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教案

小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-12 12:31:33 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案3篇(優(yōu))

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案3篇(優(yōu))

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家。

  故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而,當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”!拔摇弊匀粫(huì)感到“悶悶不樂(lè)”;氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”!拔摇泵曰蟛唤,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫?huà),通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  文章的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景,還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話(huà),為下文的故事埋下伏筆,又照應(yīng)了文章的結(jié)尾,使文章首尾相銜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,它讓我們懂得,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

  選編這篇課文的目的是通過(guò)課文的閱讀,學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信比財(cái)富更為重要。同時(shí),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情的方法。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

  2.詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

 、僖粋(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。

  這話(huà)出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù),但她人窮志不窮,追求精神上更可貴的東西。在她眼里,一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)、守信用,不貪圖本不屬于自己的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人,讓他們懂得人生最重要的是誠(chéng)實(shí),講信用,這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。

 、谑茄,中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。

  這句話(huà)講“我”長(zhǎng)大后對(duì)母親教誨的深刻體會(huì)。父親打電話(huà)通知對(duì)方,領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車(chē)子,但得到的是人情和道義,是更多真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的'。

 。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  拮據(jù):缺少錢(qián),境況窘迫。

  精湛:精深,課文指技術(shù)熟練、精通。

  夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中都想著尋找,形容迫切地希望著。

  饋贈(zèng):贈(zèng)送。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話(huà)、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  3.體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

  三、教學(xué)建議

  1.課始,可通過(guò)啟發(fā)談話(huà)或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。

  2.初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫(huà)出生字新詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3.本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

  4.“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問(wèn)題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的^對(duì)`話(huà)環(huán)境,對(duì)不同的意見(jiàn)和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

  5.要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

  6.本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車(chē)開(kāi)走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。

  7.課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話(huà)的體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、教材分析

  《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)人的情節(jié),向我們講述了一個(gè)如童話(huà)般美麗的故事!拔摇泵半U(xiǎn)下水,偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻,我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我,讓我趴在它的背上,把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來(lái)以后,海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒,才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線(xiàn),帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈,感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。相信每位讀者在掩卷沉思之際,在記憶深處都會(huì)永遠(yuǎn)記住這雙美麗的眼睛,在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞,并積累新詞。

  2、過(guò)程與方法

  會(huì)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容,并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)品讀詞句,感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài),感悟人與自然的和諧美好,從小樹(shù)立保護(hù)大自然的思想。

  學(xué)習(xí)課文,展開(kāi)豐富大膽的想象,激發(fā)聯(lián)想的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  《課標(biāo)》指出:欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),因此,我把這堂課的重難點(diǎn)定位為:運(yùn)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文,感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài),感悟人與自然的和諧美好,從小樹(shù)立保護(hù)大自然的思想。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:課件

  學(xué)生:收集有關(guān)海豚的資料

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  你們見(jiàn)過(guò)海豚嗎?孩子們課前都收集了很多有關(guān)海豚的資料吧,誰(shuí)來(lái)向大家介紹你收集的信息。

  【課堂上為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣!

  老師也收集了一些有關(guān)海豚的資料,我們一起來(lái)看看吧。úシ藕k嗟膱D片)教師激情導(dǎo)入:海豚,這海中的精靈,可愛(ài)的模樣,如嬰兒般的聲音是我們對(duì)海豚的印象。它與人類(lèi)有許多相似之處,有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦,智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的動(dòng)物,享有“海中智叟”的美譽(yù)。它還有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)---救人。海豚救人的英雄壯舉可以追溯到公元前5世紀(jì)的古希臘,因此它還被人們親切的稱(chēng)為“見(jiàn)義勇為的海上救生員”。今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)動(dòng)人的故事,尋找那美麗的眼睛(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

  課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。在學(xué)習(xí)課文之前,老師想考考你們,看看你們回家預(yù)習(xí)得怎樣,行嗎?

