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教案

小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-22 13:15:31 教案 我要投稿

(集合)小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(集合)小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能用找近義詞、理解關(guān)鍵字、聯(lián)系上下文等方法理解“再三懇求、不勝其煩、平安無(wú)事”等詞語(yǔ)的意思。

  2、熟讀課文,了解第2節(jié)和后面4節(jié)的關(guān)系;重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)的一件“蠢事”,指導(dǎo)理解關(guān)鍵句子,理清段落中句子與句子之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的開(kāi)頭復(fù)述第二件事。

  3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,感受我逗弄小動(dòng)物時(shí)的樂(lè)趣,體會(huì)“我”對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能充分調(diào)動(dòng)自己的觀察積累,按順序抓住小動(dòng)物外形和動(dòng)作的'特點(diǎn)或具體事例描寫(xiě)小動(dòng)物,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生拓寬習(xí)作思路,學(xué)著新穎選材,寫(xiě)出真情實(shí)感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、入題

  1、小朋友,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物?學(xué)生交流

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小動(dòng)物有關(guān)的課文,指名讀課題。(帶著這份喜愛(ài)一起讀讀課題。)

  3、文章的作者在兒童時(shí)代養(yǎng)過(guò)許多小動(dòng)物。(出示小動(dòng)物名稱)一起念一念。

 、俪鍪救N小動(dòng)物,請(qǐng)你再讀讀這三種小動(dòng)物名稱!镑{、鯽、鱉”是三個(gè)生字,注意觀察三個(gè)字的字形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、谶@是“魚(yú)字旁”、這是“魚(yú)字底”,(橫改提)?蠢蠋煂(xiě)一寫(xiě)“鱉”,特別注意左上部分的筆順,跟老師書(shū)空左上部分。在桌上默寫(xiě)一個(gè)“鱉”,鱉就是——甲魚(yú)。

  ③“過(guò)山鯽”是一種魚(yú),鱉和鱷魚(yú)和既能在水里生活,也能在陸地上生活,但它們卻不是魚(yú),而是爬行動(dòng)物。

  4、在課題上,有這樣一個(gè)標(biāo)記“①”,這表示——注釋。

  5、打開(kāi)書(shū)找找這篇課文注釋在哪兒,輕聲讀注釋。讀了這個(gè)注釋你了解了什么?

  6、小結(jié):這個(gè)注釋幫助我們了解了作者和他的作品的一些情況,為我們的學(xué)習(xí)提供了幫助。如果你還想進(jìn)一步了解這位大作家,可以上網(wǎng)去查詢。

  二、學(xué)文

  1、整體感知

 。1)下面讓我們來(lái)讀讀課文,注意要求:輕聲讀讀課文,把課文讀正確。想一想,課文寫(xiě)了幾件事?文中有一句話概括地告訴了我們,請(qǐng)用直線把這句話劃下來(lái)。(出示自學(xué)要求,默讀要求,按照要求自學(xué)課文)

 。2)交流

 、僮x詞語(yǔ),開(kāi)火車讀,齊讀

 、谡n文主要寫(xiě)了我逗弄小動(dòng)物時(shí)發(fā)生的兩件事,一件——趣事,一件蠢事,文中哪句話概括地告訴我們的?指名、齊讀。

  板書(shū):逗弄、趣事、蠢事(“蠢事”就是——“傻事”)是呀,課文就是圍繞我在逗弄小動(dòng)物時(shí)的這一件“趣事”和一件“蠢事”展開(kāi)的。

  2、學(xué)習(xí)“趣事”

 。1)我們先來(lái)學(xué)習(xí)這件“趣事”。出示第4節(jié),輕聲讀讀這段話,(自由讀)你認(rèn)為最有趣的是——學(xué)生交流

  出示:每次洗澡的時(shí)候,我總是把它們撈出來(lái),放在地上,看它們躍動(dòng)……放回水缸。

  ①指名讀。

  ②我把過(guò)山鯽撈出來(lái),放在地上,看它們躍動(dòng),嘴里還數(shù)著“一,二,三,四!”(男女生分別數(shù))想像著它們是在進(jìn)行比賽。(隨機(jī)板書(shū):看、數(shù)、想像……)比什么,怎么比呢?說(shuō)話:我想像著它們?cè)诒。(高低、快慢、次?shù)、遠(yuǎn)近)有趣嗎?那就把這種“趣”味讀出來(lái)呀!齊讀

