信息的多種方式。

  2、提高觀察、分析及口語表達(dá)能力。

  3、學(xué)習(xí)了解動(dòng)物主要通過聲音、行動(dòng)和氣味三種方式傳遞信息。

  【重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):了解動(dòng)物主要是通過聲音、行動(dòng)和氣味三種方式傳遞信息。

  難點(diǎn):了解動(dòng)物運(yùn)用氣味的聯(lián)絡(luò)方式。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  知識(shí):課前請(qǐng)幼兒搜集有關(guān)動(dòng)物間聯(lián)絡(luò)方式的知識(shí)。

  物質(zhì):各種動(dòng)物的圖片、展板、頭飾、課件等。

  【活動(dòng)過程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:激發(fā)興趣,引出主題。

  1.教師口技表演(小鳥叫聲),激發(fā)興趣。

  過渡語:小鳥雖然不會(huì)說話,但它可以用叫聲來聯(lián)絡(luò)伙伴,那你們想知道其他動(dòng)物是怎么聯(lián)絡(luò)伙伴的嗎?今天我就給你們帶來了動(dòng)物交流聯(lián)絡(luò)時(shí)的錄像,讓我們一起看一看。

  2.觀看兩種動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式,引出主題。

  提問:蜘蛛遇到危險(xiǎn)時(shí),是怎樣聯(lián)絡(luò)伙伴的?

  蜜蜂是怎樣跳舞的?我們一起來學(xué)學(xué)。(搖擺舞,八字舞)

  你知道其它動(dòng)物是怎樣聯(lián)絡(luò)的?

  過渡語:動(dòng)物之間的.聯(lián)絡(luò)方式有很多很多,下面就請(qǐng)小朋友和你的小伙伴邊看著大圖片邊交流討論:其它動(dòng)物都是怎樣聯(lián)絡(luò)的。孩子們,請(qǐng)到這邊來!

 。ǘ┱归_:了解動(dòng)物的三種主要聯(lián)絡(luò)方式。

  1.幼兒自由觀看討論動(dòng)物圖片,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

  2.引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物主要的三種聯(lián)絡(luò)方式。

 。1)幼兒交流自己知道的動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式。

 。2)幼兒在充分說的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行動(dòng)物聯(lián)絡(luò)方式的歸類。

  A.通過模仿動(dòng)物叫聲,引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物的“聲音”聯(lián)絡(luò)方式。

  B.觀看螞蟻聯(lián)絡(luò)時(shí)的動(dòng)畫,引導(dǎo)幼兒了解“行動(dòng)”聯(lián)絡(luò)方式。

  C.演示科學(xué)小試驗(yàn)的故事,引導(dǎo)幼兒了解“氣味”聯(lián)絡(luò)方式。

  3.幼兒操作圖片,練習(xí)鞏固。

 。1)幼兒每人自由選擇一張動(dòng)物圖片,與同伴相互交流聯(lián)絡(luò)方式。

 。2)幼兒自己判斷再將手中的圖片貼到相應(yīng)的板子上。

  (3)教師帶領(lǐng)幼兒一起檢驗(yàn)。

  4.開闊視野,粗淺懂得動(dòng)物與人們的關(guān)系。

 。1)了解動(dòng)物的其它聯(lián)絡(luò)方式。

 。2)觀看課件,知道動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式還能為人類做許多事情。

  蝙蝠(超聲波聯(lián)絡(luò)方式)――發(fā)明了雷達(dá)

  海豚(超聲波聯(lián)絡(luò)方式)――對(duì)治療腦癱患兒非常有效

  狗(氣味聯(lián)絡(luò)方式從中延伸介紹很多動(dòng)物像狗一樣具有兩種或三種的聯(lián)絡(luò)方式)――搜救犬。

 。ㄈ┙Y(jié)束:表演動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式自然結(jié)束

  設(shè)置情景,帶領(lǐng)幼兒表演螞蟻的“行動(dòng)”聯(lián)絡(luò)方式,自然結(jié)束。

科學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)探究目標(biāo): 1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽到的聲音。2、能夠在多個(gè)題目中確定適合自己探究的題目。3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樂于對(duì)四周的各種聲音提出自己想研究的`題目。能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音題目的看法。科學(xué)知識(shí)目標(biāo):能舉例說明四周的聲音是各種各樣的。能回納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

  教學(xué)預(yù)備:按組預(yù)備鼓和鼓槌1個(gè)、綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個(gè)

  教學(xué)過程

  一、引進(jìn)

  在我們的生活中,風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,處處布滿著各種各樣的聲音。

  二、活動(dòng)一:尋找聲音

  1、觀察書中的四幅插圖

  2、傾聽聲音:讓學(xué)生傾聽聲音,知道這個(gè)聲音是由誰發(fā)出的。

  3、想一下某些物體和動(dòng)物在發(fā)出聲音時(shí)的變化。

  4、關(guān)于聲音,你想知道些什么?

