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《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
能力目標(biāo):讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。
教育目標(biāo):教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
策略方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō),孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們,在你的生活中,孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。
二、學(xué)讀課文,初步理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,可以默讀,可以輕聲朗讀。
2.注意下列字詞的讀音:
嬉鬧,摻雜,給予
3.學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞,并記憶下來(lái)。
厚實(shí),一落千丈,朦朦朧朧,茫然
驅(qū)除,沒(méi)頭沒(méi)腦,日甚一日,乘巧
4.要求學(xué)生反復(fù)記憶,并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話,以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。
三、朗讀課文
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文。
課文相當(dāng)長(zhǎng),如果全部朗讀,則費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式,既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
要求學(xué)生朗讀如下段落:
。1)剛剛出發(fā)時(shí),杜小康想回家,而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來(lái)”,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼。
學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
。2)到達(dá)蘆葦蕩之后,父親和兒子的'內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”,而父親也有所“慌張”,卻竭力安慰自己的兒子。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能人睡”。
。3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝,父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
要求學(xué)生在朗讀的同時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出那種孤獨(dú)的味道。
。4)在那個(gè)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長(zhǎng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用,要注意體會(huì)文章是如何描寫(xiě)杜小康的言行的。
學(xué)生自由朗讀“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
4.概括課文內(nèi)容和主題。
閱讀文章要善于概括,迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事,表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。
關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽說(shuō)出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。
一、品讀文章,分析人物形象
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。
2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?
明確:出發(fā)時(shí):茫然,恐懼——到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕,膽怯——安頓之后:感受孤獨(dú)一時(shí)間一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。
3.討論交流:請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話:
我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的:————。
4.學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的看法。
5.思考:請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題,.并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題,哪一個(gè)效果更好?為什么?
明確:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”
的具體含義,并體會(huì)其中的妙處。
五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞
1、學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段,然后選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。
要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);一是所選景物描寫(xiě)的段落,是如何表現(xiàn)出一種美的,二是要注意所選景物描寫(xiě)的段落,在文中有什么作用。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章,要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
課后記:教本課時(shí),我被杜小康的內(nèi)心成長(zhǎng)給感染了,同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀自己,突然間發(fā)覺(jué)自己還是個(gè)孩子,因而在心理上有一定的調(diào)整。但是,仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語(yǔ),因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了。
《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)中的感受;
2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用;
2.標(biāo)題的含義。
教學(xué)建議:
1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),快速捕捉主要信息;
2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻;
3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受;
4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)?梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái),孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們,讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文,朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。
2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語(yǔ):厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.重點(diǎn)朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。
。1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。剛開(kāi)始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。
。2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。
。3)從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。
。4)。從“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)
4.整體感知課文內(nèi)容。
。1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)什么故事,表達(dá)了什么的主題?學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可
。2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
開(kāi)端;寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。
三、精讀課文,揣摩課文的語(yǔ)言
1、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)?)
。1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
。2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的.心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
。4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。
2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色,請(qǐng)找出幾處,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。
。1)P70.寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě),表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美,但畢竟單調(diào)、永恒,并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。
。2)P71.寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣,是那么的單調(diào)、虛無(wú),更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有關(guān)鴨群的描寫(xiě):鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
。4)P72.有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě):蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。
當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。
。5)P75.有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě):蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě),杜小康的心理是如何變化的?
提示:
出發(fā)時(shí):P69茫然,恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時(shí):P72害怕,膽怯
安頓之后:P73感到孤獨(dú)
時(shí)間久了:P74不再忽然地恐慌
那天雨后天晴:P76堅(jiān)強(qiáng)。
4、如何理解杜小康這一人物形象呢?
杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。
四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。(各抒己見(jiàn),暢談自己的感受)
1.困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2.你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
五、課外作業(yè)
學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境,人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程,寫(xiě)一篇文章,注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。
《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文意,體會(huì)在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的感受
2、了解環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用
教學(xué)重點(diǎn)
理解標(biāo)題的深層含義,梳理主人公孤獨(dú)至長(zhǎng)大的心理過(guò)程,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、九年級(jí)語(yǔ)文中小說(shuō)單元的出現(xiàn),不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來(lái)了一股清新的風(fēng),大家都愛(ài)讀小說(shuō)。在第三單元里,我們領(lǐng)略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉(xiāng)之別,短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑出人意料的精妙構(gòu)思,今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫(xiě)的一部大家可能都沒(méi)讀過(guò)的長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選《孤獨(dú)之旅》。
同學(xué)們事先已經(jīng)閱讀了課文,也查找了資料,有沒(méi)有同學(xué)來(lái)介紹一下曹文軒和他的《草房子》?
