語(yǔ)文教案6篇(推薦)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色;
2、能力目標(biāo):鑒賞夢(mèng)游的意境;
3、情感目標(biāo):領(lǐng)悟評(píng)價(jià)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn);
2、認(rèn)識(shí)李白的游仙之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格,也是他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)消極反抗的表示。
教學(xué)難點(diǎn):鑒賞夢(mèng)游的意境。
主要教法:誦讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo):抓關(guān)鍵字把握文脈,抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情,抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)用具:朗誦帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
回憶李白具有浪漫主義特色的詩(shī)句。
二、整體把握
1、學(xué)生試讀,看注解,懂得字面意思;
①初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏;
②以時(shí)間順序概括全詩(shī)的每節(jié)大意,把握總體脈絡(luò)。
三、品味鑒賞
1、賞析第1節(jié):
、賳(wèn)題背景設(shè)計(jì):夢(mèng)游的原因是什么?文中哪一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)暗示了第1節(jié)是夢(mèng)游的原因?
、趯(xiě)五岳、天臺(tái)的作用是什么?(板書(shū))
、圩詈笏木,作者為了突現(xiàn)天姥山的高峻挺拔還運(yùn)用了什么修辭手法?
④析或,云霞明滅或可睹給在夢(mèng)境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩?
2、賞析第2節(jié):
、賹(dǎo)入:充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢,讓我們跟著詩(shī)人一步步地向那夢(mèng)幻境界飛去!
②學(xué)生齊讀。思考:請(qǐng)找出本節(jié)中寫(xiě)仙境的部分。
、鄣谌龑樱
A、指名學(xué)生有感情地朗讀;
B、學(xué)生隨朗誦帶齊讀,把握節(jié)奏,感受意境,
C、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥;
D、檢查預(yù)習(xí)情況:以抒情散文的筆調(diào)譯寫(xiě)仙境;
。ㄍ队埃┮螅
a.不能直譯原文;
b.文筆要流暢優(yōu)美;
c、要能體現(xiàn)意境的特征。
E、交流點(diǎn)撥;
F、其實(shí),詩(shī)人在登上天姥山后至夢(mèng)見(jiàn)仙境之前,也看到了許多奇異景象,雖不是仙境,但所渲染的意境似乎已接近仙境了,這與仙境之間的關(guān)系是什么?
G、體會(huì)浪漫主義創(chuàng)作特色:
a.再次出示李白的有關(guān)詩(shī)句,學(xué)生歸納;
b.在讀過(guò)的1、2兩節(jié)中,其浪漫主義創(chuàng)作特色主要表現(xiàn)在哪些方面?
(豐富的想象/大膽的`夸張)
2、感悟作者的思想感情:
、傥隽魟e(帶講背景),這首詩(shī)是為留給東魯?shù)呐笥讯鞯,那么?shī)人要告訴東魯朋友的真意是什么?(板書(shū))
②找依據(jù);
、鄣(shī)人夢(mèng)醒之后的感受是什么?(找依據(jù))
A、是一種什么樣的情緒?
B、哪幾句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)此采取的做法?
C、這是一種怎樣的人生態(tài)度?(板書(shū))
四、教師小結(jié),學(xué)生背誦仙境部分。
五、布置作業(yè):
1.背誦全文;2.完成練習(xí)冊(cè)。
語(yǔ)文教案 篇2
古詩(shī)三首
教材說(shuō)明
使至塞上(節(jié)選)
〔解題〕
這是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的五言律詩(shī)。公元736年,吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律(在克什米爾北)。開(kāi)元二十五年,即公元737年,唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士,察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。
《使至塞上》共8句,本課節(jié)選其中4句,即3、4、5、6句。原詩(shī)第1、2句是“單車欲問(wèn)邊,屬國(guó)過(guò)居延”;第7、8句是:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”。詩(shī)中直寫(xiě)作者奉命出使,前去慰問(wèn)將士。詩(shī)人以雄渾的筆觸,描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戍邊將士的深情贊美。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課節(jié)選的4句詩(shī),在內(nèi)容上可分兩部分。
第一部分(前兩句),寫(xiě)詩(shī)人出使邊塞的萬(wàn)里行程。這是敘事,敘寫(xiě)出使的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
第二部分(后兩句),寫(xiě)大漠邊塞的奇異景觀。這是寫(xiě)景,描寫(xiě)大沙漠上孤煙垂直,渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。
〔語(yǔ)意理解〕
“征蓬出漢塞,歸雁入胡天!
