部編版三年級漏教案

時間：2024-06-24 13:55:29 教案我要投稿

部編版三年級下小學(xué)語文教案：《漏》推薦度：
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部編版三年級漏教案

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部編版三年級漏教案

部編版三年級漏教案 1

　　一、導(dǎo)課

　　1、a、隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，我國的業(yè)越來越發(fā)達(dá)，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。

　�。ǹ船F(xiàn)代化的橋梁建筑）

　　b、們，看了這些圖片，你有什么呢？

　�。ㄐ蹅�、美麗……建設(shè)者非常的聰明、能干）

　　2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但還親自參加建造了一座聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的.頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會聞名世界呢？學(xué)了課文，我們就會知道了。

　　二、新授

　　1、自學(xué)。

　　請同學(xué)們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清生字的形。

　�。�2）從課文中找出寫趙州橋特點的，用——劃出。

　　2、檢查。

　�。�1）a 詞語. 趙縣隋朝石匠砌成橋墩

　　創(chuàng)舉堅固智慧橫跨創(chuàng)舉

　　b 近意詞.

　　c 反義詞.

　�。�2）課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽著，有沒有讀錯的。

　�。�3）趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）

　　3、第二自然段。

　�。�1）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請同學(xué)們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設(shè)計的優(yōu)點呢？

　　（這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉）

　�。�2）“這種設(shè)計”指的是的設(shè)計呢？（出示趙州橋的圖片）

　　（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　b、洞頂上各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）

　　（3）那為什么說這樣的設(shè)計是一個創(chuàng)舉呢？創(chuàng)舉是什么意思？

　　a、幫解：

　　這種設(shè)計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。

　　b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計以前是沒有的，所以說是個創(chuàng)舉。）

　　c、“既……又……”是什么關(guān)系呢？（并列）

　　換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力�！币馑疾蛔�。

　　d、。

　　（4）朗讀。

　　“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風(fēng)雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。

　�。�5）剛才，我們學(xué)習(xí)第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創(chuàng)舉”，然后再來理解整段話的意思�，F(xiàn)在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要關(guān)系特別密切。時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思�！蔽覀兿鹿�(jié)課學(xué)習(xí)的時候就可以用上這種方法。

　　4、做個講解員向在坐的同學(xué)和介紹一下世界的趙州橋。

部編版三年級漏教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

　　4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學(xué)過程

一、走近生活，談話導(dǎo)入

　　1.(課件出示：一組春聯(lián)和過年的畫面)。

　　2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　3.今天我們要這首古詩的就叫作“元日”，請大家一起來讀題。

　　4.簡介作者。

　　王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“世紀(jì)最偉大的改革家”。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　(一)初讀課文，感知詩意。

　　1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　2.生自由朗讀，小組交流。

　　3.檢查交流情況。

　　屠蘇

　　(1)指名朗讀，師生，糾正不正確的讀音。

　　注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

　　(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

　　元日：農(nóng)歷的大年初一。

　　爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

　　屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

　　曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。

　　桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。

　　(二)識記字形，書寫生字。

　　(出示生字田字格課件)

　　舊符

　　1.你是怎樣記住這些生字的?

　　形聲字結(jié)構(gòu)：符

　　“日+丨=舊”

　　2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

　　“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　三、品讀欣賞，深入探究。

　　(一)回憶生活，說說“春節(jié)”

　　1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是過的嗎?

　　指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。

　　a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)

　　b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。)

　　c：貼對聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)

　　2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：

　　炮竹聲聲，告別舊年

　　舉杯同慶，迎接

　　大紅對聯(lián)，美好心愿

　　(二)理解古詩

　　1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

　　2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩�！�

　　3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解春節(jié)的。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

　　4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

　　5.誦讀古詩

　　(1)過春節(jié)的時候，你們的怎樣?為什么?

　　(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的`這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

　　(3)自由讀、指名讀、評議、男讀、齊讀

　　(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)

　　四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

　　1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些物?

　　(根據(jù)學(xué)回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

　　2.、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

　　3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?說說節(jié)日的主要。(課件出示：、端午等節(jié)日簡介)

　　4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的文化的一個組成部分。

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。

　　1.(課件出示)：

　　元日

　　爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

　　千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

　　(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)

　　2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

　　3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。

　　4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　5.自由讀，練習(xí)背誦。

　　六、檢查背誦，體會感情。

　　1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

　　2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　意圖：“元日”這個名詞對學(xué)生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩題。

　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　設(shè)計意圖：本處設(shè)計這個讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。

　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生小組合作，進一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識。

　　設(shè)計意圖：應(yīng)該是在生活習(xí)，又于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進一步的了解。

　　板書設(shè)計

　　元日

　　爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

　　千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

　　放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

部編版三年級漏教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識脊、顛、旋等9個生字,學(xué)寫漏、喂、胖等13個生字。指導(dǎo)寫好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

　　能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

　　能借助示意圖復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

　　教學(xué)難點：

　　借助示意圖復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)故事。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生都喜歡讀故事，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)讀過的故事，發(fā)現(xiàn)故事的特點，比如故事里的動物會說話，故事里的人物很可愛，故事的情節(jié)很有趣等等，喚起學(xué)生讀故事的興趣�！�

　　2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學(xué)一篇有趣的故事——《漏》，這個故事的題目很特別，只有一個字，但是這篇故事卻很長，需要我們慢慢讀，請看預(yù)習(xí)提示：

