語文教案優(yōu)選[6篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．掌握故事情節(jié)。

　　2．分析文中的幾個懸念及表達效果。

　　3．準確認讀文中字詞。

　　過程與方法

　　本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構和語言特點。

　　情感態(tài)度價值觀:了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。

　　教學重，難點及教學突破

　　重點:1．文中的懸念及表達效果。2．語化的語言特色。

　　難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。

　　教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。

　　教學準備

　　1．了解楊朔散文的風格。2．了解時代背景。

　　學生準備1．搜集有關資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例。2．預習課文。

　　教學步驟：

　　教師指導學生活動

　　1．啟發(fā)思路，導入課文講述戰(zhàn)例

　　2．指導學生閱讀課文閱讀課文，整體感知

　　3．引導學生理清文章脈絡找出文眼，理清脈絡

　　4．分析本文的結(jié)構和語言特點領略本文的結(jié)構美和語言美

　　5．解題，指導完成練習剖析題意，完成課堂練習

　　一、啟發(fā)思路。導入課文

　　教師活動

　　學生活動

　　1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽戰(zhàn)爭故事嗎?2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎?

　　1．紛紛回答：愛看。2．因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。

　　3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例嗎?4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。（板書課題）

　　3．舉手回答，講述自己了解到的相關戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調(diào)動起來。4．進入新課學習。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　教師活動

　　學生活動

　　1．介紹文章背景及作者簡介。2．讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。3．抽學生復述課文。

　　1．聽教師講解，作好相應記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。

　　三、找出文眼。理清脈絡

　　教師活動

　　學生活動

　　1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?3．引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見板書)

　　1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2．討論回答，在教師指導下明確答案。3．理清文章結(jié)構。

　　四、分析本文的`結(jié)構美和語言美

　　教師活動

　　學生活動．

　　1．師：楊朔的散文講究結(jié)構，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結(jié)。2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結(jié)。3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。

　　11．思考本文的結(jié)構特點。生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去�！�3、思考回答，在教師指導下明確答案。

　　五、解題，完成課堂練習

　　教師活動

　　學生活動

　　1．組織學生討論，解決課后思考與練習一。2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結(jié)。3．指導學生完成隨堂練習。

　　1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。3．完成隨堂練習。

　　六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結(jié)構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內(nèi)容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。

　　七、板書設計

　　鐵騎兵楊朔

　　本文結(jié)構

　　起因：掉隊--打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊

　　問題探究與拓展活動

　　騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分析。

　　練習設計

　　隨堂練習設計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。

　　(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想

　　(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營

　　(3)搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　(4)天馬行空恪守部署凌亂

　　2．下列語句用了什么修辭手法?

　　(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。

　　(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長

　　的心理。

　　教學探討與反思

　　因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。

語文教案 篇2

　　1、教學設計學科名稱：負荊請罪（小學語文北師大版五年級上冊）

　　2、所在班級情況，學生特點分析：本班有60名學生，男生36人，女生24人。學生基礎好，喜歡語文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創(chuàng)造思維能力差，特別是男生口頭表達能力不強，同時一部分家庭條件好的學生積極主動的習慣沒有養(yǎng)好，因此在教學中應采用鼓勵、輔導、練習、啟發(fā)講解相配合的策略。

　　3、教學內(nèi)容分析：《負荊請罪》是北師大版第九冊第九單元面對錯誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。

　　4、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　5、教學難點分析：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　6、教學課時：三課時

　　7、教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，質(zhì)疑導入

　　1、讀題質(zhì)疑

　　師：這是一個成語，請大家自己讀一讀課題，你有什么問題要提？（指名說）

　　2你想知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　�。�1）指名讀詞語。

　�。�2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬�。簩捜�。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　�。�1）“負荊請罪”是什么意思？

　�。�2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　�。�3）結(jié)果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業(yè)

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　二、初讀劇本第二幕

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上�！�

　　韓勃（緊張地）大人！大人！

　　藺相如什么事？

　　韓勃廉將軍來了！

　　藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如快請廉將軍進來！

　　韓勃是！

　　教學思路：

　　（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的`臺詞，應該要注意什么？

　　討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

　　提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補充出提示語。

　�。�2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

　　（3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　�。�4）根據(jù)學生的交流，隨機點撥：

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年……

　　藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。

　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀

　　3、男女生分角色讀開始片段。

　　4、總結(jié)讀書要領。

　　短短的幾句臺詞，經(jīng)同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。

　　5、運用讀法學讀劇本其他內(nèi)容

　　讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）

　　教學思路：

　　（1）運用讀法，自主試讀，

　　（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　�。�你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）

　　點撥要點：

　　①哎呀，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。

　�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．積累文言實詞、虛詞及文言句式；

　　2.了解莊周及他的哲學思想,準確把握文章的思想內(nèi)容。

　　教學重點、難點：

　　一、 導語設計：

　　今天我們來學習莊子的《秋水》。先來看幾幅對聯(lián)：

　　架上南華秋水篇，屏間北苑春山畫。

　　人在南華秋水，家居北苑春山。

　　春風大雅能容物，秋水文章不染塵。

　　《莊子》又名《南華經(jīng)》，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時期的張岱、宋時的李塗更是直抒胸臆，來表達對莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：

