[推薦]語文教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1、理清文章的線索。
2、學(xué)習(xí)以“悔”貫穿全文的寫法。
3、體會平實的語言中蘊含的強烈感情。
教學(xué)重難點:
重點理解母子深情。
難點理清文章的線索并品味平實的語言中蘊含的強烈感情。
課時安排:2課時
第1課時
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近季羨林
。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P(guān)資料)
2、字詞積累
。1)給下列加點的字注音
唾手可得懵懵懂懂
。2)解釋下列詞語
望九:俯拾皆是:唾手可得:立錐之地:
背鄉(xiāng)離井:懵懵懂懂:寄人籬下:
3、整體感知
聽讀課文錄音,學(xué)生思考:
本文主要敘述了什么事情,文中蘊含了怎樣的情感?
4、梳理結(jié)構(gòu)
本文表面上是以作者的'回憶為線索,然而貫穿始終,時隱時現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線則是“永久的悔”,全文就是以此為中心展開的。請你邊讀邊理清文章的線索和結(jié)構(gòu),并思考這樣寫的作用?
【學(xué)生活動】邊朗讀邊理清文章的線索及結(jié)構(gòu),然后小組討論交流,派代表上黑板板書。
三合作交流解讀探究
1、朗讀課文
本文題為“永久的悔”,朗讀課文,試說說“悔”的內(nèi)容是什么,從“悔”中,你體會到了哪些情感?(小組討論交流)
2、討論
閱讀本文,讓我們感受到了一份濃濃的母愛,也讓我們感受到了作者因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而自責(zé)、悔恨的思想感情?勺髡邊s用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經(jīng)歷。試說說作者這樣寫是否離題,并想想作者這樣寫的用意。(小組討論交流)
四課堂小結(jié)
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、思考
作者深情地回憶了他的母親,是仔細閱讀全文,說說文中哪些地方寫到了母親,母親的哪些話語,哪些事例,哪些細節(jié)最讓人動情?(小組討論交流)
2、想一想
本文語言平實,對母親的描寫著墨極少,只有一處行為描寫和一處語言描寫,卻同樣能觸人心弦,讓人潸然淚下,作者是如何做到這一點的呢?(畫出文中最能表現(xiàn)作者自責(zé)、無奈、悔恨知情的語句。朗讀品味。)
3、本文描繪了最普通的事件,卻感人至深。找出最感人的語段并賞析。
4、人世間,沒有什么感情比母愛更博大,更無私,更圣潔,更令人難以忘懷
怎樣體會文中作者對母親深厚的感情?(小組討論交流)
三總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)(本文的寫作特點)
2、查找一篇描寫母親的文章,課后小組交流。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1、知識與技能
A、通過學(xué)習(xí),初步了解三峽的具體方位,在頭腦中形成總的印象。
B、讓學(xué)生掌握游蹤順序。
C、作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同,比較三個景點描寫方法的不同之處。
2、過程與方法
自主……合作……探究
3、情感、態(tài)度與價值觀
A、了解祖國山河的壯麗可愛,培養(yǎng)更加熱愛祖國的感情。
B、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國建設(shè)事業(yè)。
C、通過自然景物感悟人生。
教學(xué)重點:
了解旅游景點方位并掌握游蹤順序,了解游記特點。培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情,品味作者鮮明的語言風(fēng)格。
教法:
本課以合作、探究為主,結(jié)合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個峽為重點。經(jīng)過教師的點撥和引導(dǎo),了解游蹤以及景點方位。
教學(xué)課件:
運用了Authorware技術(shù),并將在網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應(yīng)用于課件中,達到身臨其境的效果。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、認了解生字、解詞進行基礎(chǔ)認知自由認知,了解生字、解詞
1、生字注音
鯉魚(lǐ)怒吼(hǒu)恐怖(bù)渺小(miǎo)
玲瓏(líng)瀟灑(xiāo)裊裊(niǎo)情緒(xù)
短促(cù)崆嶺峽(kōng)諺語(yàn)浣妝(huàn)
秭歸(zǐ)壑(hè)聳立(sǒng)蔚藍(wèi)