　　（1）借助注音讀課文，給每個自然段標(biāo)上序號

　�。�2）認(rèn)讀思考：老爺爺和老婆婆說的漏，是指——；老虎和賊認(rèn)為“漏”是——

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　小組合作認(rèn)讀詞語。

　　出示詞語：脊背胸脯窟窿翻山越嶺走南闖北旋風(fēng)

　　預(yù)設(shè)點『』：

　�。�1）“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲。

　�。�2）“窟窿”第二個字讀輕聲。

　�。�3）“顛”這個字的讀音要注意，應(yīng)讀diān，不要讀錯。

　　默讀課文，并思考課文寫了件什么事？

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，對文章有一個大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括文章的技巧。】

　　三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　課件出示生字，自由練讀。

　　生字組詞，鞏固識字。

　　指導(dǎo)書寫“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個字左右相當(dāng)，“莫、架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分。“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫得時候要注意里面是“萬”而不是“力”。

　　第二課時

　　一、回顧內(nèi)容，再讀故事

　　老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）

　　老虎和賊認(rèn)為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物等，所以用引號引起來。

　　師提問：同是漏，因為理解不同，所以有了這個有趣的故事，那回憶一下，

　　這個故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。

　　老爺爺、老婆婆養(yǎng)了一頭（），老虎、賊啊都惦記。

　　老虎和賊正在（），卻聽老婆婆說怕（）。

　　它們聽見趕緊（），一直到了（）。

　　賊下樹，虎回走，它倆樹下（），嚇得大喊（）啊！

　　驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，嘗試回憶文章，將主要內(nèi)容補全，為后面的復(fù)述故事做準(zhǔn)備。】

　　二、理清層次，梳理文意

　　同學(xué)們小小年紀(jì)卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補全，真是太會讀書啦！

　　學(xué)習(xí)1-2段，感受小胖驢的誘人

　　老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什么樣，誰能給老師講講？（生講）

　　文：從前，有一戶人家：一個老爺爺，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。

　　師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的哪個部位最誘人？（肚子圓圓的）

　　師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣個好價錢……

　　【設(shè)計意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴�！�

　　學(xué)習(xí)3-5段，“偷”。

　　所以他們都要去偷『』，終于有一天，他們要行動了，誰接著講？（2生講）

　　它們好厲害，一會兒就挖了個窟窿，小毛驢危險了，很快就要成為老虎的盤中餐，成為賊的搖錢樹了，關(guān)鍵時刻，誰接著講？（兩生講）

　　就這樣，幾句對話就讓小胖驢轉(zhuǎn)危為安。

　　文：老爺爺說：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）

　　賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽過。就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

　　老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過。就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

　　我們來分角色讀讀，誰來當(dāng)老爺爺？誰來當(dāng)老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來當(dāng)旁白。

　　你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽過，老虎翻山越嶺，什么都見過，他們卻不知道漏是什么，你覺得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……

　　【設(shè)計意圖：感受老婆婆這句話的重要及老虎和賊的反應(yīng)，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學(xué)生更深層次的走入情景。】

　　學(xué)習(xí)6-12段，“逃”

　　他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰來講講他們是怎么逃的？（兩生講）

　　文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

　　它們?yōu)槭裁催@么遠(yuǎn)拼命的.跑？（它們覺得漏可怕的漏就在后面追著呢）而且，賊覺得這個漏跑得真快，跟旋風(fēng)一樣，一刻也不停；老虎覺得這個漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過……跳過……穿過……

　　它們就這樣一直跑到了歪脖樹，誰來講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹上；“嗵”一聲，賊跳上樹，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險吶）

　　文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”

　　【設(shè)計意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時的驚慌失措，解脫時的如釋重負(fù)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述圖片，鍛煉口語表達(dá)。】

　　學(xué)習(xí)13-18段，“遇”

　　他們就這樣放棄了嗎？沒有，誰接著講

　　說的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣錢，就要下樹，結(jié)果他們又在樹下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）

　　你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過山，跑過河，還撞過樹，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）

　　你們把自己當(dāng)成老虎和賊……大喊一聲“漏啊！”然后都嚇昏了過去。

　　【設(shè)計意圖：經(jīng)過一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒了往日的威風(fēng)，如此這般都是因為“漏”�！�

　　學(xué)習(xí)19-20段，小胖驢

　　文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。（師范讀）

　　老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說怕漏，偏又漏雨了！

　　總結(jié)：同學(xué)們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說漏，是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這樣“安然無恙”

　　【設(shè)計意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對比，感受老虎和賊的可笑�！�

　　三、整理思路，復(fù)述文章

　　復(fù)述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景，誰能根據(jù)老師的提示，試著講講這個故事，可以加上自己的語言、動作、表情的等等（部分或全篇）

　　續(xù)寫：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說些什么？

　　【設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識，發(fā)揮故事的教育作用�！�

部編版三年級漏教案 4

　　教學(xué)：

　　1.能正確、流利、有地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

　　2.學(xué)會本課生字10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

　　3.理解中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解的大意。能聯(lián)系詩句，詩中的秋天給自己留下的印象。

　　4.想象詩歌所描繪的景象，詩人所表達(dá)的感情。體會詩人對秋天的之情。

　　教學(xué)重難點：

　　1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

　　2.體會詩人所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入。

　　一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)?說一說理由。

　　四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起三首秋天的詩歌。

　　板書，齊讀課題。

　　我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。

　　二、整體感知

　　1.認(rèn)識作者。

　　杜牧(公元803-約852年)：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”�！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α�

　　你還知道杜牧的其他詩歌嗎?

