《我的空中樓閣》 教案

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《我的空中樓閣》 教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我的空中樓閣》 教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點。

　　2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。

　　2、難點：本文所表現(xiàn)的思想感情。

　　三、教學(xué)時數(shù)：

　　閱讀課文一課時

　　四、教學(xué)步驟:

　　預(yù)習(xí)思考題：

　　1、本文寄托的思想感情是什么？

　　2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結(jié)合的？

　　詞語注釋：

　　俯仰天地：隨宜應(yīng)付一切。

　　游目騁懷：放眼觀看，使人開懷。

　　絢爛：燦爛。

　　柔靜：柔和恬靜。

　　寧謐：安寧、安靜。

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也作飄渺。

　　作者簡介：

　　李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。par

　　解題：

　　文章題目一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的'最后，作者又特意強調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

　　結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

　　1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。

　　小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。

　　2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。

　　樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

　　3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。

　　立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

　　第二部分：(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

　　1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。

　　花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

　　2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。

　　因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

　　3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。

　　小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。

　　4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。

　　縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點明了題意。

　　寫作特點：

　　虛實結(jié)合，由實到虛。

　　文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

《我的空中樓閣》 教案2

　　《我的空中樓閣》是一篇情景相生、亦虛亦實，隱顯相襯的抒情散文�！段摇吩谔幚砬楹途暗年P(guān)系時，注意把它們置于和其他景物的聯(lián)系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定環(huán)境下的小屋；從而愈顯出小屋獨具的美。吳喬說：“夫詩以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化。情哀則景哀，情樂則景樂�！薄段摇愤@篇散文也是如此，寫“空中樓閣”正是為了抒發(fā)作者憧憬美好事物的真情實感，多以“情樂”為主宰，所以文中充滿了“樂景”。

　　1、關(guān)于情與景的關(guān)系，古人和外國著名作家有許多真知灼見，略舉一二做為我們閱讀賞析詩與文的借鑒：

　　劉勰：“情以物遷，辭以情發(fā)�！�

　　姜白石：“意中有景，景中有意。”

　　范晞文：“景無情不發(fā)，情無景不生�！薄扒榫跋嘤|而莫分也�！�

　　謝榛：“作詩本乎情景，孤不自成，兩不相背。凡登高致思，則神交古人。窮乎遐邇，系乎憂樂，此相因偶然，著形于絕跡，振響于無聲也。夫情景有異同，模寫有難易，詩有二要，莫切于斯者。觀則同于外，感則異于內(nèi)，當(dāng)自用其力，使內(nèi)外如一，出入此心而無間也。景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣�！薄熬岸鄤t堆垛，情多則暗弱，大家無此失矣�！崩顫O：“作詞之料，不過情景二字，非對眼前寫景，即據(jù)心上說情。說得情出，寫得景明，即是好詞�！薄霸~雖不出情景二字，然二家亦分主客。情為主，景是客�！�

　　王夫之：“從此寫景，乃為活景。”“情景者，文章之輔車也。故情以景幽，單情則露。景以情研，獨景則滯�！碧锿�之：“詞中情景不可太分，深于言情者，正在善于寫景。”

　　況周頤：“至真之情，由性靈肺腑中流出�！�

　　2、關(guān)于虛與實

　　蔣和：“其行間空白處，俱覺有味，……大抵實處之妙，皆因虛處而生。”

　　布顏圖：“山水間煙光云影，變幻無常，或隱或現(xiàn)，或虛或?qū)�，或有或無，冥冥中有氣，窈窈中有神，茫無定象，雖有筆墨莫能施其巧。故古人殫思竭慮，開無墨之墨，無筆之筆以取之�！�

　　惲格：“人但知有畫處是畫，不知無畫處皆畫，畫之空處，全局所關(guān)，即虛實相生法，人多不著眼空處，妙在通幅皆靈，故云妙境也�！�

　　3、關(guān)于隱與顯

　　康德：“美的藝術(shù)是一種意境，它只對自身具有合目的性，并且，雖然沒有目的，仍然促進著心靈諸力的`陶冶，以達到社會性的傳達作用�！�

　　劉知幾：“言近而旨遠，辭淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意未盡。使夫讀者望表而知里，捫毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外。晦之時義，不亦大哉�！�

　　沈德潛：“七言絕句，以語近情遙，含吐不露為主。只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠，……”

　　元好問：“‘望帝春心托杜鵑’，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋�！遍块唬骸懊钤诤�糊。”

　　《老子》：“道之為物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象�；匈忏辟�，其中有物�！�

　　黑格爾：“同樣一句格言，在完全正確理解它的青年人口中，總沒有在閱世很深的成年人的精神中那樣的作用和范圍，要在這種成年人的閱歷中，那句箴言里所包含內(nèi)容的全部力量才會表達出來�！�

