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語文古詩教案
在日復(fù)一日的學習、工作或生活中，大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編為大家整理的語文古詩教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文古詩教案1
【教學目標 】
教學目標
1.知識與能力：學生通過學習借助注釋理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
2.過程與方法：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價值觀：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
重點難點
教學重點：學生通過學習借助注釋理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境。
教學難點：通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學課時
1課時。
第一課時
【教具準備】
多媒體課件，學生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。
2.讓學生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.老師導入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關(guān)于秋天的古詩。請同學們讀一讀題目。板書課題《夜書所見》，學生齊讀課題兩遍。
4.了解詩人，理解題意。
（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，老師可適當進行補充。）
�。�2）現(xiàn)在我們再讀一讀題目（學生讀），那么，題目是什么意思呢？
A.“書”在這里是什么意思呢？（寫）
B.“所見”呢？（所看到的）。
C.題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
二、初讀古詩，學習生字。
1.多媒體出示古詩：
過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。
�。ㄗx的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.老師：剛才看見同學們認真的神情感動了我，相信你們一定能學好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學生匯報。（老師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 ）
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？
學生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）
5.學習生字（蕭、梧、促）
（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發(fā)音。
（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。（學生自由講識字方法）
（3）教師范寫，學生書空、描紅、仿寫詞語。
6.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）
7.現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。同學們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。（指名讀，自由讀，齊讀。）
三、品讀賞析，感悟詩意。
1.賞析第一、二行詩。
（1）下面我們來更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。
�。�2）請男同學讀一讀這兩行詩。
�。�3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
�。�4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）
�。�5）請大家想想（播放音樂渲染氣氛），蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有外地的孩子，當你們當離開家鄉(xiāng)來到這里讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？
�。�7）通過你的`朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？
2.賞析第三、四行詩。
（1）正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學習后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
�。�2）女同學讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、� 學生提出疑問，師生一起解決。
�、� 老師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？
引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。
③ 請同學們發(fā)揮想象，猜想孩子還能在玩些什么呢？
�。�4）老師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？
�、� 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導： 你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
�、� 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）
�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。
四、游戲練習，加深理解。
1.剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)�小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？
2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。
五、深入朗讀，感悟詩情。
1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。老師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）
3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？學生互相評價。
5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）
6.聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！
六、拓展延伸，質(zhì)疑問難。
1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）
2.小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3.課文學到這里，你們還有沒有不懂的呢？
七、作業(yè)布置。
1.背誦古詩。
2.默寫古詩。
3.把古詩的意思和感情講給爸爸媽媽聽。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1.填空。
�。�1）《夜書所見》是____代詩人________的作品。題目中“書”的意思是________。（2）其中后兩句是________________，________________。在這首詩中，表達了作者________________的感情。
2.讀句子，寫古詩。
（1）蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，使客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
�。�2）料想是孩子們在捉蟋蟀，因為他看到遠處籬笆下的燈火。
3. 詩開頭一句中“送”字用語巧妙，說說它的表達作用。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案
1.（1）南宋；葉紹翁；書寫、記錄。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明；思鄉(xiāng)念親、懷想故園。
2.（1）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3. “送”字靜中顯動，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。
【板書設(shè)計】
《夜書所見》
見：梧葉 促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動客情
【課后反思】
《夜書所見》教學反思
《夜書所見》是一首描寫客游在外的詩人因秋風落葉，倍感孤獨郁悶，加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩讀來帶著長長的惆悵，但又不失親切感。
在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。因此本節(jié)課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學生的個性化朗讀感受，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習說話、讀背詩文等，大大增強了課堂上的學習樂趣，激發(fā)了學生學習的自主和積極性。
