(合集)小學(xué)語(yǔ)文教案4篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,讀準(zhǔn)“累、拾、禁”這3個(gè)多音字的讀音;讀寫“涼爽”等11個(gè)詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解“千姿百態(tài)、盡收眼底、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ)的意思。
2、能按游覽順序(地點(diǎn)變換)給課文分段,說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。
3、能有感情地朗讀課文,背誦第3~7自然段。
4、激發(fā)熱愛(ài)首都北京的思想感情。
二、課時(shí)安排:
3課時(shí)
1、自學(xué)生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容,給課文分段。
2、讀懂課文,了解各段的主要意思,聯(lián)系上下文說(shuō)出詞義。
3、詞句訓(xùn)練和朗讀、背誦的訓(xùn)紅練,學(xué)習(xí)按全方位順序?qū)懸欢卧挕?/p>
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解課文的內(nèi)容,知道大意
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,讀準(zhǔn)“累、拾、禁”這3個(gè)多音字的讀音;讀寫“涼爽”等11個(gè)詞語(yǔ)
3、能按游覽順序(地點(diǎn)變換)給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
看了課題,你知道了什么?你有什么問(wèn)題嗎?
那我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
。1)學(xué)生初讀課文,提出要求:a通讀課文,遇到生字新詞劃出來(lái),按要求自學(xué)。B想一想:課文寫了誰(shuí),游覽了景山公園哪幾個(gè)景點(diǎn)?用記號(hào)標(biāo)出。
。2)交流自學(xué)結(jié)果:指名試讀課文,評(píng)議、正音。特別注意多音字“拾”在“拾級(jí)而上”中的讀音,“累”在“果實(shí)累累”中的讀音,以及“禁”在“紫禁城”中的讀音,讓學(xué)多讀幾遍。注意生字“壓”與“莊”,“伐”與“代”的區(qū)別。
。3)回答前面提出的問(wèn)題。
三、指導(dǎo)分段
說(shuō)說(shuō)課文寫了“我們”游覽了景山公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)。(景山公園大門、果園、萬(wàn)春亭)
根據(jù)單元提示,引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:本課作者以地點(diǎn)變化寫游覽的經(jīng)過(guò),可以參考表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)分段。讓學(xué)生劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)再分段。
四、布置作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)四遍
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。
2、聯(lián)系上下文理解“千姿百態(tài)、盡收眼底、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ)的.意思。
3、激發(fā)熱愛(ài)首都北京的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
抽讀一些生字,回憶課文的分段,按什么分。
二、新課
(一)閱讀第一段(第1自然段)
你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么?可以用“什么時(shí)候,誰(shuí),在什么地方,看到什么”的句式。
默讀課文,把具體描述“萬(wàn)春亭”和“大花壇”的句子用“-------”劃下來(lái),認(rèn)真讀一讀。
。ǘ╅喿x第二段(第2自然段)
想一想:這一段的第1句話可以省略嗎?寫了它有什么好處?“果實(shí)累累”是什么意思?讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。
出示一段話:
果園里的果樹果實(shí)累累。海棠果在微風(fēng)中搖動(dòng),一只只蘋果又紅又大,大柿子沉沉地掛在枝頭。
這段話與課文中哪幾句話相似?你喜歡哪一段話?(可以說(shuō)喜歡的理由,也可以用朗讀表示)
用“我們?cè)谑裁吹胤,看到什么”的句式說(shuō)說(shuō)第二段的主要意思。
。ㄈ┳x第三段(第3—7自然段)
請(qǐng)學(xué)生用各種自己認(rèn)為好的方法去理解“拾級(jí)而上”、“舉目眺望”、“盡收眼底”的意思。
再讓學(xué)生填空
。ǎ欠浚ǎ⿵S房()立交橋
理解“屹立、淡雅、鱗次櫛比、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ)的意思。說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
三、回憶全文的內(nèi)容。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,指導(dǎo)完成部分作業(yè)。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)按方位順序?qū)懸欢卧挕?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字、詞語(yǔ)。
2、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文的分段及各段的段意
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
1、請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)你認(rèn)為寫得最好的自然段朗讀。
2、抽讀,師生評(píng)議。
3、以各種形式齊讀。
4、在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
三、指導(dǎo)完成作業(yè)
學(xué)生自己提問(wèn)(你認(rèn)為比較難的題目),可以由同學(xué)幫忙解答。
四、回憶課文中表示方位的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生用上方位詞(按方位順序?qū)懸欢卧挘?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入,感受幽默
師:俺們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使俺們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅俺們的身心,活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽(tīng)嗎?
