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《春江花月夜》教案
作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的《春江花月夜》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《春江花月夜》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容:景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中,學(xué)習(xí)置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn):
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美
2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn):景、理、情的賞析
教學(xué)方法:
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣
“海上生明月,天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛(ài)恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句) 在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文,整體感知
思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思
三、賞析美景、把握情感
(一)賞析美景
1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子,并找出所寫(xiě)景物 明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現(xiàn)畫(huà)面 教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫(huà)面 學(xué)生齊讀,再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo): 鑒賞寫(xiě)景詩(shī),不僅要捕捉畫(huà)面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨? 明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索
2、探究研討 古往今來(lái),不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 (老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜 劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同 蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 張若虛:人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似) 學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同 明確: 相同:感慨宇宙永恒 不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息,生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感 方法指導(dǎo):緣景明情 明確:作者看到孤獨(dú)的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦
2、賞析游子思婦的情思 方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感 學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言 明確: 思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系, 游子思婦:睹月思人,借月抒懷
4、解讀明月意象 拓展:中國(guó)人的明月情結(jié) 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺,人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)? 總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨
5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評(píng) 齊讀,感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩(shī)以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美,對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的`愛(ài)情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀,背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案2
一、課題:《春江花月夜》
二、年級(jí):八年級(jí)上
三、課型:純樂(lè)器欣賞課
四、課時(shí):一個(gè)課時(shí)
五、教具:多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)歌曲的情緒,豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
。ㄈ┲R(shí)與技能目標(biāo)
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段,理解并運(yùn)用“同尾換頭”的.音樂(lè)發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn):有表現(xiàn)力的,婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲,體會(huì)歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn):掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
九、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入,對(duì)歌曲主題音樂(lè)的難點(diǎn)節(jié)奏通過(guò)拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿,引出新課。
。ǘ┬抡n教授
1.初聽(tīng)歌曲
。1)多媒體播放,提前提問(wèn)問(wèn)題:這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面?
。2)鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè)段,提前提出問(wèn)題:歌曲的旋律特點(diǎn)是什么?
2.深入了解
發(fā)聲練習(xí):用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。
跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。
通過(guò)多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂(lè)進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解,并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳?lè)的興趣。
。ㄈ┮魳(lè)活動(dòng)
對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編,并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式,老師總結(jié)升華。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂(lè) 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住春、江、花、月、夜五種景物(意象),進(jìn)而借助聯(lián)想、想像,體會(huì)一種春江月夜的畫(huà)意詩(shī)情。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握,在有感情地吟詠、誦讀中,置身詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)境。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀懂詩(shī)意
2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈,抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情,抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ):詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜,這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩(shī),而恰恰就是這其中一首詩(shī)使他“孤篇橫絕,竟為大家”,有人評(píng)價(jià)說(shuō)張若虛是“以一詩(shī)而壓全唐”,足見(jiàn)其詩(shī)的藝術(shù)成就之高。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂(lè)府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫(xiě)艷情的“宮體”詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介:
張若虛,揚(yáng)州人。曾任兗州(今山東)兵曹。唐中宗年間,與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年,與賀知章、張旭、包融齊名,號(hào)稱“吳中四士”。張若虛在詩(shī)中將畫(huà)意、詩(shī)情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體,創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中,又融入了一層淡淡的憂傷。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象,詩(shī)情與畫(huà)意相結(jié)合,表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。
三、預(yù)習(xí)初讀:
1、初讀課文,找出生字。
、黉黉(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石
2、播放朗讀錄音,整體感知課文。
(1)標(biāo)題是《春江花月夜》,涉及到五種景物,作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物?怎么寫(xiě)?有何特點(diǎn)?
全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě),而又以月為主體。“月”是詩(shī)中情景兼融之物,它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏,在全詩(shī)中猶如一條紐帶,通貫上下,觸處生神,詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩(shī)歌意象,宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫(huà),體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
從結(jié)構(gòu)層次上說(shuō),一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩(shī)】
春江潮水連海平,海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天,江水浩蕩潮勢(shì)洶涌,與大海連成一片,一輪明月從海上升起,好像與潮水一起涌出來(lái)。
3、【簡(jiǎn)析】詩(shī)人一開(kāi)篇便就題生發(fā),勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面:江潮連海,月共潮生。這里的“!笔翘撝。江潮浩瀚無(wú)垠,仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉。
賞析“生”字:一輪明月隨潮涌生,景象壯觀!吧笔恰坝砍觥,就賦予了明月與潮水以活潑的生命?芍^妙筆生輝。唐代詩(shī)人好象對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘,象張九齡在他的詩(shī)作中有“海上生明月,天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫(xiě)過(guò)“海日生殘夜,江春入舊年”,可謂一字一境界,著一“生”字,境界全出。
二、讀譯析第二節(jié):
1、【原詩(shī)】
滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著春江,隨著波浪閃耀千萬(wàn)里,什么地方的春江沒(méi)有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下,所以霜飛無(wú)從察覺(jué),它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色,沒(méi)有些微灰塵,只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡(jiǎn)析】這八句,由大到小,由遠(yuǎn)及近,筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了(敘)。詩(shī)人輕輕揮灑一筆,便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下,滟滟的水波,花草叢生的芳甸,如同披上霜雪的花樹(shù),銀色的沙灘,一切是如此的清麗出塵,神秘朦朧。請(qǐng)簡(jiǎn)析這四句詩(shī)的意境:詩(shī)人對(duì)月光的觀察極其精微:月光蕩滌著世間萬(wàn)物,將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”,“白沙看不見(jiàn)”,渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩(shī)人真可謂是丹青妙手,細(xì)膩傳神的筆觸,創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的`境界,使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節(jié):
1、【原詩(shī)】
江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見(jiàn)月亮,江上的月亮哪一年最初照耀著人?人生一代代地天窮無(wú)盡,只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙,仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界,這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想:“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”(敘)詩(shī)人神思飛躍,但又緊緊聯(lián)系著人生,探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我欲停杯一問(wèn)之”,以及蘇軾“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句,只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫(xiě)出了怎樣的哲理?表達(dá)了怎樣的情感?個(gè)人的生命是短暫即逝的,而整個(gè)人類(lèi)則是代代相傳的,宇宙也是亙古長(zhǎng)存的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰,也有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
四、讀譯析第四節(jié):
1、【原詩(shī)】
不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
2、【意譯】
不知江上的月亮照耀著什么人,只見(jiàn)長(zhǎng)江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走,思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的樓上相思?