峰巔(diān)瞿塘峽(qú)夔門(kuí)滟滪堆(yànyù)
2、詞語解釋
怒吼:怒,氣勢盛。形容發(fā)出巨大的聲響。
恐怖:害怕,畏懼。
渺。何⑿。
驚異:奇怪。
綿延不斷:形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現(xiàn)。
險惡:(地勢、情勢等)危險可怕。
險峻:山高而陡。
青蔥:深綠色或淺綠色。
裊裊不斷:形容煙霧纏繞上騰,不間斷的樣子。
即景:當(dāng)時或當(dāng)?shù)氐木吧?/p>
短促:時間很短。
諺語:群眾中流傳的固定語句,用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。
轉(zhuǎn)彎抹角:抹角,挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎,不直截了當(dāng)。
晴爽:天空中云少或無云,很清亮。
秋高氣爽:形容秋季晴空萬里,天氣清爽。
迷蒙:昏暗看不清。
二、導(dǎo)入:
導(dǎo)入課題切入課件
三、探究學(xué)習(xí)(多媒體顯示)
1、作者簡介
劉大杰(1904~1977),湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯,在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執(zhí)教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭!、《中國文論選》的編寫,主編《中國文學(xué)批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學(xué)概論》、《德國文學(xué)簡史》和《東西文學(xué)評論》(全三冊)《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》,另有《古典文學(xué)巨著<紅樓夢>》《<儒林外史>與諷刺文學(xué)》等論文多篇。
2、結(jié)構(gòu)探究
全文共十段,大體可分為三部分。
第一部分(第1段),寫船尚未行時的所感、所想。
整篇課文,作者都是按照嚴格的時間順序來寫的,雖然寫本文時作者一定是去過三峽的,但他還是在第1段安排了尚未去時的所感、所想,這樣寫的作用:一是使文章讀起來層次井然,先后有序;二是設(shè)置懸念,“猴子現(xiàn)在雖說看不見了,三峽中山水的險惡形勢,我想同往日是沒有什么不同的!薄昂帽任易约海瑑裳勰切┑断鞒梢话愕纳窖、怒吼著的江水,只有贊嘆,只有恐怖!弊x到這些,我們不禁產(chǎn)生幾個疑問:“現(xiàn)在的三峽同往日一樣嗎?”“那里的山,那里的水怎么樣?”如此,牽引著大家繼續(xù)往下讀,尋找答案。當(dāng)然,作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往:“到了這種地方,無論什么人,沒有不感到自己是過于渺小,自然界是過于奇?zhèn)サ。”接下來,作者開始根據(jù)行程向大家展示大自然的奇?zhèn)チ恕?/p>
第二部分(第2~9段),根據(jù)船的路線分景描寫三峽的山山水水。
第2段,游程開始,簡括路線,引出三峽,宜昌→重慶→三峽→巫峽,從宜昌到重慶,以三峽為最險,三峽以巫峽為最奇。
第3段,第一站——西陵峽,西陵峽分四段,第一段黃貓峽,無險奇之處,“山雖高,然不甚險;江水雖急,然不甚狹!弊髡吖P墨輕輕一點,移至他處。
第4段,西陵峽第二段——燈影峽,因為作者“最愛黃陵廟”,故筆墨停留較多,還有他即景的詩句:“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”,可見愛之甚深。既然喜愛,必有理由:一是因為此為古廟,環(huán)境甚好,一面枕江,三方繞樹;二是竹子瀟灑,花兒艷麗多姿;三是與山水相調(diào)和,帶著濃厚的江南風(fēng)味。
第5段,西陵峽第三段——崆嶺峽,這里有兩處風(fēng)景,牛肝馬肺峽和崆嶺灘,這里的'山水很有特色,因此作者用了不少筆墨來描寫,牛肝馬肺峽“兩旁的山,像刀削成似的,橫在江中,成一個極曲折極窄的門,船身慢慢地從那門中轉(zhuǎn)折過去”,崆嶺灘也極險,“水從高的石灘上倒注下來,形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心!睘榱俗屪x者對其險可想而知,作者接下來引用了一句諺語:“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”,這是對內(nèi)容的極好證明和點綴。
第6段,西陵峽第四段——米倉峽,又名兵書寶劍峽,這里的距離不長,水勢沒有以前那么急,因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫,后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”,一方面極贊“赴”字所用之妙,一方面又從側(cè)面烘托了此處山峰多而富于變化,這種間接描寫的手法運用得很精妙。
