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教案

科學教案

時間:2023-12-23 11:11:26 教案 我要投稿

科學教案錦集(6篇)

  在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的科學教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案錦集(6篇)

科學教案 篇1

  教學目標: 1.知道如何定性描述一個物體的位置,能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

  2.能利用太陽辨別方向,根據(jù)自己所處的位置正確判斷東,南,西,北,東北,東南,西北,西南八個不同的方位。

  3.能用感官感知自然事物,正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。

  4.能讓學生想知道,愛提問,樂于與他人合作交流。

  教學重點:正確分辨出東,西等八個方位。

  教學難點:

  讓學生如何掌握好參照物。

  教學準備:

  1.教具:學校方位的掛圖。

  2.學具:白紙。

  教學過程:

  一、提出研究問題。

  師問:升旗臺在校園里的什么位置?生自由發(fā)言,要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。

  二、開展科學探究。

  1.以自己為參照物,用“前后左右”描述升旗臺的位置。

  1〉指導每一生都認識前,后,左,右。

  2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎?為什么?

  3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周,面向同一方向站立,根據(jù)自已站的位置,說一說升旗臺的位置。

  4〉告訴學生什么是參照物,描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物?上面兩次活動中,各位同學描述升旗臺的位置時,分別是以什么作參照物的?

  2.任意選定參照物,用東南西北來描述升旗臺的位置。

  1〉讓學生以學校大門為參照物,用“前,后,左,右”試著描述一下升旗臺在什么位置?想想這種描述準確嗎?還有沒有其它辦法?

  2〉“東南西北”分別在我們的什么方向?日常生活中,我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向?指導學生正確指出早晨太陽升起的位置,從而判斷分辨方向。

  3〉讓學生用學校大門為參照物,用“東南西北”及東南,東北,西南,西北方位來描述升旗臺的位置。

  3.表達與交流。

  1〉由學生任意選定一個參照物,描述升旗臺的位置,再相互交流,整理成一種大家都比較滿意的`說法,記錄在課本的P5。

  2〉教師選擇一個參照物,這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物,讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置,而不讓聽的人產(chǎn)生誤會。

  3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。

  4〉課外學習與實踐。

 、俅蚵犻L輩,日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。

 、谧跃幏,繪制一張校園建筑方位圖。

科學教案 篇2

  一、 活動主題: 地球村

  我們同住地球村

  二、活動目的:

  1、讓幼兒知道全世界的兒童住在同一個地球村上,全世界兒童是一家。

  2、讓幼兒了解地球的特征。

  3、怎樣保護我們的地球。

  三、活動準備:課件,兒歌,歌曲《手拉手地球村》地球儀

  四、活動過程:

  1、認識地球儀。

  讓幼兒知道地球是一個球體,藍色的是海洋,各種顏色代表著國家和地區(qū)。找到我們國家在哪里,哪里是我們河南省。

  2、什么是地球村,讓幼兒知道地球就是一個大村莊。

  小朋友你們知道什么是地球村嗎?地球村就是把地球比喻成一個村莊。

  村是一個很小的地方,但是現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化和世界人口的增長,地球也仿佛變小了,同時,地球村也是全世界人民無論國家、種族都能友好相處的意思,地球村讓世界小朋友距離更近了。小朋友你們想看地球村上美麗的風景嗎?

  3、出示圖片,世界風光。知道地球分為七大洲和四大洋。

  提問:小朋友們剛才看到了什么?

  你們知道是誰生活在這些美麗的地方嗎?----人類

  4、了解地球的基本特征。

  現(xiàn)在為了讓小朋友把地球看的更清楚,老師把球體的地球儀展開成一個平面圖,大家會發(fā)現(xiàn)我們可以把地球看的更清楚了,我們一起數(shù)一數(shù)有顏色的地方有幾塊?有七塊,這七塊就是地球上的陸地,也就是七大洲,我們看看七大洲的名稱。藍色的地方是海洋,被陸地分為四大洋。

  我們現(xiàn)在知道了地球上有七大洲四大洋,小朋友知道地球有那些特征嗎?讓我們一起來看看。

  地球上有三分之二的面積是海洋,只有三分之一是陸地。廣闊的.平原,適合農(nóng)作物樹木生長。沙漠十分干燥.長年干旱,幾乎沒有水不適合人類居住。地球上有很多的山脈、以及河流。這是地球上幾個重要的特征,小朋友們記住了嗎?