 。2)為什么我能和“過(guò)山鯽”這樣玩,一玩就是這么長(zhǎng)時(shí)間呢?指導(dǎo)齊讀第3節(jié)“這種魚(yú)生命力很強(qiáng)……再度生活下去。”只有了解了小動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性,才能這樣逗弄,喜愛(ài)小動(dòng)物更要珍愛(ài)小動(dòng)物的生命呀!課文這兩節(jié)緊緊圍繞這個(gè)“趣”字展開(kāi)。

  3、學(xué)習(xí)“蠢事”

 。1)當(dāng)然,在逗弄小動(dòng)物時(shí),我也做過(guò)些非常蠢的事,其中有一件事給了我很深的印象。這件事和一只“鱉”有關(guān)。出示“鱉”的圖片和介紹

  鱉,又稱甲魚(yú)。吻部突出,牙齒尖細(xì),可以咬碎樹(shù)枝、骨頭等堅(jiān)硬的東西。遇到危險(xiǎn)時(shí),頭和四肢迅速地縮進(jìn)殼內(nèi)。(動(dòng)物的嘴也可稱為“吻”,吻最前面的部分就是——吻端)

 。2)出示第5節(jié),引讀:有一次,家里買回幾只鱉來(lái)吃……

  大人不答應(yīng),我——再三懇求。我懇求了——一次又一次;很多次(理解“再三”的意思。)“再三懇求”變大變紅。

  引讀:大概“哼”得久了,大人——不勝其煩,“不勝其煩”變大變紅。

  理解“不勝其煩”的意思——“勝”字義選擇,“不勝其煩”的意思是——

  (3)大人再三吩咐(變大變紅):(出示)“要小心哪……打你一頓鞭子!”

  齊讀;“要小心哪!”大人的這份關(guān)心沒(méi)讀出來(lái),再讀;大人又是關(guān)心,又是嚇唬,就怕我被咬著,大人可知道,一旦被咬著,后果可了不得!再讀一遍。

 。4)聽(tīng)了大人的話我心里會(huì)怎么想呢?

  是呀,聽(tīng)了大人的話,我心里有些緊張、有些害怕,但又有點(diǎn)懷疑:真有這么厲害嗎?我忍不住,悄悄地和這只鱉玩了起來(lái)。

 。5)指名讀第一句。創(chuàng)設(shè)情景:小朋友,現(xiàn)在你就是作者,想像桌上就有這么一只鱉,我們一起來(lái)和鱉玩一玩。我伸出一只手指去逗它……還好,沒(méi)咬著(一次);我伸出……又沒(méi)咬著(跟著老師說(shuō));第三次(一起說(shuō))……還是沒(méi)咬著;第四次、第五次……多次逗弄,我都——平安無(wú)事(板書(shū):多次逗弄),這時(shí)我心里又會(huì)怎么想呢?交流

 。6)最后一次,準(zhǔn)備:最后一次……咬住了!

  老師范讀,重復(fù)“唉,一下子就給咬住了!”

  一個(gè)“唉”字,讓咱們能感受到當(dāng)時(shí)我——大吃一驚、毫無(wú)防備、害怕、疼痛……讀出這份感覺(jué)來(lái)。(指名幾人)板書(shū):突然被咬

  (7)引讀“鱉咬的痛楚……血淋淋”(“我只好拼命用力甩”拼命了嗎?不夠;還沒(méi)甩掉,再使勁。)板書(shū):強(qiáng)忍痛楚、拼命甩脫

 。8)這一幕真是驚險(xiǎn)哪!讓我們?cè)賮?lái)回顧這最后一次的情景——齊讀“最后一次”

 。10)這事讓我明白了——引讀最后一節(jié)。我的“愚蠢”就是——不知道被鱉咬會(huì)這么厲害,盲目地去逗鱉,還不聽(tīng)大人的勸告,結(jié)果被鱉咬得鮮血淋淋,這部分的內(nèi)容都是圍繞著“蠢”字展開(kāi)的。

 。11)這件事情讓我們印象深刻,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)講一講這個(gè)故事。你可以這樣開(kāi)頭:在逗弄小動(dòng)物時(shí),我做過(guò)一些蠢事,其中有一件事給了我很深的印象。