(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友,才九歲,很聰明?拙饺グ菀(jiàn)他的父親,他父親不在,就把小朋友叫出來(lái)。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看,說(shuō):“這是你家的水果!睏罴倚∨笥疡R上回答說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”
同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受?
反饋:同學(xué)的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。
二、初讀課文,讀懂大意
1.導(dǎo)語(yǔ):今天,俺們一起來(lái)這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來(lái),就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章,用文言,叫文言文,這么多年來(lái)俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,假如用文言寫下來(lái),會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
3.指名朗讀課文。
。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣
。2)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓:
梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
4.參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大,同學(xué)可能提出:
。1)梁國(guó):郡的名稱,在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
(2)孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的'名聲。
。3)其父:他的父親。其,他。
(4)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),陳設(shè),擺出。
(5)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。
。6)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱謂。
(7)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。
。8)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱謂。禽,鳥類。
以上的問(wèn)題,可以讓同學(xué)通過(guò)同學(xué)之間的討論自身獲取答案,假如同學(xué)能夠作出回答,教師則應(yīng)追問(wèn)同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系,以加深理解,如,“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流,領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜歡孔君平說(shuō)的話,還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話?為什么?
板書:楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?拙焦室鈱⑺鼈兟(lián)系起來(lái),開玩笑地說(shuō):“這是你家的水果!边@樣說(shuō)話,因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎?(同學(xué)交流)
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上,先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話,想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
B案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題,感受文言
1.出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?
同學(xué)可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差異,有什么不同。
4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):
。1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。
。2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí),比方:有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文,理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文,邊看注釋,說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué),了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):
“為設(shè)果,果有楊梅!笔÷粤酥髡Z(yǔ),前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽!彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把小朋友叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“俺沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”
三、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境,感情朗讀
1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2.出示句子:
孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友,說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些高傲、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自身的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解,體會(huì)語(yǔ)言
1.考慮:你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里?
。1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快,不假思索。
。2)“未聞孔雀是夫子家禽!币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是俺們家的,而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。
2.討論:
。1)楊氏之子這樣的回答,你覺(jué)得好不好?
。2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子,說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比方:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
。2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
。3)收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
。、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
。场⒏惺苠X塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
。础W(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。、知識(shí)目標(biāo):
能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書:
觀潮
。R讀課題)
二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情
。薄⒆蛱旎丶叶碱A(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:
、 同桌互讀互查:
同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的'同桌讀得好,請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請(qǐng)你幫幫他,好嗎?
(反饋情況:獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。)
、 檢查生字讀音情況:
課文讀過(guò)了,生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ):
據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
。ㄩ_火車讀,齊讀。)
⑶ 通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【知識(shí)與技能】
。、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“見(jiàn)、白、田、電”認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門”。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【情感。態(tài)度與價(jià)值觀】
。薄⒏惺芮缋室雇硇强盏拿利,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和價(jià)值。
一、激趣導(dǎo)入
師:我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),想猜猜嗎?
出示課件:有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把彎刀。
學(xué)生猜謎。
師:你們喜歡看月亮嗎?平時(shí)你們見(jiàn)到的月亮都是什么樣的?
根據(jù)學(xué)生的回答,圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是圖象。
師:大家看,晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空,可愛(ài)的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面。∮形焕蠣敔敯阉鼘懗闪艘皇自(shī)。題目就是《小小的船》
師生共同寫“小小的”
師:誰(shuí)能把課題讀讀?(指名讀)
。▽W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,少了一個(gè)“船”字。)
師:這個(gè)“船”字可神氣了,只有大聲喊出它的名字,它才愿意出現(xiàn)。(生讀“船”)
師:能告訴我你是怎樣記住它的嗎?
