（優(yōu)）小學(xué)語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的小學(xué)語文教案4篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目的
1、學(xué)會本課的7個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不讓隨地亂扔紙屑、果殼的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生不隨地亂丟紙屑、果殼做個(gè)講衛(wèi)生的好兒童。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“業(yè)”、“成”、“臉”等字的字型。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過理解字句，理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道亂丟紙屑、果殼是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。
2、學(xué)會生字，理解字詞義。
3、“做”與“作”的區(qū)別。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：識字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
課前準(zhǔn)備：把課文的題目《18 課桌下的紙團(tuán)》寫在黑板上。
老師說：“看這題目《課桌下的紙團(tuán)》，大家會不會覺得奇怪，怎么課桌下會有紙團(tuán)呢？這到底是怎么回事情呢？老師也和大家一樣，也不知道這紙團(tuán)是從什么地方來的，下面我們就來學(xué)這篇課文，看看這紙團(tuán)是怎么到了課桌下的�！�
講授新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意。
1、聽老師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊標(biāo)自然段。
2、借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，使同學(xué)們對課文有個(gè)大概的了解。
3、老師講這個(gè)故事：“現(xiàn)在大家都知道了原來這紙團(tuán)是丁丁扔的，又被小剛踢到了冬冬的課桌邊，最后還是冬冬把這紙團(tuán)拾起來扔進(jìn)了紙簍�！�
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入理解課文。
1、指名讀第一段
思考：紙團(tuán)是誰扔的？紙團(tuán)又滾到了什么地方？丁丁這么做對不對？為什么？
�。ò鍟喝訚L）
學(xué)生回答后，問：那該怎么做呢？等到答案，師：那我們再看看小剛是怎么做的？
2、指名讀第二段
思考：紙團(tuán)現(xiàn)在又到了哪里了？為什么？小剛這么做對嗎？
�。ò鍟禾叨�
生回答后師說：小剛沒有撿起紙團(tuán)反而把它踢給了冬冬，這樣做是不對的，我們應(yīng)該撿起紙團(tuán)放入紙簍。那紙團(tuán)的最后命運(yùn)如何呢？難道它一直躺在了課桌下了嗎？我們再繼續(xù)讀第三段，我們在這里可以看到紙團(tuán)最后到底怎么了？
3、學(xué)生讀第三段
思考：紙團(tuán)最后到哪里去了？冬冬這樣做對不對？丁丁和小剛為什么臉紅了？
�。ò鍟簱烊蛹埡t）
學(xué)生回答都老師又說：我們都應(yīng)該向冬冬小朋友學(xué)習(xí)，都應(yīng)該把那紙團(tuán)扔進(jìn)紙簍，不過丁丁和小剛也還是好孩子，他們都認(rèn)識到了自己錯(cuò)了，臉都紅了。
4、演示板書，對照板書把古書再向?qū)W生們講述這個(gè)故事。
5、齊讀課文，做課后第四題。老師總結(jié)這課文的中心：我們都應(yīng)該向冬冬同學(xué)小，主動(dòng)把紙團(tuán)扔進(jìn)紙簍。在日常生活中，我們也要不隨地亂扔紙屑、果殼，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。
布置作業(yè)
老師：回家后大家把這個(gè)故事講給其他小朋友聽。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
檢查朗讀課文，老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《課桌下的紙團(tuán)》這篇課文，知道了亂扔紙屑是不好的習(xí)慣，我們應(yīng)該把紙屑扔進(jìn)紙簍。通過讀課文我們也初步認(rèn)識了本課的生字，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這些生字的字型和由這些生字組成的新詞，還要學(xué)習(xí)2個(gè)新的部首。在這節(jié)課開始之前，我們先請一位同學(xué)來朗讀這篇課文。（叫一個(gè)學(xué)生站起來讀課文）
教授新課
1、師出示“紙”的`識字卡片問：這個(gè)字念什么？它是什么偏旁的？你還學(xué)過哪些絞絲旁的字。（讓學(xué)生對“紙”字組詞，并反復(fù)讀“紙”字）
師指導(dǎo)書寫（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“紙”在田字格中占的位置）
2、講“完”字
師出示“完”字。讓學(xué)生讀，師捂住下邊問學(xué)生：這叫什么偏旁，它象什么？
接著捂住上邊問學(xué)生：下面的讀什么？
師：我們還學(xué)過由“元”字組成的字？
師：大家知道“完”字可和什么字組成詞組？
師知道寫法（特別是偏旁）
3、講“作”和“業(yè)”兩個(gè)字
師同時(shí)出示“作”和“業(yè)”兩個(gè)字，學(xué)生讀，注意糾正字音，分子“作”字的結(jié)構(gòu)。
師問：“做”與“作”有什么區(qū)別？（做課后第三題）
學(xué)寫“業(yè)”�？蠢蠋熢诤诎迳蠈戇@個(gè)字，邊看邊說筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫字的難點(diǎn)及容易錯(cuò)的部位。
鞏固
師出示四個(gè)生字，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，并讓學(xué)生自由組詞，加深所學(xué)字的記憶。
第一課時(shí)
鞏固生字
師出示已經(jīng)學(xué)的生字的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀（包括筆順，筆數(shù)，組詞）
講授新課
（一）學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“成”字。（筆畫，筆順）
2、學(xué)習(xí)“剛”字。（偏旁，筆順）
3、學(xué)習(xí)“臉”字。（結(jié)構(gòu)，筆順）
師：我們還學(xué)過什么字也有“”？（結(jié)合課后習(xí)題第二題）
�。ǘ┲笇�(dǎo)所有的生字的書寫。
1、學(xué)生觀察老師寫的字，說出生字的筆順。
2、說說它們的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字的難點(diǎn)及容易錯(cuò)的部分。
練習(xí)
師出示小黑板（課后作業(yè)第2、3題）。
師提示：我們學(xué)習(xí)了課文并學(xué)會了生字，現(xiàn)在請大家先想一想該在空格里填什么？下面我們請一位同學(xué)上來做，其他的同學(xué)打開書完成課后習(xí)題第2、3題。
�。▽W(xué)生做完后，集體訂正）
復(fù)習(xí)鞏固
1、領(lǐng)讀課文，復(fù)述本文的教育意義（養(yǎng)成良好的習(xí)慣——不隨地亂丟紙屑、果殼）
2、學(xué)生讀生字，寫生字。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學(xué)交流后再修改。
3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、 認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。
5、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．口語交際。
2．習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語交際
一、機(jī)器人圖片欣賞。
�。ǔ鍪緢D片）剛才你們欣賞的是什么？（機(jī)器人）
你們覺得機(jī)器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）
是呀，因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊(duì)員的生命安全，科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人，代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情。又如，社會上有相當(dāng)數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內(nèi)容，學(xué)生齊讀。
你們喜歡機(jī)器人嗎？那我們就來說說機(jī)器人。（出示交際內(nèi)容）
讓我們展開想象，發(fā)明自己的機(jī)器人。請把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來。