(有一學(xué)生帶來(lái)了《草房子》,說(shuō)是她五年級(jí)時(shí)買(mǎi)的,給大家介紹了課文節(jié)選部分前后的情節(jié),并用軟盤(pán)作了電子板書(shū),與我的介紹基本相同)
《草房子》,是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書(shū)生活成長(zhǎng)的歷程,既彌漫著艱辛與痛苦,又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。
(另一學(xué)生打開(kāi)軟盤(pán),有關(guān)于曹文軒的介紹,我補(bǔ)充的是他所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng),以及自己讀過(guò)的他的文化散文)
曹文軒:北京大學(xué)教授,現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999),“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”,同名電影19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng),1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng),第四屆銅牛獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng),第十四屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶獎(jiǎng)”
《十月》刊登過(guò)他的文化散文《銀斧高懸》——關(guān)于陀思妥耶夫斯基;一根燃燒盡了的繩子〉——關(guān)于毛姆。
他擔(dān)任過(guò)新概念作文的評(píng)委。
2、解題
大家查過(guò)字典嗎?“孤獨(dú)”是什么意思?——獨(dú)自一個(gè)人面對(duì)。你有過(guò)孤獨(dú)的感受嗎?它給你帶來(lái)過(guò)什么?
(學(xué)生談自己孤獨(dú)的感受)
“旅”是旅行的路程,也是旅途中心理發(fā)展的過(guò)程,那么小說(shuō)寫(xiě)的是什么樣的孤獨(dú)的旅程呢?
二、學(xué)生跳讀課文,找出描寫(xiě)杜小康孤獨(dú)旅程的文字,每人找一個(gè)地方,然后按照課文的順序,分別朗讀。
1、提示:注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。
在朗讀的基礎(chǔ)上,分析杜小康的心理變化,有朗讀的同學(xué)自說(shuō),也有其他同學(xué)談?wù)f或補(bǔ)充。
2、提問(wèn):在前幾個(gè)階段,杜小康為什么感到孤獨(dú)?
(學(xué)生有熱烈的交流)意思大致為:
出發(fā)時(shí)——離開(kāi)了同學(xué)和小伙伴不能上學(xué)了;離開(kāi)了媽媽和村莊(老師問(wèn):僅僅是離開(kāi)媽媽嗎?學(xué)生答:還有村里的其他人,老師再說(shuō):對(duì),從本質(zhì)上說(shuō),人具有社會(huì)性,失去了人與人之間的交往,失去了人文環(huán)境,會(huì)感到孤獨(dú)。)
到達(dá)蘆蕩時(shí)——大自然的遼闊使人感到渺。ɡ蠋焼(wèn):你們有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎?插說(shuō)自己在北戴河看海的感受,顯示《我們看海去》中一段文字:
晚霞完全消失,天是湛藍(lán)的,海是湛藍(lán)的,海天一色,蒼茫遼闊,我一下感到了自己的渺小和無(wú)足輕重,莽莽天地間,我們只是一只孤飛的小鳥(niǎo),一棵獨(dú)立的小樹(shù)……
安頓之后——未卜的前途使人恐懼。
。ㄟ@時(shí),有一學(xué)生插問(wèn):書(shū)上有這樣一句話“與這種孤獨(dú)相比,杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門(mén)里的那點(diǎn)孤獨(dú),簡(jiǎn)直就算不得是孤獨(dú)了”,為什么這么說(shuō)?不都是孤獨(dú)嗎?老師問(wèn):大家想象,兩處的孤獨(dú)有什么不同?一生先說(shuō):時(shí)間長(zhǎng)短不一樣,關(guān)在屋里只有幾天;問(wèn):還有什么不一樣?環(huán)境不一樣,關(guān)在家里,他隨時(shí)可以出去還可以見(jiàn)到小伙伴,蘆蕩里只有他和父親兩個(gè)人)。
3、提問(wèn):在這個(gè)過(guò)程中,他獲得了什么?
長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
提問(wèn):杜小康的這段經(jīng)歷,給了同學(xué)們什么啟發(fā)呢?
。▽W(xué)生回答熱烈,要勇敢地面對(duì)挫折,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣,苦難是人生的學(xué)校,在苦難中成長(zhǎng)……)
問(wèn):有時(shí)你們和父母發(fā)生沖突,譬如什么要求沒(méi)得到同意,往往把自己關(guān)進(jìn)房里,那時(shí)做什么?或者生氣時(shí),有同學(xué)找你說(shuō)話,你會(huì)怎么做?(插話:別煩我,讓我安靜一下),安靜地做什么?安靜之后呢?(同學(xué)回答:思考,然后冷靜)
對(duì),孤獨(dú)并非自閉,絕望,消極,消沉,頹廢,沒(méi)落,孤獨(dú)對(duì)人生也有著積極的`作用,在孤獨(dú)中人們可以思考,體悟,因而有新的發(fā)現(xiàn);孤獨(dú)可以使人的目光頭腦變得冷靜;
羅曼·羅蘭說(shuō):“在連綿不斷的行動(dòng)和感情的激流里,你們應(yīng)該為自己保留一間單房,離開(kāi)人群,單獨(dú)幽居,以便認(rèn)清自己的力量的弱點(diǎn),深入思考,然后像安泰那樣,重新接觸大地!保ㄟ@段話顯示在屏幕上)
在成長(zhǎng)的過(guò)程中要戰(zhàn)勝自然帶來(lái)的困難,還要戰(zhàn)勝自我。
三、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,給標(biāo)題增加一些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義。
杜小康在漫長(zhǎng)的放鴨旅程中,經(jīng)歷了生活的艱苦,精神的孤獨(dú),長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
四、閱讀中,大家一定會(huì)被小說(shuō)生動(dòng)的景物描寫(xiě)所吸引,小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),主要作用是什么?