3、【簡(jiǎn)析】
“不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水!背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣(lái)的:一輪孤月徘徊中天,象是等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。(敘)月光下江水流動(dòng),詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨,流水無(wú)情,詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像,引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情!鞍自啤薄ⅰ扒鄺髌帧蓖形镌⑶。請(qǐng)?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片,悠悠來(lái)去,一筆帶出離人怨婦的主題!坝朴啤笔恰帮h動(dòng)的樣子”,白云飄忽,象征“扁舟子”的行蹤不定,沒(méi)有點(diǎn)出抒情主體,但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言,更有余韻!扒鄺髌帧睘榈孛皸鳌薄捌帧痹谠(shī)中又常用為感別的景物、處所!罢l(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義,正因不止一家一處有離愁別恨,詩(shī)人才提出這樣的設(shè)問(wèn),一種相思,牽出兩地離愁,令人想到“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”,詩(shī)情畫(huà)意盡在其中。
五、第五節(jié)
1、【原詩(shī)】
可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。(文---紋)
2、【意譯】
可憐樓上不停移動(dòng)的月光,應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門(mén)簾卷不去月光,在搗衣石上拂去月光但它又來(lái)了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽(tīng)不到聲音,我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無(wú)邊的月光,送信的魚(yú)龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊,只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫(xiě)思婦對(duì)離人的懷念。(敘)然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚,而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情,悲淚自出。賞析“徘徊”二字:把“月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動(dòng),故光影明滅不定;二是月亮懷著對(duì)思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去,與思婦作伴,為她解愁,因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走月色,卻又“卷不去”,“拂還來(lái)”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁?lèi)澓兔糟。(析)向以傳信為任的魚(yú)雁,如今也無(wú)法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦!(評(píng))
六、讀譯析第六節(jié):
1、【原詩(shī)】
昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。
2、【意譯】
昨晚游子夢(mèng)見(jiàn)花朵落在悠閑的水潭上,可憐春天過(guò)了一半還不能回家。江水流走春光,春光將要流盡,水潭上月亮晚晚落下,如今又西斜。斜月慢慢下沉,藏在海霧里,碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家,只有那西落的月亮搖蕩著離情,灑滿了江邊的樹(shù)林。
3、【簡(jiǎn)析】
詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托游子的思?xì)w之情。(敘)江水流春,流去的不僅是自然的春天,也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更襯托出他凄苦的寞寞之情!俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录;“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡(jiǎn)析末句的意境:“落月?lián)u情滿江樹(shù)”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情,它將月光之情、游子之情、詩(shī)人之情交織成片,灑落在江樹(shù)上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,筆觸細(xì)膩傳神,意境深邃悠遠(yuǎn),令人回味無(wú)窮。
《春江花月夜》教案4
課題:
中國(guó)古曲《春江花月夜》 民族管弦樂(lè)合奏
任課年級(jí):
初 一
任課教師:
劉老師
教材分析:
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融,中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂(lè)教案。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂(lè)手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的'多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲,每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的:
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
教具:
錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數(shù):
第一課時(shí) (40分鐘)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:(2分鐘)
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò),音樂(lè)教案《中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂(lè)教案》。有同學(xué)會(huì)問(wèn):“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品,你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么?《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介:(8分鐘)
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè),劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后,音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。
三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、 江樓鐘鼓:
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。
請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、 這段主題,它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂(lè)句相同: 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)
五、小結(jié): 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受,更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案5
《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛的作品,詞清語(yǔ)麗,韻調(diào)優(yōu)美,膾炙人口,乃千古絕唱,素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。以富有生活氣息的清麗之筆,創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色,如同月光照耀下的萬(wàn)里長(zhǎng)江畫(huà)卷,同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。
教學(xué)設(shè)想:
別林斯基有句話說(shuō)得好:“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此,賞析這種情韻幽雅的美文,應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角,教師是導(dǎo)游。學(xué)生初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞的一些方法,具備了一定的鑒賞能力,教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維。在此基礎(chǔ)上,針對(duì)古典文學(xué)的特點(diǎn),教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥也能使學(xué)生的鑒賞能力層次得以提升。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
能力目標(biāo):置身詩(shī)境,緣景明情,賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情
情感目標(biāo):繼續(xù)增加古典詩(shī)詞積累,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):展開(kāi)聯(lián)想和想象,賞析詩(shī)歌的意境,通過(guò)意象分析,領(lǐng)悟作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn):把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。
教學(xué)方法:引導(dǎo)教學(xué)圍繞尋找“美”這條主線,把朗讀、美品、探究融為一體。
課前準(zhǔn)備:1.搜集介紹作者張若虛及《春江花月夜》的相關(guān)資料。
2.搜集自己喜愛(ài)的中國(guó)古典詩(shī)詞中詠月的名篇名句。
3.動(dòng)手把以上資料制作成卡片。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“月亮”這個(gè)意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中象征意義十分豐富,它承載了人類(lèi)豐富的思想感情,請(qǐng)同學(xué)們把在課前準(zhǔn)備階段搜集到的自己喜愛(ài)的中國(guó)古典詩(shī)詞中詠月的名篇名句卡片展示出來(lái),通過(guò)交流了解月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。(用投影演示)
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師歸納整理。例如:
1.自然美景:“明月松間照,清泉石上流!(唐·王維《山居秋暝》)“星垂平野闊,月涌大江流。”(唐·杜甫《旅夜書(shū)懷》)
2.宇宙意識(shí):“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!(唐·李白《把酒問(wèn)月》)“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年!(宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》)
3.望月懷人:“海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思!(唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)“月解重圓星解聚,如何不見(jiàn)人歸!(宋·朱敦儒《臨江仙》)
