《陶罐和鐵罐》教案

時(shí)間：2024-06-29 15:54:37 教案我要投稿

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《陶罐和鐵罐》教案[經(jīng)典]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教案，歡迎閱讀與收藏。

《陶罐和鐵罐》教案[經(jīng)典]

《陶罐和鐵罐》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維

　　將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

　　A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　c、全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　�、� 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

　　陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？

　�、谔展迣�(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？

　�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

　�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

　　b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）

　　教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　　3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　教學(xué)反思：

　　改變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐

　　鐵罐驕傲無(wú)影無(wú)蹤

　　多年以后

　　陶罐謙虛光潔樸素美觀

《陶罐和鐵罐》教案2

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱(chēng)”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

　　3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法表達(dá)自己的看法。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

　　2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。(梅花鹿)

　　2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。（板書(shū)課題）

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句。

　　2.思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看。后來(lái)當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）

　　三、品讀課文第1—4自然段

　　1.欣賞鹿角的美麗。

　�。�1）鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）

　�。�3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）

　�。�4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書(shū)：鹿角美麗）

　�。�5）誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語(yǔ)氣。）

　　2.抱怨鹿腿的難看。

　　鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，它開(kāi)始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。

　�。�1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書(shū)：鹿腿難看）

　�。�2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語(yǔ)氣。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　板書(shū)課題，齊讀課題，指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事。

　　二、品讀第5—7自然段

　　1.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的`改變。

　　2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看送命—逃生）

　�。�2）問(wèn)題過(guò)渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段。板書(shū)：險(xiǎn)些送命獅口逃生）

　　3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。

　　4.課件出示：

　　①咦，這是我嗎？

　�、诎�！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　�、郯�，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　�、軆芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　�。�1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？

　�。�2）死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）

　　5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）

　　6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的共同點(diǎn)。

　�。▋善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱(chēng)為“寓言”。）

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1.課件出示：小小辯論會(huì)。

　�。�1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

　　鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

　�。�2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

　　2.教師總結(jié)：事物各有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫(xiě)字

　　1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，課件出示會(huì)寫(xiě)字。

　　2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形。

　　3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫(xiě)。（“鹿”注意“比”的寫(xiě)法）

　　4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角鹿腿

　　美麗難看

　　險(xiǎn)些送命獅口逃生

　　各有所長(zhǎng)全面看問(wèn)題

　�。劢虒W(xué)反思］

　　在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過(guò)不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值觀。

《陶罐和鐵罐》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、分角色，有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　�。�、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)陶罐、鐵罐的對(duì)話，神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　�。�、理解課文所講的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、陶罐、鐵罐的圖片

　�。病⒒脽羝�

　�。�、課文的朗讀錄音帶

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。步虝r(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　每個(gè)孩子的童年都離不開(kāi)童話，同學(xué)們都很喜愛(ài)讀童話。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書(shū)課題）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶罐鐵三個(gè)字。

　　請(qǐng)大家齊讀課題

　　這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音帶中的故事，邊聽(tīng)邊想，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？

　�。ò鍟�(shū)：謙虛，驕傲）

　　二、整體感知

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語(yǔ)句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？

　�。▽W(xué)習(xí)匯報(bào)，讀文中語(yǔ)句）

　�。病⒅该x句子，（出示幻燈片）回答問(wèn)題。

　　第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問(wèn)。

　�。场⒊鍪揪渥幼∽�！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

　�、賻煟河捎谔展拚f(shuō)得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時(shí)怎么說(shuō)話？（聲高氣粗）

　�、谥该x，你聽(tīng)出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書(shū)：無(wú)禮）

　�、壅l(shuí)愿意讀讀？讀出你不同的理解。

　　④陶罐聽(tīng)了鐵罐無(wú)禮的.話后，是如何回答的？

　�。�、出示句子何必這樣說(shuō)呢？陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？

　　①自讀這句，體會(huì)出什么？（板書(shū)：寬容）

　�、谡l(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　�、塾惺裁纯沙车哪�？表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？

　　齊讀這句話。

　�、芴展薅家呀�(jīng)這樣說(shuō)了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫(xiě)的？

　　B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

　　提問(wèn)：

　�、僮x這兩句時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？

　　②讀時(shí)能變換語(yǔ)調(diào)嗎？

　�。ú荒堋句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌；B句語(yǔ)氣自然平穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿。）