品詞也是本節(jié)課的一大重點，如何抓住文中的重點字詞來理解詩文內(nèi)容，我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩中的情境，讓學生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來進行分析想象，使學生能夠感同身受并且理解詩人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學生感悟出了詩的內(nèi)涵，更學會了閱讀。
當然，反思自己的教學過程，還有很多的不足：如在備課時只備教材，對學生考慮的不夠周到，導致課堂氣氛不夠活躍。
通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準確地設(shè)計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。
語文古詩教案2
教學目標
知識目標
�。薄⒘私馑氖自娤嚓P(guān)的背景知識。
�。病⒘私馑氖自姷乃枷雰�(nèi)容、藝術(shù)特色和語言風格。
３、了解掌握借景抒情，情景交融的表示手法。
�。础⒈痴b并默寫四首詩。
能力目標
�。�、加強朗讀訓練，讓學生充沛體會詩歌特有的節(jié)奏和韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
�。�、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
３、揣測品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自身的語言財富。
德育目標
這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重點
１、體會詩詞的意境美、語言美。
�。病⒈痴b并默寫四首詩。
教學難點
激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。
教學方法
１、誦讀教學法。通過朗讀，掌握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自身融入詩歌中去，用自身的聲音傳達詩人的心聲。
�。�、聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學時宜讓學生充沛張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充沛體會詩歌的意境。
�。�、點撥法。抓住關(guān)鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。
�。�、討論法。學生互動，交流讀詩的感受以和對詩歌的認識。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時布置
�。舱n時。
教學過程
第一課時
教學要點
師生一起賞讀，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。
教學步驟
一、導語設(shè)計
中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。
陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存１２０多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成績的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。
二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律
�。�、學生自由讀詩，教師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長
�。�、要求學生用“／”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。
教師提示學生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆／南山／下”“晨興／理／荒穢”。
�。�、教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當?shù)淖x音和節(jié)奏。
�。�、學生齊讀。
三、師生一起賞讀《歸園田居》
１、教師范讀，學生跟讀。
２、學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。
�。�、要求學生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自身的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。
逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自身的意愿就行了。
選兩位同學交流，其余同學點評。
�。�、引導學生賞析詩歌的意境美。
⑴提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表示在什么地方？
教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。
明確：陶詩的.情趣來自于寫意�！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖��！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
�、铺釂枺哼@首詩流露了詩人什么樣的思想感情？
明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
�。�、學生齊讀，嘗試背誦。
�。丁⑸顚犹骄浚�
提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？
學生討論，教師可提供另外兩首田園詩協(xié)助學生理解。
多媒體顯示：
歸園田居（其一）
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋xxx間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
飲酒（其五）
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
學生讀詩，教師點撥：
《歸園田居》（其一），開頭幾句追述往事，不勝悔恨。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網(wǎng)”，說自身誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由�！伴_荒”以下十二句，詩人著重描寫了純真、幽美的田園風光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達了他對丑惡社會實際的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。
《飲酒》（其五）寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表示了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。
學生明確：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即依照自身的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。
�。�、學生默寫《歸園田居》（其三）。
語文古詩教案3
《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。
《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。
學情分析
二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學建議
學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學目標
【知識與技能】
1．會認11個生字，會寫8個生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
【過程與方法】
1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯(lián)系生活實際識字。
2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。
【情感、態(tài)度與價值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
重點難點
重點
有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。
難點
1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
教學準備
教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。
學生：準備彩筆及畫紙。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。
3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。
二、重點難點
重點
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。
三、激趣導入
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)
四、自讀古詩
1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應(yīng)重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的`聲母是“d”，不是“t”。
3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！(齊讀生字)