第7、8段,過了西陵峽,到了巫峽,文章開頭就交待過巫峽,這里是三峽最奇險最美麗的地方,因此作者著墨最多。對于巫峽,作者是圍繞三種景物來寫的:山、水、云。“江水的險,險在窄,險在急,險在曲折,險在多灘”!吧降拿钐,在不單調(diào)”。云呢,作者沒看到,但這并不妨礙他對云進行描寫,而是轉(zhuǎn)述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解,“那時候,望不見天,望不見山峰,只見頂上云霧騰騰,有像牛馬的,有像虎豹的,奇形怪狀,應(yīng)有盡有,那情形比起廬山來還要有趣!
對山水的描寫中,作者的語言很精彩,“一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你!边@一個“咬”字,將靜的事物寫活了,不由地在讀者面前浮現(xiàn)出一幅山山環(huán)抱,山山緊連的情景!芭紶柨匆娨恢缓谏镍B,拼命地飛,拼命地飛,總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。”子非鳥,焉知鳥“拼命”?但作者知道了,而且也努力想讓讀者知道,因為山那么險峻,他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。
第9段,過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了,但借著歷史的沉淀,作者重點著筆白帝城,“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“凄涼”等一系列冷色調(diào)詞語的使用則使人們不禁撫今追昔,默默傷感起來。
第10段,也就是課文的最后一段,三峽游完了,課文也該結(jié)束了,但作者仍未忘記再次點明主旨,“滿船的人,一到這地方,都感到一種‘脫去危險’的愉快,心靈中自然而然地生出來一陣輕松,好像一個人從險峻的山頂上走到了平地,從一個黑暗的山洞里走出了洞口似的,大家都放下心來,舒舒服服地喘了一口氣”,游客們此時才真正放下一顆心來,可見經(jīng)過三峽時,那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。
附:文章結(jié)構(gòu)提綱
四、作業(yè)布置
課件展示《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、主旨探究
本文記敘了作者經(jīng)過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色,表達了對大自然的贊嘆和喜愛之情,是一篇內(nèi)容翔實、情文并茂的游記。
二、線索探究
本篇游記是以作者船行游蹤為線索,依次記敘、描寫景物,次序井然,文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時,分四段介紹,條理清楚。另外,全篇文章詳略得當(dāng),對每一景點景物的描寫并不面面俱到,而是擇其最有特色的方面加以描述。
三、寫作特色
。1)本篇游記是以作者船行游蹤為線索,依次記敘、描寫景物,次序井然。
文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時,分四段介紹,條理清楚。另外,三峽景物很多,作者并沒有面面俱到,而是選擇最有特色的方面加以詳述,全篇文章詳略得當(dāng),次序井然。
。2)抓住景物特色,有詳有略。
長江三峽,山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同,作者介紹時言簡意賅,抓住了要領(lǐng)。西陵峽四段,著重寫山、水的特點;巫峽,則著重描寫其山水的奇險、美麗,同時寫聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽,不僅介紹了山勢與水勢,而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀,豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。
。3)本文采用多種手法描寫景物,生動形象。
如描寫巫峽江水之險,運用排比句:“江水的險,險在窄,險在急,險在曲折,險在多灘!边B用四個“險”字,寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻,運用擬人手法:“一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”,非常生動,將群山寫活了。此外,用鳥“拼命地飛,總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”,烘托山峰的高峻。文中多處運用比喻,如“兩旁的山,像刀劍削成似的”,言其峻峭;寫巫山云霧,“有像牛馬的,有像虎豹的”,言其變幻多姿。
