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部編版小學(xué)五年級下冊語文《跳水》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的部編版小學(xué)五年級下冊語文《跳水》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版小學(xué)五年級下冊語文《跳水》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“肆、桅”等7個(gè)生字,會寫“艘、航”等14個(gè)字,會寫“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。
3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。
4.說說危急時(shí)刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動。我們觀看奧運(yùn)會跳水運(yùn)動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運(yùn)動員?
2.解題導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。
“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“�！薄�)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。
起因:水手拿猴子取樂。
經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。
結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)
2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)
五、課堂小結(jié)。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。
二、品讀感悟,體會情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。
(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。
點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:
�、偻苿忧楣�(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
�、阡秩練夥�。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。
�、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長的審時(shí)度勢、機(jī)智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。
(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!
3.“正在這時(shí)候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍�！边^渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長出來果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)
5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長的辦法好在哪里?
(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。
(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。
(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時(shí)都有掉下來的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。
綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。
6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的.發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時(shí)刻你會怎么做?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。
部編版小學(xué)五年級下冊語文《跳水》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個(gè)故事。
4.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
5.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會認(rèn)本課7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個(gè)故事。
2.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.圖片引入：你知道這是什么體育活動嗎?(跳水)
你們喜歡看跳水嗎?今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
2.走近作者：列夫·托爾斯泰：(1828-1910)十九世紀(jì)后半期俄國偉大作家。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。
主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個(gè)故事。(難點(diǎn))
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。
5.理解詞語。
6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
7.再讀課文，想一想課文寫了什么?
示例：課文講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
8.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：
航：舟字上撇要短、下框窄長、中橫稍向上提，亢字橫稍長、彎鉤的鉤向上提。
帽：巾字下框窄小、中豎要長，上邊日字扁寬，下邊是目字要窄長、里邊是兩橫。
逗：先寫豆字、再寫辶。豆字要窄、下橫稍長，辶的橫折折撇要窄、捺要長。
鉤：左右勻稱，钅的豎提不能連接上橫，勾字橫短折豎要長、注意里邊別寫錯(cuò)。
咧：列字是左右結(jié)構(gòu)、上橫要短、上撇短下撇要長，右邊豎鉤的`豎要長。
鷗：區(qū)字右框短窄、里邊的點(diǎn)稍長有力，鳥字橫折鉤要小、豎折折鉤要長些。
9.初讀課文后，你感受到了什么?
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到事物之間是不斷變化和發(fā)展的。
四、當(dāng)堂檢測
第二課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。(重點(diǎn))
3.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。(難點(diǎn))
二、品讀釋疑
1.船長是個(gè)怎樣的人?
2.討論交流：船上的水手在干什么?
這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。
因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手們無所事事，才有時(shí)間逗猴子玩。
3.一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。
猴子和人熟悉，人們心情很放松。
4.它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
(1)“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因。
第一段去掉可以嗎?為什么?
(2)不可以。因?yàn)檫@一段給后面提供具體的活動場所、活動環(huán)境，寫出了人們的心理狀態(tài)等，為下文做鋪墊。
5.拓展：說說水手在推動情節(jié)發(fā)展中的作用。
開始有了水手取樂猴子，才會有猴子摘撕孩子的帽子，再加上水手的大笑，更讓孩子覺得沒面子，所以追猴子，爬到了橫木的最高端，處于危險(xiǎn)的境地。
6.孩子是怎么一步步踏入險(xiǎn)境的?
(1)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
猴子找了個(gè)年齡小的孩子逗樂。
(2)水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。
“哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好�！把郯桶汀毙稳菁鼻械乜粗蝗缫獾氖虑榘l(fā)生而無可奈何。
(3)“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
猴子為什么這么放肆地氣孩子?
因?yàn)樗痛蠹液苁煜ぃ种来蠹以谀盟�，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個(gè)小孩更能取樂，所以就放肆了。
(4)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
①點(diǎn)明孩子和水手的不同表現(xiàn)。
�、诤⒆訛槭裁匆プ泛镒�?從哪些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?
因?yàn)楹镒臃潘了阂拿弊�，任憑他怎么喊叫都不聽，水手們笑得更歡了，猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。
(5)猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。
猴子把帽子掛在最高橫木的一頭。
(6)橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。
①孩子氣極了，不顧后果走上橫木去取帽子。
�、谒謧�?yōu)槭裁慈紘槾袅?此時(shí)他們可能會想什么?
因?yàn)楹⒆又灰皇ё悖彼さ郊装迳暇蜎]命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。孩子有生命危險(xiǎn)。
玩笑開大了，怎么光顧拿猴子取樂了，沒有考慮孩子的內(nèi)心感受，沒有保護(hù)好孩子呢?
7.有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”你體會到了什么?
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，這么高，也感覺到害怕了，嚇得兩腿發(fā)抖了。
8.正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”
船長看到兒子有危險(xiǎn)，立刻想到讓孩子跳水。
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