  把逗弄鱉的過(guò)程說(shuō)清楚,特別是最后一次被鱉咬,拼命甩脫的過(guò)程說(shuō)得詳細(xì)一些。我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候都要緊緊圍繞這個(gè)“蠢”字。

  自由準(zhǔn)備,交流。

  三、歸納

  兒童時(shí)代,我的生活是如此的多姿多彩,以至于成年后,我還時(shí)常想起這些——有趣的事,甚至是一些蠢事。這些事讓我的童年生活充滿樂(lè)趣。小朋友,在你的身邊肯定也有一些讓你非常難忘的事情,咱們也可以用筆把這些趣事或蠢事記錄下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  趣事看數(shù)想像……

  我喜歡小動(dòng)物多次逗弄

  蠢事突然被咬

  強(qiáng)忍痛楚

  拼命甩脫

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:用感情去體味文字,從文字中獲得情感的升華。

  過(guò)程與方法:體會(huì)言之有序的敘事方法。

  情感與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

  教學(xué)設(shè)想:

  本文故事情節(jié)不難理解,故此以“情”貫穿全文,故事導(dǎo)入

  ,創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受,升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文,步步深入,為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,復(fù)述或概括課文內(nèi)容,然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文,再質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生暢所欲言,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,充分體現(xiàn)課堂的民主和平等,發(fā)揮其主體地位。

  教學(xué)策略:情境式

  啟發(fā)引導(dǎo)式

  討論探究式

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,以情入境

  1998年的夏天,洪水泛濫在中華大地,在洪峰中,一對(duì)夫妻抓住了一顆樹(shù),他們緊緊的抓住,后來(lái)水越來(lái)越猛,樹(shù)漸漸地彎了下去,這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō):“孩子們還在等著你,多保重啊!”還沒(méi)等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過(guò)來(lái),他的妻子已從容地放開(kāi)了緊緊抓住樹(shù)干的雙手,消失在了湍急的洪流中。面對(duì)危險(xiǎn),妻子選擇了犧牲自己,因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱,那么在動(dòng)物界中,

  也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天,我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題及作者)

  簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種,因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑,所以叫斑羚,它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,非常珍貴。斑羚生性溫順.

  二、整體感知

  學(xué)生自由讀課文

  師:1、這是一個(gè)震撼人心的故事,誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍

 。ü适碌拈_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

  師:2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事?(從不同的角度)

  生:本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。

  生:本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻,老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。

  生:本文講述了斑羚為了種群的延續(xù),犧牲一半保全另一半的故事。

  生:本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。

  三、品讀課文

  1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好,說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng),請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子,并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考,然后小組進(jìn)行討論,最后由一名同學(xué)發(fā)言。

  生1:最讓我感動(dòng)的句子是:“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回,悲愴地輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了!

  這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥,但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

  師:說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。

  生2:最讓我感動(dòng)的一句話是:“每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí),老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡,它們的這種精神真讓人感動(dòng)。

  師:這種精神也震撼了老師的心。

  生3:最讓我感動(dòng)的句子是:“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭到尾,沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動(dòng),老斑羚在面對(duì)死亡時(shí),是那么地勇敢,堅(jiān)強(qiáng),他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。

  師:你的話也感動(dòng)了老師。

  生4:最讓我感動(dòng)的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去!

  我們可以看出,正是有了老斑羚這塊“墊腳石”,半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡,也從心里讓人感動(dòng)。

  師:很好。

  生5:最讓我感動(dòng)的話是:“我沒(méi)想到,老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡!蔽腋袆(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。

  師:面對(duì)死亡,任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼,老斑羚的精神真讓感到不可思議。

  生6:最讓我感動(dòng)的`句子是:“山澗上空,和那道彩虹平行,又架起一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛渡!边@段寫(xiě)得很悲壯,彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

  2、師:說(shuō)的真好,我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻,挺身而出,心甘情愿地為年輕一代作出犧牲,是它們用可歌可泣的悲壯行為,鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)?同學(xué)們閉上眼睛,想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。

  剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美,下面再?gòu)膱D片上賞析一下:當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想,或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么?(各抒己見(jiàn))

  四、探討主題(分組討論)

  你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚,作為讀者的我們的心靈也為之震顫,這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的.