(4)“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”、“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”、“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”、“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”,文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁、諺語及自己的即景詩句,收畫龍點睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。
四、課堂訓(xùn)練
課件展示《閱讀拓展》
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1.認識本課“緣、騷、遜”等5個生字(包括1個多音字),會寫“題、側(cè)、峰”等11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《題西林壁》。
3.結(jié)合插圖、注釋等理解詩意,感悟、品味詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)重點:
1.理解古詩內(nèi)容,想象古詩中所描寫的景象。
2.比較兩首古詩在寫景方面的異同,把握古詩揭示哲理的方法。
教學(xué)過程:
一、談話引入,激發(fā)興趣。
1.過渡:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》是一首哲理詩,向我們傳達了為人處世之道。接下來我們要學(xué)習(xí)的這首《雪梅》也是一首哲理詩。大雪飄飛,梅花綻放,多么美的景致?墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執(zhí)起來了。詩人正是捕捉住了這小小的爭執(zhí)瞬間,發(fā)出令人深思的議論。詩人通過雪、梅的爭執(zhí)想告訴我們什么呢?快隨老師品讀詩句,一探究竟吧!
2.理解詩題。教師板書詩題,并同步講解。
明確:“雪梅”即雪中的梅花,這是詩人評論的兩個對象。
3.介紹詩人,簡介背景。
盧鉞 ?宋朝末年人,具體生卒年、生平事跡不詳,存世詩作也不多,以兩首《雪梅》留名千古。
創(chuàng)作背景 ?對這首詩的創(chuàng)作背景,書上記錄不詳,推測作于宋末的一個初春日梅花開放,作者賞玩之時。
二、初讀古詩,夯實基礎(chǔ)。
。1)課件出示古詩及生字,引導(dǎo)學(xué)生自讀,在讀中識記生字新詞。
會寫的字:閣(ɡé) ? 費(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會認的字:騷(sāo)人
。2)教師進行生字書寫示范,引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。
◆書寫指導(dǎo):
。坶w]半包圍結(jié)構(gòu)!伴T”闊、大,從左、上、右包圍“各”。
[須]左右結(jié)構(gòu)。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊;右部“頁”的豎撇從橫中線的上方起筆,向左下撇出,末筆長點頓筆有力。
。圯敚葑笥医Y(jié)構(gòu)。左部“車”末橫變提,書寫時先豎后提;右上部撇、捺舒展,罩住下部。閣須輸
◆易錯提示:
[費]下邊是“貝”,不要寫成“見”。
。劢担萦蚁虏渴恰啊保灰獙懗伞案伞。
[輸]右部下邊是“”,不要漏寫短橫。
。3)播放朗讀音頻,引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,并劃分節(jié)奏。
雪梅
梅雪爭春/未肯降,
騷人/閣筆/費評章。
梅須遜雪/三分白,
雪卻輸梅/一段香。
三、運用方法,自主學(xué)習(xí)
1.出示閱讀要求。
(1)結(jié)合注釋理解詩意,把握詩歌的主旨。
。2)觀察教材中的插圖,圖上畫了什么?它們各具有怎樣的品質(zhì)?
。3)同桌之間交流有問題的地方。
2.教師檢查學(xué)生對古詩的掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩。
。1)理解“梅雪爭春未肯降”的意思!敖怠笔鞘裁匆馑迹棵费槭裁床豢稀敖怠?這句詩運用的是什么修辭手法?有何表達效果?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩句的意思!敖怠笔恰胺敗钡囊馑。出示梅花雪中綻放的圖片,再結(jié)合詩句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”,即都認為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化,運用的是擬人修辭手法,使梅、雪具有了人的特性,將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)了出來。
過渡:梅、雪爭春,到底誰更能代表春天呢?正在欣賞梅、雪的詩人該如何評判呢?
