語文教案優(yōu)秀【5篇】

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、 自主、合作、探究流于形式

　　在語文新課程標準中，明確提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。 在這種理念的指導下，廣大的語文教師積極的探究語文教學的新途徑，多種多樣的“自主合作探究”課堂教學模式異彩紛呈，“自主合作”風靡全國。然而，在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢？

　　在不少公開課、示范課上，有的老師采取學生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學法”；有的則采用“保姆式探究教學法”，由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務；也有的老師在課堂上時而讓學生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。

　　二、 游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫

　　新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復存在，課本在教學中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學生寫一篇關于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。

　　此外，新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時�？吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向，結果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞 一篇課文究竟應該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去衡量。然而，就語文教學來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的'關系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。

　　三、 過多追求多媒體，忽視語文基本功：

　　現(xiàn)在的教學評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標準，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，然而，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學中應掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導作用，更看不出教師實踐智慧的火光。

　　此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或思維動筆的時間。學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學生的“雙基”是極為不利的。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個。

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　3． 了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

　　1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　二、 整體感知課文內容。

　　1． 提出自學要求。

　�。�1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�。�3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2． 檢查自學情況。

　�。�1） 指名朗讀課文。

　�。�2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的.。

　�。�3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　　（4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3． 指導小組合作學習。

　�。�1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　�。�2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　�。�3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

　　4． 小組匯報學習情況。

　�。�1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　�。�2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、 學習第一自然段和最后自然段。

　　1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2． 指導朗讀，注意突出大和美。

　　四、 .總結。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 復習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

　　1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。

　　2． 學生匯報。

　　（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　�。�2）長廊還有什么特點？

　　（3） 結合理解“神清氣爽”。

　　（4）指導朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

　　1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2． 通過這一自然段你讀懂了什么？

　　3． 指導朗讀。強調“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。

　　四、 學習第四自然段。

　　1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

語文教案 篇3

　　一、《月跡》

　　1、解題。

　　【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程�！�

　　2、關于線索。

　　【1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】

　　3、月兒象征什么?

　　【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】

　　4、尋月象征什么?

　　【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】

　　5、開頭不滿足，為什么結尾卻滿足了?

　　【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數(shù)為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內心踏實、滿足了;抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望�！�

　　6、主題。

　　【1、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強烈心愿;爭強好勝;和睦而純潔�！�

　　7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?

　　【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負責2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的`主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負責4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力。】

　　8、你可以從哪兒找到月兒?

　　【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感(文章對月兒的描繪)】

　　9、孩子們爭月的意義?

　　【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強3、都對美好事物充滿向往�！�

　　10、關于文中的奶奶形象。

　　【1、知道呵護孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬刃恼T導到更高的境界�！�

　　11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒?

　　【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內心扎下了根�！�

　　12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?

　　【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多。】

語文教案 篇4

　　教材內容：七年級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》

　　教材分析：

　　《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　學情分析：

　　七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學目標：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

　�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

　　（3）體會詩的寫作特色。

　　教學理念：

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、自主探究的學習方法，讓學生對有自主的感受、體驗和理解。

　　教學重點、難點：

　　重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

　�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內容

　　難點：體會詩的寫作特色

　　教學過程:

　　一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導入：

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

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　　師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請同學們打開課本，先來了解作者

　　二、閱讀課文，感知內容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。

　　四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

　　生1：荷葉是母親的形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風雨是生活中的困難。

　　師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的'愛。

　�。▽W生試寫，老師指導）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

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　　五、拓展延伸

　　母親啊！

　　撇開你的憂愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親��！

　　你是那春光嗎？

　　本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

　　六、作業(yè)：

　　1完成練習研討與練習一、二；

　　2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

語文教案 篇5

　　教材簡析

　　馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。

　　教學目標

　　1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。

　　2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗誦兩首詩。

　　教學重點難點

　　重點：理解詩句表達的意思。

　　難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內心渴望發(fā)展的心理。

　　教具準備

　　主要采用朗讀、誦讀及以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、出示課題并解題

　　1、談話

　　同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。

　　2、板書課題：馬背小學

　　（1）能談談自己讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？

　　（2）相機指導：學生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解）

　　二、初讀課文

　　1、學生自己嘗試讀詩歌。

　　2、同位或小組內互相讀著聽聽。

　　3、檢查自學情況。

　�。�1）指名讀全文。

　�。�2）正音。

　　三、指導學習方法

　　1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法？

　　2、引導歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關鍵的詞句……

　　四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論，師巡視。

　　五、全班交流匯報

　　教師相機給予指導、歸納。

　�。ㄒ唬┮�點：

　　1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎？”

　　3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的.教師為他們帶來了希望。

　　（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？

　　一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。（學生概括的只要意思能符合即可）

　　六、指導朗讀

　　朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。

　　七、想一想，馬背是牧區(qū)孩子童年的“校園”，你的“童年校園”是怎樣的？

　　學生可聯(lián)系自己的生活實際來談，生活是一所大校園，社會是一所大校園，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。

　　八、作業(yè)

　　1、有感情地誦讀全詩。

　　2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的材料：關于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關資料。

　　板書設計：

　　馬背小學

　　生活————希望

　　知識實現(xiàn)

　　課后反思

　　本課文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的向往。現(xiàn)代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生的自學能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學的相關資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。

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