  三、活動(dòng)二:觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象

  1、用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  全班討論,交流得出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

  填寫各種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象記錄表

  討論物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象?它們有什么共同之處?

  2、提問:用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢?

  演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲?

  物體停止發(fā)聲時(shí)有什么共同的現(xiàn)象?這說明了什么?

  四、小結(jié)

  板書設(shè)計(jì) 3 傾聽聲音

  尋找聲音

  聲音的產(chǎn)生:現(xiàn)象:

  結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

科學(xué)教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)白天和黑夜,感知白天和黑夜的明顯不同。

  2、發(fā)現(xiàn)物體與影子的對(duì)應(yīng),感知黑夜不可怕。

  活動(dòng)準(zhǔn)備: 課件(白天黑夜);音樂(快樂的一天、搖籃曲、去郊游);各種圖片和剪影若干。

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入(點(diǎn)擊PPT出現(xiàn)太陽,播放歡快的音樂)寶寶們,太陽出來了,新的一天開始了,我們一起來跳跳舞吧。◣熡滓黄鹇犞魳纷鰟(dòng)作)

  二、觀察討論

  1、天黑了

  (1)(出示月亮的PPT,播放恬靜優(yōu)美的搖籃曲)說說:這是什么時(shí)候,誰睡覺了?

 。和砩,天黑了,屋內(nèi)和屋外都是黑乎乎的,大家都睡覺了。

 。2)觀察 "黑夜"的PPT圖片,圖片上有月亮、動(dòng)物、家具、花草等剪影。說說,還有誰睡覺了?黑黑的影子是什么?

  :天黑了,太陽下山了,月亮出來了,只留下黑黑的`影子。

  2、天亮了

 。1)太陽出來了,想像:太陽出來了,照亮了誰?

  (2)尋找與影子相對(duì)應(yīng)的物體,然后把相應(yīng)的圖片覆蓋在影子上面,變成明亮的物體。

 。禾炝亮,太陽出來了,照亮了屋內(nèi)和屋外的所有東西。

  三、太陽找朋友

  1、觀察黑夜的各種影子,猜猜這是什么?

  2、每人拿一張圖片,去找對(duì)應(yīng)的影子。

  3、朋友們都找到了,天又亮了,我們一起到外面做游戲吧。

科學(xué)教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度之間的關(guān)系。

  2、積極參加探索活動(dòng),仔細(xì)觀察并正確記錄觀察結(jié)果。

  重難點(diǎn):

  重點(diǎn):正確記錄三種不同材質(zhì)小船水中的沉浮速度。

  難點(diǎn):感知指的吸水性與只穿沉浮速度之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、事先請(qǐng)幼兒用普通白紙、報(bào)紙、蠟光紙折成小船(每個(gè)幼兒選一種紙,折一條船);活動(dòng)記錄單三人一張,鉛筆三人一只。

  2、兒歌《小船》

  3、倒入水的小盆三人一個(gè),上面三種材料的紙片若干。

  活動(dòng)過程:

  一、兒歌導(dǎo)入本次活動(dòng)的主題。

  師:小船漂啊漂,一起漂到小溪里;

  小木船游啊游,一起游到江河里;

  小木船開啊開,一起開到海洋里。

  師:剛才老師的兒歌里說的是誰在漂啊漂,游呀游呀?

  幼:小木船

  二、認(rèn)識(shí)不同種類的紙船,猜想結(jié)果。

  1、認(rèn)識(shí)不同種類的船:

  師:除了兒歌里的小木船外,你還知道有什么船嗎?

  師:是啊,有些穿是用鋼鐵做的,有的是用水泥做的`,還有的是用木頭做的,開起來穩(wěn)穩(wěn)的,很安全。

  2、出示紙船

  師:老師這路也有三艘小船,看看他們是用什么材料做的?