　　預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

　　2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

　　3.自由朗讀《山行》：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　(2)畫出難理解的字、詞。

　　(3)圖文對照，作者在山里行走時看到了的`景象。

　　4.出示詩歌，指導(dǎo)讀好節(jié)奏。

　　預(yù)設(shè)：

　　遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

　　停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

　　5.檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示生字：徑、斜。

　　領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

　　結(jié)合圖片，理解生字的意思。

　　徑：小。

　　斜：不正。

　　石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

　　2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：產(chǎn)生，生出。

　　坐：因為。

　　晚：晚秋。

　　于：比的意思。

　　四、研讀古詩

　　(一)詩人在山中行走看到了什么景物?

　　預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

　　結(jié)合圖片，解釋重點詞語。

　　寒山：深秋的山。

　　霜葉：被霜打過的楓葉。

　　(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

　　學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

　　(三)小組說一說詩歌的意思。

　　(四)抓字眼，曉詩意。

　　1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別?

　　預(yù)設(shè)：

　　“深”是濃厚，濃郁的意思。

　　“生”是生出，存在的意思。

　　“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

　　2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

　　學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點。

　　預(yù)設(shè)：

　　因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

　　(五)入詩境，悟詩情。

　　1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。

　　前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩感受有何不同?

　　預(yù)設(shè)：

　　前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。

　　后兩句抓住“紅”字，了一種秋比春美的近景。

　　2.你更喜歡哪兩句?為什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　后兩句是千古。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達(dá)了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、人們的作用。

　　五、學(xué)寫生字

　　美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。

　　2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　(1)每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

　　(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

　　(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展�！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧�。“斜”結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

　　(4)學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》

　　過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識作者——蘇軾。

　　(一)認(rèn)識作者。

　　蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。

　　(二)感知古詩。

　　出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

　　預(yù)設(shè)：

　　荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

　　一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

　　(三)小組學(xué)習(xí)古詩。

　　想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

　　預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

　　1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。

　　(1)出示會認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。

　　(2)出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。

　　(3)小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

　　2.一起賞景。

　　(1)詩中描寫了哪些景象?

　　預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

　　(2)聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象?

　　3.引導(dǎo)悟情。

　　作者為什么要寫這首詩給劉景文?

　　作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?

　　學(xué)生自由討論，教師隨機點撥。

　　預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。

　　4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?

　　預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

　　“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

　　七、提升

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。

　　八、鞏固提高

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧!

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示圖片，觀察回答。

　　們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么?這是在什么?什么地點?圖上的兒童在干什么?

　　板書，齊讀課題。

　　2.解讀課題。

　　夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

　　夜書所見：夜晚寫下自己所看見的(情景)。

　　二、感知

　　1.認(rèn)識作者。

　　葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩人。

　　2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

　　3.自由朗讀《夜書所見》。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　(2)畫出難理解的字、詞。

　　(3)圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。

　　三、研讀古詩

　　(一)出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

　　(二)抓住關(guān)鍵字理解詩意。

　　預(yù)設(shè)：

　　蕭蕭：風(fēng)聲。

　　挑：用細(xì)物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

　　促織：蟋蟀。

　　籬落：籬笆。

　　(三)讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

　　1.賞析前兩句。

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

　　這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?

　　預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞

　　詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。

　　2.賞析后兩句。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　詩人看到了什么?有什么感受?

　　預(yù)設(shè)：

　　詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的，內(nèi)心又充滿了開心，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。

　　3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

　　自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

　　(四)背誦詩文。

　　1.根據(jù)的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。

　　預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。

　　隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。

　　2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

　　小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦展示背誦成果。

　　四、主題

　　秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

　　1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

　　出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

　　學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

　　2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

　　學(xué)生展示自己收集到的詩歌。

　　總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

　　五、鞏固提高

　　打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧!

部編版三年級漏教案 5

　　教學(xué)

　　1．會寫13個字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語。

　　2．總結(jié)課文，意境。

　　3．習(xí)得方法，練筆拓展。

　　教學(xué)重點

　　1．會寫13個字。

　　2．總結(jié)課文，感悟意境。

　　教學(xué)難點

　　嘗試用幾句話寫一寫自己在上學(xué)或放學(xué)上看到的景色。

　　教學(xué)

　一、出示畫面，積累語句

　　師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來看��！

　　畫面一（出現(xiàn)潮濕的地面）：你會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或？

　　畫面二（出現(xiàn)梧桐樹掉葉子的畫面）：你又會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？

　　畫面三（出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹葉的小路）：你會描述這條路？

　　畫面四（出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫面）：這雙小腳會怎樣走在這條路上？

　　二、入情入境，理解感悟

　　師：我們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。

　　三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)

　　師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點了嗎？

　　根據(jù)的回答，課件展示：

　　1．一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。

　　一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　當(dāng)我背著書包去上學(xué)時，回覺得，門前的水泥道真美��！

　�。ㄟ@種寫法叫首尾呼應(yīng)。）

　�。ㄈ魧W(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。）

　　2．水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　�。ň湮灿蒙鲜÷蕴枺屓水a(chǎn)生無限的`想象。）

　　3．你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥。

　　（運用的修辭手法，讓句子更生動、形象。）

　　4．一個亮晶晶的水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著雨珠的葉子一步一步小心地走著一片一片仔細(xì)地數(shù)？