  對(duì)此你有什么感悟,請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。

  生:本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程,贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

  師:(板書(shū))為一代甘愿犧牲的精神。

  生:我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物與人類是相互依存的,我們不應(yīng)該迫害他們,否則它們會(huì)慢慢滅亡,人類也會(huì)慢慢滅亡。

  師:人,在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。

 。ò鍟(shū))保護(hù)動(dòng)物

  生:本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神,同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友,給它們自由和生的權(quán)力。

  師:(板書(shū))集體主義精神

  生:通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”,我感到它們具有可貴的整體主義精神。

  師:說(shuō)得好。

  生:鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意,文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。

  師:你的角度很新穎。(板書(shū))智慧。

  五、學(xué)生質(zhì)疑

  我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題,只是拋磚引玉而已,下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文,找出你不理解的地方,小組討論解決,解決不了的,一會(huì)兒我們共同探討。

  六、重點(diǎn)段落賞析

  師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意,多么快樂(lè)、多么幸福的事!可是它們卻飛來(lái)橫禍,在傷心崖邊,在生與死的抉擇中,上演了凄美、壯烈的一幕。

  鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo),然后指生評(píng)價(jià),最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。

  七、深化主題

  師:現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話,也許你的這句話將會(huì)成為名言。

  生:世界上最偉大

  的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。

  生:我們要懂得珍惜親情,回報(bào)關(guān)愛(ài)。

  生:人們啊,請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物,不要讓這一幕悲劇重演。

  生:斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。

  生:生命固然可貴,但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。

  師總結(jié):同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味,讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧。“人們啊,請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物,不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  1 云會(huì)告訴你(第1課時(shí))學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用“悠揚(yáng)”寫(xiě)一句話。

  2、能說(shuō)出山村這所小學(xué)校的樣子,體會(huì)學(xué)生喜愛(ài)自己學(xué)校的感情。3朗讀課文。背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章小朋友對(duì)自己學(xué)校的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)用具:

  圖片

  教學(xué)方法:

  自主探究與小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  在晴朗的天空,飄著一朵朵潔白、美麗的云,那美麗的白云,會(huì)引起我們美好的遐想。它們還想和我們說(shuō)話哪!你們想知道他們要說(shuō)些什么嗎?讓我們從課文中來(lái)尋找答案吧!

  二、初讀課文

  1、老師布置讀的要求。

  2、在學(xué)生完成自讀與組內(nèi)學(xué)習(xí)后,教師檢查反饋

  ① 抽讀生字詞卡片。②檢查課文朗讀情況。

 、鄢鍪緦W(xué)習(xí)題:

  理解課文內(nèi)容

  1、自己有感情的朗讀課文,完成以下閱讀練習(xí):

  讀讀課文,文中有( )( )( )( )向我們介紹了山村小學(xué)的情況。文章向我們介紹了學(xué)校的( )( )( )你從他們的介紹中都知道了什么?

  2、你有不懂的詞語(yǔ)和句子嗎?(老師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并解疑)

  3、小組學(xué)習(xí):讀了課文,你知道這所學(xué)校什么樣了嗎?用你們喜歡的方式向大家作介紹。

  4、班上交流,教師給與適當(dāng)指導(dǎo)。

  注意:學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)怎么說(shuō)都行。說(shuō)“美麗”可以;說(shuō)“大”(與城里的學(xué)校比)也行;說(shuō)“很小”也很好。無(wú)論說(shuō)什么,都追問(wèn):你是從哪兒看出來(lái)的?然后通過(guò)填空或?qū)Ρ茸x的方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中自豪的情感。(指導(dǎo)朗讀)

  例如:

  (1)填空,再讀一讀。

  那( )的瓦房,

  就是( )的課堂。

  (2)對(duì)比著讀一讀,把自己的感受讀出來(lái)。

  那瓦房, 是課堂。

  那漂亮的瓦房, 是我們的課堂。

  那最漂亮的瓦房, 就是我們的課堂。

 。3)激情朗讀:我們的'學(xué)校什么樣?如果你向別人介紹它,會(huì)是一種怎樣的心情?會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣?帶著這樣的心情朗讀課文,體會(huì)山村里的這所小學(xué)校什么樣。

  5、練習(xí)用“悠揚(yáng)”說(shuō)話:

  ①學(xué)生匯報(bào)時(shí),涉及到這個(gè)詞的時(shí)候,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思。

 、谔羁站毩(xí):( )悠揚(yáng)(即弄明白悠揚(yáng)應(yīng)和什么事物進(jìn)行搭配)

