小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(必備)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)?墒怯幸粋(gè)人的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的,今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書(shū)學(xué)習(xí)”的。
板書(shū)竊讀記
二、學(xué)習(xí)課文
(一)激疑
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)知道題目中的.“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?作者又為什么要“竊”呢?
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思,文中指作者由于家境貧寒,買(mǎi)不起書(shū),于是在放學(xué)之后,到書(shū)店偷偷地讀書(shū)。
。ǘ┮詥(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文
有感情地朗讀課文,思考
1、“我”是如何“竊”讀的?
找出文中的相關(guān)句子,說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的?
找出相關(guān)的句子,指名朗讀,說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情?
提示:感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移,讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么?
抓住文中作者讀書(shū)后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文,你有什么感想?
讓學(xué)生自由發(fā)言,教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示:珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光;培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受世界的多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、分步揭題。
1、先板書(shū)“課本”兩個(gè)字,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。
2、補(bǔ)全課題,“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’呢?”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
。鸸(jié)指名讀課文。
。m正讀音。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。(1)
①指名讀課文。
、诶斫庠(shī)句意思。
“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén),給孩子一片清涼的綠陰!遍_(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么好處?表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本!眱蓚(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思?
、壑笇(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、細(xì)讀第二部分。(2-5)
談話(huà):為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
*細(xì)讀第2節(jié)。
、僦该x第2節(jié)。
、诶斫庠(shī)句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)布。
、壑笇(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?我們?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(以歡快的語(yǔ)調(diào),讀出喜悅之情。)
。(xì)讀第3節(jié)。
、倥R讀第3節(jié)。
、趫D文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
、凼褂霉ぞ邥(shū),理解“溫馨”什么意思。
、苤笇(dǎo)朗讀。
。ㄒ幂p快的語(yǔ)調(diào),讀出大自然的熱情友好。)
*細(xì)讀第4、5節(jié)。
、倌猩R讀第4、5節(jié)。
②理解詩(shī)句的意思。
③指導(dǎo)朗讀。
。首x第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。(6)
、冽R讀第6節(jié)。
、谂遄髡邔ⅰ按笞匀弧北茸鳌熬G色的課本”的原因。
、壑笇(dǎo)朗讀:語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè):
有感情地朗讀課文。
教后記:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語(yǔ)。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音:芬,覽,馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫(xiě)可愛(ài)的.祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
二(2-5)寫(xiě)只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。
三(6)進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
①反復(fù)。
、谘喉。
、蹟M人手法。
我們?cè)谧x一些文章時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話(huà),會(huì)跳舞,或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ),卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了,反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫(xiě)得很有趣。這是為什么呢?
這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法,它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說(shuō)的話(huà),用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們?cè)賮?lái)看這樣一段話(huà):
紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花,向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強(qiáng)的紅柳,決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步!
這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě),頑強(qiáng)地、向著太陽(yáng)微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風(fēng)暴搏斗的,是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫(xiě),那會(huì)怎么樣呢?
紅柳開(kāi)出了淡紅色的小花,向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái),沙丘被紅柳固定著了,一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。
讀了之后,是不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫(xiě)得生動(dòng),紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明,F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎?
在習(xí)作時(shí),我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法,可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng),更形象,更有趣。
3、想想詩(shī)歌描繪的情景,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
(熱愛(ài)、探索大自然。)
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀,讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
注意:馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里添上合適的詞。
。ǎ┑目諝猓ǎ┑木G陰()的眼睛()的翠竹()的松柏()的色彩
()的果園()的風(fēng)光()的大海
2、走進(jìn)大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥(niǎo)說(shuō):____________________________________
野花說(shuō):____________________________________
(提示:微笑吧,欣賞美妙的樂(lè)曲,敞開(kāi)少年的心扉?靵(lái)吧,跳起優(yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈。)
板書(shū):
1、去打開(kāi)大自然綠色的課本:
發(fā)現(xiàn)
翠竹、松柏
描繪
果園、沃野
與
鳴禽野花聯(lián)歡
與
青山綠水相聚
啟迪:熱愛(ài)、探索大自然
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
。、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
。场W(xué)會(huì)本課生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。
學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí):
。舱n時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡。
第一課時(shí)
基本教法
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話(huà),有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫(xiě)的就是朋友間的故事。
。、揭示課題:18 她是我的朋友。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字
1、檢查朗讀:
課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),字音都讀準(zhǔn)了嗎?
。ㄗ⒁庹簦
。、教學(xué)生字:
這一課共有8?jìng)(gè)生字,我們一起來(lái)讀一讀,把它記。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“拭”的讀音)。
。、再讀課文:
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難
。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文,想一想,從課文中你知道了什么?
。ㄒc(diǎn):知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來(lái)?
。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想想還有什么疑問(wèn),把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
。ㄖ饕獑(wèn)題:小男孩在獻(xiàn)血時(shí),心里怎么想?)