　�。吭~的運用，讓句子、清新。）

四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書寫

　　1．出示要求會寫的字，讀一讀。

　　2．為生字找詞語。（指名口頭組詞）

　　3．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時要注意什么。

　　4．全班交流，特別注意幾個字的書寫，如“鋪”字右邊的點不要漏寫；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點不能寫成捺。

　　5．學(xué)生書寫生字。

　　五、豐富文本，完成練筆

　　1．出示課后的“閱讀鏈接”。

　　2．學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫法上的不同。

　　3．教師簡介汪曾祺及《自報家門》這篇文章。

　　4．學(xué)生交流。

　　5．出示周圍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？

　　6．小組內(nèi)互相交流，說一說自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。

　　7．師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫下來嗎？

　　8．學(xué)生練筆。

　　9．作品展示，全班交流。

部編版三年級漏教案 6

　　一、教材分析

　　本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童。詩人巧妙地從的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、“落、荒”等13個生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個生字，多音字“假”。

　　2、正確、流利、有地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

　　三、教學(xué)重點

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　四、教學(xué)難點

　　1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2、體會課文豐富細(xì)膩的想象。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的。花們也和你們一樣有自己的學(xué)校，讓我們一起走進“花的學(xué)�！保ンw驗他們的學(xué)習(xí)生活。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

　　泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

　　2、自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。

　　3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

　　4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

　�。�1）課件出示下列詞語，指名讀。

　　荒（huāng）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）

　　教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

　�。�2）去拼音讀一讀。

　�。�3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

　　預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

　　生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

　�。�4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。

　　假：①jiǎ ②jià真假（）（）假（）發(fā)假（）日

　�。�5）理解“荒野”和“口笛”。

　　①出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。

　　②出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。

　　（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

　　落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂

　�。ㄈ┰僮x質(zhì)疑，感知大意

　　1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

　　2、匯報提出的問題，教師進行梳理。

　　預(yù)設(shè)：花們的地校是什么樣子的？

　　花們的是誰？

　　花們的是誰？……

　　3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。

　　4、交流解疑。

　�。�1）把自己的'想法與小組同學(xué)進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備

　　在全班進行交流。

　�。�2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

　　5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

　�。�1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)xx在天上轟響，xx落下的時候，xx從無人知道的地方突然跑出來。他們在xx的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便xx。他們的家在xx。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　（四）觀察示范，學(xué)寫生字

　　1、出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

　　落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

　　2、學(xué)生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

　　3、請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。

　　落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

　　荒：不要在“亡”上多寫一個點。

　　笛：下邊是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

　　4、教師示范“舞”“揚”“臂”。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。

　�。ㄎ澹┢肺墩Z言，想象畫面

　　1、課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒

　　野，在竹林中吹著口笛。

　�。�1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？

　　聽到了什么聲音？

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

　　②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

　�、邸皾駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

　　④小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動��！

　　（2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

　　（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

　　2、學(xué)生運用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。

　�。�1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

　　（2）學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

　�、僬n件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　�、趯W(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。

　�、壑该首x第2自然段。

　�。�3）學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

　�、僬n件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　�、谥该麉R報。

　　預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的。

　　預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

　　③過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　　下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。

　　3、配樂朗讀第1、2、6自然段。

　�。┘ぐl(fā)想象，體會童真

　　1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

　　2、學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)生。

　　（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

　�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3、同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？

　　4、小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽?yīng)毺�，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

　　5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

　　（七）想象練筆，拓展閱讀

　　1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說么，然后用幾句完整的話來說一說。

　　2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫。

　　例如：雨一來，他們便放假了。

　　清風(fēng)一吹，他們xxxxx。

　　蝴蝶一來，他們xxxxx。

　　3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

部編版三年級漏教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⑶楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國美好河山的情感。

　�。�、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文段落。

　　3、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在讀中品詞、品句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，流利有感情的朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點