　�、壅l(shuí)愿意讀一讀。

　　a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　b、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

　�、�、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。

　�、�、學(xué)習(xí)匯報(bào)，評(píng)價(jià)

　　Ⅲ、你是從哪個(gè)詞體會(huì)出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）

　　輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？?jī)蓚€(gè)懦弱在讀時(shí)語(yǔ)氣相同嗎？為什么？

　�、�、找兩位同學(xué)對(duì)著讀

　�、酢⒅该x句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說(shuō)，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

　　仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀。

　　Ⅵ、過(guò)渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來(lái)時(shí)，它說(shuō)的第二句話是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀。你體會(huì)出什么？（友善、寬容）

　　三、（去掉四部分對(duì)話的提示語(yǔ)）朗讀課文

　�。�、分角色朗讀。

　�。�、指名同位讀。

　　３、分男女生讀。

　　四、談收獲

　　思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　１、要謙虛，不要驕傲

　�。�、要多看別人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待自己的不足

　�。�、驕傲的人下場(chǎng)是可悲的

　　五、作業(yè)：

　�。�、請(qǐng)將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　�。�、小組分角色表演這個(gè)故事�！及鍟�(shū)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、知道常見(jiàn)的展示故事方式；

　　2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

　　3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；

　　4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式；

　　2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、分析演示文稿，了解組成

　　1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例，了解它們的基本組成。

　　生根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充討論電子文稿的組成，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

　　2、師組織學(xué)生分組討論，確定本組作品需多少?gòu)埢脽羝�，以及每張幻燈片的�?nèi)容、需要的素材及其作用，填寫(xiě)教材的'學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生：幻燈片要有封面和結(jié)束頁(yè)，要圖文并茂、背景統(tǒng)— —，少敘述，反映對(duì)話及寓意等故事要素。

　　二、制定小組的制作計(jì)劃

　　1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

　　生討論具體分工，明確任務(wù)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

　　2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要，分析故事段落，寫(xiě)出段落故事和人物對(duì)白，填寫(xiě)教材學(xué)習(xí)單。

　　提示學(xué)生，演示文稿上的故事分段要合理，文字簡(jiǎn)明，對(duì)話語(yǔ)氣因人而異。

　　生合理分段，確定對(duì)白和文字，確認(rèn)完成者，填學(xué)習(xí)單。

　　師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù)，并搜集、整理素材，填學(xué)習(xí)單。

　　引導(dǎo)學(xué)生：封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素，以及所有素材應(yīng)合理存放。

　　生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容，填學(xué)習(xí)單，確定素材存放位置及命名。

　　三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　四、總結(jié)、下課。

《陶罐和鐵罐》教案5

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　驕傲謙虛懦弱古代

　　價(jià)值塵土捧起擦洗

　　2．導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

　　明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。

　　2．課文是通過(guò)什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語(yǔ)句各舉一例進(jìn)行分析。

　　明確：語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。

　�、偕駪B(tài)描寫(xiě)：鐵罐“傲慢地問(wèn)”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

　�、谡Z(yǔ)言描寫(xiě)：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無(wú)理的.性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

　　3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說(shuō)說(shuō)為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

　　明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

　　4．閱讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鐵罐說(shuō)的話有什么作用。

　　明確：鐵罐說(shuō)陶罐“要不了幾天，就會(huì)破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊。

　　5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？

　　明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過(guò)去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

　　6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？

　　明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來(lái)，視為珍貴的文物；鐵罐卻因?yàn)殚L(zhǎng)期的氧化反應(yīng)消失不見(jiàn)了。

　　7．陶罐被人們掘出來(lái)后向人們提出了什么請(qǐng)求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？

　　明確：陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來(lái)。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

　　8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見(jiàn)，這告訴我們什么道理？

　　明確：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

　　明確：對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比，多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．寫(xiě)近義詞。

　　(1)驕傲--( )

　　(2)奚落--( )

　　(3)輕蔑--( )

　　(4)懦弱--( )

　　2．寫(xiě)反義詞。

　　(1)驕傲--( )

　　(2)輕蔑--( )

　　(3)懦弱--( )

　　答案：

　　(1)傲慢

　　(2)譏諷

　　(3)輕視

　　(4)軟弱

　　(1)謙虛

　　(2)尊重

　　(3)勇敢

　　2．總結(jié)。

　　陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見(jiàn)自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長(zhǎng)處。古詩(shī)云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！迸c他人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