。ò澹簝(nèi)心活動(dòng))
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
。、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板:神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái),現(xiàn)在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心:
出示課件1:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái),然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)
先指名讀重點(diǎn)句,再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
。场⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
。ㄗ寣W(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。)
(板書(shū):舉放舉猶豫)
。础⒅笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情:
、 指名讀。
、 老師范讀:
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
⑶ 再指名讀。
、 從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
。怠⒅攸c(diǎn)句2、3、4:
、 終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過(guò)、猶豫過(guò),但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中,他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問(wèn)題,再想答案。等會(huì)兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
、 小組討論。
、 重點(diǎn)句2:
、 課件2:
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉!疤蹎?阮恒?”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
、 哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?
。▎(wèn)題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
。ò澹亨ㄆ、捂)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
。ò澹汉ε、掩飾)
、 小結(jié):
血就從阮恒的身上抽出來(lái)了,此時(shí),他心里越來(lái)越害怕,越來(lái)越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛(ài)可敬的小男孩!
、 重點(diǎn)句3:
、 出示課件3:
但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
、 哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。▎(wèn)題:阮恒過(guò)了一會(huì)兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
。ò澹?jiǎn)柩省⒀谏w)
。ù鸢敢c(diǎn):阮恒心里越來(lái)越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾)
、 重點(diǎn)句4:
、 出示課件4:
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的.小拳頭,想竭力制止抽泣。
、 哪個(gè)組要匯報(bào)?
。▎(wèn)題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
。ù鸢敢c(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
。ò澹悍浅:ε隆⒔吡ρ陲棧
、 小結(jié):
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說(shuō)明什么?
、 感情朗讀:
、 出示課件5:
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
② 誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng),把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖:課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、解讀課題,導(dǎo)入新課
1、今天,有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課,你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)
2、板書(shū)課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)
3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)
4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?(學(xué)生自由說(shuō)。)
5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過(guò)人家嗎?(大部分同學(xué)沒(méi)有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿(mǎn)懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話(huà),它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)
2、出示本課詞語(yǔ),在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:
。1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。
(2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺(jué)不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀?(生皺著小眉頭讀。)
3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么事?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話(huà)的重要組成部分。對(duì)話(huà)也包括“你讀我讀”,在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本,對(duì)話(huà)交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:
。1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?
。2)、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
、、學(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫(xiě),學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍。
、、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。
③、體驗(yàn)說(shuō)話(huà):英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。
、堋⑺嵌嗝措y受啊,帶自己的感受讀好這句話(huà)。
(3)、上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
、佟⒂眯淖x讀這句話(huà),想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?
、、是啊,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑,F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話(huà)呢?試一試!
設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)、與英子對(duì)話(huà),真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫(huà)特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在讀書(shū)感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備:
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛(ài)心卡、歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),做猜詞游戲。
2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?
3、一邊小結(jié)一邊板畫(huà):這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒(méi)有朋友,假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么?
設(shè)計(jì)意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)畫(huà)圖再現(xiàn),語(yǔ)言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。
二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感
1、接下來(lái),我們來(lái)看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)?戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問(wèn)?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。)
2、在演出過(guò)程中,全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽(tīng)到,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動(dòng)“高舉雙手,搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思)。
3、是啊,這些生活在無(wú)聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無(wú)誤地踏著音樂(lè)的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、品讀課文,體驗(yàn)情感
1、學(xué)生自學(xué)思考:
。1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫(xiě)了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?
分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵(lì)與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵(lì)外,還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。)
(2)、再讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說(shuō)明了什么?
2、點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
(1)輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的.。
英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。
。2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會(huì)一下英子的心情,用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。