 、劬毩(xí)說(shuō)話。

  三、小結(jié):你覺(jué)得這所小學(xué)給你留下了怎樣的印象?讀一讀你感受最深的句子。

  四、作業(yè):熟讀課文,練習(xí)背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì):1、云會(huì)告訴你

  那瓦房, 是課堂。

  那漂亮的瓦房, 是我們的課堂。

  那最漂亮的瓦房, 就是我們的課堂。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,深入體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng),感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

  3.認(rèn)識(shí)生字“娶”,積累課文中的好詞佳句。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng),感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣

  1. (課件出示美人魚(yú)的銅像)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮C嫔,有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng),也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄,而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒(méi)有腿,只有一條魚(yú)尾。原來(lái)她是人魚(yú) ——“海的女兒”,是丹麥作家安徒生所寫(xiě)的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。說(shuō)起安徒生,同學(xué)們的話比我還多,說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解?

  2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。

  3.過(guò)渡:安徒生一生中共寫(xiě)了170多篇童話故事,讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界。(板書(shū)課題)

  【學(xué)生交流查閱的資料,豐富、共享資源。同時(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為下面的閱讀做準(zhǔn)備。】

  二、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。

  2.瀏覽課文,思考課文的主要內(nèi)容,理清課文思路。

  讀書(shū)后匯報(bào)交流,教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理:課文主要寫(xiě)了小人魚(yú)勇敢地追求自己的幸福,但是,為了不傷害別人的生命,不僅放棄了愛(ài)情,還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事。

  按照事情的發(fā)展順序,全文可以分成這樣幾部分:

  (1)故事的序幕:引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚(yú);

  (2)故事的開(kāi)端:小人魚(yú)救出王子,并愛(ài)上王子;

  (3)故事的發(fā)展:小人魚(yú)為獲得王子的愛(ài)情而忍痛服藥,變成人形;

  (4)故事的高潮:小人魚(yú)的愛(ài)情失敗,但又不愿加害王子;

  (5)故事的結(jié)局:小人魚(yú)化成泡沫;

  (6)故事的尾聲:小人魚(yú)超生到精靈的世界。

  三、再讀感悟,加深體會(huì)

  1.指名讀文前提示,明確閱讀任務(wù)。

  (1)小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中,承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?

  (2)這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?

  2.學(xué)生默讀課文,思考上面的問(wèn)題。在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

  3.學(xué)生交流讀書(shū)收獲。

  在交流的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小人魚(yú)矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),感受小人魚(yú)的善良以及對(duì)幸福生活的`追求。

  重點(diǎn)語(yǔ)段的預(yù)設(shè):

  (1)“小人魚(yú)知道了這個(gè)消息,覺(jué)得她的心在碎裂。她知道王子結(jié)婚后,自己就會(huì)變成泡沫。為了王子,她離開(kāi)了她的家庭,她交出了她美麗的聲音,她每天忍受著巨大的痛苦,然而王子卻一點(diǎn)兒也不知道!

  “心在碎裂”,極言小人魚(yú)的傷心和委屈。為了王子,離開(kāi)了家庭,她承受著離家之痛;為了王子,被貪心的巫婆要去了美麗的聲音,她承受變啞無(wú)聲之痛;為了王子,魚(yú)變?nèi)耍惺苤怏w之痛;她所做的一切王子卻一點(diǎn)也不知道,她承受著感情之痛;用王子的血可以復(fù)活自己,要么自己死去變成泡沫,她承受著生命抉擇之痛。

  (2) “小人魚(yú)掀開(kāi)紫色的帷帳,看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼,然后又把目光轉(zhuǎn)向王子。刀尖在小人魚(yú)的手里抖動(dòng)著。忽然,小人魚(yú)把刀子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向浪花里扔去。……小人魚(yú)最后模糊地看了一眼王子,然后跳到了海里,她覺(jué)得她的身體在一點(diǎn)點(diǎn)融化成為泡沫……”

  看新娘,這是奪走她幸福的女人;看尖刀,把目光轉(zhuǎn)向王子,要么用王子的血讓自己復(fù)活,要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚(yú)的手里抖動(dòng)著”,具體的描寫(xiě),細(xì)致地刻畫(huà)出小人魚(yú)復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻,善良、崇高的小人魚(yú)選擇了自己化成泡沫!白詈竽:乜戳艘谎弁踝印,她是在向自己深愛(ài)的人訣別,向自己的生命訣別。