4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？
5．小組交流。
五、品悟古詩
(一)學習第1、2句。
出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1．自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現(xiàn)的。
2．學生自由讀第1、2句。
3．你看到了什么？分組交流。
4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)
6．你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報)
7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)
(二)學習第3、4句。
出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1．你能讀好它嗎？
2．自由讀這兩句古詩。
3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)
4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)
5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)
7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀)
8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)
六、背誦古詩
1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。
2．集體配樂吟誦。
3．生自由背。
七、指導書寫
指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。
1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。
2．指名反饋。
“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。
3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(學生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。)
4．教師范寫3個生字。
5．學生描紅并臨寫3個生字。
6．師生評議。
八、梳理板書
語文古詩教案4
教學目標
知識與能力
1．學會本課的生字。在理解字詞的基礎(chǔ)上，流利、準確地朗讀三首古詩。
2．背誦并默寫古詩。
3．理解詩句意思，想象詩中畫面，體會詩人表達的思想感情。
4．了解春節(jié)、清明、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日的由來及其文化內(nèi)涵。
過程與方法
1．學生提前預(yù)習功課，通過查閱資料等形式，理解詩文生字詞。
2．鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養(yǎng)學生自學能力。
3．學習了本文的三首古詩后，鼓勵學生查找資料，了解春節(jié)、清明、重陽的習俗。
4．引導學生體會詩中的思想感情，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀
通過本課的教學，引導學生感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。
重點難點
教學重點
有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。
教學難點
理解詩句的意思，想象詩中的畫面，體會詩人表達的思想感情。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分。從遠古先民時期發(fā)展而來的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會文化生活。傳統(tǒng)節(jié)日往往積淀著中國人獨有的情緒，古往今來的文人墨客們，為一個個節(jié)日譜寫了許多膾炙人口的千古名篇，讓我國的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出深厚的文化底蘊。在本篇課文的學習中，我們將學習三首和傳統(tǒng)節(jié)日 相關(guān)的古詩，就讓我們走進古詩，去感受詩人筆下的`傳統(tǒng)節(jié)日，并體會詩人寄寓在詩文中的情感。
二、字詞學習，基礎(chǔ)積累
1．結(jié)合注釋理解生詞的意思。
元日：指農(nóng)歷正月初一。
屠蘇：屠蘇草泡的酒，一般在元日飲用，據(jù)說可以祛除瘟疫。
曈曈：太陽剛出來時光輝燦爛的樣子。
桃符：用桃木制成，上面繪有神像，據(jù)說掛在門上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。
清明：我國傳統(tǒng)節(jié)日，有掃墓、踏青等習俗。
重陽：我國傳統(tǒng)節(jié)日，有登高、賞菊、插茱萸的習俗。
茱萸：一種香氣濃烈的植物，古人在重陽節(jié)有插戴茱萸的習俗。
2．結(jié)合詞語理解，準確并流利地朗讀古詩，在朗讀中，正確識記本課的生字，同時，教師對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“舊”左豎短而有力。
“魂”左部小而偏上，右部上緊下放。
易錯提示：
“酒”的右部為“酉”，不是“西”。
“佳”右部為兩“土”，而不是“士”。
3．多音字。
行
xíng：行走
háng：行業(yè)
為
wéi：行為
wèi：為了
處
chǔ：處理
chù：處所
三、通讀課文，整體感知
1．本課的三首古詩一共寫了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日？
明確：春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)。
2．結(jié)合日常生活，談?wù)勛约簩鹘y(tǒng)節(jié)日的理解。
明確：中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，除了本篇課文提到的春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)，還有元宵節(jié)、端午、中秋等我們耳熟能詳?shù)墓?jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日由一個國家的歷史文化長期積淀凝聚而成，每一個傳統(tǒng)節(jié)日無一不是從遠古發(fā)展而來的，從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，我們還可以清晰地了解到古代勞動人民社會生活的精彩畫面。傳統(tǒng)節(jié)日寄托著中華民族共同的美好的情感，是中華民族傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。
四、課堂小結(jié)，效果強化
通過本課的學習，我們已經(jīng)初步掌握了一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識，并對課文中的生字詞有了一定的理解。在接下來的學習里，我們就帶著自己的知識積累，深入古詩內(nèi)容，去感受詩人筆下的情感。
五、練習設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓練。
語文古詩教案5
教學目標
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3.激發(fā)學生學習古詩興趣。
4.認識對話的書面表達形式。
重點難點
重點：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容;學會六個生字詞。
難點：如何理清文章的層次;正確書寫生字。
第一課時
課時教學目標
1.讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次,激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣.
教學過程
教學調(diào)整
一.導入新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
二.初讀指導
1.看圖。
圖上有哪些人?她們在做什么?英英正在說什么?奶奶聽了會說什么?
2.自學課文。
(1).講述對話的書面表達形式。
(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
(3).識記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
3.檢查自學情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3).通讀課文。
(4).分角色讀對話。
4.理清脈絡(luò)。
(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次?
(2).英英第一次說了什么?第二次說了什么?第三次說了什么?
(3).奶奶第一次說了什么?第二次說了什么?
第二課時
課時教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
教學過程
教學調(diào)整
一.學習《靜夜思》
1.板書詩題，解釋詩題。
2.看圖
(1).圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來?
(2).從圖上看，他正在做什么?
3.學詩句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩，英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的'話再回答。
c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢?