(3)從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。
憂(yōu)郁是什么意思?英子會(huì)發(fā)生哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
3、角色體驗(yàn),暢談感受。
。1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會(huì)到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。)
(2)、假如你是英子,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?假如你是英子的同學(xué),你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話(huà),激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。
四、拓展練習(xí),升華情感
1、英子為什么會(huì)有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么??jī)H僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛(ài)、友情……)
2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛(ài)心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛(ài)來(lái)表達(dá)。
3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績(jī)偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助?使他們鼓起對(duì)生活的勇氣,微笑地面對(duì)生活。
4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài),在生活中,愛(ài)還可以這樣表達(dá)(出示小詩(shī)齊讀,背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》):
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲;
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ);
愛(ài)是大雨中的一把小傘;
愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位;
愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;
愛(ài)是;
愛(ài)是。
……
請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛(ài)心卡上。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)?也把它寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生在音樂(lè)聲中續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。)
5、總結(jié):這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),社會(huì)將會(huì)變得更加和諧,家庭會(huì)變得更加和順,鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái),做一些力所能及的事。
設(shè)計(jì)意圖:以“愛(ài)”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移,同時(shí)也在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、確定自己的寫(xiě)作內(nèi)容,要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義,(習(xí)作訓(xùn)練)《這件事____》。
2、指導(dǎo)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
難點(diǎn):學(xué)會(huì) 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義,并回憶起有意義的細(xì)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
1、讀“參考片斷”,自悟習(xí)作選材要求。
(1)交流自司的本次人習(xí)作選材要求。
。2)教師總結(jié):事情并不轟轟烈烈,但是體現(xiàn)了李潔為同學(xué)服務(wù)的好思想。
2、學(xué)生交流想琯的材料,結(jié)合“習(xí)作提示”進(jìn)行一一判別。
。1)交流想寫(xiě)的生活小事,教師板書(shū)羅列。
(2)結(jié)合“習(xí)作提示”,進(jìn)一步明確習(xí)作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《(習(xí)作訓(xùn)練)《這件事____》》。
。3)根據(jù)對(duì)選材的認(rèn)識(shí),自己判斷材料是否合適。
。4)交流選定材料,教師隨機(jī)在板書(shū)上增刪,并讓改過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
3、再讀“參考片斷”,悟?qū)懢唧w的方法。
(1)“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來(lái)寫(xiě)具體的'。
。2)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫(xiě)具體的方法。
寫(xiě)具體的方法不上把人物的行為,動(dòng)作寫(xiě)具體。事例不同寫(xiě)具體的角度就不同。比如“習(xí)作提示”上提到 的‘有個(gè)同學(xué)晚上只顧看電視,不做作業(yè),教師查問(wèn)時(shí)他還撒謊“這個(gè)事例,就可以人物的神態(tài)和語(yǔ)言上做文章。
。3)學(xué)生回憶可以刻畫(huà)具體的細(xì)節(jié),并交流。
4、學(xué)生試寫(xiě)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)評(píng)價(jià)典型的習(xí)作,指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
2、拼湊修改習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
1、學(xué)生繼續(xù)作文,教師巡回,發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作供集體評(píng)議用。
2、集體評(píng)議。
標(biāo)準(zhǔn):①選擇的材料是否有一定意義,能否引起讀者的思考。
、趯(xiě)具體的角度是否選擇正確,有否寫(xiě)具體。
評(píng)議是否流暢、優(yōu)美。
3、學(xué)生評(píng)議,教師隨機(jī)按標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生的的閃光點(diǎn)引導(dǎo)修改。
4、學(xué)生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3 體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
四、學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)
五、學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文:
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問(wèn)題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
。ǘ涛闹饕獙(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的.食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
四、課堂作業(yè)
1 抄寫(xiě)生字新詞。
2 概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀,品味詞句。
1 要求學(xué)生邊讀書(shū),邊畫(huà)出:
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物……
2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3 從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
二、點(diǎn)播,揭示中心
1 討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
第二課時(shí)
一、演讀見(jiàn)悟
在經(jīng)過(guò)精讀體悟后,讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過(guò)程可分為以下幾步:
1、自報(bào)角色。
2、角色定位(即把自己與角色融為一體,揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,使之合乎角色要求)。
3、同桌或四人小組演練。
4、小組代表配樂(lè)表演(因該文中小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)太簡(jiǎn)單,所以可指導(dǎo)表演者把四人小組聯(lián)想內(nèi)容融入到表演當(dāng)中去)。
5、課本劇改編、表演(與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系)
6、師生共評(píng)(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及配合諸方面點(diǎn)評(píng))
7、評(píng)后再讀。
二、總結(jié),課文延伸
1、多媒體出示圖片,讓學(xué)生判斷圖片中小朋友的行為是否正確,為什么?并對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正。(圖片1為一張床上有一些散亂的'衣服,一位小姑娘正在進(jìn)行整理;圖片2為小剛的書(shū)柜上很亂,還有幾本書(shū)掉了下來(lái),這時(shí),小明來(lái)找他踢球,他毫不猶豫地就出去了;圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后,洗腳水不倒,襪子也不洗,隨地一扔,就睡覺(jué)了;圖片4為一天放學(xué),爺爺接小紅回家,小紅不加思索,就把書(shū)包往爺爺身上一扔,便一手拿過(guò)爺爺剛買(mǎi)的冰糖葫蘆吃起來(lái)了。)
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及懂得的道理對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)、共評(píng)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,拼讀認(rèn)讀字
1、用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
2、生字書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上,交流寫(xiě)字的體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)。如:“己”容易寫(xiě)成“已”或“巳”;“吃”與“風(fēng)”的末一筆都是橫折彎鉤,但寫(xiě)法不同等。
3、識(shí)記、拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。指導(dǎo)學(xué)生把十三個(gè)認(rèn)讀字在文中畫(huà)出來(lái),做上記號(hào),反復(fù)連詞誦讀。
四、指導(dǎo)背誦課文
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。
2、教師指名復(fù)述課文(2--3名)。
3、自由背誦課文,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課四個(gè)生字,給十三個(gè)認(rèn)讀字加注拼音。
2、朗讀課文,把你課上所學(xué)內(nèi)容及懂得的道理講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、比一比,看誰(shuí)學(xué)做的事情多。(適當(dāng)時(shí)候組織“自己的事情自己做”素質(zhì)大賽。)
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