  5、游戲:給不同膚色的小朋友找家。讓小朋友知道世界上有幾種膚色的人種,他們都分布在那些洲。

  小朋友已經(jīng)知道地球是一個村莊,全世界的小朋友都住在地球村里,那么你們知道世界上的小朋友有幾種膚色嗎?他們大概都住在那個洲呢?讓我們來看看一起找找?

  6、引導幼兒知道我們中國在地球上哪個洲?中國的地形圖是什么形狀的?我們喀什住在地圖的什么位置?其特征你知道那些?

  剛才我們了解了世界風光、地球特征和世界上其他小朋友的居住情況。現(xiàn)在我看看中國在地球上那個洲?什么形狀的?你們知道嗎,我們所居住的新疆是全國面積最大的省區(qū),占全國面積的六分之一,大部分是干旱少雨的沙漠地區(qū),所以人口居住的不是很多。下面我們一起來學兒歌。

  7、學兒歌。

  8、我們應該要怎樣保護地球?作為小朋友我們能做什么呢?

  剛才兒歌里說了要保護好我們的大地球,作為我們小朋友應該怎樣去保護呢?你能作些什么呢?

  9,幼兒自由發(fā)言

  10、小結。

  今天,我們這節(jié)社會課讓小朋友們認識了地球,知道了地球村,也知道全世界的小朋友都生活在這個村莊里,是一家人,了解了地球的基本特征,并且能盡我們微薄的力量來保護我們的地球,小朋友們都學的非常認真,希望小朋友們記住今天所學的內(nèi)容。地球村讓全世界小朋友距離更近了,近得都可以手拉手了。最后讓我們一起來歌唱我們的地球村吧《手拉手,地球村》。

科學教案 篇3

  【教學目標】

  科學概念

  ● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結構等。

  過程與方法

  ● 經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過程,體會設計的重要性。

  ● 應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。

  情感、態(tài)度、價值觀

  ● 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。

  ● 發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

  教學準備

  為小組準備:舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

  教學過程:

  一、檢查學生合作帶來的各種橋模型,請學生按照展覽要求先報名,再統(tǒng)一在講臺前參展。

  二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一,然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型?教師提出要求,板書如下:我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎,最佳評委獎。最佳作品:描述分、比較分、承重分,總評分。單項獎:省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

  三、準備怎樣介紹自己的橋?下面的內(nèi)容可供參考:

  設計的想法是怎樣形成的',出示設計圖或設計過程。

  應用了哪些形狀方面的知識。

  應用了哪些結構方面的知識。

  我們的橋哪里受壓力,哪里受拉力……

  制作過程中遇到了什么困難,怎么解決的。

  哪些地方限于技術,做得不夠好。

  哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

  預計能承多少重量。

  板書設計:

  我們的橋展示評獎大會

  描述分、比較分、承重分,總評分

  最佳作品獎

  最佳評委獎

  單項獎 省料獎 美觀獎 實用獎 參與獎

  【信息反饋】:

  評獎結果令人出乎意料,平時成績優(yōu)秀,表現(xiàn)良好的學生動手能力不佳,平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好,經(jīng)過了解,家長幫忙了,但是最出色的橋是劉雪松同學制作的,而且沒有家長幫忙,獨立完成,設計簡單,牢固,而且材料非常容易找到,幾個一次性被子,一個拱形,真是令人叫好!