《陶罐和鐵罐》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

　　2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書(shū)：奚落

　　2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

　�、偬展薜亩烫幨鞘裁�？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　�、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　　③面對(duì)鐵罐的'奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　5、生回答老師的問(wèn)題

　　6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　�、佟澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　　③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，

　　教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教案一》！

　　看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　�、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　　③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

　�、苷�(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

　　四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　�。](méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　五、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

　　六、作業(yè)：

　　把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐易碎——→永久

　　忍讓↑↓奚落

　　鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

《陶罐和鐵罐》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

　　2．讀題，

　　師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）

　　3．質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

　　要求：

　　1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

　　2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：

　　這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

　　1．生自由讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱

　　輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥

　　流逝宮殿掘開(kāi) 樸素

　　和睦相處相提并論

　　小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

　　3．生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。

　　4．那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

　　出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。

　　指名說(shuō)。

　　追問(wèn)，鐵罐哪里去了？

　　補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

　　鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

　　5．整體感知

　　請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的`印象？

　　是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

　　這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

　　6．認(rèn)真默讀2～9自然段，

　　用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

　　三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

　　1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

　　師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。

　　出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

　　○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

　　①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

　　指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

　�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱(chēng)呼上）

　　再看看鐵罐對(duì)他的稱(chēng)呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）

　�、墼僬�(qǐng)一組對(duì)話。

　　問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢�。�

　　問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

　�、苣氵€找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？

　　（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

　�。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

　�、萏展抟獱�(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

　�、拊僦该�2人來(lái)讀這兩句對(duì)話

　　○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

　�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

　�。�2）推薦分角色讀

　　師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

　�。�3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

　　○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

　　師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。

　　2．想象神態(tài)朗讀

　　出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

　�。�1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？

　　出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）

　　“鐵罐（）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

　�。�2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

　�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

　　問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？

　　問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

　　3．全部對(duì)話練讀

　　4．整體感悟

　　師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

　　鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

　　5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

　　驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。

　　板書(shū)：堅(jiān)硬

　　是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書(shū)：易碎。

　　但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：謙虛。

　　四、存疑結(jié)束

　　師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)預(yù)設(shè)：

　　27 陶罐和鐵罐

　�。o(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良

　�。o(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

《陶罐和鐵罐》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。

　　3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等手段來(lái)刻畫(huà)角色。

　　過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。

　　2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

　　2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　　(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

　　比較識(shí)字示例：

　　驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

　　傲(傲人)-遨(遨游)

　　謙(謙虛)-歉(道歉)

　　虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

　　懦(懦弱)-儒(儒家)

　　(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。

　　“傲”中部的`三橫間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短。

　　“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部。

　　“懦”的右部上窄小下稍寬大。

　　“弱”要寫(xiě)得緊湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng)。

　　“代”斜鉤取彎勢(shì)，斜提略緩。

　　易錯(cuò)提示：

　　“塵”的上部中間是豎，不要寫(xiě)成豎鉤。

　　“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“夕”。

　　“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫(xiě)，不要多加一撇寫(xiě)成“伐” 。

　　(3)歸類(lèi)識(shí)字。

　　部首歸類(lèi)示例：

　　亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

　　扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

　　(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。

　　明確：第一部分(1～9)：寫(xiě)驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫(xiě)多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《陶罐和鐵罐》教案9

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

　　4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。

　　5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。病⑼ㄟ^(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　�。�、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　策略與方法：

　　在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。

　　讀中想象，拓展想象。

　　劇本表演，加深理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。

　　教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　師：在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的.命運(yùn)如何？今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

　　學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

　　2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

　　“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

　　“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

　　三、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)理由。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

　�。�1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無(wú)理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫(huà)描寫(xiě)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑

　　陶罐：謙虛、樸素

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。

　　A、學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中感悟文本，再現(xiàn)文本。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，

　　1、師：在兩只罐子被埋沒(méi)的漫長(zhǎng)歲月里，它們是怎樣度過(guò)的？都在想些什么？

　　四、朗讀表演，加深理解。

　　學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書(shū)。

　　指名在班上分角色讀書(shū)，并佩戴頭飾。

　　五、交流體會(huì)，拓展延伸。

　　師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　六、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