　　南華秋水意，千古有人欽。

　　——明清·張岱

　　不讀莊子秋水篇，見識終不宏闊。

　　——宋·李塗

　　從以上可以看出莊子的《秋水》篇對文人的生活方式、生活態(tài)度，人生觀、價值觀等都產(chǎn)生了很大的影響�！肚锼�》到底有多大的魅力使這些文人紛紛為之傾倒呢？也許通過今天的學習我們能從中懂得一二。

　　二、簡介作者：

　　戰(zhàn)國時哲學家,散文家,宋國蒙人。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊。

　　莊子認為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。

　　天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子，而彭祖為夭 。

　　譯文：天下沒有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最小；世上沒有什么人比夭折的孩子更長壽，而傳說中年壽最長的彭祖卻是短命的。

　　以死生為一條，以可不可為一貫

　　譯文：死生都一樣,可與不可無差別。

　　之所以著重介紹莊子的相對主義哲學思想，是因為“相對主義”貫穿于我們即將學習的《秋水》中。

　　三、朗讀課文并正音（略）

　　四、研習課文：

　　1.河伯的心理前后有何變化？找出關鍵句。

　　明確：欣然自喜——望洋向若而嘆

　�、俸硬�因何而“喜”？（請一生朗讀相關內(nèi)容，師點評指導）

　　秋水時至,百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。

　　時：名詞—狀語，按時令；

　　川：河流；

　　河：河伯，黃河之神；

　　涇流：直流的水波；

　　辯：通“辨”，分辨，辨別

　　②河伯因何而“嘆”？

　　東面而視，不見水端。

　　2.河伯面對海神若，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（請一生朗讀，師點評指導）

　　①聞道百，以為莫己若者，我之謂也。

　　聞道百：定語后置，“聞百道”；

　　莫己若：賓語前置，“莫若己”；

　　我之謂也：賓語前置，“謂我也”；

　　此句批評自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。

　　②且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；

　　且夫：句首助詞，表更進一步議論；可譯為：“而且”、“況且”、“再說”；

　　少：輕視，看不起；

　　聞：見識，見聞；

　　此句批評自己見識的狹隘。

　　這句話經(jīng)常有人做出相反的闡釋，現(xiàn)特補充本科《秋水》（節(jié)選）剩余部分中海神若的話，以便于大家理解：

　　伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？

　　譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲，孔丘談論它而顯示淵博，這大概就是他們的驕傲與自滿，不就像你先前的洋洋自得嗎？

　�、劢裎叶米又�難窮也，吾非至于子之門則殆也矣。吾嘗見笑于大方之家。

　　非……則：表假設，不……就……；

　　殆：危險；

　　見……于：表被動；

　　大方之家：見識廣博、修養(yǎng)極高的人

　　此句“殆”字闡明驕傲自滿的危害性。

　　3.本文對我們有何啟示？

　�。�1）不要拘泥于一己之見而固步自封；

　�。�2）謙受益，滿招損；

　�。�3）知恥而近乎勇；

　�。�4）承認自己渺小是超越局限，走向偉大的開始；

　　五、探討：《秋水》的哲學思想。

　　在這節(jié)課的開始，我們說過，莊子的《秋水》篇讓無數(shù)人為之傾倒，根據(jù)我們剛才所學，似乎并未見出其特別奇異之處。其實“人不能驕傲自滿”并非莊子本文所要表達的人生態(tài)度；要想真正明白莊子的表達意圖，得聯(lián)系《秋水》全文。為此，給大家補充了相關內(nèi)容。

　　以道觀之，何貴何賤，是謂反衍……何少何多，是謂謝施。

　　譯文：用道的觀點來看，無所謂貴賤，貴賤是相互轉(zhuǎn)化的……無所謂多少，多少是相互轉(zhuǎn)換的。

　　萬物一齊，孰短孰長？

　　譯文：萬物原本是齊一的，誰為短誰為長呢？

　　教師總結(jié)：從海神的話中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚的還是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切任其自然。

　　莊子的思想雖有消極、虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的'生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想對飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。

　　儒家像糧食店，絕不能打，否則，打倒了儒家，我們就沒有飯吃－－……道家則是藥店，如果不生病 ，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。

　　語言特點：

　　《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象，構成了瑰瑋奇詭的藝術境界，具有散文詩般的藝術效果�！肚f子》的語言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳躍，節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，具有詩歌語言的特點。

　　再次齊讀課文。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．認識7個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3．學習書信的格式和寫法。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：

　　放大的書信（便于講解格式）。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

　　談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的.作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