科學教案 篇4

  教學目標:

  過程與方法

  ●能通過觀察給根分類;

  ●能利用已有的知識設計一個證明植物的根能吸收水分的實驗;

  ●會通過實驗觀察莖的運輸功能。

  知識與技能

  ●知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類:直根和須根;

  ●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng);

  ●認識形態(tài)各異的莖,知道莖的作用是運輸養(yǎng)料和水分。

  情感、態(tài)度與價值觀

  ● 培養(yǎng)學生愛護植物,熱愛大自然的情感。

  教學流程:

  一、談話導入,揭示課題。

  1、談話導入,直奔主題。

  教師敘述:這節(jié)課老師將和同學們繼續(xù)走進植物的一生這一單元。今天,我們要研究的是植物的根和莖。

  二、動手實踐,探究根源。

  (一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根,并了解根的作用。

  1、學生觀察實物,發(fā)現(xiàn)特點。

  ①教師出示菠菜與蔥的.實物讓學生初步認識植物的根。

 、谧寣W生觀察事先提供的菠菜和蔥的根,發(fā)現(xiàn)他們的不同點。

  2、學生暢談觀察結果。

  學生觀察完兩種植物,將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。

  3、教師適時小結。

  教師適時點撥、畫圖,并得出結論,建立概念:像菠菜這樣的根,有一條粗粗的主根,四周有一些側根的稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細相似的根,就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。

  4、按根的不同形態(tài)給植物分類。

  ①學生小組合作,給植物按根的不同形態(tài)分類。

 。ㄊ孪忍峁┑闹参铮合悴、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)

 、趨R報交流。

  小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。

  (學生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類,他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類,他們都是須根。)

  5、引導學生認識根的作用。

 。▽W生說出:根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)

 、萁處熜〗Y:

  根是植物非常重要的組成部分,它將植物牢牢地固定在土壤中,同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書:固定植物 吸收水分和養(yǎng)料)

 。ǘ┩ㄟ^觀察、比較、實驗認識莖的不同形態(tài),了解莖的作用。

  1、認識莖的不同形態(tài)。

  ①【提供莖的不同形態(tài)的畫面(竹子、牽;、絲瓜、西瓜)】

  過渡:讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面,了解莖的不同形態(tài)。

 、趯W生結合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

 、蹖W生仔細觀察植物莖的不同形態(tài),小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。

 、芙涣鲄R報。

  教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖,并引導學生了解這四種地上莖的名字。

 、萁處熜〗Y:

  這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型:直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

  3、通過實驗了解莖的作用。

  ①了解實驗內(nèi)容,猜測實驗結果。

  過渡:剛才老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中,現(xiàn)在請同學們觀察一下,你們發(fā)現(xiàn)了什么?還可以猜測一下,竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化?

  (學生說出:竹子的莖可能會變紅;竹子莖的內(nèi)部可能會有紅水;竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)

 、趯嶒灢僮。

  A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內(nèi)要分好工;操作時注意刀的安全使用;注意仔細觀察;做好實驗記錄和發(fā)言的準備。)

  B學生動手操作,完成記錄表格,教師巡視指導。

 。ㄖ攸c引導學生將觀察到的實驗現(xiàn)象用自己的語言表述出來。)

科學教案 篇5

  【教學目標】

  科學概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨著物體的移動而移動。

  知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。

  了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

  過程與方法:通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

  情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機械的興趣。

  【教學重點】認識滑輪的工作原理。

  【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

  【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

  【教學過程】

  一、激趣導入新課

  1、播放學校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時候,我們的隊員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學生回答:因為旗桿頂部有一個輪子)

  2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

  二、研究旗桿頂部的滑輪

  1、 請同學們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當我們利用定滑輪提升重物時,需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

  2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用)

  3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設計方案表)

  要研究的問題 定滑輪是否能省力

  預測 是( )否( )

  要改變的條件

  不要改變的條件

  實驗設計(可附圖)

  4、小組合作進行實驗,并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

  左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)

  5、全班內(nèi)進行交流匯報。

  小結:定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。

  三、會移動的輪子

  1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”

  2、 認識動滑輪的定義。

  3、 請學生通過小組合作,安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”

  4、 在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

  5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

  1)學習使用測力計,認識力的.單位:牛頓。并進行鞏固練習,拉出3N、5N的力。

  2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

  3)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實驗結果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?