  在討論“最后小人魚(yú)成功了嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí),要允許學(xué)生個(gè)性的理解:可以說(shuō)她沒(méi)有成功,因?yàn)樗龥](méi)有得到王子的愛(ài)情,王子與別人結(jié)婚了,而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的,盡管最后小人魚(yú)變成了海上的泡沫,但是在追求愛(ài)情和幸福的過(guò)程中,因?yàn)樗挠赂、善良,被超生到了精靈的世界,她的精神,在這個(gè)世界上永存。

  四、讀寫(xiě)結(jié)合、感情升華

  1.選擇課文中自己感興趣的段落,有感情地朗讀。

  2.練筆:小人魚(yú)變成了透明的小天使在天空飛翔著,在世界的上空撒播著快樂(lè)微笑和愛(ài)心……小人魚(yú)會(huì)想些什么,做些什么呢?請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  五、拓展延伸

  1.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的選文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,讀后和同學(xué)交流自己的感受。

  2.課外閱讀《安徒生童話》,在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么”“不是……而是”造句。

  3、理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書(shū)信的格式。

  4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解重點(diǎn)語(yǔ)句,領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

  課前準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)巴金老人的資料。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,簡(jiǎn)介巴金。

  1、你對(duì)作者巴金了解多少。

 。ò徒馉敔斒撬拇ǔ啥既耍拔逅摹币詠(lái)著名的作家,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫(xiě)信給他。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。)

  2、質(zhì)疑:引出課文。

  二、自讀課文

  1、默讀,說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

  2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、指名讀生字,找新詞,理解詞語(yǔ)。

  爭(zhēng)先恐后:搶著向前,唯恐落后。

  奉獻(xiàn):恭敬地交付,呈獻(xiàn)。

  羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

  4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思:

  第一自然段寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

  第二自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信,代替他和孩子們見(jiàn)面。

  第三自然段寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人,但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

  第四自然段寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了,他十分珍惜每分每秒。

  第五自然段寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。

  第六自然段寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。

  三、精讀第一段

  1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信,給巴金怎樣的感受?文中找答案。

 。ā孟衲銈兌颊驹谖颐媲,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧。)

  2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話,你有何體會(huì)?

  (說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。)

  四、精讀第二段

  1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎?自讀課文第二節(jié),找出有關(guān)句子。

 。ㄎ矣胁,寫(xiě)字困難,提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。)

  2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

  3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ),……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

  4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情,并口頭造句。

  5、有感情地朗讀這一段。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、教師示范。

  2、學(xué)生描紅

  六、作業(yè)

  1、朗讀課文,練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、巴金多么想念孩子們呀,力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談,他說(shuō)了些什么?

  二、精讀第三段

  1、巴金是普通人嗎?他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么?

 。ㄎ覀儚陌徒馉敔?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家,創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品,翻譯了許多外國(guó)作品,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

  “要為社會(huì)添更多的光彩!”“為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”,巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人,但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí),重新工作”讓生命更有意義?梢(jiàn)他品德多么高尚!

  2、巴金為什么寫(xiě)作?理解課文后回答。

  (以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

  用“不是……而是”造句)

  3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生,同時(shí)雙表達(dá)了什么希望?

 。ā拔摇敝皇抢侠蠈(shí)實(shí),平平凡凡地走過(guò)了這一生。

  “我”愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓生命開(kāi)花結(jié)果。)

  4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。

  (“開(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花,而是指人生放出光彩。人人為我,我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋!皭(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少,更多的時(shí)間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。)

  (1)我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?

 。2)文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。

 。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)

  5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句(讀出對(duì)老人的崇敬)

  6、小結(jié):讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

  三、精讀第四段

  1、引讀:體會(huì)爺爺珍惜生活,讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

  2、感情朗讀。

  四、精讀第五段

  1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

  五、學(xué)習(xí)書(shū)信的`格式

  1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

  2、對(duì)照課文,指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

  六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

  七、指名讀自己喜歡的段落

  八、作業(yè)

  1、造句:

  多么……多么……

  不是……而是……

  2、課后4

 。1)巴金爺爺老老實(shí)實(shí),平平凡凡地走過(guò)了這一生,在世界文壇上享有聲譽(yù),但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間,而87歲的他知道時(shí)間是有限的,他要重新學(xué)習(xí),重新工作,讓自己的人生放出光彩,把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少,更多的時(shí)間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。

  (2)為著社會(huì),為著他人,活著才有光彩,正如巴爺爺一生恪守的信條:生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量,貢獻(xiàn)自己的精力,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、給家鄉(xiāng)孩子的信

  巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

  為社會(huì)添光彩

  為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

  孩子們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1 同學(xué)們,不久,你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將告別曾經(jīng)朝夕相處的同學(xué),此時(shí)的你會(huì)有些什么想法呢?