　　3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　二、指導閱讀

　　1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

　　2．交流：

　　柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

　　你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

　　3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

　　引導學生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

　　三、學習書信格式

　　1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

　　引導從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

　　2．重點學習書信格式。

　　結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導）

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

　　正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

　　結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　四、拓展練習

　　建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

語文教案 篇5

　　一、教學目的：

　　1、知識目標：學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能力目標：能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。

　　3、情意目標：激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　二、教學重點和難點：體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學方法：創(chuàng)設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

　　四、教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　五、板書設計：

　　顏色

　　石榴

　　形狀

　　特點（可愛）

　　味道

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1、知識目標：學習生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能力目標：能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學習課文內(nèi)容。

　　3、情意目標：激發(fā)學生對棗莊石榴的喜愛。

　　二、教學重點和難點：弄清石榴的生長過程，學習生字詞。

　　三、教學方法：創(chuàng)設情景，以讀為主線，創(chuàng)設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

　　四、教學準備：石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。

　　五、第一課時板書設計：

　　石榴

　　抽枝

　　長葉

　　結(jié)果

　　成熟

　　一、激趣導入：

　　小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是��！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

　　（電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　二、學習生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現(xiàn)學生為主體）

　　相機出示生字：

　　2

　　、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

　　出示二會字詞

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　小結(jié)：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　�。�電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）

　　1、學生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　　（1）課文一共幾小節(jié)？

　�。�2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　�。▽W生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�

　　四、再讀課文，學生討論。

　　小節(jié)過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的`呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　�、傩〗M討論。（小小組學習）

　�、谥该�回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

　　六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃��！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　七、指導寫字。（電腦顯示）

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）

　　2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

　　八、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據(jù)各學生實際情況確定抄寫遍數(shù)）

　　第二課時（簡案）

　　一、復習導入：

　　二、朗讀感悟：

　　小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

　　1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　1、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　三、學習課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

　　相機進行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）

　　四、讀寫結(jié)合。

　　1、總結(jié)寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。

　　2、學生練習寫作。（根據(jù)學到的方法寫一種植物的成熟過程）

語文教案 篇6

　　課文分析:

　　世界對孩子來說是新鮮的、奇妙的，孩子的眼睛里藏著無窮的問號，他們想探索大千世界更多的奧秘，想知道更多的答案……課文以孩子提問的方式寫出孩子對世界的認識方式:不斷地問為什么，不斷地探索……

　　教學目標:

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“人字頭”。

　　2、正確認讀十二個生字。

　　3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過對課文的學習，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的習慣。

　　教學準備:

　　課文錄音、生字詞卡片。

　　教學過程與設計說明:

　　教學過程

　　設計說明

　　一、激趣入題:

　　請學生背一背自己會背的小詩。

　　學生積極踴躍地背古詩。

　　請學生說一說自己知道的詩人。

　　今天我們來學習一首小朋友自己做的小詩，你們想不想欣賞？（放課文錄音）

　　板書課題:19、我想知道

　　由學生的喜好和生活實際入手，使其在自然之中進入課文所創(chuàng)設的情境。

　　二、初讀課文，要求讀正確、流利。

　　1、師:這是一首優(yōu)美的小詩，請同學們認認真真讀，生利用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、學生分小組合作學習，找出本課的生字。

　　3、檢查生字的掌握情況

　　（1）給生字找朋友（讓學生把生字卡片貼到正確的拼音下面）

　�。�2）讓學生讀生詞，并用自己喜歡的詞語說一句話。

　　4、生分段練習朗讀課文。

　　師有目的性留給學生充裕的時間來自讀課文，培養(yǎng)他們的`自學能力，而且是要對他們的自學情況進行檢查和評價，做到心中有數(shù)。

　　三、朗讀體會

　　師:課堂上最美妙的音樂是你們朗朗的讀書聲，想不想展示你們美妙的聲音？把你最喜歡的小節(jié)給同學們讀一讀。

　　學生每人讀一小節(jié)。

　　師根據(jù)學生的具體讀書情況，相機評價指導。

　　以讀代講，讓學生在讀中感悟，可以起到事半功倍的效果。

　　四、拓展延伸

　　請學生自己仿照課文形式，試著作一首小詩，讀給小組同學聽，師適當做筆錄。最后評出幾名“小詩人”，每人獎勵一朵小紅花。

　　培養(yǎng)學生積極動腦思考，引發(fā)學生的探索欲望，激發(fā)學生提問的興趣。

　　五、指導寫生字

　　1、學生自己記憶并分析字形。

　　2、師重點指導“會、色”等字的書寫。

　　3、生獨立書寫其它字，在書寫前注意仔細觀察字的結(jié)構和占格。

　　培養(yǎng)學生自主識字的能力和良好的書寫習慣。

【語文教案】相關文章：

語文樂園語文教案10-07

《語文樂園》語文教案10-09

語文古詩教案05-27

語文小學教案05-30

語文下冊的教案01-10

語文教案07-20

語文教案【精選】09-06

（精選）語文教案09-26

[精選]語文教案09-29

【精選】語文教案10-05