第二句
a.指名讀。
b.“舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?
c.想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受?
(3).指名讀英英對全詩的解釋。
(4).齊讀這首詩。
4.朗讀指導。
二.朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
作業(yè)設(shè)計
1.抄寫字詞。
2.比一比，再組詞。
古()自()代()
故()首()袋()
3.寫出帶有下面偏旁的字。
心()()()()艸()()()()
讠()()()()
第三課時
課時教學目標
1、指導背誦古詩。
2、指導寫字。
一.指名朗讀課文。
二.總結(jié)課文
這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談?wù)劇?/p>
三.指導背誦《靜夜思》
1.聽錄音欣賞。
2.揭示板書，引導背誦。
3.指名背誦，師生評議。
4.同桌交互背。
語文古詩教案6
我是一名小學語文老師，在教學中我總是試著去尋找書本中關(guān)于美的東西，并向?qū)W生慢慢地傳達美育，以此來提高學生對美的感受。關(guān)于在古詩當中所存在的美育，至今我都不是特別清晰，但近期我對此做了一些了解，試著進行了一些分析，還有很多地方需要指正。
一、引導觀察感受美
我們要學會感受美。葉圣陶先生的話對此做了很好的解釋：只要我們認真去觀察，身邊到處是美景。所以說，學會觀察對提高學生感受美的能力很有幫助。在古詩學教材中會存在很多插圖，我就讓學生先自己認真觀察，然后再根據(jù)圖畫進行想象，讓學生仿佛置身畫面，去用心感受美。比如說，有一篇名為《小池》的古詩，我就先讓學生看圖上畫了哪些景物，他們很快就找出了有樹陰、蜻蜓、河水、荷花等等，然后，我又讓他們說出自己喜歡的景物并解釋原因。通過這種方式，學生腦海中就勾勒出帶有初夏韻味荷花池水的美麗景象。通過這種方式學生學習古詩詞就快樂多了。
二、繪制彩圖感受美
我們要學會創(chuàng)造美。在語文教學中，我們要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的意識。像帶有強烈畫面感的文章，在教學中我們讓學生通過文章描述的畫面進行想象并具體體現(xiàn)出來，通過如此來提高學生學習古詩的情趣。比如對于《詠柳》來說，我首先給學生講解詩意，然后再讓他們從整個層面上來把握詩歌中描述的場景，體會詩歌表達的內(nèi)涵。春天里萬物復(fù)蘇，生機盎然，翩翩起舞的柳樹兒，踱著輕盈的腳步進入了人們的視線。學生打開了想象的空間，畫出一幅幅色彩斑斕的畫面，有山坡，有綠草，有一片片隨風飄動的`柳葉；有的畫呈現(xiàn)了一個小姑娘徜徉在春天里，柳葉似她飄逸的頭發(fā)；還有的畫展現(xiàn)的是小河邊，綠綠的柳樹兒慵懶地伸展著腰肢在《自辦報》上也出現(xiàn)了學生的作品，當中有畫面，有詩句，互相映托，并深受學校好評。
總的來說，在小學古詩教學中，要讓孩子們感受到古詩的美，以此來塑造孩子們美的人格，激發(fā)他們對美的生命的敬畏，并體會美的世界。
語文古詩教案7
一、解題。
昨天，我們在李賀的《馬詩》中讀出他對建功立業(yè)的渴望。
今天，我們來學習明代詩人于謙在12歲時寫下的一首詩。齊讀課題�！耙鳌笔枪糯指璧囊环N體裁，是吟誦、贊美的意思，“石灰吟”的`意思就是“吟誦、贊美石灰”，如《游子吟》《暮江吟》。這首詩還有一個題目叫《詠石灰》，“詠”也是古代持歌的一種體裁，如《詠柳》《詠鵝》。古代詩歌的體裁還有很多，如“行”“引”“歌行”等，感興趣的同學課外可以去了解一下。
二、學習古詩。
下面我們一起來學習古詩，看看于謙為什么要贊美平凡的石灰，讓我們從文章中找答案。
1、理解詩句意思。
(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
“千、萬”不是實指，而是虛指。你能舉出類似的詞語嗎？(千言萬語、千頭萬緒、千絲萬縷、千呼萬喚、千變?nèi)f化、千軍萬馬、千辛萬苦、千差萬別、千真萬確、千山萬水)
(2)“等閑”的意思。
(出示)選一選：“等閑”在字典中也有幾種解釋：
�、倨匠�；
②隨隨便便，輕易；
�、蹮o端，平白地。
A“烈火焚燒若等閑”中的“等閑”應(yīng)取第( )種解釋。
B、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”中的“等閑”應(yīng)取第( )種解釋。
C、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“等閑”應(yīng)取第( )種解釋。
D、“等閑之輩”中的“等閑”應(yīng)取第( )種解釋。
E、“等閑視之”中的“等閑”應(yīng)取第( )種解釋。
2、體會石灰精神。
(1)石灰石經(jīng)過千萬次的敲擊錘打，歷經(jīng)千辛萬苦運出了深山，被放入土窯中去經(jīng)受烈火的焚燒。如果石灰石有表情會是怎樣的表情？如果石灰石會說話，它會說些什么？
經(jīng)過烈火的焚燒，石灰石已經(jīng)變成渾身雪白的石灰，人們把它浸到水里，為了把潔白無瑕的顏色奉獻給人類，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你覺得這是怎樣的石灰？
(頑強不屈、大公無私、英勇無畏、無私奉獻)
(2)石灰頑強不屈和英勇無畏的精神在古詩中的哪兩個詞體現(xiàn)出來了？
(“若等閑”“渾不怕”)
�、倮斫狻叭簟笔鞘裁匆馑�？
�、诶斫狻皽啿慌隆保骸皽啞庇袔追N意思(出示“渾”字的解釋)你能根據(jù)字義組詞嗎？“渾”在課文中是什么意思？詩中寫石灰對于什么全不怕？
(3)教師小結(jié)：同學們，這就是石灰，為了理想為了奉獻，它勇于自我犧牲。此時，你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
(欽佩、敬佩、喜愛)
3、指導有感情地朗讀，讀出對石灰的喜愛和贊美之情。
語文古詩教案8
教材分析：
本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。
學情分析：
詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對學生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。
教學建議：
讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學詩歌的重點，可通過教師范讀、指導朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。
教學目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。
3.領(lǐng)會延安精神，懂得在學習和生活中發(fā)揚延安精神。
【過程與方法】
仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受延安精神，繼承和發(fā)揚延安精神。
教學重難點：