“征蓬”,指隨風(fēng)飛動(dòng)的蓬草!皻w雁”,指由南方北飛回歸故地的大雁。詩(shī)中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人!皾h塞”,即邊塞!昂臁,即胡地,古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”,胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩(shī)表明出使的季節(jié)(南雁北歸為春季)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”
“大漠”,大沙漠。邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊,所以稱“大漠”!肮聼熤薄,烽火臺(tái)燃起的濃煙,沙漠荒涼,沒(méi)有別的景觀因此稱“孤煙”!爸薄保憩F(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅!伴L(zhǎng)河”,指黃河。大沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木,橫貫其間的黃河顯得分外“長(zhǎng)”!奥淙?qǐng)A”,傍晚圓圓的太陽(yáng)。傍晚,在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫(xiě)景,表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的.風(fēng)光,畫(huà)面開(kāi)闊,意境雄渾:浩茫的大沙漠上,一股烽煙筆直上沖,單調(diào)而醒目,渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映,構(gòu)成凄涼壯美的景觀。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.抓住了有代表性的事物。
作者寫(xiě)沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫(huà)?坍(huà)煙為“孤煙直”,刻畫(huà)“河”與“日”為“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,形象地描述了大沙漠既單調(diào),又雄渾的景物,勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。
2.?dāng)⑹隆?xiě)景、抒情交融。
前兩句寫(xiě)作者出使,途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事,也是寫(xiě)景。后兩句寫(xiě)大漠、烽煙、長(zhǎng)河、落日,活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩(shī),使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn),實(shí)在可歌可泣!盁煛彪m“孤”,但卻“直”,大有頂天立地之感。長(zhǎng)河落日本極平常,但作者卻有獨(dú)特感受。說(shuō)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,流露出親切、喜悅之情,足見(jiàn)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)歌語(yǔ)言與形式的美。
2.激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的興趣,續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文,回答課后問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課
同學(xué)們,接下來(lái)我們小組合作學(xué)習(xí)。先通讀剩下的部分,找出自己喜歡的一種會(huì)說(shuō)話的產(chǎn)品,運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組自學(xué)。大家要發(fā)揚(yáng)小組合作精神,有疑難要在小組內(nèi)提出,大家共同解決。
二、新授
(一)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.師:樹(shù)一直都在默默付出,一直都在經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn),又那它會(huì)快樂(lè)嗎?全班朗讀第四小節(jié)并思考樹(shù)的幽默體現(xiàn)在哪些方面。
2.學(xué)生回答。(張貼落下的樹(shù)葉與清潔人員)
3.樹(shù)有這么多優(yōu)秀的品質(zhì),但有時(shí)它也會(huì)像小孩一樣耍點(diǎn)小性子,逗弄我們一下?,這位老人剛剛將地面掃凈時(shí),它又會(huì)悄悄地落下幾片黃葉,這就是樹(shù)的幽默。雖然樹(shù)要經(jīng)歷風(fēng)雨磨難,它還是能享受生活這就是它的樂(lè)觀風(fēng)趣。(張貼樹(shù)露出了笑臉)
這篇課文表面上寫(xiě)的是樹(shù),可實(shí)際上寫(xiě)的是人。
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)了這么多樹(shù)的品質(zhì),那么在以后的生活中到底該怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)朗讀第五小節(jié),其他同學(xué)思考。
2.重點(diǎn)理解“心里想著樹(shù),自己就會(huì)像樹(shù)!
請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛心里想著樹(shù),睜開(kāi)眼時(shí),看看有什么變化。
并不是真的只要想著樹(shù)就會(huì)變成樹(shù),而是要在學(xué)習(xí)生活中想著樹(shù)的品質(zhì),這樣長(zhǎng)高長(zhǎng)大才會(huì)擁有樹(shù)的高尚品質(zhì)。
3.點(diǎn)題,原本以為樹(shù)是平凡的,普通的,但是它是高尚的。同時(shí)它也是值得贊揚(yáng),值得歌頌的,那么大家想不想當(dāng)這樣一棵樹(shù)呢?