(生分別說(shuō)出識(shí)字的方法。)
師:小朋友記住的方法真好,大家把課題完整的讀一讀。
。ㄉx課題)
師:今天我們一起來(lái)欣賞這首兒歌。(出示課文課件)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
課件出示課文,教師范讀。
師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。你們想不想把它讀好?
師:要想讀好課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字,可以想什么辦法記住它。
。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字的方法)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的辦法讀讀它,遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
師:在剛才的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友邊讀邊畫生字寶寶,你也能像他一樣把生字寶寶圈一圈。并大聲喊出它的名字嗎?(生圈生字,讀生字)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文里的生字寶寶有哪些?
你畫得可真正確,和老師畫的一樣呢。ǔ鍪菊n件)
師:請(qǐng)小朋友看到大屏幕,我們一起把生字寶寶讀一讀。(生齊讀生字)
師:生字寶寶從大屏幕中跳到了老師的手上,哪個(gè)小朋友還能喊出它的名字。
。ǔ鍪旧挚ㄆぉぶ该x──開火車讀)
師:生字寶寶給你們加大難度,它把音節(jié)朋友藏起來(lái)了,還能認(rèn)出它們嗎?
(男生代表和女生代表?yè)屪x,全體學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好)
師:誰(shuí)能給這些生字寶寶交個(gè)朋友。(學(xué)生給生字組詞)
師:小朋友說(shuō)得真棒!生字寶寶獎(jiǎng)勵(lì)你們幾個(gè)小游戲呢。
進(jìn)行你演我猜。一名學(xué)生表演,大家猜他所表演的字。
師:這幾個(gè)小朋友表演得真棒!瞧!黑板上的小星星都開心的笑了。在每顆星星的下面都藏著一個(gè)生字寶寶呢!誰(shuí)答對(duì)了,它就和你回家。(生上臺(tái)進(jìn)行摘星星的游戲)
師:小朋友們真能干,把這些生字寶寶都帶回家去了。課文媽媽也想見(jiàn)見(jiàn)你們,快讀讀它吧!(生自由讀課文)
三、細(xì)讀課文,感知課文
師:剛才讀了課文,哪位小朋友眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)課文有幾句話。
師:你喜歡哪一句?(指名回答,喜歡第一句)
課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。
師:“彎彎的月兒”什么樣呢?我們一起畫一畫吧。
。ɡ蠋熢诤诎迳袭,學(xué)生在紙上畫。)
教師出示“彎彎的月兒圖”,讓學(xué)生邊指邊體會(huì)“彎彎的”“兩頭尖”。
師:你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些彎彎的事物?
。▽W(xué)生說(shuō)“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。)
師:看!彎彎的月兒多像一條小船。
出示對(duì)比句:
彎的月小的船,小的船兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。
師:請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,你喜歡哪些句子?為什么?
。▽W(xué)生體會(huì)“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛(ài)的樣子。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀、集體讀。
體會(huì)后兩句。
師:一個(gè)晴朗的夜晚,我們坐在院子里抬頭仰望。只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空,無(wú)數(shù)顆星星一閃一閃的,還有一輪彎彎的月亮,多美。∽屛覀冿w上藍(lán)天,坐到月亮上去,這時(shí)你看到了什么?
隨著學(xué)生的回答,出示:我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師:藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星又像什么?
。▽W(xué)生展開想象回答。)
師:這句話中有一個(gè)生字寶寶可調(diào)皮了,它急著和你見(jiàn)面,想讓你們寫寫它。
出示卡片“見(jiàn)”,學(xué)生和老師共同寫“見(jiàn)”,寫是要注意筆畫“豎彎勾”
師:生字寶寶非常滿意,它又跳回課文中了,我們把這句話讀一讀。
這么彎的月兒,這么美的星星,這樣藍(lán)的天,你覺(jué)的該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首兒歌呢?
(生有感情的'讀課文)
師:我發(fā)現(xiàn)許多小朋友都能把課文背出來(lái)了,我們帶上動(dòng)作一起把課文背一背。
。ㄉ痴n文)
四、課后延伸
師:孩子們,這么可愛(ài)的船,你們想不想上去坐坐?
請(qǐng)小朋友閉上眼睛,讓我們乘著想象的翅膀,隨著音樂(lè)想象你看見(jiàn)了什么?