4.思家戀國(guó):“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!(唐·李白《靜夜思》)“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!(五代·李煜《虞美人》)
從“月亮”這個(gè)意象導(dǎo)入,自然引出詩(shī)題《春江花月夜》:關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī),不勝枚舉。文人墨客,在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁,或寄托了他們的悲歡離合,或展示了他們的人生坎坷,或抒寫(xiě)他們了的。哲理思考。初、盛唐之交的張若虛,就因一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名。(板書(shū)課題)
二。知人論文
1.學(xué)生眼中的作者:投影演示學(xué)生搜集的作者相關(guān)資料。
2.教師根據(jù)需要繼續(xù)補(bǔ)充介紹:
《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī),作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索,抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品,讀來(lái)如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇,聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識(shí)!一個(gè)更深沉,更寥廓,更寧?kù)o的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯(cuò)愕;沒(méi)有憧憬,沒(méi)有悲傷!@里有一番神秘而又親切的,如夢(mèng)境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí),被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情,又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心,這是詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰!
資料演示:【古今評(píng)說(shuō)】
《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕,竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。
教師引入評(píng)價(jià)——何謂“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的.頂峰”,不僅有著美好的景,還有深刻的理、感人的情是景、理、情的完美融合。
三。詩(shī)歌美讀
1.指名學(xué)生朗讀。要求讀出正確的音節(jié)。
2.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難,整體感知詩(shī)歌。
結(jié)合讀本提示,明確本詩(shī)的三層內(nèi)容——景、理、情并迅速劃分層次。
明確:景美,首八句,描繪春江花月夜的幽靜純美景色;理美,次八句,叩問(wèn)人生的有限和宇宙的無(wú)窮;情美,后二十句,想象思婦懷人和游子想家的相望相思之情。
3.推薦男女同學(xué)分別單獨(dú)朗讀。通過(guò)比較體味詩(shī)的格調(diào)韻味。
4、教師聲情并茂地范讀,體味詩(shī)的感情基調(diào)。強(qiáng)調(diào)誦讀這首詩(shī)要讀出輕重,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出激情。
5.播放配樂(lè)配畫(huà)朗誦課件,進(jìn)入詩(shī)歌意境。要求學(xué)生在欣賞范讀時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。朗讀結(jié)束后,師生共同點(diǎn)評(píng)。得出這首詩(shī)應(yīng)讀出的“聲美”韻味和節(jié)奏是:月之初上的迷離美妙(高亢)-月光下詩(shī)人的遐思冥想(平緩)-樓上思婦的愁情(低回)-游子的夢(mèng)回故鄉(xiāng)(哀怨)-夢(mèng)醒后的更加孤寂(悠長(zhǎng))。
四、布置作業(yè):熟讀全詩(shī)并背誦,以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩(shī)前十句的畫(huà)意詩(shī)情。
《春江花月夜》教案6
春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上復(fù)還來(lái)。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不渡,魚(yú)龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。
【注釋】
春江花月夜:樂(lè)府《清商曲·吳聲歌》舊題,始創(chuàng)于陳后主。滟滟:動(dòng)蕩閃光貌,這里指月光。芳甸:春天的原野,郊外之地叫做甸。霰:雪珠。流霜:比喻空中月色朦朧流蕩。。核吷车。青楓浦:一名雙楓浦,在今湖南濟(jì)陽(yáng)濟(jì)水中。這里泛指荒僻的水邊之地。扁舟:小船。明月樓:代指明月照臨的樓頭的思婦。玉戶:門(mén)的美稱。搗衣砧:古人洗衣,置石板上,用棒槌棰擊去污。這石板叫搗衣砧。搗,反復(fù)捶擊。鴻雁:古人說(shuō)鴻雁能傳送書(shū)信,事見(jiàn)《漢書(shū)·蘇武傳》。光不度:意謂飛不過(guò)這片無(wú)盡的月光,也就是書(shū)信不到之意。魚(yú)龍:這里是偏義復(fù)詞,龍字無(wú)義。古樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》:“客從遠(yuǎn)方來(lái),遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú),中有尺素書(shū)。”后以魚(yú)書(shū)指書(shū)信,這句意思同上句,水成文,也就是虛幻同水花之意。閑潭:幽靜的水邊。潭通潯。下文“江潭”的“潭”同。碣石:山名,在河北。指北方。瀟湘:水名,瀟水在湖南零陵入湘水,這一段湘水叫瀟湘,指南方。乘月:隨著月色。
【鑒賞】
這是一首著名的離情詩(shī),描寫(xiě)了春天江邊月夜下的美景,抒發(fā)了思婦游子的相思之情,并生發(fā)出了對(duì)人生的哲理性的思索。
詩(shī)以春江花月夜為背景,以月輪的運(yùn)行為線索展開(kāi)。從起句到“皎皎空中孤月輪”,寫(xiě)了月亮升起時(shí)江邊花林景象,描繪出了一幅輕彩淡痕,澄明恬靜,神韻飛動(dòng)的水墨彩圖。圖中,春潮漲起,與大海相平,一輪明月冉冉而生,月光隨波流動(dòng),輕灑銀輝,于是,春江景物籠罩在月色之中:江流環(huán)繞芳野,花林閃著銀光;空中月光似天降流霜,不見(jiàn)飛動(dòng);江畔白沙與月光融成白茫茫一片,江天共一色純潔無(wú)瑕,明月皎皎在清空中孤單清靜……
靜穆的月,引發(fā)了詩(shī)人一連串詩(shī)意的哲理性問(wèn)題,從“江畔何人初見(jiàn)月”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”,正是詩(shī)人對(duì)月的苦苦思索,年年歲歲,月是終古不變,而對(duì)月之人卻代代更替,上演了無(wú)窮無(wú)盡的一幕又一幕。宇宙無(wú)限,而人生有限,由無(wú)數(shù)個(gè)有限人生組成的延續(xù)不斷的人類(lèi),如長(zhǎng)江水一般長(zhǎng)流不逝,而個(gè)體的人生卻是如流水匆匆而逝,這明月就始終永恒地注視著一切,靜默不語(yǔ),它在期待何人呢?……
想到這里,詩(shī)人的視線追隨著一片白云,飄于青楓浦上,他又起了一種感慨:生命短暫,應(yīng)該珍惜,而天下,又有多少思婦游子,在重復(fù)著千百年來(lái)的兩地悲愁呢!于是,很自然地,從“白云一片去悠悠”開(kāi)始,詩(shī)歌轉(zhuǎn)入到了抒寫(xiě)離情。這其中,前半部分寫(xiě)思婦,她在樓上徘徊,月光如思情相隨而形影不離,照著她的妝鏡臺(tái),照著卷簾,照著搗衣砧……讓她想隨月光飛去離人身邊,然而鴻雁不可傳書(shū),魚(yú)龍不可捎信,皆因路途太遙遠(yuǎn),它們幫不上忙。后半部,則寫(xiě)了游子的悲愁,他在夢(mèng)中見(jiàn)春花凋零,悲傷青春過(guò)半,歸期未卜,夢(mèng)醒時(shí),落月西斜,徒然映照著似流逝青春的東去長(zhǎng)江水。春江花月夜將盡了,斜月藏入海霧中,天南海北,無(wú)限路途,游子的心墜入了人生的迷霧中,他愴惘不知,這樣的月夜中,有幾人能幸運(yùn)歸去?而他只有看著落月,將滿懷愁情借落月余輝灑在江邊的樹(shù)上……
詩(shī)在繪春江花月夜的美景中入墨,在嘆幽憂別情中收尾,抒發(fā)了對(duì)人生有限的無(wú)可奈何的感喟,又交織著對(duì)生活的期待和哲理性的思索,景、情、理水乳交融,別有一種清麗雅致的神韻。
【春江花月夜】
春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓?蓱z樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。
張若虛(660~720),字不詳,揚(yáng)州(今江蘇揚(yáng)州)人。唐代詩(shī)人。張若虛生平事跡不詳,唯知曾任兗州兵曹。神龍中,與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融齊名,又與賀知章、張旭、包融號(hào)稱“吳中四士”。今僅存詩(shī)二首。
《春江花月夜》本為樂(lè)府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫(xiě)艷情的“宮體”詩(shī)。隋及唐初人仿作逐漸將其改變?yōu)閷?xiě)景詩(shī),但仍為五言短篇。張若虛首次將這一舊題改造成長(zhǎng)篇七言歌行,對(duì)春江花月夜景作盡情描繪,對(duì)自身內(nèi)在情感與詩(shī)的情韻意境作淋漓酣暢的展示。
這首詩(shī)著力于詩(shī)境的融造,詩(shī)以“江”、“月”映照,圍繞“春江花月夜”五字囊括了豐富的意象,寫(xiě)江則用海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、瀟湘、碣石等為陪襯,寫(xiě)月則用天、空、霰、霜、云、樓、妝臺(tái)、簾、砧、魚(yú)、雁、海霧等為映照,形成詩(shī)境容量的豐富感與充實(shí)感。同時(shí),圍繞著豐富的意象,詩(shī)人的成功之處恰恰在于舍去具象的描摹與刻劃,著力于詩(shī)境整體的合成。詩(shī)中對(duì)生命美好的感受體認(rèn),對(duì)月圓人壽的強(qiáng)烈向往,對(duì)人生暫促的惆悵傷感,對(duì)宇宙亙古的哲理思索,全都溶浸于既透明純凈又似有似無(wú)的春江月色之中,造成一種既明麗又靜謐的夢(mèng)幻般的美的情調(diào)與境界。對(duì)此,聞一多稱為“更敻絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉更寥廓更寧?kù)o的境界”,李澤厚則進(jìn)而認(rèn)為,“永恒的江山,無(wú)限的風(fēng)月給這些詩(shī)人們的,是一種少年式的人生哲理和夾著悲傷、悵惘的激勵(lì)和歡愉,聞一多形容為‘神秘’、‘迷惘’、‘宇宙意識(shí)’等等,其實(shí)就是這種審美心理和藝術(shù)意境”,這就一方面從哲學(xué)與美學(xué)的角度闡釋詩(shī)境,另一方面又將這種詩(shī)境出現(xiàn)的根源,推溯到那一特定時(shí)代的士人精神風(fēng)貌、審美心理及時(shí)代性文學(xué)主題的廣闊的文化背景之上。
春江花月夜賞析
此詩(shī)兼寫(xiě)春、江、花、月、夜及其相關(guān)的各種景色,而以月光統(tǒng)眾景,以眾景含哲理、寓深情,構(gòu)成朦朧、深邃、奇妙的藝術(shù)境界,令人探索不盡,玩味無(wú)窮。