。ㄈ┵p析詩(shī)歌。
1.聯(lián)系生活,理解課文。
師:詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是通過(guò)優(yōu)美概括的語(yǔ)言,激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細(xì)細(xì)地品味詩(shī)句,看你能想到什么。
提示學(xué)生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個(gè)關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想。
生:談?wù)勛约合氲降氖虑,想到的人?/p>
2.理解:“心里想著樹(shù),自己就會(huì)像樹(shù)”的意思。
這句話是對(duì)全詩(shī)的概括與總結(jié),(指板書(shū))樹(shù)的沉默是默默無(wú)聞、腳踏實(shí)地的象征,樹(shù)的直挺的.姿勢(shì)是頑強(qiáng)不屈,意志堅(jiān)定地象征;樹(shù)的雅量是不計(jì)較得失無(wú)私奉獻(xiàn)地象征;樹(shù)的沉默是不悲觀不泄氣,樂(lè)觀向上的象征,只要你心中有樹(shù)的這些特點(diǎn),你就是一個(gè):腳踏實(shí)地、意志堅(jiān)定、無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于向上的人。
3.比較閱讀。
。1)出示《鳥(niǎo)的天堂》課文,讀一讀其中寫(xiě)大榕樹(shù)的部分,與課文《想當(dāng)一顆樹(shù)》比較,有什么不同。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。即說(shuō)出它們之間的異同。
。3)出示《好大一顆樹(shù)》的歌詞,說(shuō)說(shuō)此文與《想當(dāng)一顆樹(shù)》的異同。
如《好大一顆樹(shù)》與課文《想當(dāng)一顆樹(shù)》相比,也挖掘了樹(shù)的特點(diǎn),但《好大一顆樹(shù)》贊美的是樹(shù)的高大、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、胸懷寬廣的品質(zhì)。)
。4)引導(dǎo)感悟《想當(dāng)一顆樹(shù)》等詩(shī)文帶給我們的啟發(fā)。
三、練習(xí)
1.學(xué)生用一段話概括出樹(shù)的特點(diǎn)。
2.從人類誕生的那一刻起,人類就始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)綠色,離開(kāi)過(guò)樹(shù)木。古老的詩(shī)歌中有樹(shù)(《詠柳》),現(xiàn)代的詩(shī)文中更是有樹(shù)(《鳥(niǎo)的天堂》),請(qǐng)你再搜集一些寫(xiě)樹(shù)的詩(shī)文。
四、總結(jié)
同學(xué)們,一棵樹(shù)告訴我們的東西太多太多,要我們學(xué)后的東西也太多太多,難怪作者想當(dāng)一棵樹(shù),你們是祖國(guó)的未來(lái),老師祝愿你們像樹(shù)一樣健康成長(zhǎng),早日成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
五、作業(yè)
這首詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂,前四節(jié)結(jié)構(gòu)相同,易于模仿。請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)《想當(dāng)一顆樹(shù)》,能突出一個(gè)特點(diǎn)即可。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入:
大家已在屏幕上看到了窗,今天我們上課的內(nèi)容就與窗有關(guān)系。先我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲,請(qǐng)你用“窗”、“病房”、“兩位病人”、“五彩斑斕”這四個(gè)詞串聯(lián)成一段50-100字的短文,要求能反映一個(gè)主題。
二、聽(tīng)清楚
我十分驚訝大家的出色能力,能夠在如此短時(shí)間里編織出一個(gè)小故事、小片斷而且主題鮮明。今天我給大家?guī)?lái)了澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》,聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)窗內(nèi)發(fā)生了什么?(聽(tīng)錄音,并放發(fā)文章)請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),用心體會(huì):
1、搜索信息,獨(dú)立完成下面的題目。
2、留意故事最后,能否發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?
。ㄒ唬┕适侣(tīng)完了,現(xiàn)在檢查同學(xué)們聽(tīng)的效果如何,請(qǐng)看以下二個(gè)小題(大屏幕),請(qǐng)同學(xué)給出答案。 描述者 貪欲者
1.故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他們的病情都 很嚴(yán)重 。
融洽
2.開(kāi)始,兩人關(guān)系 很友好 ,他們經(jīng)常 談天 ,靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述 窗外的景色 。 不平衡
同伴的描述對(duì)不靠窗的病人而言是一種享受。不靠窗的病人因?yàn)?嫉妒 ,所以他在同伴生命垂危的時(shí)候 見(jiàn)死不救 。
(二)好,完成得很好,大家聽(tīng)力不錯(cuò)。大家有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),故事的最后有什么問(wèn)題?