  幼:白紙、報(bào)紙、蠟光紙

  師:我們把這些紙折成小船放進(jìn)水里,會(huì)發(fā)生什么呢?我請(qǐng)孩子們來猜一猜哪艘船會(huì)最先沉到水里?哪艘穿會(huì)最后沉下去?(請(qǐng)2-3名幼兒猜測(cè),老師將猜測(cè)結(jié)果填寫在事先準(zhǔn)備的表格上)

  師:小朋友們猜的都不一樣,那我們請(qǐng)記錄表來幫忙,以三人為一組,把你們小組的猜想記錄在?標(biāo)記的后面,第一個(gè)沉下去的,畫上"一個(gè)點(diǎn)",第二個(gè)沉下去的,畫上"兩個(gè)點(diǎn)",第三個(gè)沉下去的,畫上"三個(gè)點(diǎn)"。

  3、請(qǐng)三人一組的幼兒交流自己的猜測(cè)情況

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果○

  三、實(shí)驗(yàn)并記錄

  1、教師講解和師范實(shí)驗(yàn)操作(事先已請(qǐng)幼兒折好小船)

  T:我們猜的對(duì)不對(duì)呢?還是通過實(shí)驗(yàn)來證明吧。

  T:老師這里有一盆水,一只手拿住兩只船靠在一起的邊,另一只手拿一只船,心里輕輕地?cái)?shù)"1、2、3",然后把小船輕輕地、平穩(wěn)地放進(jìn)去,然后用小眼睛仔細(xì)觀察,看看到底是是誰第一個(gè)沉下去,誰最后一個(gè)沉下去,并且把你看到的結(jié)果記錄在"○"后面,第一個(gè)沉下去的,畫上"一個(gè)點(diǎn)",第二個(gè)沉下去的,畫上"兩個(gè)點(diǎn)",第三個(gè)沉下去的,畫上"三個(gè)點(diǎn)"。

  2、每組選一個(gè)小組長(zhǎng),請(qǐng)他將小組的三種紙船放入水中,觀察并記錄結(jié)果

  T:老師也給小朋友準(zhǔn)備了小盆子,用剛才老師的方法,一只手拿住兩只船靠在一起的邊,另一只手拿一只船,心里輕輕地?cái)?shù)"1、2、3",然后把小船輕輕地、平穩(wěn)地放進(jìn)去,放完后小手不去碰,小眼睛仔細(xì)觀察,記錄觀察結(jié)果。

  3、請(qǐng)幼兒說說實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  4、探索原因,感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度間的關(guān)系

  (1)T:同樣是小船,為什么有的沉的快,有的沉的慢呢?

  (2)"吸水性"實(shí)驗(yàn):教師使用投影儀展示實(shí)驗(yàn)過程:出示是那種紙和滴管,分別滴在塑料紙上,引導(dǎo)幼兒觀察吸水速度,并與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)應(yīng),尋找答案。

  T:哪張紙吸水最慢?(蠟光紙)

  哪張紙吸水快一些?(報(bào)紙)

  哪張紙吸水最快?(報(bào)紙)

  :原來不同的紙吸水的速度是不一樣的,誰吸水快,船就沉的快。

科學(xué)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)探究目標(biāo):

  能通過實(shí)驗(yàn)探究哪種材料適合做鼓面。

  能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計(jì)劃。

  能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)單的小樂器。能對(duì)自己和別人設(shè)計(jì)、制作的小樂器進(jìn)行客觀的評(píng)議。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  在制定小組制作計(jì)劃的過程中愿意提出自己的想法。

  愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務(wù)

  科學(xué)知識(shí)目標(biāo):能說出聲音的大小、高低與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等

  教學(xué)過程

  一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書中的各種樂器,并提問:你們認(rèn)識(shí)這些樂器嗎?你會(huì)彈奏嗎?

  告訴學(xué)生不同的樂器會(huì)產(chǎn)生不同的'聲音并且聲音的高低大小也不同

  二、活動(dòng)一:做小鼓。

  1、用有圓形口的容器做鼓身,選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面,用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面,仔細(xì)聽聽發(fā)出的聲音。

  以教師演示為主以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)

  2、提問:敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎?哪種材料更適合做鼓面,為什么?

  三、活動(dòng)三:制作自己的小樂器。

  1、讓學(xué)生先欣賞一些同學(xué)做的小樂器。

  學(xué)生認(rèn)樂器

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生討論

  得出結(jié)論:聲音與材料的性質(zhì)有關(guān),材料不同樂器演奏的效果也不同

  2、布置制定小組計(jì)劃

  試一試,怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音?怎樣讓小樂器發(fā)出高低大小不同的聲音?

  布置討論任務(wù):對(duì)同學(xué)們制作的小樂器進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、教師總結(jié)全課,制定小組計(jì)劃。

  學(xué)生得出結(jié)論:聲音的大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān);聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

  學(xué)生討論 制定小組計(jì)劃的過程中提出自己的想法

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