全詩(shī)可分前后兩大段落!伴L(zhǎng)江送流水”以前是前一段落,由春、江、月、夜的美景描繪引發(fā)關(guān)于宇宙、人生的哲理思考。發(fā)端兩句,展現(xiàn)了“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的遼闊視野。一個(gè)“生”字,將明月擬人化;一個(gè)“共”字,又強(qiáng)調(diào)了春江與明月的天然聯(lián)系。江流千萬(wàn)里,月光隨波千萬(wàn)里;江流繞芳甸,月照花林皆似霰?偠灾,月光、江波互相輝映,有春江處,皆有明月,何等多情!詩(shī)人立于江畔,仰望明月,不禁產(chǎn)生了“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”的疑問(wèn)。對(duì)于這個(gè)涉及宙宇生成、人類(lèi)起源的疑問(wèn),詩(shī)人自然無(wú)法回答。于是轉(zhuǎn)入“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似,不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”的沉思。宇宙永恒,明月常在;而人生呢,就個(gè)體而言,生命何其短促!然而就人類(lèi)整體而言,則代代相傳,無(wú)窮無(wú)盡,因而能與明月共存。所以雖然不知“江月何年初照人”,但從“初照”以后,照過(guò)一代人,又照一代人。詩(shī)人對(duì)比明月的永恒,對(duì)人生的匆匆換代不無(wú)感慨,然而想到人類(lèi)生生不已,自己也被明月照耀,又油然而生欣慰感。由此又作進(jìn)一步探求:一輪“孤月”,永照長(zhǎng)江,難道是明待她的意中人而至今尚未等到嗎?于是由江月“待人”產(chǎn)生聯(lián)想,轉(zhuǎn)入后一段落!肮略隆鄙星摇按恕,何況游了、思婦?詩(shī)人于是馳騁想像,代抒游子、思婦兩地相思、相望之情。
詩(shī)人想象“誰(shuí)家今夜扁舟子”,正經(jīng)過(guò)江邊的“青楓浦”,目睹“白云一片去悠悠”而生飄泊無(wú)定的旅“愁”,于是相思“何處明月樓”。從“應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”的那個(gè)“應(yīng)”字看,“可憐樓上月俳回”以下數(shù)句,都是詩(shī)人想象中的扁舟子”想象妻子如何思念自己之詞:妻子望月懷人而人終不至,因而怕見(jiàn)月光。但她可以卷起“玉戶簾”,卻卷不去月光;可以拂凈“搗衣砧”,卻拂不掉月色!按藭r(shí)相望不相聞”,而普照乾坤的月華是能照見(jiàn)夫君的,因而又產(chǎn)生了“愿逐月華流照君”的癡想。追隨月光照見(jiàn)夫君,當(dāng)然不可能,于是又想按照古代傳說(shuō)托鴻雁、鯉魚(yú)捎書(shū)帶信,然而鴻雁奮飛,也飛不出明月的光影;鯉魚(yú)騰躍,也只能激起水面的波紋。接下去,詩(shī)人想象中的“扁舟子”思家念妻,由想象而形諸夢(mèng)寐。他在夢(mèng)中看見(jiàn)落花,意識(shí)到春天已過(guò)去大半,而自己還未能還家。眼睜睜地看著“江水流春去欲盡,江潭溶月復(fù)西斜”,時(shí)光不斷消逝,自己的青春、憧憬也跟著消逝,然而碣石、瀟湘,水遠(yuǎn)山遙,怎能乘月歸家?以“落月?lián)u情滿江樹(shù)”結(jié)束全篇,情思搖曳,動(dòng)人心魄。自“白云一片”至此,寫(xiě)游子、思婦的相思而以春、江、花、月、夜點(diǎn)染、烘托,想象中有想象,實(shí)境中含夢(mèng)境,心物交感,情景相生,時(shí)空疊合,虛實(shí)互補(bǔ),從而獲得了低徊宛轉(zhuǎn)、纏綿俳惻、言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。全詩(shī)三十六句,每四句換韻,平、上、去相間,抑揚(yáng)頓挫,與內(nèi)容的變化相適應(yīng),意蘊(yùn)探廣,情韻悠揚(yáng)。
這篇詩(shī)受到明清以來(lái)詩(shī)論家的高度贊揚(yáng)。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷三云:張若虛《春江花月夜》流暢婉轉(zhuǎn),出劉希夷《白頭翁》上。”鍾惺《唐詩(shī)歸》石:“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光,真化工手!”陸時(shí)雍《唐詩(shī)鏡》:“微情渺思,多以懸感見(jiàn)奇。”王堯衢《古唐詩(shī)合解》云:“情文相生,各各呈艷,光怪陸離,不可端倪,真奇制也!”聞一多《宮體詩(shī)的自贖》更譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。
春江花月夜賞析
一生只留下兩首詩(shī)的張若虛就是因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂范肮缕獧M絕,竟為大家”。這首詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理猶如一股股迎面撲來(lái)的.濃郁的情感,千百年來(lái),使無(wú)數(shù)的文人騷客為至傾倒。無(wú)怪乎,該詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為:“詩(shī)中的詩(shī),頂峰中的頂峰”。
該詩(shī)中不僅描繪出了一幅精美的春江月夜圖,而且也表現(xiàn)出了豐富細(xì)膩的情感。但是,尤為重要的是,在這情感中也滲入了理性的思考,即情中有思。面對(duì)如此美麗的圖畫(huà),面對(duì)春江花月夜這五種事物集中體現(xiàn)出的最動(dòng)人的良辰美景,而許真的是“樂(lè)極生悲”吧,清明澄澈的天地宇宙引發(fā)了詩(shī)人的遐思冥想:“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”。江月是如此的美麗,美妙的景色不禁使人想到了宇宙的深邃和永恒,從而聯(lián)想到自己的人生是如此的渺小和短暫。是誰(shuí)站在江畔,第一個(gè)驚詫月色的明媚?光照春江的明月,又是從哪一年開(kāi)始照耀到人間呢?恐怕已無(wú)人能說(shuō)的清楚。畢竟,人的一生太短暫,太短暫了!人要和時(shí)間賽跑,終究是要失敗的,人生真的是很容易就逝去了。人類(lèi)一代代永無(wú)窮期地更替,不正是人生短暫的表現(xiàn)嗎?而明月卻年年相似,這江月為什么會(huì)年年依舊呢?可能象世上的離人一樣,也在等待著自己的親人到來(lái)吧!“不知江月照何人”這里用了一個(gè)擬人的手法,把月亮寫(xiě)的很有感情,為了見(jiàn)到她期待的人,可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪,又低頭看到大江東流。這滾滾東流的一江春水,多么象消逝著的光陰!“逝者如斯夫;不舍晝夜”,人生,人的青春不就是被這滔滔流水送走的嗎?詩(shī)人由時(shí)空的無(wú)限,遐想到了生命的有限,感到神秘而又親切,表現(xiàn)出一種更深沉,更寥廓的宇宙意識(shí)。月相似而人不同的意象,深藏詩(shī)人對(duì)生命短促的悼惜之情,這種青春感傷的情思貫穿全詩(shī),創(chuàng)造出韻味無(wú)窮的意境。
但是全詩(shī)的關(guān)鍵還在后文對(duì)思婦的描寫(xiě),思婦因盼望與愛(ài)人相見(jiàn)而不得而苦悶。但她仍相信,雖然兩人相隔異地,不能聲息相聞,但此時(shí)一定會(huì)共對(duì)明月寄托相思。南朝《子夜四時(shí)歌秋歌》中有過(guò)這樣的名句:仰頭看明月,寄情千里光”,是說(shuō)托月光把自己的相思之情寄給遠(yuǎn)方的親人。而在這首詩(shī)里,把托月寄情變成“愿逐月華流照君”,感情更為強(qiáng)烈,要求也更為迫切。這里的“逐”字把思婦那種深沉,執(zhí)著,殷切的思念之情表現(xiàn)的更形象,更具體,更傳神,給讀者以鮮明的動(dòng)感。由此可見(jiàn),詩(shī)中雖有對(duì)人生短暫的傷感,但這只是緣于對(duì)人生的熱愛(ài)與追求,詩(shī)人并沒(méi)有因此而頹廢和絕望,其基調(diào)是“哀而不傷”的,體現(xiàn)出初唐的時(shí)代之音。
當(dāng)然由于時(shí)代和階級(jí)的局限,這首詩(shī)也有一定的缺憾,沒(méi)有完全脫盡六朝形式主形式主義的影響。但該詩(shī)中從眾多色彩鮮明的形象中所抒發(fā)出的棉邈深摯的情感,同樣使人產(chǎn)生心靈的驚悸,特別是對(duì)人生感悟的理解和賞析,更能引發(fā)讀者的一番深思和感悟。這也正是詩(shī)人技高一籌的表現(xiàn),使景情理完美結(jié)合,創(chuàng)造出一番新的意境,給人以新的理解和感受。
《春江花月夜》教案7
學(xué)習(xí)任務(wù):各位同學(xué),為了完成八周教學(xué)任務(wù)請(qǐng)按要求先前自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)資源:查找jp-server/藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂(lè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)/音樂(lè)課程信息/8周音樂(lè)課(請(qǐng)下載學(xué)習(xí))
學(xué)習(xí)任務(wù):
初步欣賞《春江花月夜》《夕陽(yáng)簫鼓》相關(guān)音響作品(全曲欣賞、片斷欣賞),找出《春江花月夜》主題旋律。初步了解十個(gè)片斷。
《春江花月夜》唐詩(shī)參考資料預(yù)讀,解決生字難字。
《春江花月夜》樂(lè)譜對(duì)照音樂(lè)初步欣賞。
中國(guó)民族音樂(lè)“魚(yú)咬尾”、“換頭合尾”的`含義?
藝術(shù)實(shí)踐任務(wù):全班同學(xué)分成5個(gè)小組,建議以不同角色角度完成《春江花月夜》藝術(shù)實(shí)踐,也可另定藝術(shù)形式。上課時(shí)由課代表主持,進(jìn)行15分鐘的交流(其中部分小組表演時(shí)可合在一起)。
文學(xué)家小組:小組形式完成《春江花月夜》唐詩(shī)朗誦或吟唱(3分鐘以內(nèi))。
音樂(lè)家小組:小組形式完成創(chuàng)作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏(3分鐘以內(nèi))。
書(shū)畫(huà)家小組:小組形式完成創(chuàng)作《春江花月夜》或《夕陽(yáng)簫鼓》書(shū)畫(huà)作品3副(上課時(shí)帶來(lái))以上,上課時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)即時(shí)書(shū)寫(xiě)“春江花月夜”五個(gè)大字(3分鐘以內(nèi))。
舞蹈家小組:完成創(chuàng)編一段《春江花月夜》舞蹈(3分鐘以內(nèi))。
歷史學(xué)家小組:小組形式完成創(chuàng)作靜態(tài)造型“春、江、花、月、夜”五組造型,可用道具(3分鐘以內(nèi))。
活動(dòng)策劃家小組:小組形式完成《春江花月夜》其他創(chuàng)意(3分鐘以內(nèi))
注:預(yù)習(xí)所得可存檔課堂教學(xué)帶來(lái)交流。
中國(guó)音樂(lè)文化欣賞系列――〈〈春江花月夜〉〉詩(shī)樂(lè)欣賞
音樂(lè)自主探究性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課型
教師教學(xué)設(shè)計(jì)詳案:本教學(xué)以探究性學(xué)習(xí)為主,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)約為1至2周,其中師生課堂教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),其余在課余時(shí)間自主安排進(jìn)行。課前在校園網(wǎng)上發(fā)布課程信息,讓學(xué)生自主初步欣賞古曲、古詩(shī)《春江花月夜》,分組完成藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)(建議小組學(xué)習(xí)以不同角色角度如:音樂(lè)家,文學(xué)家,歷史學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,活動(dòng)策劃家等)。課堂教學(xué)中則進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)深入欣賞研究詩(shī)樂(lè)《春江花月夜》,進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐成果交流,課中教師需提供一些有關(guān)的資料,與學(xué)生學(xué)習(xí)交流。課后學(xué)生完成要求作業(yè)。
主導(dǎo)教師:上海市建平中學(xué)孫丹陽(yáng)
教學(xué)年級(jí):高中一年級(jí)
教學(xué)教材:上海版與全國(guó)版綜合
《春江花月夜》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。(重點(diǎn))
2、通過(guò)置身詩(shī)境的方法,賞析本詩(shī)情景理渾然天成的詩(shī)情畫(huà)意。(重點(diǎn))
3、體會(huì)作者表達(dá)的情感、領(lǐng)悟人生哲理。(難點(diǎn))
【課時(shí)安排】:一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入:
由《春江花月夜》曲子導(dǎo)入。
二、作者及背景:
1、張若虛
唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、解題:
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),“孤篇橫絕,竟成大家”。
《春江花月夜》詩(shī)歌鑒賞
春江潮水連海平,海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?