  4)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

  四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

  五、想一想:

  定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪?

  教學反思

  本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械,通過教學,認識什么是定滑、什么是動滑輪,研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。

  在教學一開始讓學生利用一個滑輪,繩子,支架把鉤碼充當?shù)闹匚锾嵘礁咛。看有幾種不同的方法。然后讓學生從兩種不同的組裝方式找出它們的區(qū)別,從而引出定滑輪和動滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向,動滑輪不改變力的方向。

  其次讓學生再次通過滑輪來提升物體,感覺用哪個滑輪提升重物,拉的時候,誰比較輕松。有的學生感覺定滑輪輕松,有的學生感覺動滑輪輕松。那大家的感覺是否正確呢?我們需要用實驗來驗證。自然而然的引出驗證滑輪是否省力。

  在研究“滑輪是否省力”的實驗中,原先教材中,對于定滑輪實驗的設計,教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著鉤碼當重物,一邊掛上鉤碼當所用的力。而動滑輪實驗的設計則是運用測力計測量力的大小的,從思維的銜接上來說,在定滑輪實驗安排用測力計測力,發(fā)現(xiàn)不省力。然后再測動滑輪發(fā)現(xiàn)讀數(shù)小了,得出動滑輪是可以省力的。思維很順暢,更利于理解和區(qū)別兩種滑輪的作用。但由于學校的測力計有誤差,學生用的測力計測出定滑輪實驗中的拉力都偏小,容易讓學生形成一個錯覺,定滑輪也是省力的,于是定滑輪的實驗驗證便由老師來演示,學生記錄。雖然沒讓學生分組做定滑輪的實驗,只是讓學生分組做動滑輪的驗證實驗。由于改變教材中定滑輪實驗的設計,利用彈簧秤測出定滑輪實驗中拉力的大小,也培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識,讓他們學會用數(shù)據(jù)來解釋實驗現(xiàn)象。

  教學最后一個思考“我們在什么情況下使用定滑輪,在什么情況下使用動滑輪?如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢?”即是對本課教學的總結,也是為下節(jié)課做的鋪墊,另外也增加了學生課后自主觀察的問題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動滑輪?”使學生對定滑輪和動滑輪有進一步的認識,從而增加學生觀察周圍生活的興趣。

科學教案 篇6

  教材分析

  1.課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求是:按照自定標準為食物分類,用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物,了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源,懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。關心飲食,樂于用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習慣。本節(jié)課內(nèi)容屬于營養(yǎng)衛(wèi)生知識體系;在教材中的應該歸屬于生理健康的范疇,內(nèi)容相對孤立,在本單元中,是基礎性內(nèi)容,只有掌握了食物營養(yǎng)方面的知識,才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。

  2.本節(jié)核心內(nèi)容是食物的主要營養(yǎng)成分及其作用和來源的,學習的好,能用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成科學的飲食習慣。

  學情分析

  1.在學習之前,學生對于營養(yǎng)方面的知識,多少都通過其他渠道了解過一些,但都是零散的、模糊的。通過考試反饋的情況來看,學生對于各種營養(yǎng)在身體中的.作用容易混淆,在教學中應該注意。

  2.本課教學中需要引導學生通過實驗的方法探究各種食物中的營養(yǎng)成分,告訴學生鑒定營養(yǎng)成分的科學方法,學生把帶來的食物一一進行鑒定同時進行記錄,做完實驗后在一起交流總結,形成各種食物中的主要營養(yǎng)成分的基本認識。

  3.教學中學生知識方面沒有大的障礙,但在實驗中能不能用科學的方法對各種食物依次進行有效地鑒定,并同時記錄需要有效地組織和科學的指導。

  教學目標

  過程與方法

  1.按照自定標準為食物分類。

  2.用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。

  知識與技能

  了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源,懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。

  情感、態(tài)度與價值觀

  關心飲食,樂于用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習慣。

  教學重點和難點

  重點:探究各種食物的主要營養(yǎng)成分

  難點:按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類

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