　　理解２～６自然段，描寫海水、海底、海灘、海島的景物特點。

　　四、教學(xué)模式

　　情景教學(xué)。

　　五、教具

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入。

　�。�、齊讀課題兩遍。（出示課題）

　　２、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，誰自告奮勇起來讀一讀。

　　３、第一自然段向我們介紹西沙群島是什么樣的地方。

　�。ò鍟猴L(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、可愛）

　　這是在總說西沙群島。

　　下面我們一起走進我國南海的寶島西沙群島去看一看。

　　（二）學(xué)習(xí)課文２～６自然段。

　�。ㄈ┳杂衫首x２～６自然段，邊讀邊思考２～６段共介紹了西沙群島的幾個地方？（點名回答）

　　四人小組自由選擇學(xué)習(xí)２～６自然段。要求是：每到一處你都見到了什么？他們的特點是怎樣的？你能讀出他們的特點么？

　�。ㄋ模﹨R報情況。

　�。�、海水。

　　（1）五光十色、瑰麗無比是什么意思？

　　（2）那些詞可以看出來？

　�。ù颂幉シ藕Ｋ畧D，讓學(xué)生欣賞，體會。）

　　你能讀出海水的美么？（同桌讀一讀請人讀）

　�。�3）你能找出海水五光十色、瑰麗無比的原因？

　�。ㄍ队昂５捉Y(jié)構(gòu)簡圖）

　　請人朗讀，老師指導(dǎo)。全班讀。

　�。�、海底。

　　四人小組讀，說一說海底介紹了幾種景物？

　　你可以讀出它的特點么？

　　懶洋洋、威武怎樣讀出來？請人讀一讀。

　　想讀的站起來讀，加上動作。

　　有的有的有的說明什么？

　　還有那些詞看出魚多？成群結(jié)隊、各種各樣、多得數(shù)不清、一半是水，一半是魚

　　你可以讀出魚的多么？（大屏幕出示以海底圖片為背景的文字）

　　同桌讀──請人讀──全班讀

　　３、海灘。

　　四人小組讀，說一說海灘介紹了幾種景物？

　　貝殼和海龜給你留下什么樣的映象？（貝殼奇形怪狀、數(shù)量多，海龜有趣）

　　那些詞可以看出來？揀不完、顏色不一、千奇百怪（演示貝殼、海龜圖）

　　你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？自讀──指名讀

　�。�、海島。

　　愿意讀海島的同學(xué)自己起來讀。

　　海島的最大特點是什么？（鳥的'天下）

　　從哪些詞表現(xiàn)出是鳥的天下？

　　主要抓住厚厚的、各種、遍地、堆積等詞來理解。（播放海島的畫面）

　　男孩，女孩比賽讀。

　　（五）朗讀競賽、作品展示。

　�。薄⒆杂山M合、自由選擇２～６自然段來讀：比一比，看誰讀得好。

　�。病R報讀書情況，全班推選一個小組為優(yōu)秀獎，其他小組為獎。

　　３、用實物投影展示學(xué)生的海水、海底、海灘、海島圖。并且介紹他的畫。

　�。⿲W(xué)習(xí)第七自然段。

　　抓住日夜守護、必將、更加來學(xué)習(xí)，體會戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｗo祖國而付出的努力。

　　（七）總結(jié)全文

部編版三年級漏教案 8

　　設(shè)計說明：

　　1、聚焦核心目標(biāo)，落實語文素養(yǎng)

　　《漏》是統(tǒng)編本教科書三年級下冊八單元“有趣的故事”中的第三篇課文，是一篇精讀課文。本單元的語文要素重在“詳細(xì)復(fù)述”，指在內(nèi)化語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助圖片，根據(jù)提示等講故事。在本單元25、26兩篇課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了借助表格，按時間順序復(fù)述。本課，是《漏》的第二課時，從課后習(xí)題三出發(fā)，通過“提示語”提示的文中相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞建構(gòu)復(fù)述支架，立足學(xué)生的語言實踐，讓學(xué)生在練習(xí)復(fù)述的過程中進一步感知故事之“趣”，學(xué)會“借助示意圖和文字提示復(fù)述故事”，讓學(xué)生喜愛并積累《漏》這個民間故事，提升語文素養(yǎng)。

　　2、關(guān)注年段特點，凸顯學(xué)生主體

　　多數(shù)三年級的學(xué)生正處于從形象思維為主到邏輯思維為主的初級過渡時期，他們喜歡讀故事，講故事，對故事有著天然的親近感。但盡管學(xué)習(xí)了各種講故事的方法，很多學(xué)生依然不自覺地運用熟讀記憶的方法講故事，對于有意識地通過一定的方法詳細(xì)復(fù)述故事，內(nèi)化語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，比較困難�！堵愤@個故事很長，很難通過熟讀快速記住內(nèi)容，因此，通過集體探索引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)支架規(guī)律，自主嘗試交流驗證，獨立運用合作展示等，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實情為起點，幫助學(xué)生學(xué)會搭建復(fù)述的邏輯支架，讓他們熟練掌握“借助示意圖和提示語”復(fù)述故事。

　　在學(xué)習(xí)方式上，我們力圖以板塊化的學(xué)習(xí)活動為載體，突出學(xué)生主體意識，通過自主練習(xí)、同桌合作、四人小組合作的方式開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗探索與發(fā)現(xiàn)，感受習(xí)得與分享的快樂，真正把課堂還給學(xué)生。

　　3、運用信息技術(shù)，破解個性化難題

　　在課堂教學(xué)中，除了運用課件、白板等傳統(tǒng)多媒體技術(shù)，我們將iPad引入課堂，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立電子教室，將學(xué)生分組導(dǎo)入智慧課堂。通過iPad電子教室，教師可實現(xiàn)將學(xué)習(xí)資源、評價表單等一鍵推送至學(xué)生端，并通過iPad實時關(guān)注xx學(xué)�！眯挠们� 服務(wù)教育！

　　每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，接收學(xué)生個體的評價反饋，便于老師及時了解全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過表單數(shù)據(jù)的一鍵匯總分析功能，針對性地進行指導(dǎo)與評價。在iPad上自主獨立探索環(huán)節(jié)結(jié)束后全班展示、交流、分享環(huán)節(jié)，通過投屏學(xué)生的iPad，直觀呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維可視化，實現(xiàn)生生間的信息互通，多向交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序復(fù)述故事。

　　2、通過多種形式的`朗讀體驗，進一步感受故事的趣味。

　　3、深入體會故事的表達(dá)特點，喜愛民間故事，積累并傳承民間故事。

　　教學(xué)重難點：

　　借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、iPad、合作學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)評價表單、板貼

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：借助提示，回顧前情，說清大意

　　1、借助提示，說清大意

　　上節(jié)課，我們跟著老虎和賊經(jīng)歷了一場驚心動魄的“大逃竄”，誰能把這些提示串起來簡單講講這個故事？（指1—2生借助黑板示意圖說）

　　2、回顧前情，對比"漏”