　　2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

　　“凈”：注意不要寫(xiě)成“三點(diǎn)水”。

　　“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

　　3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

　　七、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫(xiě)出來(lái)和大家交流一下。

　　布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語(yǔ)活課上講給大家聽(tīng)。

《陶罐和鐵罐》教案10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、實(shí)物展示，情境導(dǎo)入

　　1.大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

　　2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2.生自由發(fā)言。

　　3.師歸納。

　　三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　（一）學(xué)習(xí)1～9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

　　1.聽(tīng)1～9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書(shū)：奚落

　　2.哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　　3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

　　①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的'？

　�、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　�、勖鎸�(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　5.生回答老師的問(wèn)題

　　6.小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　�、佟澳愀遗鑫覇幔刻展拮�！”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？（沒(méi)有）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？（沒(méi)有）。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？（很謙虛）。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7.指導(dǎo)朗讀1～9自然段。

　�、偻ㄟ^(guò)1～9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1～9自然段讀一讀。

　　②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　�、鄯纸巧首x：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

　�、苷�(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

　�。ǘ┛偨Y(jié)1～9段、學(xué)習(xí)10～17自然段

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

　　1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

　　2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

　　3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　四、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　19陶罐和鐵罐

　　陶罐易碎——→永久

　　忍讓↑↓奚落

　　鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

《陶罐和鐵罐》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　　（二）整體感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　　（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　　（三）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

　　2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的'寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　　（五）重編故事

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

　　1、鐵罐看不起陶罐。

　　2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

　　探究活動(dòng)

　　課余組織學(xué)生排演課本劇。

《陶罐和鐵罐》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

　�、谏�、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

　　第一課時(shí)

　　形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

　　①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

　�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

　�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

　�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

　�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④同座配合，向全班展示朗讀。

　　精讀課文，讀出感情

　�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　�、谡�(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a.你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　b.你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。

　�、萑嘟涣�，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

　　交流感受，明白道理

　�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

　�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

　　③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　復(fù)習(xí)生字詞

　�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

　�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　�、俜纸巧首x課文。

　�、陂_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

　�、劢涣饔涀址椒ā１菊n有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、僬J(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

　�、跉w類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

　　a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　　b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。

　�、劢處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

　�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

　�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

　　語(yǔ)言實(shí)踐

　　①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

　�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　②聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

　　教學(xué)反思

　　《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話;第二部分主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以?xún)蓚€(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢?經(jīng)過(guò)深深思索與課堂實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)全校教師的同研，我們找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師進(jìn)行了深深的思考。通過(guò)這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。

　　感悟一：放手有益。

　　每次拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽(tīng)取了岳校長(zhǎng)的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的'預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。

　　感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。

　　記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

　　感悟三：拋開(kāi)設(shè)計(jì)，以生為本。

　　通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。

　　這節(jié)課，我也深深的反思過(guò)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

《陶罐和鐵罐》教案13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　教學(xué)方法：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題比較，激情導(dǎo)入

　　1、師：大家看一看，講臺(tái)上擺的是什么？（陶罐和鐵罐）

　　2、板書(shū)課題。讓學(xué)生上講臺(tái)摸摸陶罐和鐵罐實(shí)物，說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐有什么異同之處？

　�。ㄨF罐堅(jiān)硬但容易生銹，陶罐容易破碎。它們都用來(lái)盛東西。）

　　板書(shū)：27、陶罐和鐵罐（齊讀）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀生字詞，掃清文字障礙。

　　2、自讀課文

　　3、討論：課文圍繞陶罐和鐵罐講了一件什么事呢？

　　4、生匯報(bào)：國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年后，陶罐

　　仍然光潔如新，而鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。

　　三、欣賞動(dòng)畫(huà)片后自學(xué)課文

　　自學(xué)1--9自然段

　　1、用“--”畫(huà)出陶罐和鐵罐的對(duì)話，用“△”標(biāo)出陶罐和鐵罐態(tài)度的`詞語(yǔ)，體會(huì)他們的性格特點(diǎn)。

　　2、把對(duì)話讀通順，試著模仿兩罐的態(tài)度，有感情地讀。

　　3、把對(duì)話讀明白，體會(huì)從中讀懂了什么？

　　4、熟讀成誦，加上表情動(dòng)作，同位之間演一演。

　　5、生匯報(bào)。

　　自學(xué)10--17自然段

　　鐵罐自恃堅(jiān)硬只看到自己長(zhǎng)處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間變化，故事又有什么變化？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)10--17自然段。