因?yàn)殚喿x了課文所附《談?wù)勑≌f(shuō)》,大家比較明確:表達(dá)人物的心情,渲染氣氛。
五、小結(jié):小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)少年在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事,在我們的人生中,成長(zhǎng)是一個(gè)必不可少的過(guò)程,成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的,希望同學(xué)們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的一切艱難困苦,譜寫(xiě)出一首健康的成長(zhǎng)之歌。
《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀4
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線,探求未知領(lǐng)域的知識(shí),努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、獨(dú)立性,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
2、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【學(xué)生分析】
九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的一些小說(shuō)篇目的學(xué)習(xí),以及本單元第一篇小說(shuō)的學(xué)習(xí),對(duì)小說(shuō)體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知,只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫(xiě)的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí),同時(shí),九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長(zhǎng)的小說(shuō)比較感興趣。
【教材分析】
本文是九年級(jí)第三單元的第二篇小說(shuō),自讀課文,本單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。學(xué)習(xí)這些課文,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說(shuō)的主題,分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色,從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí),要求能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得人生啟示
【教學(xué)目標(biāo)】
一.知識(shí)與技能目標(biāo)
1. 結(jié)合杜小康的成長(zhǎng),探究題目的深刻含義
2. 理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用
二.過(guò)程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用;并理解題目的深刻內(nèi)涵;
2、 聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。
【教學(xué)用具】
多媒體ppt課件
【教學(xué)要點(diǎn)】
誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧
同學(xué)們,你們正值十五、六歲,可謂是花季少年,在你們成長(zhǎng)的歲月里,快樂(lè)和幸福充滿著你們的生活,可是,人總要長(zhǎng)大,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來(lái),每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解,有人說(shuō)孤獨(dú)是尖銳的針,刺痛脆弱的心靈;有人說(shuō)孤獨(dú)是財(cái)富,是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?墒,當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí),我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?今天,就讓
我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧!(板書(shū)課題:孤獨(dú)之旅,作者) [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一,主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋,在絕望之際,重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”,以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、整體感知,理解孤獨(dú)
1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個(gè)什么故事??
。▽W(xué)生回答時(shí),老師注意引導(dǎo)和歸納。)
師歸納:這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘,表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境,心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利,并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
2、文章的故事情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分,結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)每部分的內(nèi)容。
開(kāi)端:寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來(lái)深入文本做充足的準(zhǔn)備
三、走進(jìn)心里 品味孤獨(dú)
1、杜小康在離家放鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里?
(學(xué)生自主閱讀后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)
心理活動(dòng)的發(fā)展:(找學(xué)生朗讀。)
杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大了。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過(guò)程是在對(duì)語(yǔ)言的`感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí),要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下,引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,以此彰顯語(yǔ)文的味道。
四、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨(dú)
作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程,其實(shí),我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開(kāi)特定的環(huán)境,那么,讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境,找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句并分析作用。
。▽W(xué)生分組討論后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)
⑴ 有關(guān)鴨群描寫(xiě):
鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。
⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫(xiě):
蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。
。3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě):蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
環(huán)境描寫(xiě)的作用:渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái);為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在較多的環(huán)境描寫(xiě)中,筆者有所取舍,抓住描寫(xiě)暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打,通過(guò)文本細(xì)讀,促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,從而理解小說(shuō)的主題。
五、教師解題 詮釋孤獨(dú)
主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后:
。1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
。3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。
《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo):
1熟讀課文,理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義
4、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。
三、教學(xué)方法:
自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉小說(shuō)情節(jié)。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
同學(xué)們,歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。人生旅途,并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話,那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)。
(二)初讀課文,整體感知
1、掃除文字障礙,給加橫線字注音
嬉()鬧覓()食舊茬()兒戳()破撩()逗凹()地?fù)剑ǎ╇s膽怯()撅()給()予
2、學(xué)生自讀課文,朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息,概括出主要內(nèi)容。
。1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事,表達(dá)了什么主題?學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可。
。ǹ筛爬椋荷倌甓判】翟谄D苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事;颍罕疚闹v了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”故事,表達(dá)了孤獨(dú)可以使人堅(jiān)強(qiáng)的主題。)
。2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說(shuō)的.故事情節(jié)。
開(kāi)端;寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。
(三)我的地盤(pán)我來(lái)做主
再讀課文,查找文中描寫(xiě)杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,結(jié)合畫(huà)面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?
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