　　原來，老婆婆說的“漏”是——“漏雨”；而虎和賊以為“漏”是——“大怪物”。是呀，因為一個誤會，讓這個故事變得這么有意思！

　　3、揭示目標(biāo)，明確要求

　　那這節(jié)課，我們就來學(xué)一個新的本領(lǐng)（出示課后題三）齊讀。知道我們要干什么嗎？借助示意圖和文字提示來復(fù)述故事（板貼：復(fù)述故事）。故事有點長，想不想挑戰(zhàn)一下？

　　板塊二：聚焦文本，建構(gòu)支架，學(xué)習(xí)復(fù)述

　　1、借助提示，發(fā)現(xiàn)支架

　　（1）指提示：我們先來看看第一部分，發(fā)生在“老婆婆家”的故事，一起來讀讀——

　　xx學(xué)校——用心用情服務(wù)教育！

　　“老公公老婆婆說‘漏’，嚇跑了虎和賊�！边@么簡單的一句話，你覺得哪些地方可以把它講得更清楚？（生交流）

　　（2）找提示：好，那我們來試試看。趕緊翻開書本，快速默讀1—9自然段，找一找“提示語”提示的具體內(nèi)容，即他們是怎么說、怎么想、嚇得怎么樣？找到的同學(xué)舉手

　�。�3）交流“說”：

　　①指生讀：“老公公說……老婆婆說……”

　�、谕谰殻豪掀牌胚B虎都不怕，就怕漏！可見，這“漏”比老虎和狼還——厲害！同桌互相學(xué)一學(xué)老公公老婆婆說的話，比比誰學(xué)得像？

　�、弁辣硌荩耗膶ν纴斫o大家說一說？

　�、苋嗪献髯x：男生老公公，女生老婆婆

　　（4）交流“想”：

　　老公公老婆婆說著說著，這虎和賊就被嚇跑了。為什么會嚇跑呢？一個“想”字，提示了你哪些內(nèi)容？

　�、俨稍L1：老虎呀老虎，你當(dāng)時以為這“漏”是什么呀？——“翻山越嶺……” ——是啊，你可是林中大王，誰會比你還厲害呢？難怪你如此害怕采訪2：那么，同學(xué)們，賊又在擔(dān)心什么呢？——“走南闖北……” ——是呀，你什么沒見過，怎么冒出個“漏”來！難怪你被嚇跑了

　�、诜纸M讀：誰能讀出他們心中的害怕？我們男生來當(dāng)當(dāng)老虎，女生來讀讀賊

　　③全班讀：真是太可怕了，一起再來讀讀

　　④找規(guī)律：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件動畫呈現(xiàn)相似語言規(guī)律）

　�、莅l(fā)現(xiàn)語言特點：瞧，民間故事的語言就是這么有趣、充滿巧合。

　　（5）交流“嚇”：

　�、僖x：他們想著想著，“老虎嚇得……賊聽得……”你們找得和金老師一樣嗎？

　�、诮巧荩赫l想上來表演表演？誰來給他們配配音？（兩生表演，一生配音）真有意思！這樣一演，我們對故事的印象就更加深刻了。

　　2、借助支架，小試身手

　�。�1）練習(xí)：剛才同學(xué)們借助文字提示把他們怎么說、怎么想、怎么嚇的都加進去了，xx學(xué)�！眯挠们� 服務(wù)教育！

　　補充了這么多重要內(nèi)容。下面我們就來復(fù)述這第一部分，比比誰能把故事的重要內(nèi)容講清楚。自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

　　（2）展評：哪位同學(xué)上臺來展示？誰來做做小評委？

　�。�3）小結(jié)：瞧，借助示意圖和文字提示，聯(lián)系文中的關(guān)鍵詞句，我們就可以把故事講清楚，重要情節(jié)也不會遺漏。這個本領(lǐng)你學(xué)會了嗎？

　　板塊三：借助iPad，遷移運用，展示評價

　　1、半扶半放，自主練習(xí)

　�。�1）自主學(xué)習(xí)：在“逃跑路上”，“虎馱著賊，賊騎著虎”，這部分哪些地方可以講得更

　　清楚嗎？趕緊翻開書本第二部分找找吧！

　�。�2）交流小結(jié)：你找到了哪些重要內(nèi)容？（生交流）

　　看來，這個本領(lǐng)你學(xué)會了，剩下三個部分，同桌兩人一起來研究研究好不好？

　　2、借助iPad，合作學(xué)習(xí)

　�。�1）同桌合作：誰來讀讀學(xué)習(xí)要求：

　�、龠x：打開ipad，共同選擇感興趣的一個部分，點擊序號進入；

　�、谧x：讀“文字提示”，圈一圈這部分哪些地方可以講清楚；

　　③寫：從故事中找找你認(rèn)為重要的詞寫在卡片上；

　�、苷f：相互說說，準(zhǔn)備上臺板貼交流。

　�。�3）投屏iPad：投屏展示學(xué)生iPad，再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，上臺合作匯報。