。2)理解“騷人閣筆費評章”的詩意!膀}人”是什么意思?“費評章”的原因何在?你認為“騷人”應(yīng)如何評議梅、雪?
預(yù)設(shè):課件出示“騷人”的意思及其來歷。因為戰(zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了《離騷》,故后人稱屈原為“騷人”,后來泛指憂愁失意的文士、詩人!百M評章”指難以評議。為什么呢?這里就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上句詩來思考。至于“騷人”應(yīng)如何評議梅、雪,學(xué)生可以各抒己見,表達合理即可。
過渡:梅、雪各有特色,詩人一時也難以評議,但是梅、雪仍然爭執(zhí)不下,究竟該如何是好呢?讀讀下面兩句詩,也許我們能找到答案。
。3)理解“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”的詩意。在這兩句詩中,詩人指出梅、雪各有什么長處、短處?詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫,客觀地進行評價,你如何看待這種評價方式?結(jié)合自身實際說說你從中受到的啟發(fā)。
預(yù)設(shè):講解這兩句詩之前可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待自身的長處和短處,然后再將目光移至這兩句詩上。這兩句詩說的是如何評判梅、雪的問題,梅含清香,但比之雪的白則遜色三分;雪晶瑩潔白,卻少了梅的清香。詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點,而是綜合分析其優(yōu)缺點,說明它們各有長短,這種評價顯得十分中肯、公允。將詩人對梅、雪的評價引到自身實際,學(xué)生可以暢所欲言,緊扣“人各有長短,要取人之長,補己之短”來談即可。
小結(jié):梅花雪中綻放,清香幽幽,自古以來,很多文人墨客都為之寫下贊美的詩篇。而本詩作者卻另辟蹊徑,贊美梅,也不落下雪,在評議它們各自的特色時更是由物即理,告訴人們正確看待他人、自己的方法,使人頗受教益。同學(xué)們,“罔談彼短,靡恃己長”,這是古人告訴我們的處世之道,希望你們能行之于身,不斷提升自身素養(yǎng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩,并進行適當(dāng)?shù)腵拓展。
過渡:同學(xué)們,這是一首流傳久遠的佳作,尤其是后兩句,多次被人們引用。其實,盧鉞當(dāng)初創(chuàng)作《雪梅》時,共寫了兩首,本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎?同學(xué)們在課下可以搜集一下,并嘗試將它背誦下來。
雪梅(其二)
有梅無雪不精神,有雪無詩俗了人。
日暮詩成天又雪,與梅并作十分春。
詩意:只有梅花沒有雪花的話,看起來沒有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒有詩文相和,也會非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽西下時寫好了詩,剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放,像春天一樣艷麗多姿,生氣蓬勃。
賞析:這也是一首說理的詩。課文所選的第一首詩主要寫梅與雪的特點,這首詩則主要寫梅與雪以及它們與詩之間的關(guān)系。詩人認為如果只有梅花獨放而無飛雪落梅,就顯不出春光的韻味;若有梅有雪而沒有詩作,也會使人感到不雅。這三者缺一不可,只有三者結(jié)合在一起,才能組成最美麗的春色。從這首詩中,可看出詩人對賞雪、賞梅、吟詩的癡迷及其高雅的審美情趣。
四、對比閱讀,整體回顧
1.分析比較,整體閱讀。
過渡:同學(xué)們,三首古詩已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩中均有精彩的寫景內(nèi)容,但第一首是景中含情,后兩首是景中寓理。對景物的生動描摹得益于詩人認真、仔細的觀察,情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴于詩人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩,感受古詩的魅力。
。1)學(xué)生齊聲朗讀三首古詩。
。2)出示表格課件,引導(dǎo)學(xué)生填寫表格,在對比中對三首詩有一個整體的把握。
2.課外拓展,增加積累。