人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。
鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。
江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),“孤篇橫絕,竟為大家”。
詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜,這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。
詩(shī)人入手擒題,一開(kāi)篇便就題生發(fā),勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面:江潮連海,月共潮生。這里的“海”是虛指。江潮浩瀚無(wú)垠,仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉。這時(shí)一輪明月隨潮涌生,景象壯觀。一個(gè)“生”字,就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬(wàn)里之遙,哪一處春江不在明月朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍生的春之原野,月色瀉在花樹(shù)上,象撒上了一層潔白的雪。詩(shī)人真可謂是丹青妙手,輕輕揮灑一筆,便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。同時(shí),又巧妙地繳足了“春江花月夜”的題面。詩(shī)人對(duì)月光的觀察極其精微:月光蕩滌了世間萬(wàn)物的五光十色,將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”,“白沙看不見(jiàn)”,渾然只有皎潔明亮的月光存在。細(xì)膩的筆觸,創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界,使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。這八句,由大到小,由遠(yuǎn)及近,筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。
清明澄徹的天地宇宙,仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界,這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想:“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”詩(shī)人神思飛躍,但又緊緊聯(lián)系著人生,探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索,古人也已有之,如曹植《送應(yīng)氏》:“天地?zé)o終極,人命若朝霜”,阮籍《詠懷》:“人生若塵露,天道邈悠悠”等等,但詩(shī)的主題多半是感慨宇宙永恒,人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面,他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似!眰(gè)人的生命是短暫即逝的,而人類(lèi)的存在則是綿延久長(zhǎng)的,因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”,使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
“不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”,這是緊承上一句的“只相似”而來(lái)的。人生代代相繼,江月年年如此。一輪孤月徘徊中天,象是等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下,只有大江急流,奔騰遠(yuǎn)去。隨著江水的流動(dòng),詩(shī)篇遂生波瀾,將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨,流水無(wú)情,詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象,引出下半篇男女相思的離愁別恨。
“白云”四句總寫(xiě)在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情!鞍自啤、“青楓浦”托物寓情。白云飄忽,象征“扁舟子”的行蹤不定。“青楓浦”為地名,但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所!罢l(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義,正因不止一家、一處有離愁別恨,詩(shī)人才提出這樣的設(shè)問(wèn),一種相思,牽出兩地離愁,一往一復(fù),詩(shī)情蕩漾,曲折有致。
以下“可憐”八句承“何處”句,寫(xiě)思婦對(duì)離人的懷念。然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚,而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情,悲淚自出。詩(shī)篇把“月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動(dòng),故光影明滅不定;二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴,為她解愁,因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色,可是月色“卷不去”,“拂還來(lái)”,真誠(chéng)地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁?lèi)澓兔糟T鹿庖鸬那樗荚谏钌畹財(cái)嚁_著她,此時(shí)此刻,月色不也照著遠(yuǎn)方的愛(ài)人嗎?共望月光而無(wú)法相知,只好依托明月遙寄相思之情。望長(zhǎng)空:鴻雁遠(yuǎn)飛,飛不出月的光影,飛也徒勞;看江面,魚(yú)兒在深水里躍動(dòng),只是激起陣陣波紋,躍也無(wú)用!俺咚卦隰~(yú)腸,寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚(yú)雁,如今也無(wú)法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦!
最后八句寫(xiě)游子,詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情!氨庵圩印边B做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭,春光將老,人還遠(yuǎn)隔天涯,情何以堪!江水流春,流去的不僅是自然的春天,也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更襯托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的.海霧隱遮了落月;碣石、瀟湘,天各一方,道路是多么遙遠(yuǎn)!俺脸痢倍旨又氐劁秩玖怂墓录;“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖:在這美好的春江花月之夜,不知有幾人能乘月歸回自己的家鄉(xiāng)!他那無(wú)著無(wú)落的離情,伴著殘?jiān)轮,灑滿在江邊的樹(shù)林之上……
“落月?lián)u情滿江樹(shù)”,這結(jié)句的“搖情”──不絕如縷的思念之情,將月光之情,游子之情,詩(shī)人之情交織成一片,灑落在江樹(shù)上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī),“羨宇宙之無(wú)窮,哀吾生之須臾”的哲理詩(shī),抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材,注入了新的含義,融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體,憑借對(duì)春江花月夜的描繪,盡情贊嘆大自然的奇麗景色,謳歌人間純潔的愛(ài)情,把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái),與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái),從而匯成一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩(shī)人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中,整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里,吸引著讀者去探尋其中美的真諦。
全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě),而又以月為主體。“月”是詩(shī)中情景兼融之物,它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏,在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶,通貫上下,觸處生神,詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過(guò)程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩(shī)歌形象,展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。這幅畫(huà)卷在色調(diào)上是以淡寓濃,雖用水墨勾勒點(diǎn)染,但“墨分五彩”,從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果,宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫(huà),體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
詩(shī)的韻律節(jié)奏也饒有特色。詩(shī)人灌注在詩(shī)中的感情旋律極其悲慨激蕩,但那旋律既不是哀絲豪竹,也不是急管繁弦,而是象小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲,含蘊(yùn),雋永。詩(shī)的內(nèi)在感情是那樣熱烈、深沉,看來(lái)卻是自然的、平和的,猶如脈搏跳動(dòng)那樣有規(guī)律,有節(jié)奏,而詩(shī)的韻律也相應(yīng)地?fù)P抑回旋。全詩(shī)共三十六句,四句一換韻,共換九韻。又平聲庚韻起首,中間為仄聲霰韻、平聲真韻、仄聲紙韻、平聲尤韻、灰韻、文韻、麻韻,最后以仄聲遇韻結(jié)束。詩(shī)人把陽(yáng)轍韻與陰轍韻交互雜沓,高低音相間,依次為洪亮級(jí)(庚、霰、真)──細(xì)微極(紙)──柔和級(jí)(尤、灰)──洪亮級(jí)(文、麻)──細(xì)微級(jí)(遇)。全詩(shī)隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化,平仄的交錯(cuò)運(yùn)用,一唱三嘆,前呼后應(yīng),既回環(huán)反復(fù),又層出不窮,音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。這種語(yǔ)音與韻味的變化,又是切合著詩(shī)情的起伏,可謂聲情與文情絲絲入扣,宛轉(zhuǎn)諧美。
《春江花月夜》是樂(lè)府《清商曲辭·吳聲歌曲》舊題。創(chuàng)制者是誰(shuí),說(shuō)法不一;蛘f(shuō)“未詳所起”;或說(shuō)陳后主所作;或說(shuō)隋煬帝所作。今據(jù)郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》所錄,除張若虛這一首外,尚有隋煬帝二首,諸葛穎一首,張子容二首,溫庭筠一首。它們或顯得格局狹小,或顯得脂粉氣過(guò)濃,遠(yuǎn)不及張若虛此篇。這一舊題,到了張若虛手里,突發(fā)異彩,獲得了不朽的藝術(shù)生命。時(shí)至今日,人們甚至不再去考索舊題的原始創(chuàng)制者究竟是誰(shuí),而把《春江花月夜》這一詩(shī)題的真正創(chuàng)制權(quán)歸之于張若虛了。
《春山月夜》閱讀練習(xí)及答案
春山夜月閱讀答案
春山多勝事,賞玩夜忘歸。
掬水月在手,弄花香滿衣。
興來(lái)無(wú)遠(yuǎn)近,欲去惜芳菲。
南望嗚鐘處,樓臺(tái)深翠微。
(1)“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)“掬水月在手,弄花香滿衣”這兩句詩(shī)妙趣橫生,為后人傳誦,請(qǐng)作賞析。
【答案】(1)表達(dá)了詩(shī)人沉醉于山中月下的美景,將要離開(kāi)時(shí)依依惜別的深情。(意思符合即可,有欠缺酌扣)
(2)“掬水”句,將明月與泉水合而為一,寫(xiě)泉水清澄明澈照見(jiàn)月影;“弄花”句,將花香衣香渾為一體,寫(xiě)山花香氣溢滿衣衫。詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人可愛(ài)的童心和游玩的興致。(三個(gè)要點(diǎn),意思符合即可,有欠缺酌扣)
【解析】唐代詩(shī)人于良史這首膾炙人口的五言律詩(shī),風(fēng)格清淡閑雅,極富神韻。這首詩(shī)描寫(xiě)春天山中夜景的美麗迷人,抒發(fā)了熱愛(ài)山水的情懷。詩(shī)開(kāi)篇兩句提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)率全篇,既寫(xiě)出了“多勝事”是“賞玩忘歸”之因,又巧妙地交代了全篇詩(shī)情產(chǎn)生的由頭,可謂一箭雙雕。接下來(lái)的六句則是對(duì)“勝事”與“賞玩忘歸”的具體描述。
《春江花月夜》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩(shī)的景、情、理,品味意境,把握情感。掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂患。
教學(xué)難點(diǎn):景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