不錯(cuò),這個(gè)故事沒(méi)有結(jié)尾。是老師特意把結(jié)尾刪掉了。法國(guó)學(xué)者帕斯卡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請(qǐng)大家根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié),充分發(fā)揮自己的想象力,猜想故事的結(jié)尾?凑l(shuí)是離神最近的人。
。1)續(xù)尾 我真的佩服大家。我也想了幾個(gè),大家想不想看?
大屏幕展示:
1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了!
2、他覺(jué)得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。
3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。
4、可是他什么也沒(méi)看到。
透露一小秘密:泰格特原作的結(jié)尾就在其中,你認(rèn)為會(huì)是哪一個(gè)?并簡(jiǎn)單說(shuō)明你的理由。
原作的結(jié)尾就是第3個(gè),大家記住這個(gè)結(jié)尾(齊讀):“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
。2)議尾
嘎然而止;給人以想象的空間;結(jié)尾是極好的諷刺;
小結(jié)結(jié)尾作用:凸顯人物,畫(huà)龍點(diǎn)睛,收束全文,引起思考。這個(gè)結(jié)尾出人意料,而又合情合理。我們?cè)鴮W(xué)到過(guò)這樣的結(jié)尾--歐亨利式的《警察與贊美詩(shī)》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。
大家可以在以后的作文中借鑒這種寫(xiě)法!叭蠖唐≌f(shuō)巨匠”之一的歐亨利最擅長(zhǎng)這種寫(xiě)法。這種寫(xiě)法我們稱之為“歐亨利式的結(jié)尾”。
“歐亨利式”的結(jié)尾:
文章先敘述故事情的正常發(fā)展,但對(duì)最重要的事實(shí)都一直保守秘密,結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn),給人一個(gè)出乎意料的結(jié)局,向讀者提示生活的真相和從物性格及作品的意義,使讀者在驚愕之余拍案叫絕。
三、讀明白
好了,結(jié)尾出來(lái)了,小說(shuō)也就完整了,F(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀文章,討論以下問(wèn)題(大屏幕出示): “你覺(jué)得最讓你感動(dòng)的`是哪個(gè)情節(jié)?最令你氣憤的事情是什么?
。▽W(xué)生四人一組合作探討;教師巡視,參與其中,與大家交流。)
。ㄒ唬┬蕾p四五段,分析靠窗的病人形象:
1.讀
綜合這幾個(gè)同學(xué)的表述,我覺(jué)得最讓大家感動(dòng)是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色。哪幾個(gè)段落寫(xiě)了靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色?――4、5兩段,請(qǐng)大家齊讀這兩段。
2.想象
現(xiàn)在大家將你的文本反扣在書(shū)桌上,閉上眼想象一下;仡櫼幌逻@兩段寫(xiě)了哪些景物:花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、情侶、網(wǎng)球賽等等。這兩段既寫(xiě)了美麗的風(fēng)景又寫(xiě)了人的活動(dòng),畫(huà)面很溫馨,是風(fēng)景美與人情美的融合。那么結(jié)合小說(shuō)結(jié)尾,大家想,當(dāng)時(shí)這種美景存在嗎?
3.評(píng)價(jià)
既然不存在,靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢?這不是欺騙嗎?
大家表述的不同,但是意思差不多。最難能可貴的是,不要忘記,他也是一個(gè)病人,而且病得很嚴(yán)重,他每天上午或下午仰坐一個(gè)小時(shí),為他的病友描述這種美景,你覺(jué)得他的這種品質(zhì)怎么樣?――很高尚!
他還是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,他有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛,他的心態(tài)是樂(lè)觀的、積極的、健康的、向上的。否則,他也不可能描述出這么美好的景象。
。ㄐ牡厣屏、品質(zhì)高尚、樂(lè)觀向上)
。ǘ┬蕾p6-9段,分析不靠窗的病人形象:
如果你是那個(gè)不靠窗的病人,你和這樣一個(gè)病人住在一個(gè)病房里,得到這樣的待遇,你會(huì)怎么想呢?(或者怎么做)
1.找
但是他是怎么想的、怎么做的呢?大家默讀6—9段,找出展現(xiàn)他的心理變化的關(guān)鍵句子。(“津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是 一種享受!
“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?” “他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧,竭力不再這么想!
“緊挨著窗口的為什么不該是我呢!