　　3、借助iPad，展示評價

　�。�1）小組合作：在這張示意圖的幫助下，我們找到了這么多的重要的詞把故事講清楚。

　　下面請你四人小組合作：一人選擇一個地點，借助示意圖和文字提示，按順序合作復(fù)述2—5部分，練習(xí)過程中相互評一評，比比誰說得更清楚。

　�。�2）展示評價：

　　①第一組：哪個小組上來展示？（請一組上臺展示）

　　下面請同學(xué)拿出iPad來給他們評價評價，看看這個小組能得幾顆星。

　�、诘诙M：第二輪難度升級咯！瞧，卡片們都藏起來了！哪個小組還想來挑戰(zhàn)下？下面請同學(xué)拿出iPad來給他們評價評價，看看這個小組能得幾顆星。

　　xx學(xué)校——用心用情服務(wù)教育！

　�。�3）小結(jié)收獲：今天我們學(xué)會了借助示意圖和文字提示按順序把故事復(fù)述清楚，回去大家也可以嘗試把整個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，挑戰(zhàn)一下滿星！

部編版三年級漏教案 9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.讀準(zhǔn)8個生字，會寫13個會寫字。

　　2.默讀課文，了解故事的開頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過，感受故事的奇處環(huán)生，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思。

　　3.透過課文的語言文字，感受民間故事的藝術(shù)特點，體會民間故事的奇妙和趣味性。

　　4.分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文。

　　5.激發(fā)學(xué)生熱愛民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

　　[教學(xué)重難點]

　　默讀課文，說說故事中的哪些內(nèi)容你覺得最有意思；透過課文的語言文字，感受民間傳說的藝術(shù)特點，體會故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復(fù)述課文；激發(fā)學(xué)生熱愛民間故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

　　[教學(xué)課時]

　　2課時

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話課題，激發(fā)興趣。

　　1.課件出示：民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經(jīng)”等等。民間故事是從遠(yuǎn)古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認(rèn)為真實的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。

　　2.學(xué)生閱讀，了解民間故事。

　　3.說說你都讀過或聽過那些民間故事？（孟姜女哭長城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺等。）

　　4.聯(lián)系自己讀過或聽過的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（①時代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。②口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。③情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。④多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認(rèn)為真實的和合理范圍之內(nèi)。）

　　5.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是根據(jù)民間故事改寫的。板書課題：漏，學(xué)生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事《漏》，感受其趣味性。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　（一）明確初讀要求。

　　（課件出示）

　�。�1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號。

　　（2）想一想：課文主要寫了什么事？

　�。ǘz查識字情況。

　　1.課件出示會認(rèn)字（帶注音）

　�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　（2）指名領(lǐng)讀。

　�。�3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。

　　2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認(rèn)字。

　�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　�。�2）指名領(lǐng)讀。

　　（3）開火車讀。

　　3.課件出示會認(rèn)字所在的詞語。

　　婆婆脊背盜賊莫非顛倒粘膠旋風(fēng) 縱身

　�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　�。�2）教師隨機抽取，學(xué)生搶讀。

　　（3）指名上講臺，教師讀，學(xué)生指。

　　4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。

　　課件出示會寫字。

　　1.指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　2.指名領(lǐng)讀。

　　3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區(qū)別。）

　　4.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　lòu shuǐ

　�。� ）

　　wèi lǘ

　　（）

　　lì hài

　�。� ）

　　zhān jiāo

　　（）

　　jǐ bèi

　�。� ）

　　zòng shēn

　�。� ）

　　2.比一比，組詞語。

　　胖（）伴（）

　　狼（）浪（）

　　抱（）飽（）

　　偏（）遍（）

　　莫（）漠（）

　　賊（）賤（）

　　三、再讀課文，整體感知，理清層次。

　　1.默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。

　　2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。

　　3.全班交流，教師小結(jié)。

　�。�1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）

　�。�2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）

　　（3）虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）

　�。�4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（18自然段。）

　�。�5）老爺爺老婆婆再說“漏”。（19-20自然段。）

　　4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。

　　四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。

　　教學(xué)過程第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

　　2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。

　　3.教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　二、走進課文，深入探究。

　　1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)學(xué)生情況重新劃分學(xué)習(xí)小組。

　　2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習(xí)分角色朗讀，體會故事的趣味性。教師巡視，參與交流。

　　3.小組派代表參與全班交流，教師評議并引導(dǎo)交流。

　　4.交流一：故事的時間、地點、人物。

　　（1）快速瀏覽課文，在課文中標(biāo)注故事的時間、地點、人物。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流，教師小結(jié)。（時間：從前；地點：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）

　　5.交流三：老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

　�。�1）故事發(fā)生時的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當(dāng)時的天氣情況？（為下文寫“漏”做了鋪墊。）

　�。�2）這部分課文出了描寫當(dāng)時的天氣情況，還描寫了什么？（老爺爺和老婆婆的語言，虎和賊的心理活動、動作等。）

　�。�3）這樣的天氣虎和賊來這里做什么？

　　山上住著一只老虎，山下住著一個賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。

　�。�4）老爺爺和老婆婆說了什么？

　　老爺爺說“好像有什么聲音在響？”

　　老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導(dǎo)朗讀，讀出老婆婆的無奈。）

　　（5）如果當(dāng)時你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學(xué)生各抒己見。）

　　（6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對話會怎樣想呢？

　　老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

　　賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）

　�。�7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？

　　老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛恚伤さ交⒈成�。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。

　　賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：“壞事，‘漏’等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

　　（指導(dǎo)朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）

　　（8）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　6.交流三：虎馱著賊，賊騎著虎。

　�。�1）談話過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書：老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來會發(fā)生什么事呢？（板書：老虎馱著賊，賊騎著老虎。）