在我國(guó)古今文學(xué)長(zhǎng)廊里,無(wú)數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆,月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程,從而寫(xiě)下了無(wú)數(shù)吟誦月亮的美麗詩(shī)句。
同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩(shī)句,如:
“波心蕩,冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼,“明月照松間”的`寧?kù)o恬淡;“雁子回時(shí),月滿西樓”的相思,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇;“人生如?mèng),一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈,還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1、張若虛(約660—約720),揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安,與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩(shī)》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、古今評(píng)價(jià):《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒,詩(shī)人因此名垂后世。
《春江花月夜》教案10
課時(shí)(45分鐘)
學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)課時(shí):1至2周
教學(xué)形式:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主
教學(xué)環(huán)境、設(shè)備:網(wǎng)絡(luò)多媒體教室(師生人手一機(jī))、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)師生機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息
學(xué)習(xí)環(huán)境、校園網(wǎng)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生自主探究性的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞實(shí)踐及交流學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中國(guó)古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的歷史背景及藝術(shù)價(jià)值,提高學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化精品的審美,評(píng)價(jià)能力。
2、通過(guò)古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的對(duì)比欣賞,研究詩(shī)樂(lè)《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同之處。
3、通過(guò)《春江花月夜》詩(shī)樂(lè)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞、探究、實(shí)踐、交流活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,網(wǎng)絡(luò)信息處理能力,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。
教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)樂(lè)《春江花月夜》藝術(shù)性比較。
教學(xué)難點(diǎn):如何開(kāi)展自主探究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段:引導(dǎo)幫助,實(shí)踐法,討論交流。
課堂教學(xué)安排:
主題:《春江花月夜》詩(shī)樂(lè)欣賞
課前準(zhǔn)備(背景音樂(lè)):音樂(lè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,師生電腦網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)。(網(wǎng)絡(luò)、電腦、軟件啟動(dòng))
教師:同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)師生機(jī)啟動(dòng),虛擬電子琴軟件啟動(dòng),電子投影、電子幻燈課件、話筒、音樂(lè)播放器等啟動(dòng)。登陸校園網(wǎng)、互連網(wǎng)。
學(xué)生:同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)學(xué)生機(jī),話筒、耳機(jī)開(kāi)啟,登陸建平中學(xué)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè)及資源庫(kù))/登陸國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
組織教學(xué)(5分鐘):
1、上課問(wèn)好。
2、學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入激發(fā)。
教師:今天我們繼續(xù)中國(guó)音樂(lè)文化欣賞之旅,利用網(wǎng)絡(luò)欣賞中國(guó)音樂(lè)文化精品――著名的詩(shī)、樂(lè)作品《春江花月夜》,課前我看到許多同學(xué)按要求積極的進(jìn)行了初步欣賞實(shí)踐,非常好!現(xiàn)在能不能請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)人們對(duì)這兩部作品有哪些較高的評(píng)價(jià)之詞?(聞一多先生稱之為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”“孤篇橫絕竟為大家”,中國(guó)古代十大名曲。)下面老師為同學(xué)們演奏這首樂(lè)曲其中的旋律,請(qǐng)問(wèn)我演奏的是曲中的是那一段?(江樓鐘鼓、主題)(教師計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)演奏虛擬電子琴《春江花月夜》主題旋律)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,春、江、花、月、夜這五個(gè)字代表著人生歷程中的五個(gè)重要良辰美景,可以想象詩(shī)樂(lè)作品取名春江花月夜是多么富有詩(shī)意。這兩部作品之所以流傳百世,就在于作品表現(xiàn)出的.意境是那么的幽美深邃,那么這兩部作品之間有沒(méi)有聯(lián)系?他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)上有什么異同之處?對(duì)他們做一個(gè)比較如何?好!請(qǐng)看今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。(電子投影)
提出學(xué)習(xí)任務(wù):
1、 利用網(wǎng)絡(luò)自主探究藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐及交流,研究詩(shī)樂(lè)《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同之處,了解詩(shī)、樂(lè)《春江花月夜》的藝術(shù)價(jià)值。(詩(shī)樂(lè)作品對(duì)比欣賞感受,網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí),校園網(wǎng)BBS論壇交流)
2、各組《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞探究實(shí)踐(25分鐘):
1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主或協(xié)助學(xué)習(xí)。
2、教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)幫助。
3、古曲、古詩(shī)《春江花月夜》欣賞評(píng)價(jià)交流在校藝術(shù)論壇討論板上即時(shí)發(fā)表、保存。
在整個(gè)探索研究實(shí)踐過(guò)程中充分讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生人人戴好耳機(jī)各取所需進(jìn)行藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在教師機(jī)上可通過(guò)系統(tǒng)可看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況,且教師常常巡回于各學(xué)生機(jī)前,幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題,如上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料,如何綜合判斷,使用相關(guān)音樂(lè)軟件,如何從不同角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià);教師也運(yùn)用課件及網(wǎng)絡(luò)討論工具與學(xué)生進(jìn)行交流。(教師:同學(xué)們,主要先做兩件事,校藝術(shù)資源庫(kù)詩(shī)樂(lè)作品欣賞,二是用快速的搜索引擎搜索《春》詩(shī)樂(lè)有關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)研究。教師:意境是藝術(shù)中一種情景交融的境界,是藝術(shù)中主客觀因素的有機(jī)統(tǒng)一。意境中既有來(lái)自藝術(shù)家主觀的“情”,又有來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)升華的“境”,這種“情”和“境”不是分離的,而是有機(jī)地融合在一起,境中有情,情中有境。這兩部作品的意境實(shí)在是太美了。教師:同學(xué)們,欣賞《春》音樂(lè)別忘了對(duì)照樂(lè)譜看看。教師:同學(xué)們,誰(shuí)在課前預(yù)習(xí)知道了中國(guó)民族音樂(lè)“魚(yú)咬尾”“換頭合尾”的含義。教師:同學(xué)們,藝術(shù)學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)作,根據(jù)個(gè)人愛(ài)好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫(huà)等。)
主要有:
1、詩(shī)樂(lè)作品欣賞:
查找jp_server藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂(lè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)/音樂(lè)課程信息/8周音樂(lè)課《春江花月夜》、《夕陽(yáng)簫鼓》樂(lè)譜(五線譜、簡(jiǎn)譜)、詩(shī)樂(lè)解析等資料。
或進(jìn)入藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂(lè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)/3000首音樂(lè)作品音響庫(kù)/民族音樂(lè)器樂(lè)/《春江花月夜》、《夕陽(yáng)簫鼓》等;
2、網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí)及論壇交流:
運(yùn)用搜索引擎查找資料:如http://www.google.com/ 搜索,http://www.baidu.com/ 百度搜索,http://www.3721.com/ 網(wǎng)絡(luò)實(shí)名查詢:建議搜索以下組合字:春江花月夜、古曲、古詩(shī)、中國(guó)古代十大名曲。
推薦網(wǎng)站:
http://suona.com/people/pe20020601a.htm(柳堯章介紹改編)
http://www.bailingart.com.cn/(百靈藝苑)
http://www.langsong.net/lstd/lssc/mtv/chjhyy/chjhyy.htm( 朗誦天地?示范朗誦?《春江花月夜》?張若虛)
http://www.ggk.szpt.edu.cn/HWX/sub2.htm文學(xué)欣賞春江花月夜
3.校園網(wǎng)BBS論壇或教學(xué)機(jī)討論板上交流:
課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流討論(1校園網(wǎng)BBS討論板,2同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)機(jī)討論板,3網(wǎng)絡(luò)師生對(duì)講功能)。
4.各組藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流:
課堂中每一位學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫(huà)等進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。)
藝術(shù)實(shí)踐成果交流(15分鐘):
教師:(音樂(lè)起,網(wǎng)絡(luò)欣賞探究暫停)同學(xué)們,對(duì)于詩(shī)樂(lè)作品《春江花月夜》的欣賞比較到此暫告一段落,從大家網(wǎng)上展開(kāi)的熱烈探討中,可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)作品從不同的角度進(jìn)行了更加深入的欣賞和研究,得到了令人滿意的成果。下面讓我們一起進(jìn)入作品創(chuàng)意、藝術(shù)實(shí)踐交流板塊,請(qǐng)各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。歡迎**同學(xué)上臺(tái)主持。各組同學(xué)交流《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂(lè)圖畫(huà)與同學(xué)交流。最后師生全體在《春江花月夜》音樂(lè)聲中齊聲朗誦唐張若虛詩(shī)《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。