《我的空中樓閣》 教案3

　　我校中專部使用嶺南版教材，〈我的空中樓閣〉在第二冊第一單元第三課。第一單元的教學(xué)目標(biāo)是“聽清楚和說明白”。這是一篇清新脫俗、語言優(yōu)美的散文，描寫性和抒情性極強。但我們的學(xué)生素質(zhì)有限，很多人把語文課當(dāng)作“雜科”，根本“不識貨”。如何深入淺出地讓他們欣賞文章之美，并轉(zhuǎn)化為閱讀寫作能力呢？我是這樣教學(xué)的：

　　一、緊扣目標(biāo)，自然引入，激發(fā)興趣。

　　“本單元的目標(biāo)是聽清楚和說明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發(fā)射的現(xiàn)場情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達出來呢？”我正在開場白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_對一個人的愛情呢？”（眾生笑）。

　　我沒有動怒（太熟了），反問：“你怎么寫？”

　　“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受！”氣氛活躍。

　　“空洞！沒有語文水平也想談戀愛，還是認真點吧�！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉�，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看中國臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感�！蔽野鍟鴺�(biāo)題，解題。

　　二、不露痕跡引入正文，調(diào)動學(xué)生積極性。

　　“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章？除了學(xué)習(xí)如何說明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫方法（板書）。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’（空中樓閣），他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛�！卑鍟�：一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美（點綴）。二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

　　“請同學(xué)們根據(jù)這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務(wù)，學(xué)生完成。

　　“本文采用‘托物言志’寫法，你能說出作者言何‘志’嗎？你最欣賞哪些文字？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)表看法，大聲朗讀有些段落。其中一個學(xué)生反問：“老師你喜歡那些段落？”

　　“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀�！�—這課堂有點“溫度”。

　　“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”——我“火上澆油”，學(xué)生其實很容易“上鉤”。

　　三、提出問題，激發(fā)學(xué)生談話。

　　解釋了重點字詞�！艾F(xiàn)在我要考一考你們的理解能力？請大家思考如下問題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問題是：

　　1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！闭埜鶕�(jù)想象，描繪一下它們的樣子。

　　2、小屋如何點綴山？

　　3、第3段用了哪些富有動感的詞語？

　　4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點（綜合4至8段）？

　　5、第5段描寫樹的各種美，有何用意？

　　6、這部分中，作者的立足點前后有何變化？

　　四、適當(dāng)穿插點撥，授人“魚”和“漁”。

　　通過提問和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對有些句子，適當(dāng)穿插課外知識，擴大學(xué)生知識面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的'小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然�！币痪�，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么？”

　　“當(dāng)然不是，是樹葉在動。”

　　“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子�！�

　　“不是，因為作者在山下走動，房子在視線中晃動------”

　　“不對------”學(xué)生們爭論熱烈�！�—這課堂“發(fā)高燒”啰！

　　“你們說的都有點道理。不過歸根到底，作者是想描寫從山下仰望，自己的小屋掩映在綠樹叢中若隱若現(xiàn)的樣子。樹點綴了小屋，小屋有點綴了什么？”我賣關(guān)子。

　　“樹點綴了山。”異口同聲。

　　“錯！”我一擺手，大家面面相覷。

　　“小屋點綴了作者的心情�！蔽乙蛔忠活D地說“小屋當(dāng)然不會飛，是作者的心在飛，充分表達了作者的至愛之情�！睂W(xué)生恍然大悟。

　　“這句是寫景還是抒情？其實是情景交融。古人說‘一切景語皆情語也。’意思是作者的主觀感情往往不露痕跡地隱含在對客觀景物的描繪之中-------”接著我又舉“明月松間照，清泉石上流�！焙汀昂�塘渡鶴影，冷月葬花魂�！眱删湓娭械摹懊髟隆焙汀袄湓隆毕啾容^，適當(dāng)解釋，讓學(xué)生體會作者的不同思想感情。

　　五、亦莊亦諧，檢驗效果。

　　歸納中心是順理成章的事。完成練習(xí)后，我循著“余熱”跟學(xué)生討論：這所小屋本來可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？

　　“情人眼里出西施！”一個學(xué)生點中要害。

　　“關(guān)鍵是作者熱愛生活，熱愛大自然，才能與之和諧相處�！庇腥搜a充。

　　“比如我們同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的人認為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！

　　“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢？”嘿！還挺有味！

　　“愛愛愛！‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來！”這調(diào)皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清風(fēng)送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪！——救火！

《我的空中樓閣》 教案4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：每個人都有自己的夢想，很多人的夢想可能就是找一個世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢？

　　生：1、那兒景色美、風(fēng)光好。

　　2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

　　3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

　　師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學(xué)習(xí)中國臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

　　二、作者簡介：

　　李樂薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來一直在中國臺灣從事教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的.想象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營，能夠運用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。