　　（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有棵歪脖老樹。老虎和賊會想些什么呢？

　　老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把他蹭下來，好逃命�！�

　　賊也想：“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法竄上去，好逃命�！�

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。

　　7.交流四：虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

　�。�1）談話過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊�；ⅠW著賊，賊騎著虎，他們都想盡快地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來又會發(fā)生什么事呢？（板書：虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。）

　�。�2）虎蹭賊，賊上樹：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負(fù)的心情。

　�。�3）虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　8.交流五：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

　　齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”感受虎和賊當(dāng)時的狼狽樣子。（板書：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去）

　　9.交流六：老爺爺老婆婆再說“漏”。

　�。�1）老師范讀課文最后兩個自然段。（板書：老爺爺老婆婆再說“漏”）

　�。�2）互相交流，談?wù)勛约旱?感受。

　�。�3）教師小結(jié)：

　�、俑惺芤唬洪}南語言的藝術(shù)效果

　　課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的民間故事改寫的，故事的內(nèi)容從開頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過，確實讓人驚奇不已，尤其是故事結(jié)局真是另人拍案叫絕。

　　整篇故事的轉(zhuǎn)折之處從老婆婆無意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因為這個“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實令人感嘆有些語言應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場大災(zāi)，這是閩南語言的魅力所在，就因為一個“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝，實在不簡單！

　　閩南方言在平常時的應(yīng)用中，在生活中，有時無意中會應(yīng)用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結(jié)局，卻也顯得相當(dāng)神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術(shù)效果。

　�、诟惺芏翰灰宦牥刖�

　　閱讀鏈接《只聽半截話的灰灰》

　　小白兔灰灰是個急性子，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評了他幾次，可他總是不改。

　　一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽到收音機里說“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們怎么都帶著小傘?我知道了，他們一定沒聽今天的天氣預(yù)報。

　　誰知，中飯后，風(fēng)刮起來了，不一會天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來。該離園了，小朋友都打著傘走了，灰灰因為沒帶傘，只好等媽媽來接。

　　路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預(yù)報錯了!”媽媽說：“天氣預(yù)報沒錯，是你只聽了半截話。收音機里說，今天天氣晴轉(zhuǎn)陰，午后有小雨。多次跟你說，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了，灰灰不耐煩地說：“知道了，知道了。”

　　又一天，灰灰正在家門口玩，小鵝白白急匆匆地跑過來，說：“灰灰，灰灰，你媽媽出車禍了……”灰灰一聽，“哇”的一聲哭了，轉(zhuǎn)身就跑去找爸爸。一進爸爸辦公室的門，灰灰就哭起來：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車撞死了�！卑职忠宦�，拉起灰灰就往醫(yī)院跑。半路上只看見小鵝白白攙著兔媽媽走來了。這是怎么回事?原來呀，小兔灰灰又只聽了半截話，小鵝白白本來要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過還好，只是擦破點皮，她讓你去接她回家�！钡⊥弥宦犃饲鞍虢卦挘桶瓮扰芰�，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。

　　爸爸嚴(yán)肅地對灰灰說：“孩子，你看，只聽半截話害得媽媽‘死’了一回。如果再不改，將來不定會出什么更大的錯呢!”小兔灰灰低下了頭說：“以后我再也不聽半截話了�！�

　　10.分角色朗讀全文。

　　1.照樣子寫詞語。

　�。�1）翻山越嶺（含有動詞）

　　（2）走南闖北（含有椅子反義詞）

　�。�3）安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB）

　　三、拓展交流，練習(xí)復(fù)述。

　　1.拓展交流。

　　（1）你想對文中的老爺爺和老婆婆說點什么？（學(xué)生暢所欲言）

　�。�2）你想對文中的虎和賊說點什么？（學(xué)生暢所欲言）

　　2.練習(xí)復(fù)述。

　�。�1）默讀課文，說說故事中哪部分內(nèi)容你覺得最有意思，在用自己的話復(fù)述這個部分。

　�。�2）舉手自薦復(fù)述課文，師生評議。

　　4.學(xué)生練習(xí)復(fù)述全文。

　　2.按照對課文內(nèi)容的理解給下面的說法排隊。

　　（）老爺爺老婆婆再說“漏”。

　　（）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

　�。� ）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

　�。� ）虎馱著賊，賊騎著虎。

　�。� ）虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

　　四、合作交流，拓展延伸。

　　課外閱讀民間故事，如貓狗結(jié)怨、老鼠嫁女等。

　　課堂小結(jié)

　　[教學(xué)板書]

　　漏

　�。�1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

　　（2）虎馱著賊，賊騎著虎。

　　（3）虎蹭賊，賊上樹�；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。

　　（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。

　�。�5）老爺爺老婆婆再說“漏”。

　　[教學(xué)反思]

　　《漏》教學(xué)反思

　　《漏》是部編人教版三年級下冊的一篇課文，是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀把握課文內(nèi)容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。

　　一、質(zhì)疑引路

　　學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗問題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、用心傾聽

　　傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽�！皩W(xué)會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，別人在朗讀課文時要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，老師在講解時也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　三、樂于表達(dá)

　　中年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)言、積極發(fā)言。同時，給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達(dá)。

　　四、主動探究

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，去揣摩朗讀時應(yīng)運用不同的語氣。整節(jié)課都是師生合作，自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。

　　總之，通過教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達(dá)、會探究。