重點
文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。
難點
讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學準備：
教師：南泥灣的歌曲。
學生：收集關(guān)于延安的資料圖片。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、明確目標
1.初讀全詩，找出韻腳。
2.學習詩的第一、二節(jié)。
二、整體感知
本課是一首新體詩，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
三、精讀課文
1.揭題引讀，學生自悟。
(1)簡介背景，揭示課題。
在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。這節(jié)課我們將學習一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀，用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。)
(4)再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？(追尋延安精神)
2.指導自學，理解詩意。
(1)學習第一節(jié)。
自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？
(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。)
(2)學習第二節(jié)。
自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：
詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？(生回答后師點撥)
(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。)
(3)自學三、四兩節(jié)。
①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：
出示燈片：『』
a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！边@兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、不能丟的是什么？
b.我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？
�、趯W生交流、教師點撥：
a.“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神�！昂敛华q豫”是非常堅決的意思�！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的.飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的成果，我們的國家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。
③有感情地朗讀，加強理解。
(5)自學五、六兩節(jié)。
①指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。
a.如果失去了延安精神會怎么樣？(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)
b.為什么要追尋延安精神？(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)
②指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。
3.歸納中心。
詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。
4.指導有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。
全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。
四、總結(jié)升華
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的精神。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻腳。
板書設(shè)計：略
教學反思：
本文課題清晰地點明了全文內(nèi)容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學中我首先破題明背景。為了更好地理解詩歌的內(nèi)容，讓學生明確當時的時代背景，我設(shè)計了兩個問題：
一、作者追尋延安的什么？
二、作者為什么要追尋延安？在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。
其次，在教學中讓學生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，使課堂教學出現(xiàn)了小高潮。但是由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多疑問。
因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間，而引導學生理解詩意的時間不夠，就有些倉促，從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學中我要重視這一點。
語文古詩教案9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
理解詩句意思，并能用自身的話說說其中一首詩描述的景象。
3、抓住關(guān)鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
重點難點：抓住關(guān)鍵詞，理解詩歌意境
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導語揭題，激發(fā)興趣
教師語言：同學們，俺們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰�。�----杜甫。李白、杜甫的`詩歌藝術(shù)達到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？
二、初讀詩歌，讀通讀順
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。
�、胖该x詩，正音
�、浦该x詩，指導正確停頓
2、再讀，讀懂詞意
⑴自由讀詩，根據(jù)注釋用自身的話說說詩的意思
出示注釋：
《望廬山瀑布》
�、購]山：在今江西九江市南，俺國名山之一。
�、谙銧t：指廬山的香爐峰。
�、圩蠠煟褐溉展庹丈涞脑旗F水氣出現(xiàn)出紫色。