三、學(xué)生展示畫，取名，開火車說出機(jī)器人的名字。
四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識
同學(xué)們，你們知道機(jī)器人的哪些知識呢？（學(xué)生上臺介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識）
五、開展口語交際：
現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會要舉辦“未來機(jī)器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？我們不打無準(zhǔn)備之仗，要想獲獎(jiǎng)，應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時(shí)注意聽清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問題。（出示）
1、你想發(fā)明什么機(jī)器人？
我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領(lǐng)？
她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。
剛才同學(xué)們聽了介紹，知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧？（生答，出示上面四個(gè)問題）
學(xué)生4人小組合作講，推出代表上臺講。
課件出示說話要求：
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。
1、學(xué)生代表上臺講。
2、評出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單，并表示祝賀。
六、總結(jié)：
大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想，只要大家努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，所有的理想一定會美夢成真。
七、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
1、你為什么要發(fā)明這個(gè)機(jī)器人？
口語交際：
我想發(fā)明的機(jī)器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？
�。斆鳌⒛芨桑�
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？
4、他有哪些本領(lǐng)？
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、 激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。
1、 談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、 學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。
二、 明確習(xí)作要求。（出示）
1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、 說出想象，初步修改。
1、 教師示范說，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。（出示）
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2、 請同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請大家提出建議；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
四、 自主習(xí)作。
1、 教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、 自己修改，自我評價(jià)。
1、 多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、 自我評價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。
六、 引導(dǎo)互評。
1、 與你的好朋友互換習(xí)作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、 各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的.學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。
七、 拓展活動(dòng)。
辦一期“美好的未來”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時(shí)
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)（出示）
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導(dǎo)`小結(jié)：
這六行詞語，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
6．拓展練習(xí)：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3．（出示）這八個(gè)字?jǐn)U詞。
4．說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1．導(dǎo)入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿�，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。（出示）
2．學(xué)生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網(wǎng)
1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說出你資料的來源。（出示）
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會。
小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識，也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家！
小學(xué)語文教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。
教學(xué)過程
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的`變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。)
五、對比閱讀，感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
小學(xué)語文教案 篇4
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課。
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
1、師范讀課文。
2、聽了以后，你們知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？哪幾個(gè)自然段寫了小青蛙知道是回聲的'？（4、5自然段）
3、齊讀4、5自然段，有趣嗎？
4、再讀課文，把文中我會認(rèn)的字多讀幾遍。
二、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字。
1、分小組自學(xué)生字。
2、檢測自學(xué)情況。
指名讀、用生字組詞、偏旁、字型結(jié)構(gòu)、開火車。
三、學(xué)習(xí)我會寫的字。
1、齊讀生字、記生字。
2、用生字組詞，理解詞義。
3、注意生字的間架結(jié)構(gòu)。師示范。
4、生描紅練習(xí)。
四、作業(yè)：1、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時(shí)
一、出示生字卡，復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，出示課件，小河上這座石橋美嗎？指導(dǎo)朗讀。
2、小青蛙來到橋底下，心情怎樣？他是怎么叫的？看課件。
3、看了以后，你們感覺怎么樣？（很奇怪）小青蛙也感覺很奇怪。
青蛙媽媽帶小青蛙來到岸上，是怎么給他講的呢？
4、看課件，你們明白回聲是怎么回事了嗎？
5、你聽到過回聲嗎？是在哪兒聽到的？
6、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)：讀出小青蛙高興的語氣。
三、讀讀抄抄。
1、小河上有座石橋。
2、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
3、小青蛙歡快地說：“多好玩��！”
四、課后小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)32課。
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