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”)
享受――羨慕――妒忌――嫉恨
2.讀
并請(qǐng)同學(xué)把找到的幾句話讀一下,要讀出他的這種情緒。
3.評(píng)價(jià)
當(dāng)他產(chǎn)生這中想法,萌生妒嫉之情之時(shí),他有何感受?――感到慚愧,“慚愧”一詞可見(jiàn)這人本質(zhì)是善良的,可是因不平衡而產(chǎn)生的仇恨與敵意如同一面不斷增高的墻,使他由羨慕進(jìn)而發(fā)展到嫉恨。這正如培根所說(shuō)的,“嫉妒能把兇險(xiǎn)和災(zāi)難投射到他的眼光所注目的地方”,嫉妒者“只能用敗壞別人幸福的辦法來(lái)安慰自己。其實(shí)危機(jī)時(shí)刻,救他的病友很簡(jiǎn)單,“只要電鈴一響,值班的護(hù)士就會(huì)立即趕來(lái)”,簡(jiǎn)直就是舉手之勞?墒撬麉s“紋絲不動(dòng)”“仍然盯著天花板”。固執(zhí)地重溫著自己的想法可見(jiàn)他是個(gè):自私自利、心靈丑陋、冷酷無(wú)情。最終他處心積慮的相得到靠窗的床位,最后得到的結(jié)果是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
四、悟透徹
同樣的窗口,為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻呢?――心靈之窗是打開(kāi)還是關(guān)閉。打開(kāi):心中有美,才能看到窗外的美。關(guān)閉:心中橫著著一堵墻。
通過(guò)泰格特的《窗》,我也看到了:
高尚者心靈中化幻出燦爛的生命之花,而且還把光明播撒到別人的心中,而在卑鄙者眼中,卻永遠(yuǎn)只能面對(duì)一堵光禿禿的墻。
從這扇窗子,我們看到了人性的光輝,更看到了人性的卑劣!
高尚和丑陋之間的距離,只有一扇窗。
嫉妒者只能用敗壞別人幸福的辦法來(lái)安慰自己。
同學(xué)們讓我們找開(kāi)心靈之窗,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命,保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)對(duì)待生活。那么你們的身上可也有描述者、貪欲者的影子?你有過(guò)給人陽(yáng)光卻反被人傷害的事嗎?你有過(guò)妒嫉、仇恨過(guò)曾幫助過(guò)你的人?后來(lái)你們是如何處理的,現(xiàn)在你又怎樣看待那件事?
從這些事件中大家感悟到了人與人之間應(yīng)讓愛(ài)滋潤(rùn)著、充盈著,老師為你們喝彩!同時(shí)我心底也產(chǎn)生了一種感激,感謝大家課認(rèn)真,感謝遠(yuǎn)來(lái)聽(tīng)課的老師。我更要感激一個(gè)同學(xué),因?yàn)樗袆?dòng)了我。(插入俞益尉教同學(xué)做畫(huà)事件。金均)
同學(xué)們,實(shí)際上人原本很簡(jiǎn)單,世界本來(lái)簡(jiǎn)單,只是在這個(gè)紛繁的社會(huì)中變得復(fù)雜。最后送我要送一首歌給這個(gè)病人,這著歌歌名是《手牽手》,他們要能手牽手必能戰(zhàn)勝病魔。也把這首歌 送給大家,讓我們就在這歌聲中高聲朗讀顧城的詩(shī)句:
我要在大地上
畫(huà)滿窗戶
讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛
都習(xí)慣光明
五、作業(yè)
1.類文推薦:歐亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》
2.展開(kāi)想像為小說(shuō)續(xù)寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
利用工具書(shū)自學(xué)生字詞,掌握幾個(gè)多音字“悶”、“簸”、“攢”。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)朗讀,復(fù)述把握課文內(nèi)容。
2、通過(guò)品味重要語(yǔ)句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,懂得應(yīng)該以認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
找出并品味關(guān)鍵句子,加深對(duì)文章中心——“人生的價(jià)值在于認(rèn)真、執(zhí)著”的理解。
三、教具準(zhǔn)備
Powerpoint課件
四、課時(shí)安排 一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課同學(xué)們,在生活中,往往有這樣的情況——一個(gè)偶然的事件會(huì)改變一個(gè)人乃至幾代人的命運(yùn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》,就是這么一個(gè)事例。
。ǘ┏踝x課文,利用工具書(shū)掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑,由其他同學(xué)或教師幫助解答。
。ㄈ⿴е鴨(wèn)題自由朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容問(wèn)題
1:列車上偶然相遇的雙方是誰(shuí)?(父親和神秘的博西先生)問(wèn)題
2:為什么我們兄弟姐妹相聚時(shí),總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”?