如果學(xué)生回答看見(jiàn)彎彎的月兒,閃閃的星星,藍(lán)藍(lán)的天。教師隨機(jī)讓學(xué)生與美景對(duì)話
如果學(xué)生回答看見(jiàn)楊利偉叔叔。教師再一次提供對(duì)話平臺(tái)。
小結(jié):今天,我們學(xué)了《小小的船》,相信在不久的將來(lái),你們一定能像楊利偉叔叔一樣乘著飛船去探索太空的奧秘。
【評(píng)析】
“自主對(duì)話”從“認(rèn)字”始
劉曉燕曹國(guó)琴肖艷
“自主對(duì)話”四字,曾一度令我疑竇重重,甚至望而生畏,楊麗娜老師執(zhí)教的lt;lt;小小的船gt;gt;,很好地詮釋了“自主對(duì)語(yǔ)”在一年級(jí)的識(shí)字課中的應(yīng)有之義,核心精神,即學(xué)生想學(xué),愿學(xué),能學(xué),在這種前提的激勵(lì)與支持下,展開與教師,與同伴,與課文,與自然,與社會(huì)的嘗試對(duì)話。
一、以情渲染,營(yíng)造平等、和諧的對(duì)話場(chǎng)
“生字寶寶”、“課文媽媽”是執(zhí)教老師詞不離口的兩個(gè)詞匯,如此極富童心童趣的語(yǔ)匯散遍全堂,俯拾即是,如:“這個(gè)‘船’字可神氣了,它要你們大聲喊出它的名字,它才愿意出現(xiàn)”、“快看了,你們劃的跟老師是一樣的嗎?”教師深諳兒童心理的語(yǔ)言,讓課堂奏響平等、民主、自由的和諧之音,師生之間相知、相融,對(duì)話有了蓬勃生長(zhǎng)的綠洲沃土。
二、以“趣”引領(lǐng),自然無(wú)痕現(xiàn)自主
開課伊始,教師以激趣導(dǎo)入,成功地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后文學(xué)生與生字,兒歌對(duì)話埋下伏筆,出示課題后,教師為分散識(shí)字難點(diǎn),隨課題識(shí)“船”,教師先不寫,讓學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)“船”字未寫,讓學(xué)生大聲喊“船”字,讀準(zhǔn)字音后終于露面。在這一系列的猜、看、讀中,生字印象得以強(qiáng)化,學(xué)生的主體意識(shí)自然萌發(fā)。
學(xué)生自讀課文時(shí),教師讓小朋友“用自己喜歡識(shí)字方法和生字寶寶交上朋友”,給學(xué)生充分的自由空間,尊重學(xué)生的自主選擇,進(jìn)一步喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。
值得一提的還有鞏固識(shí)字的猜字游戲,學(xué)生個(gè)性化的表演,激活了學(xué)生的參與意識(shí)與思維因子,學(xué)生認(rèn)真觀察、緊張思考,自然深化了對(duì)生字的記憶。
三、以“理”導(dǎo)法,領(lǐng)航深層自主對(duì)話
“讀兒歌時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣再次被喚醒、強(qiáng)化,隨后的識(shí)記生字環(huán)節(jié),教師不失時(shí)機(jī)地肯定,小結(jié)了學(xué)生們的識(shí)字方法,讓學(xué)生有法可循,明確了手中既有的記字方法,同時(shí)點(diǎn)燃繼續(xù)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的無(wú)限熱情。
四、以“思”架橋,開啟與文本、自然社會(huì)的對(duì)話之窗
“閃閃的星星像—————
藍(lán)藍(lán)的天像————————”
一個(gè)句式,放飛了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,一石二鳥,這可以理解為學(xué)生與文本的拓展對(duì)話,一種開拓學(xué)生思維空間的廣義對(duì)話。
“閉上眼睛,想想你看見(jiàn)了什么?”學(xué)生插上想象的雙翼自由翱翔在廣袤的太空,與神奇的自然世界自由對(duì)話,隨著太空?qǐng)D,課件出現(xiàn)了楊利偉的形象,我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)大有深意,無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注時(shí)事,關(guān)注社會(huì),同時(shí)在他們的心里,也一定埋下了一顆渴望探索自然奧妙的種子。
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