學(xué)習(xí)小結(jié):課堂師生學(xué)習(xí)小結(jié),課余音樂(lè)學(xué)習(xí)安排。
教師:讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曌YR同學(xué)們藝術(shù)實(shí)踐表演的成功。同學(xué)們,今天的學(xué)習(xí)是在積極主動(dòng)、互相協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新、交流的氛圍中進(jìn)行的,大家從兩部《春江花月夜》作品中感受到詩(shī)含樂(lè)韻,樂(lè)融詩(shī)情的音樂(lè)文化特點(diǎn)。也更加認(rèn)識(shí)到中國(guó)音樂(lè)特有的韻律美,濃厚的歷史文化價(jià)值、及中國(guó)音樂(lè)的博大精深,老師今天也受益匪淺。對(duì)于《春江花月夜》,對(duì)于中國(guó)音樂(lè),值得欣賞學(xué)習(xí)研究的還有很多,希望同學(xué)們課余的音樂(lè)學(xué)習(xí)總結(jié)能夠更加成功(電子投影)。
學(xué)生課余一周音樂(lè)學(xué)習(xí)安排
1、將學(xué)習(xí)所得擬一主題寫(xiě)成一篇短文。
2、以詩(shī)、樂(lè)《春江花月夜》為素材,創(chuàng)作一首小型歌曲或一幅美術(shù)作品。
課堂教學(xué)結(jié)束
《春江花月夜》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
自古以來(lái),月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,是個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說(shuō),月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類(lèi)相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí),那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。
當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句'海上生明月,天涯共此時(shí)。',李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)',以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)、作者:
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
(二)、解題:
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為'詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),'孤篇橫絕,竟成大家'。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀,以讀傳情,讀、悟交融
聽(tīng)了我們以上的介紹,同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情,急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂(lè)范讀。
要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在這其中,想象是至關(guān)重要的。
(播放配樂(lè)flash)
四、賞析詩(shī)歌
(一)開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。
2、問(wèn):在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫(huà)面意境:
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示:詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫(huà),指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言,這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)思婦懷人;
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層,寫(xiě)游子想家。
最后這幾句寫(xiě)落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的`人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫(xiě)得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě),最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
這首詩(shī)的景物描寫(xiě),采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺(jué)的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!
詩(shī)中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù),因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。
同時(shí),詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。
六、作業(yè)
用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)。
作業(yè)參考答案:
月亮出來(lái)了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾,千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪?罩辛鳛⒅律缢,灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,長(zhǎng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒(méi)有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什么人,只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來(lái)。苦苦眺望,卻聽(tīng)不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚(yú)躍江心,空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家;ㄒ呀(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。
教學(xué)反思:
每次講到《春江花月夜》都讓我無(wú)從下手,因?yàn)樵?shī)文太美了,太美好的東西根本沒(méi)有辦法用語(yǔ)言去表達(dá),一旦描繪出來(lái)也就失去了它本身的美了。
經(jīng)過(guò)這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析,“生”含有孕育而生的意思,把明月和海寫(xiě)的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前,而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜,僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來(lái)。
下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極,人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆,而張若虛“人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似”人類(lèi)生生不息,生命永恒。這就具有很大的突破性。
我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁,魚(yú)龍,向來(lái)都是寄托相思之苦,郵寄書(shū)信的代名詞,而“鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文”根本沒(méi)有辦法寄來(lái)書(shū)信,所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子,而月光徘徊是卷不去拂還來(lái),因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開(kāi),真是剪不斷,理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫(xiě)活了,思念的情感也出來(lái)了。
游子之思也是讓人心碎!白蛞归e潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家”課下注釋說(shuō)“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。
《春江花月夜》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀詩(shī)歌,感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境和形象。
2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美,體會(huì)景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨,體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開(kāi)聯(lián)想與想象,體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩(shī)境,理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),梳理詩(shī)歌中的意象
2、通過(guò)誦讀,合作探究,讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄕn間利用多媒體播放民樂(lè)《春江花月夜》,展示春江月夜的圖片暖場(chǎng))
一、情境導(dǎo)入
我們中國(guó)自古便是詩(shī)的國(guó)度,唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中,有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句,同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句,看看月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。
(小組展示。出示powerpoint)
1.自然美景:“明月松間照,清泉石上流。”“星垂平野闊,月涌大江流!
2.宇宙意識(shí):“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。”“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天”
3.望月懷人:“海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思!薄霸陆庵貓A星解聚,如何不見(jiàn)人歸!
4、思家戀國(guó):“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!
“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!
月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托,而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此,F(xiàn)在,我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書(shū)課題
光照千古的明月,江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言,介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充(出示powerpoint):
《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī),作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索,抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品,讀來(lái)如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。
此詩(shī)自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識(shí)!一個(gè)更深沉,更寥廓,更寧?kù)o的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯(cuò)愕;沒(méi)有憧憬,沒(méi)有悲傷。這里有一番神秘而又親切的,如夢(mèng)境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí),被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情,又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心,這是詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰!