④銀河：又稱天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。
⑤九天：九重天，形容極高的天空。
《絕句》
①.黃鸝：黃鶯。
②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
�、�.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
�、�.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。
�、平涣髟娨猓首x古詩
�、墙處煼蹲x，指導方法
教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內(nèi)心世界。俺在讀書時有一個小竅門，就是把自身當成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調(diào)、節(jié)奏等表達自身的情感。
三、想象畫面，體味意境，品味語言
�。ㄒ唬┤x，想象畫面，體味意境
1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發(fā)揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、交流
3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）
（二）四讀，品味語言
1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？
�、牌肺丁吧薄ⅰ皰臁�、“飛”、“落”
�、破肺丁昂薄�
�、� 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？
含就著銜著、鑲嵌的意思。
�、谕瑢W們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前……）
俺們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，俺們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭討B(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充溢生機。這個“含”字用得真妙。
�、圩尠硞円积R讀第三句詩，突出“含”字。
四、再讀課文，背誦默寫
指名背誦，當堂默寫
五、安排作業(yè)，鞏固延伸
板書設(shè)計：
作業(yè)指導
1、有關(guān)習題的解題思路（答案）
2、同學作業(yè)情況摘記
3、作業(yè)評講與矯正性練習
語文古詩教案10
教學目標
1．會認“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個生字，理解“籬落、陰、疏疏、惟有”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。
3．結(jié)合詩句的意思，想象畫面，知道三首詩分別寫了怎樣的景象。
4．抓住關(guān)鍵詞，初步體會課文表達的思想感情。
教學重點
1．會認6個生字，會寫14個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1．結(jié)合詩句的意思，想象畫面，知道三首詩分別寫了怎樣的景象。
2．抓住關(guān)鍵詞，初步體會課文表達的思想感情。
課前準備
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、談話導入。
1．同學們，你們的課余生活都在做什么？想不想知道宋朝小孩們的業(yè)余生活都在干什么嗎？今天我們就一起學習《宿新市徐公店》。
2．簡介作者
楊萬里（1127—1206），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。
二、初讀課文，自主識字詞。
1．自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。
2．出示生字詞：
徐公籬落稀疏雜草鋤地剝蓮蓬蜻蜓
茅檐翁媼賴皮
3．指名讀生字詞、正音。
4．詞語理解。
疏�。合∈琛ｊ帲簶涫a。
5．朗讀古詩
自讀古詩，要求有節(jié)奏的朗讀古詩。
宿新市徐公店
[宋]楊萬里
籬落/疏疏/一徑深，樹頭/花落/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。
三、品讀古詩。
1．板書解題。《宿新市徐公店》
宿就是住宿、投宿的意思，這里的.店是住宿的客店，就是現(xiàn)在的酒店。徐公是一位姓徐的老人。題目的意思就是投宿在新市徐公的客店。
2．感受詩意。
�。�1）指名朗讀第一、二句古詩。
詩中寫了哪些景物？有什么特點？
預(yù)設(shè)：籬落、樹、花。
籬落疏疏一徑深�；h落疏疏：籬笆疏疏。
一徑深：小路深遠。
樹頭花落：樹枝花落。
師：為什么沒有形成樹蔭？
明確：因為樹葉還沒長大�？梢钥闯鲞@是春天。
師：稀疏的籬笆，長長的小路，還沒長多少樹葉的樹，構(gòu)成一幅農(nóng)村景色圖，這樣的畫面叫靜態(tài)描寫。
詩句意思：籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方，樹上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹蔭。
�。�2）學習第三、四句詩。
指名朗讀古詩。說說這兩句詩中寫了哪些景物？有什么特點？
明確：兒童、蝴蝶、菜花叢
兒童急走：兒童快跑。
飛入菜花：飛入菜花叢中。
師：前面是靜態(tài)描寫，從“急走、追”我們能知道這兩句是動態(tài)描寫。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。“無處尋”又給人留下回味的余地。
師：你們想象一下詩人的心情是怎樣的？
明確：心情愉快。
詩句意思：小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飛入菜花叢中，再也找不到了。
板書設(shè)計
宿新市徐公店
籬落徑樹（靜）對春天的贊美
急走追飛（動）對兒童的喜愛
語文古詩教案11
【學習目標】
�。�、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準備】
１、課文插圖。
�。病W生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
３、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、交流資料，了解背景
�。�、學生交流課前所查閱的資料。
２、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
�。�、看圖說話：
�。ǔ鍪菊n文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學習，初步感知
１、自由朗讀：