　　三、課文預(yù)習(xí)：

　　師：請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問題：

　　1、本文主要寫了哪些景物？什么是描寫的重點？

　　學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問題。

　　各組派代表到黑板上寫出答案。

　　師生共同討論，然后明確：

　　主要景物：山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈

　　重點景物：山、小屋、樹

　　2、研討標(biāo)題的含義。

　　學(xué)生分小組討論。

　　生：（從課文中找）“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣�！�

　　師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？

　　生：不是！

　　師：那它還指什么呢？我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？讓我們分析完課文后再作回答。

　　四、課文賞析。

　　師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺？

　　生：語言優(yōu)美、意境優(yōu)美。

　　師：確實是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個人都有自己喜歡的語言，請你從文中找出這些語言大聲朗讀并體會。

　　學(xué)生朗讀課文。

　　師：這篇文章是按照時間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?/p>

　　師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢？

　　學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。

　　師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛之情。

　　師：作者為什么會有這種喜愛之情呢？

　　這種喜愛之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢？

　　學(xué)生共同討論。

　　教師提示：生活在現(xiàn)代社會的人們往往會有什么樣的感受呢？

　　生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧靜、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。

　　師：不錯。再回到前面一個問題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。

　　五、課后練習(xí)：

　　本文在語言運用上還有一個比較突出的特點，就是大量運用各種修辭手法，請同學(xué)們在課文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。

《我的空中樓閣》 教案5

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《我的空中樓閣》，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩文，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

　　(二)說學(xué)情

　　1、這篇文章的教學(xué)對象是職高一年級的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。

　　2、我們的學(xué)生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

　　3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。

　　4、通過組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。

　　(四)教學(xué)重點難點確立及依據(jù)

　　1、本文是一篇經(jīng)典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個重點。

　　2、古人說“一切景語皆情語�！鄙⑽囊运�特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。

　　二、說教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，具體教法如下：

　　1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學(xué)生的口頭表達能力。

　　2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

　　3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

　　三、說學(xué)法：

　　“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：

　　1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　3自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　四、教學(xué)程序：

　　根據(jù)不同班級學(xué)生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談?wù)勎乙粋�課時的設(shè)計。

　　(一)激趣揭題

　　導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的'導(dǎo)入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢？在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。

　　(二)整體感知

　　1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

　　2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學(xué)生帶著自己提出的問題和任務(wù)去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容；勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。

　　(三)品味語言

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生一起進行四個問題的探討。

　　1、你認為李樂薇住的房子怎么樣？

　　這個問題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。

　　2、為什么作者如此深愛她的房子？

　　此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學(xué)生就較容易走進作者的內(nèi)心。

　　3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物？分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學(xué)生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。

　　4、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的？(因為本文層次清楚，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內(nèi)容。

　　至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學(xué)生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

　　(四)體會情感

　　為了突破難點，我設(shè)計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎？作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢？請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

　　(五)總結(jié)遷移

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！�

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學(xué)生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。

　　五、說板書

　　依據(jù)：

　　1、直觀、簡潔，有助于理清文脈。

　　2、用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

《我的空中樓閣》 教案6

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達式；

　　2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。

　　3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。

　�。劢虒W(xué)重點］

　　散文的欣賞。

　�。劢虒W(xué)難點］

　　作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點。

　�。劢虒W(xué)方法］

　　新授課，主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

　　［媒體設(shè)計］相關(guān)課件。

　�。壅n時安排］

　　一課時

　　［教學(xué)過程］

　　檢查背誦

　　一、鑒賞要點

　�。ㄒ唬┳儞Q觀察點，多角度描寫景物

　　在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

　　多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。

　　近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧�！�…使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度�！笨吹叫∥莸恼�體，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。

　　仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然�！�

　　總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。

　�。ǘ�）筆調(diào)清新，語言優(yōu)美

　　全文多用短句，且多用兩相對稱的句式

　　例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的'小巧�！保ㄆ渌�同樣的句子，略）

　　適當(dāng)?shù)剡\用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

　　例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

　　獨創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

　　系列化的比喻，重形似，更重意蘊

　　例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

　�。ㄈ�）托物言志的表現(xiàn)手法

　　本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

　　作業(yè)：1.完成3+X中的本課內(nèi)容，明天交。

　　2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。

　　3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

　　4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+X》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問

【《我的空中樓閣》 教案】相關(guān)文章：

我的空中樓閣教案10-07

《我的空中樓閣》教案05-27

《我的空中樓閣 》教案02-26

《我的空中樓閣》 教案最新06-27

《我的空中樓閣》教案設(shè)計10-07

我的空中樓閣教案設(shè)計10-07

2017最新《我的空中樓閣》讀后感10-06

《我選我》的教案04-02

《我選我》教案10-02