  2、有一位同學(xué)在小學(xué)畢業(yè)前夕感慨萬(wàn)千,飽含激情地寫(xiě)下—師板書(shū)“明天,我們畢業(yè)”。齊讀課題。

  二、初讀課文

  1 自讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通每一句話。

  (2)劃出不理解的詞,或聯(lián)系上下文解釋。

  2 檢查自學(xué)情況

  (1)出示生字詞:

  憧憬 矯健 汩汩 臨帖

  茁壯 五彩斑斕 一絲不茍

  注意字音:

  憧:聲母是ch不是d。

  憬:韻母是ing不是in。

  瀾:聲母是l不是n。

  帖:聲調(diào)是“`”不是“ˉ”。

  茁:聲母是zh不是z 。

  注意字形:

  瀾:門里是個(gè)“柬”,不能寫(xiě)錯(cuò)。

  朝夕相處:一天到晚在一起,形容時(shí)時(shí)在一起。

  眷戀:對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方深切的懷念和留戀。

  憧憬:向往。

  熾熱:極熱。

  (2)指名分節(jié)讀課文,相繼糾正讀音,并集體朗讀容易讀錯(cuò)的地方。

  3 再讀課文,理清層次。

  (1)哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了我們回顧六年的'生活及難忘的老師?

  (2)課文可以分為三段

  一(1)寫(xiě)想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情。

  二(2—7)寫(xiě)我們不會(huì)忘記母校,更不會(huì)忘記敬愛(ài)的老師。

  三(8—9)寫(xiě)我們懷著美好的理想,向著藍(lán)天飛翔,等我們也成為國(guó)家的棟梁,大家再來(lái)母校相聚,再來(lái)看望我們的老師。

  三、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、 說(shuō)教材

  《插秧》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌,通過(guò)比喻和想象,以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,詩(shī)化了插秧的耕作過(guò)程,詩(shī)化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng),詩(shī)化了農(nóng)民們辛勤勞作的場(chǎng)面。詩(shī)歌音韻優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,想象豐富,富有兒童情趣。根據(jù)教材特點(diǎn)、兒童的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)。滲透識(shí)字方法。

  2、了解春天到來(lái)時(shí),人們?cè)诖笞匀恢械膭趧?dòng)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、通過(guò)課外采風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義和朗讀感悟在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的重要性。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  使學(xué)生形象的感知春天的美麗和勞動(dòng)的意義,讓學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。形成積極向上的情感。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)積累生字,所以正確認(rèn)讀生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)感特點(diǎn),讀通課文并初步理解課文的內(nèi)容,體會(huì)春天的美、勞動(dòng)的美是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  心理學(xué)家說(shuō)過(guò),兒童永遠(yuǎn)生活在童話里,本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點(diǎn),在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課。

  教師的魅力對(duì)于低年級(jí)的孩子顯得尤其重要,所以,在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并通過(guò)自評(píng)和他評(píng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),還必須付諸一些講解法,這是很有必要的。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞,教師還必須適當(dāng)運(yùn)用表演法輔助教學(xué)。

  現(xiàn)代教學(xué)要求我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備,所以在教學(xué)過(guò)程中我打算通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加形象直觀地理解課文。

  獲得成功并得到獎(jiǎng)勵(lì)永遠(yuǎn)是孩子們最興奮的事,所以在教學(xué)的過(guò)程中我還打算采用獎(jiǎng)勵(lì)法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)上,采用小組合作學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地探索新知,掌握一定的識(shí)字方法,理解課文內(nèi)容的方法,才能舉一反三,形成能力。

  除此之外,蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),活動(dòng)永遠(yuǎn)是兒童最感興趣也是最能增長(zhǎng)知識(shí)的有效途徑,所以在教學(xué)過(guò)程中我打算讓學(xué)生懂得在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,讓他們知道生活處處皆知識(shí)的道理。

  四、說(shuō)程序(教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù))