四、置身詩(shī)境
1、播放音樂(lè),誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè)《春江花月夜》(控制音量,不宜大)。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。
2、設(shè)置問(wèn)題,交流感受。設(shè)問(wèn):讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎?美在哪些方面?學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書(shū):意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
。▽(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題,分組推選代表發(fā)言;學(xué)生互評(píng),補(bǔ)充完善;教師相機(jī)點(diǎn)撥)
1、作者在前八句中集中描寫(xiě)了哪些景物,這些景物有何特點(diǎn)?(第一組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)
明確:
作者依題摹寫(xiě)春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是:空明澄澈,幽美恬靜。這部分寫(xiě)出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(意境美)。
2、面對(duì)良辰美景,作者產(chǎn)生了怎樣的'遐想?(第二組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)明確:
個(gè)人的生命是短暫即逝的,而人類(lèi)的存在則是綿延久長(zhǎng)的,因此,“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)的意境:清明潔凈,奧妙無(wú)窮。
第二部分,由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫,抒寫(xiě)心中的感嘆。(哲理美)
第三部分內(nèi)容(白云一片去悠悠------結(jié)尾)重點(diǎn)寫(xiě)什么?游子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)
提示:可以找到這一部分詩(shī)句所描寫(xiě)的意象,結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
意象:白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù),表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。
修辭手法:例如,“月徘徊”,就是擬人的手法,表現(xiàn)了月的人性化,從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。
思婦的動(dòng)作,如卷簾,拂砧,這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情,從而進(jìn)一步刻畫(huà)了她的相思之苦悶。
對(duì)游子的分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地體味。明確:
第三部分,抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。(情感美)
六、升華情感
1、配樂(lè)朗誦。
教師選擇詩(shī)句示范誦讀;
同學(xué)相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂(lè)伴誦);師生點(diǎn)評(píng)。
2、設(shè)問(wèn)升華。
設(shè)問(wèn):誦讀和欣賞這首詩(shī),我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言;師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥:
、俅航彼B海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面:月共潮生,一個(gè)“共”字,強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系;一個(gè)“生”字,則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
、诳绽锪魉挥X(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。(月色如霜,所以霜飛無(wú)從覺(jué)察,洲上的白沙和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。)
、劢虾稳顺跻(jiàn)月?江月何年初照人?(叩問(wèn)人類(lèi)本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)
、苋松鸁o(wú)窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的,人類(lèi)的生命代代相傳是無(wú)限的,與明月共存于天地之間。)
、菡l(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。(游子想念思婦,愛(ài)情永恒。)
、薮藭r(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。(兩地相思,望月懷人,游子思婦遙寄相思,親情永恒。)
、咦蛞归e潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落,游子思鄉(xiāng)。)
⑧不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。(由己及人,兩地相思永恒。)
七、拓展延伸
教師導(dǎo)引:為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考,這種景和情有必然的聯(lián)系嗎?為何又能引起我們的情感共鳴,這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。
1、分組比賽,列舉詩(shī)句;
2、分析意象,體會(huì)情感;
3、綜合概括,明確寓意;
a、明月:
1、思念——月可以跨越時(shí)空;
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛(ài)情——花前月下
b、落花:
傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常
參考詩(shī)句
a、明月:
今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。(唐李白)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(唐王昌齡)
明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。(宋蘇軾)
淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過(guò)女墻來(lái)。(唐劉禹錫)海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)
b、落花
欲向相思處,花開(kāi)花落時(shí)。(唐薛濤《春望詞》四首之一)無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(宋晏殊《浣溪紗》)落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。(宋晏幾道《臨江仙》)春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰(shuí)妍?(清《紅樓夢(mèng)》)流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)
八、布置作業(yè)
結(jié)合《春江花月夜》,從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè),分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結(jié)
欣賞春江花月夜書(shū)法作品,同聲誦讀。
《春江花月夜》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入語(yǔ):
自古以來(lái),月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類(lèi)的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類(lèi)相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:"月出皎兮,佼人僚兮"(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),"兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī),不勝枚舉。杜甫有詩(shī):"露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
。ㄒ唬、作者:
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
(二)、解題:
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗,提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的'頂峰"(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),"孤篇橫絕,竟成大家"。
三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:
、傥膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記住:想象是至關(guān)重要的。
、谠(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě),因?yàn)樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀
詩(shī)歌須有意境,有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫(huà)面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實(shí)相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實(shí)了,否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過(guò)程")。
、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國(guó)人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
五、層次結(jié)構(gòu)
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分,近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為,此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分:
開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫(xiě)游子想家。
結(jié)構(gòu)上,此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩(shī)顯得渾然一體。
六、賞析詩(shī)歌
。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)的景物美
1、導(dǎo):這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問(wèn):在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。
3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境:
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
。ǘ╊I(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
1、導(dǎo):詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫(huà),指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
七、課文譯文。
《春江花月夜》教案14
課題 古代音樂(lè)《春江花月夜》
教 具 錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)目的
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。
一、課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂(lè)手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。
二、授新課
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、 江樓鐘鼓:
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。
請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題
它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂(lè)句相同:
我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的.典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。
欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。
三、總結(jié)
了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受,更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
今天的課程到這里就結(jié)束了,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
《春江花月夜》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩(shī)的景、情、理,5261提高鑒賞詩(shī)歌的能力4102。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入1653詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
。ㄉ杂苫卮。)
在這么短的時(shí)間內(nèi),同學(xué)們就說(shuō)出了這么多寫(xiě)月亮的詩(shī)句,并且這些詩(shī)句中的月亮各有獨(dú)特的含義,寄托著詩(shī)人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。
1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如:王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如:李清照的“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”。
3、離愁別緒之情。例如:柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>
4、懷古傷今之情。例如:劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過(guò)女墻來(lái)”。
5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如:李白的“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”。
師:皎潔的月亮在眾多詩(shī)人的筆下散發(fā)著奪目的光芒,寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》,而那位詩(shī)人便是張若虛。下面,我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的月下美景。
二、作者介紹及背景提示
(一)、作者:
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
(二)、解題:
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗,提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰"(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),"孤篇橫絕,竟成大家"。
三、音頻朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
四、 層次結(jié)構(gòu)
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分,近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為,此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分:
1、開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的'大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。
譯文:月亮出來(lái)了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾,千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪?罩辛鳛⒅律缢,灘上白沙消失在霜里。
景:春江花月夜之景 幽美深遠(yuǎn)
2、接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
譯文:江水碧澄澄,長(zhǎng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒(méi)有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人,只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。
理:宇宙人生哲理 短暫——永恒
3、余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為兩層:
1)從"白云一片去悠悠"到"魚(yú)龍潛躍水成文"為一層,寫(xiě)思婦懷人 。
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
譯文:一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來(lái)?嗫嗵魍瑓s聽(tīng)不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚(yú)躍江心,空皺出滿江的波紋。
2)從"昨夜閑潭夢(mèng)落花"到"落月?lián)u情滿江樹(shù)"為一層,寫(xiě)游子想家 。
最后這幾句寫(xiě)落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
譯文:昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家;ㄒ呀(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。
情:游子思婦相思之情 凄清婉轉(zhuǎn)
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙,人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
結(jié)構(gòu)上,此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩(shī)顯得渾然一體。
五、總結(jié)
1、內(nèi)容述評(píng) :
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感,然而讀來(lái)輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲月生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。
從表層看,明月長(zhǎng)圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長(zhǎng)在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無(wú)窮已”與“江月年年只相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞一多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了“夐(xiòng)絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。
2、小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。
1)縱向聯(lián)想,即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景,詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征,知人論世,鑒賞古詩(shī)。
2)橫向聯(lián)想,既有此句聯(lián)想到彼句,其間關(guān)系可相類(lèi)也可相反,在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍,體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
3)研究材料
。1)明月:
“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”(唐李白)
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!保ㄌ 王昌齡)
“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年!保ㄋ 蘇軾)
“淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐 劉禹錫)
海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)
床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)
(2)江水
“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜!薄础凑撜Z(yǔ)〉〉
“我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君,共飲長(zhǎng)江水! 李之儀的《卜算子》。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠,不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》
“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水”,歐陽(yáng)修《踏莎行》
“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
。3)落花
“欲向相思處,花開(kāi)花落時(shí)!保ㄌ蒲洞和~》四首之一)
“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)!保ㄋ侮淌狻朵较啞罚
“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛!保ㄋ侮處椎馈杜R江仙》)
“春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰(shuí)妍?”(清《紅樓夢(mèng)》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
1)明月:
面對(duì)宇宙的浩瀚,明月的無(wú)窮,人生的有限,多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古,月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象,讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前,頓生渺小之感、短暫之感,更激起和歷史洪流相融,奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然,月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。
2)江水:
長(zhǎng)江東流,玉帶盤(pán)桓,沿岸風(fēng)光如畫(huà),引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念,更喻指歷史的長(zhǎng)河,是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄,無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌,也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感,更顯深沉悠遠(yuǎn)。
3)落花:
綜觀中國(guó)詩(shī)歌史,寫(xiě)花開(kāi)的少,寫(xiě)花落的多。飄零的落花中,彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介,用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆,幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義!洞航ㄔ乱埂分,作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷:昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江,清景無(wú)限,她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭,夢(mèng)中的剎那,折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之,這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感,然而讀來(lái)輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。
附板書(shū):
春江花月夜
景:春江花月夜之景 幽美深遠(yuǎn)
理:宇宙人生哲理 短暫——永恒
情:游子思婦相思之情 凄清婉轉(zhuǎn)
六、布置作業(yè):
1、背誦《春江花月夜》全詩(shī);
《春江花月夜》原為樂(lè)府《吳聲歌曲5261》名,相傳為4102陳后主(陳叔寶)所創(chuàng)。原詞1653以佚。隋煬帝、溫庭筠等都曾作有此曲。最為出名《春江花月夜》的是初唐、盛唐之交詩(shī)人張若虛的代表作,被聞一多先生譽(yù)為“以孤篇蓋全唐”,歷來(lái)為人們所傳頌。這是一首長(zhǎng)篇歌行,采用的是樂(lè)府舊題,但作者已賦予了它全新的內(nèi)容。張若虛在詩(shī)中將畫(huà)意、詩(shī)情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體,創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中,又融入了一層淡淡的憂傷。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象,詩(shī)情與畫(huà)意相結(jié)合,表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。
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