  課件出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的.學(xué)習(xí)情況。

  抽生接力朗讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,把語(yǔ)句讀通順。

  【扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,落實(shí)語(yǔ)文的工具性。】

  2、自由朗讀課文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。

  孩子們,我們不僅要會(huì)讀還要學(xué)會(huì)邊讀邊思考。請(qǐng)孩子們自由朗讀課文,邊讀邊思考,這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?

  三、細(xì)讀感悟,體會(huì)“美麗”。

  多么感人的故事,驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面

  這件事的起因是什么?哪個(gè)自然段具體寫(xiě)的?請(qǐng)自讀第一自然段,看看你能從中讀懂些什么?

  交流體會(huì),學(xué)生通過(guò)讀第一自然段,體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)胃抽筋,使不上力,動(dòng)彈不得的無(wú)奈與痛苦,以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。

  有感情的朗讀。

  此時(shí)此刻“我”最希望什么?“有誰(shuí)快來(lái)救救我!”

  從他們的朗讀中你感受到了什么?

  文中哪個(gè)詞反映我很著急?

  吶喊是什么意思?

  我在海的深處遇險(xiǎn),大海無(wú)情的淹沒(méi)了我的身體但淹沒(méi)不了我心中強(qiáng)烈的求生欲望。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話(huà)。

  突然,我覺(jué)得腋下有個(gè)東西在往上撐。如果你是文中的“我”,你腦海中會(huì)想到什么?

  讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

  “我”認(rèn)為是什么?

  聽(tīng)了他們的朗讀你有什么感受?

  【從孩子們的朗讀中感受“我”內(nèi)心的絕望和恐懼。】

  可就在“我”被嚇得魂飛魄散時(shí)卻發(fā)生了一連串不可思議的事情?趕快讀讀后面的三句話(huà)吧!

  我默默的注視著海豚的眼睛,那美麗的眼睛仿佛在告訴“我”什么?

  能用你的表情、聲音展現(xiàn)這驚險(xiǎn)的一幕嗎?

  自由讀---指名讀----齊讀

  海豚給“我”帶來(lái)了生的希望,“我”最終的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?海豚又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜與感動(dòng)?請(qǐng)自由朗讀第3—5自然段,老師這里有些溫馨提示,或許對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

  2、推薦學(xué)習(xí)策略,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

  如:1、讀一讀,勾畫(huà)出讓你怦然心動(dòng)的詞句,在空白處寫(xiě)下自己的想法、感受、體會(huì)等。

  2、讀一讀,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不理解的詞句,在空白處寫(xiě)下自己的疑惑。

  交流讀書(shū)體會(huì),教師抓住重點(diǎn)詞句相機(jī)點(diǎn)撥。如:第四自然段重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“擱淺”、“停留在那里不動(dòng)”等詞句,體會(huì)它不顧自身安危只為確定“我”的安全,感悟海豚善良的內(nèi)心世界。

  第五自然段“我”和海豚又雙雙游向大海,在大海里玩?zhèn)痛快。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們插上想象的翅膀,在腦海里勾勒一幅幅美好的畫(huà)面:“我”和海豚怎么玩的?

  第六自然段“我”與海豚依依惜別時(shí),又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。在他們四目相視的時(shí)刻,彼此都用眼睛在述說(shuō)著什么呢?抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子,體會(huì)海豚眼睛里飽含的深情。

  文中反復(fù)提到“美麗的眼睛”,并稱(chēng)“那是我這輩子見(jiàn)過(guò)的最美麗的眼睛”。你知道這是為什么嗎?

  【鼓勵(lì)學(xué)生談出自己不同的體會(huì)。】

  四、總結(jié),拓展。

  其實(shí),大自然中還有很多的無(wú)名英雄。在危難時(shí)刻總能挺身而出,幫助我們度過(guò)難關(guān)。

  出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動(dòng)物救人的動(dòng)人故事。

  從今天學(xué)習(xí)的故事中,你有什么啟發(fā)?