。ㄒ?yàn)楦赣H以他那刻苦堅(jiān)韌、認(rèn)真執(zhí)著的精神,從一個(gè)剛被解放了的黑奴的兒子,成為一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的受人尊敬的人,并且也為我們兄弟姐妹的成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境,都取得了矚目的成就,這一切都有因有了那位神秘先生的幫助,因此,我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。)
。ㄋ模┦熳x課文,在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個(gè)起伏點(diǎn):“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機(jī)——成功”。
。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)品味重要語(yǔ)句,理解父親認(rèn)真、執(zhí)著的'精神提問(wèn):父親當(dāng)時(shí)是一個(gè)地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子,博西先生為什么要幫助他?(“因?yàn)楦赣H首先顯示出了一個(gè)人的真正:執(zhí)著、認(rèn)真!保
提問(wèn):父親的執(zhí)著、認(rèn)真體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認(rèn)真的句子。如:
1、“從幾百名應(yīng)聘者中,你被選上作為夏季旅客列車上的臨時(shí)服務(wù)員!
2、“清晨?jī)牲c(diǎn)鐘,車廂內(nèi)擁擠悶熱,忠于職守的父親穿著白色的工作服,仍在顛簸在車廂里緩緩巡回。”
3、“父親不一會(huì)兒就在銀色的托盤(pán)里放了兩杯熱牛奶與餐巾,穿過(guò)擁擠的車廂,極為規(guī)范地端到這位男子面前!
。┯懻摻涣鳎
1、如果沒(méi)有這次“偶然相遇”,父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問(wèn)、受人尊敬的人”?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師小結(jié):“機(jī)遇”是具有其偶然性的,但這種偶然的機(jī)遇只向具有真正價(jià)值的人敞開(kāi)大門(mén),而一個(gè)具有真正價(jià)值的人也必須善于捕捉機(jī)遇,否則,也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣,以他自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”,應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時(shí)服務(wù)員,以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”,又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué),抓住了“偶然”,抓到了“機(jī)遇”,最終,不僅改變了自己的命運(yùn),也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
2、課文,你能從中感悟到什么呢?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活?學(xué)生自由暢談。
(七)小結(jié)
這篇課文通過(guò)記敘父親的經(jīng)歷,告訴人們只有體現(xiàn)出真正價(jià)值的人,只有執(zhí)著、認(rèn)真的人,才能獲得機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì),并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文,就要學(xué)習(xí)父親那種認(rèn)真、執(zhí)著的精神,認(rèn)真地對(duì)待每一件事,鍥而不舍地追求理想。
(八)布置作業(yè)
背誦最后兩個(gè)自然段
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影膠片、小黑板
教時(shí)安排:一教時(shí)
教學(xué)流程:
一.提問(wèn)導(dǎo)入,揭發(fā)興趣:
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)狼外婆的故事。那么,狼在人們心目中是怎樣的'動(dòng)物?蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢?
簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)
二.聽(tīng)讀示范,訓(xùn)練朗讀
1.提出聽(tīng)讀要求,聽(tīng)課文范讀錄音。
要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。
2. (出示投影)檢查聽(tīng)讀效果
。1)讀準(zhǔn)下列字音
(2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?
3. 請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4. 學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏
三.質(zhì)疑求助,掌握字詞
1. 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,其他同學(xué)幫助解決,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
2. 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。(出示投影)
四.概括情節(jié),體悟形象:(用小黑板出示問(wèn)題,先筆寫(xiě)發(fā)言提綱,然后交流。)
1.故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
3. 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
四.揣摩廣思,自由討論:
故事中的主體是人還是狼?為什么?
注:讓學(xué)生各抒己見(jiàn),有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加。
五.觀察分析,復(fù)述故事:
1.(出示投影)讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà),想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2.(出示投影)根據(jù)圖畫(huà),結(jié)合文章內(nèi)容,復(fù)述故事
六.課堂小結(jié),揭示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能比較流利地熟練地朗讀課文
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的大意
3.能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
一、說(shuō)出加線字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn) 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場(chǎng) 7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列語(yǔ)句
1、 并驅(qū)如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑,意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文樂(lè)園語(yǔ)文教案10-07
語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)04-29
語(yǔ)文樹(shù)教案12-05
語(yǔ)文燕子教案11-19
語(yǔ)文窮人教案11-23
語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案11-23
語(yǔ)文《荷花》教案10-07
語(yǔ)文青花教案10-07
語(yǔ)文《秋水》教案10-07