放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
�。病⑼阑プx：
要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
�。场⒆詫W古詩：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
４、小組合作學習：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
５、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
�。病⑿〗M交流，組內(nèi)成員互相補充。
�。�、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
４、體會情感：
假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
５、感情朗讀：
帶著這樣的`情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、指導寫字
�。薄⒊鍪疽獙懙淖�。
�。�、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
３、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
語文古詩教案12
【設(shè)計理念】
從素質(zhì)教育的角度說，語文教材不只是傳授知識，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應(yīng)充沛挖掘詩中美的因素，發(fā)明一切條件，引導同學“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養(yǎng)，探索真諦。讓同學的心靈真正空虛、靈秀起來，真正體現(xiàn)“以同學的發(fā)展為主體，以同學為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀。
【教學難點】
深刻理解詩文的含義，并能用自身的話講出詩文的內(nèi)容。
【課時布置】
2課時。
【課前準備】
廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣，導入釋題
1、同學們，在開展今天的學習活動前，俺們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、同學觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請同學談?wù)勛陨韺]山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：
廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結(jié)合介紹李白(你了解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
5、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思(遠看)。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
1、同學自能讀詩，自同學字，并結(jié)合課前預(yù)習自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問難。
2、正音：(紫、嶺)，字形：(瀑、廬、爐)
說說自身生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么方法記住這個字的。
3、交流理解局部詞句的意思，初步理解詩意：
遙：遠，與題目中的“望”相呼應(yīng)。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
1、引導同學分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。
�、拧槭裁础吧蠠煛钡摹吧辈挥蒙鸬摹吧�?
�、啤 皰烨按ā钡摹按ā敝傅氖鞘裁�?“三千尺”是不是準確的數(shù)字“三千尺”?
�、恰 耙伞弊职硞冊诶畎椎哪囊皇自娭幸矊W到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。
2、同學吟讀古詩，用自身的話贊美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談?wù)劯惺�，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
1、再次播放課件，協(xié)助背誦全詩。
2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復(fù)雜，注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復(fù)習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題，解題：絕句，是俺國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎?同學介紹，教師再根據(jù)同學所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的.心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節(jié)奏美：
�、拧∫龑ё宰x：
要求：讀準字音，注意好節(jié)奏。
�、啤≈该x：
對有關(guān)字進行正音，識記字形后通過范讀掌握好詩句節(jié)奏。
2、感悟意境美：
⑴ 引導同學借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自身讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些問題要和小組同學研究?
�、啤∫龑Ы涣鳎x懂了什么?
�、恰∫龑|(zhì)疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”?
三、自主探究 深入體驗美
1、明確方法：
⑴ 你準備用什么方法解決這些問題?
�、啤∫龑瑢W小結(jié)歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據(jù)老師提供的詞句練習寫話。
(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹xxxxxx。黃鸝xxxxxx，白鷺xxxxxx。詩人覺得眼前的一切就像xxxxxx。)
2、引導探究，初步體驗美：
同學們用自身喜歡的方法繼續(xù)深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?
3、突破難點：
⑴ 你認為他們畫得怎么樣?