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  1、開(kāi)展活動(dòng),激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前,我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。然后在新課伊始之時(shí),引導(dǎo)學(xué)生暢談“春天到來(lái)時(shí),我們身邊發(fā)生的變化”。然后告訴孩子們:春天是播種的季節(jié)。讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在春天里看到農(nóng)民伯伯干過(guò)哪些農(nóng)活。如果孩子們提到插秧,便相機(jī)板書(shū)課題:插秧。如果孩子們沒(méi)有提到插秧,便告訴

  孩子們,插秧也是一種農(nóng)活。并板書(shū)課題:插秧。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

  2、隨文識(shí)字學(xué)詞。

  新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的'認(rèn)識(shí)并掌握生字。揭示課題后,我讓學(xué)生先聽(tīng)老師范讀課文,并練習(xí)朗讀,在朗讀的過(guò)程中把生字畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知以后,再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生詞。在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字,多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn),教給學(xué)生識(shí)字方法,使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力,為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)生字后,安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過(guò)程是這樣的:同桌之間互相讀,把認(rèn)識(shí)的生字下面的鉛筆線擦去,如果還不認(rèn)識(shí)則請(qǐng)同桌幫助認(rèn)識(shí),然后再擦去下面的鉛筆線。這樣,就等于把字寶寶送回家了。一年級(jí)第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字能力,但對(duì)于那些容易寫(xiě)錯(cuò)或不容易寫(xiě)好看的字老師必須加以指導(dǎo),這是很有必要的。所以,本課我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)“農(nóng)”“民”這兩個(gè)字。農(nóng):第三筆撇起筆要寫(xiě)在豎中線上,要寫(xiě)得舒展。民:要注意筆順,最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。在孩子書(shū)寫(xiě)時(shí),教師要提醒孩子注意:寫(xiě)字姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

  通過(guò)前面的自己練讀,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是,一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習(xí)朗讀奠定基調(diào)并形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧,并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時(shí)說(shuō),昨天春姑娘夸老師了,說(shuō)老師把她讀得很美,還獎(jiǎng)勵(lì)了老師一朵紅花呢!誰(shuí)能把描寫(xiě)水田美景的句子讀得正確、流利?教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)課文中描寫(xiě)的春天的景物:藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)。他讀得怎么樣?你也讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?水田像什么?讓我們一起來(lái)美美地讀一讀課文第一小節(jié)吧!教師相機(jī)板書(shū):水田是鏡子、映照著、藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)。農(nóng)民伯伯在水田里干什么?(插秧)插在哪里呢?讓我們一起來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧!教師相機(jī)板書(shū):農(nóng)民在插秧、綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天。農(nóng)民在插秧,插在綠樹(shù)上,其實(shí)是插在哪里?老師朗讀課文,你們做動(dòng)作好嗎?通過(guò)做動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)到水田的美,在水田中插秧的美。在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí),再配上音樂(lè)(鳥(niǎo)鳴、流水的聲音),請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象,然后美美地讀課文。最后引導(dǎo)學(xué)生想象:水田這面大鏡子還能映照著什么呢?這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,而且為后面的仿寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。我想,到這時(shí),本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

  4、趣味作業(yè),課外延伸。

  在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,春天是美的,大自然是美的,人的勞動(dòng)更是美的。水田這面大鏡子還能映照著什么?農(nóng)民伯伯還能把秧苗插在哪里?請(qǐng)把你想象的景物畫(huà)出來(lái),并仿照課文編一首兒歌。這樣,把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識(shí),又打開(kāi)了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在。最后,播放兒歌《春天在哪里》,在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。

  最后,我想談?wù)勎业陌鍟?shū)設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入新課時(shí)我就板書(shū)了課題《插秧》,并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),我在黑板上范寫(xiě)“農(nóng)”“民”這兩個(gè)字。給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提供了范例,這是很有必要的。在講解課文的過(guò)程中,我在黑板上畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。在學(xué)生朗讀課文時(shí)相機(jī)板書(shū):水田是鏡子、農(nóng)民在插秧?v觀本課的板書(shū)可以發(fā)現(xiàn),我的板書(shū)不但概括了本課的主要內(nèi)容,而且為學(xué)生的仿寫(xiě)奠定了基礎(chǔ),降低了學(xué)生仿寫(xiě)的難度。

  總之,在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù),將是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地努力。

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