過渡:同學(xué)們,對那些表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點、反映哲學(xué)道理的詩,人們給它們?nèi)×艘粋名字,你們知道是什么嗎?(學(xué)生齊答:哲理詩)對了,就是哲理詩,也叫說理詩,我們這節(jié)課上所學(xué)的兩首詩就屬于這一類詩。哲理詩多將哲學(xué)的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術(shù)形象之中,內(nèi)容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩呢?請同學(xué)們于課外搜集,并簡單說明它們揭示的道理。
過松源晨炊漆公店[宋]楊萬里
莫言下嶺便無難,賺得行人錯喜歡。
政入萬山圈子里,一山放過一山攔。
詩意:不要說從山嶺上下來就沒有困難,這句話使得前來爬山的人白白地歡喜一場。當(dāng)你進入到崇山峻嶺的萬山之中,你剛攀過一座山,另一座山立刻將你阻攔。
哲理:人們無論做什么事,都要對前進道路上的困難做好充分的估計,不要為一時一事的成功而陶醉。
觀書有感[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。
問渠那得清如許?為有源頭活水來。
詩意:半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘里的水為什么會這樣清澈,是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。
哲理:要不斷接受新事物,才能保持思想的活躍與進步。
五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
語文教案 篇4
教學(xué)目的:
1、通過教學(xué)使學(xué)生認識到“以情動人”是一篇成功的演講的重要條件之一,培養(yǎng)欣賞演講和演講稿的能力;
2、練習(xí)在網(wǎng)絡(luò)中查找、篩選資料。
教學(xué)重點、難點:
重點:通過聽演講、讀演講稿體驗演講和演講稿中感情,能作出自己的評價。
難點:根據(jù)教學(xué)要求發(fā)表自己的評論。
難點的突破:提供例子和相關(guān)文章進行模仿。
教學(xué)手段:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
課時:二節(jié)課。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入語:(關(guān)于演講的基本知識--什么是演講及演講技巧)
二、欣賞《天下糧倉·盧焯剪官袍》一節(jié)演講,說說演講中感人的情境、語言或形象。
三、閱讀《爸爸,來世再與我為父女》一文,體會文中的感情,將你認為最動人的章節(jié)朗誦出來。
四、閱讀評論,模仿點評。
閱讀《用哀惋的情思譜寫的悼詞》和《如何寫精彩段落》兩篇文章,用第二篇文章介紹的`方法,對剛才欣賞的盧焯的演講和《爸爸,來世再與我為父女》進行片段式點評,字數(shù)不限,形式不限。
第二課時
五、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
按老師提供或自己查找的網(wǎng)站查閱:演講稿、演講錄音、演講稿欣賞評論。思考一個問題:在演講稿和演講中,感情的運用有那些方式?
六、討論交流。
你對在演講稿或演講中如何運用感情有了怎樣的感悟?
口語訓(xùn)練·演講要“以情動人”
語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、明確什么是請教。
2、懂得向人請教是道德修養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式。
3、向人請教應(yīng)該注意些什么。
教學(xué)重難點:
能圍繞一個意思把話寫具體。
教具準備:
錄音磁帶
教學(xué)過程:
一創(chuàng)情景,激發(fā)學(xué)生對“請教”的興趣
老師可以連續(xù)提出幾個學(xué)生不太懂的`問題,讓他們知道“請教”是生活和學(xué)習(xí)中的一種需要。
二讀一讀“請教”全文,標出自然段,了解文章內(nèi)容。
1、讀一讀第一自然段,說一說講了什么?請學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言。
2、讀一讀第二自然段,說一說告訴了我們什么?
學(xué)生發(fā)言。
3、讀一讀第三自然段,說說你明白了什么?
學(xué)生發(fā)言。
教師總結(jié):
“請教”就是請求別人指教的意思。孔子說:“三人行必有我?guī)煛,道出人要虛心請教的道理。只有不斷地向別人請教,才能變不懂為懂,不知為知。
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