�、啤∫龑Ю斫狻拔鲙X”。
�、恰±斫狻昂保�
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現(xiàn)“窗框”�！按翱颉敝饾u變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。
⑷ 理解“萬里船”實際上說明什么?
生看圖，感悟作者的心情。
4、自主開放，深入體驗美：
補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導同學為畫起名，加深體驗。
讓同學面對圖，回味古詩，用自身的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表示美
美讀古詩：
1、再現(xiàn)古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。
2、引導背誦。
3、扮演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據(jù)自俺感受看圖，扮演誦讀。
4、補充誦讀：
早發(fā)白帝城 絕句(遲日江山麗)
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”，區(qū)別它們的不同點。(“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。)
泊、流：三點水中三點的形態(tài)不同，但延長后相交于一點。
嶺：形聲字，右邊表音是“令”。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
語文古詩教案13
【學習目標】
�。�、認識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
３、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
�。薄⑽覈娘L景名勝和生字詞、古詩的課件。
�。病W生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
〖學習《望天門山》〗
一、回憶詩人，導入新課
�。薄⑼瑢W們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
�。�、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
�。�、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的`地方打一個問號。
�。病z查交流：
�、哦嗝襟w出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學生讀生字，并幫助正音
�、贫嗝襟w出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
３、自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
�、艑W生個人讀悟。
⑵在學習小組中交流。
⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
⑷教師引導大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
�。薄⒔處煼蹲x，學生自由體驗。
�。�、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
３、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�。�、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
�。�、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
�。�、默寫《望天門山》。
五、總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
語文古詩教案14
微課題研究小組
抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究
教學內(nèi)容
4.秋天
教學目標
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學重點
熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學難點
鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。
教學課時
2課時
課前準備
課件
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
教學過程
策略/方法
第一課時
一、目標導學，導入新課
1．激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。
3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學生質(zhì)疑）
二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。
1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2．指名讀全詩，相機正音。
3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？
5．嘗試聽寫，并交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
8．小結(jié)：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香
三、有效反饋，布置作業(yè)：
1．小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的'情景？
2．布置作業(yè)：
�、偈熳x詩歌，背誦全詩。
②聽寫生字詞，描紅習字。
③選擇你最喜歡的一個小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。
�、苷n后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
第二課時
一、復(fù)習：
1．聽寫課后詞語，并反饋。
2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？
二、進入新課
1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。
�、龠^渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
②指導學生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。
組織交流，相機指導： A、秋風：
�。�1）、你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
�。�2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
�。�3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）
B、秋實：
�。�1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：
�。�1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
�。�3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動，出示分組活動內(nèi)容：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
�。�2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結(jié)。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩
2-4教學易錯字
2-7生思考
3-1創(chuàng)設(shè)情境，學生發(fā)言。
3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點。
1-2學生質(zhì)疑
2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。
2-2組織學生討論。
語文古詩教案15
學習目標：
★識記本課四個生字并正確書寫、運用。
★體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
★感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準備：
★了解王安石的生平。
★了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學過程：
【第一課時】
一、導游介紹，激趣導入。
�。ǔ鍪镜貓D，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1.談話：今天老師給你們當導游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩句。）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書詩題，讀題。
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直奔重點。
1.學生用自己喜歡的方式讀古詩。
2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？
4.指名交流。（我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。）
5.你最欣賞詩中的哪一句呢？
三、賞析詩句，感悟詩境。
1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀。）
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答。）
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4.同桌之間互讀、練說。
5.指數(shù)名學生說。
6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。
種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。
9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）高山。（學生口述）
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13.指名答。（感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）
14.同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的.故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人�！�
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句，升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）
2.詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。
4.學生上臺指明。（老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。）
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
6.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。（指名答。）
7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。
2.練習背誦。
3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭
……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范！
【第二課時】
一、樂調(diào)情
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2.聽！來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？
二、讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數(shù)名學生讀，正音。（注意讀準“意萬重”“聒”。）
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答。）
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。（指數(shù)名答。）
三、品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
4.學生同桌互相說一說；指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？（指名答。）
7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）
11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
四、議深情
1.學生任選一首配樂背誦。
2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指名答。）
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到！因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2.說說你有什么好辦法記住它們？（指名答。）
3.指導書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
4.學生練寫。
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