  教師總結(jié):

  孩子們,讓我們永遠(yuǎn)銘記這一個(gè)個(gè)美麗的故事,讓愛(ài)永駐心間,用愛(ài)構(gòu)建美麗和諧的家園。

  板書(shū)設(shè)計(jì):美麗的眼睛

  美麗的心靈

  美麗的家園

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái);以了解藺相如為切入點(diǎn),重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物,正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,在讀中悟,悟后讀,“讀”“悟”相輔相成,讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

  2.流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生搜集一些歷史故事。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

  1.同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的燦爛文化,歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已,你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

  (學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話(huà)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  [學(xué)生進(jìn)入高年級(jí),已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力,課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]

  2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。

  3.板書(shū)課題。

  4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文,“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的?

 。ā皩ⅰ敝复髮④娏H,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

  2、討論交流:

  本文講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè)故事(1—10自然段)完璧歸趙。

  第二個(gè)故事(11—15自然段)澠池之會(huì)。

  第三個(gè)故事(16-18自然段)負(fù)荊請(qǐng)罪。

  [初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

  3.自學(xué)生字新詞,讀通課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字,著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。

  (2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

  (3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

  攻無(wú)不克:攻城奪地,沒(méi)有拿不下來(lái)的。

  戰(zhàn)無(wú)不勝:形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。

  負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  三、品讀課文,感受人物形象

  同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?

 。ㄌA相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐……)

  [通過(guò)閱讀,學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟,孩子樂(lè)于表達(dá),但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的,概念化的,尚需進(jìn)一步揣摩。]

  2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物。

 。1)同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如,這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們先進(jìn)一步了解他,好嗎?

 。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)去讀,感悟他的個(gè)性想法。

  (學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。)

  四、 交流感悟,情境促讀

  課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě),引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解,請(qǐng)談一談。

  學(xué)生討論,交流:

  1、藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!

 、俳涣鳎禾A相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁,就上前一步,故意說(shuō)璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

 、跈C(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話(huà)才使得秦王把璧交給他的呢,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

  2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

 、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选,指理由充分,說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,也可看出他的才智過(guò)人。

 、谔A相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作,語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。

  3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

 、偬接懀禾A相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。

 、诎鍟(shū):機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán)

  4、 他走到秦王面前說(shuō),“請(qǐng)您為趙王擊缶!鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

 、偬A相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán),不畏犧牲。

 、谇榫忱首x,體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。

  假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話(huà),指名讀。

  [以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀,通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì),感受人物形象的栩栩如生。]

  五、置留問(wèn)題,激發(fā)研讀興趣

  1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句,把自己的感受下來(lái)。

  2.提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的'大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。

  二、研讀人物,體會(huì)人物形象的栩栩如生

  1.“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿(mǎn),他是怎么說(shuō),怎么做的?

  2.研讀人物,體會(huì)表達(dá)

 。ㄒ唬┓治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng):

  行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。”

  語(yǔ)言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”

  從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?

  (感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)

  3.再讀藺相如的語(yǔ)言,感悟人物形象。

  課件出示:

  “秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)。 

  a.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎?文中哪兒證明他說(shuō)的話(huà)是對(duì)的?

 。瞥貢(huì)見(jiàn)時(shí),秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)

  b.你怎樣理解藺相如的這段話(huà)?

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。

  (二)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng):

  1、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

  語(yǔ)言:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

 、僭谶@里“嘴”指什么?藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎?

 、趶牧H的話(huà)中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?

 。H居功自傲、性格直率)

  行動(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

 、俪鍪净脽羝,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。

  [學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn),只要合文章情理即可。]

 、趶 “負(fù)荊請(qǐng)罪”,可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人?

  ③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

  討論、交流、點(diǎn)撥:

  2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

  三、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)

  1.趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

 。ㄌA相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó),有這樣兩位大臣,趙王是非常幸運(yùn)的。)

  2.討論:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  交流、點(diǎn)撥:

  ①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系?

 。ā柏(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)

 、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū):愛(ài)國(guó)

  [領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn),而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容,再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng),這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]

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