　　1、自由讀，討論：

　　A、許多年過(guò)去，陶罐發(fā)生了什么變化？鐵罐呢？

　　B、當(dāng)人們?cè)谠S多年后又發(fā)現(xiàn)陶罐，陶罐怎樣說(shuō)的？人們態(tài)度怎樣？

　　C、生匯報(bào)：A、陶罐一樣光亮、樸素、毫無(wú)變化；而鐵罐卻已消失得無(wú)影無(wú)蹤，這正是鐵罐的弱點(diǎn)被氧化掉了，這正與鐵罐先前態(tài)度形成對(duì)比。

　　B、指導(dǎo)著重朗讀第15自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)陶罐的態(tài)度。

　　2、分角度朗讀第二部分

　　五、理解寓意，總結(jié)全文

　　1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　2、思考：當(dāng)初自尊自大的鐵罐也在世上消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物，對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么？

　�。ú](méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也看到易碎卻未能正視自己易保存的一面。）

　　3、老師送給大家?guī)讞l諺語(yǔ)。

　　“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”

　　“左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)�！�

　　你們能學(xué)著也寫(xiě)一句格言嗎？下面署上自己的名字。

　　學(xué)生練寫(xiě)、交流。

　　4、總結(jié)：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

《陶罐和鐵罐》教案14

　　【教材分析】

　　《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的話來(lái)數(shù)落陶罐，而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過(guò)去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過(guò)歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng)，寓意深刻，告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　細(xì)讀故事，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　【學(xué)情分析】

　　童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀、樂(lè)學(xué)，而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠自己預(yù)習(xí)課文，并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫(xiě)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語(yǔ)以及它最后為什么消失的原因理解起來(lái)有一定的難度，還有學(xué)生要通過(guò)文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力去實(shí)踐。

　　教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是組成句子的基本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語(yǔ)的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事，故事性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，因此課堂上我通過(guò)自己的語(yǔ)言、多媒體去感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，情緒更加高漲。

　　我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)的音。課文中描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)偏多，而且難理解，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來(lái)理解鐵罐，從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語(yǔ)“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思，但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處，從鐵罐說(shuō)的話中找例子來(lái)證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同，帶著不同的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)朗讀鐵罐說(shuō)的話，通過(guò)朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無(wú)禮。文中有一句鐵罐說(shuō)的話沒(méi)有寫(xiě)出他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說(shuō)的話來(lái)補(bǔ)充詞語(yǔ)，再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345

　　而對(duì)于陶罐的理解，我還是抓住詞語(yǔ)“懦弱”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂，提出兩個(gè)問(wèn)題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：1、陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說(shuō)不懦弱？2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待，怎么能說(shuō)不懦弱？學(xué)生通過(guò)反駁可以談自己的各種理解，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長(zhǎng)處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。

　　學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配音，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

　　這篇課文分為兩個(gè)部分，第二部分的學(xué)習(xí)，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，像第一部分那樣，找出描寫(xiě)人們和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)，把板書(shū)補(bǔ)充完整，然后根據(jù)板書(shū)朗讀，讀出人們的驚訝與高興，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董，受到人們的歡迎和保護(hù)，而鐵罐最后沒(méi)有好下場(chǎng)，消失的無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說(shuō)出了自己的體會(huì)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色，有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、講述故事，情境導(dǎo)入。

　　1、屏幕展示國(guó)王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的.瓷盤(pán)、锃亮的炊具）

　　2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

　　3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐。

　　1、挖掘詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。）請(qǐng)生讀題。

　�。�2）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。

　�。�3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。

　�。�4）請(qǐng)生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。

　　2、理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。

　　（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）生再讀這三個(gè)詞，并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

　�。�1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

　�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　�。�3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

　�。�4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

　�。�5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文中描寫(xiě)鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ)，談例子、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受陶罐的傲慢無(wú)禮，使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀。）共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345

　　三、入情入境，讀出韻味。

　　1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

　　屏幕出示三句話：

　　a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　�。�1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

　�。�2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

　　2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

　　a、師傲慢地說(shuō)：“我來(lái)找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。

　　b、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn)：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀。

　　c、師：“真是一副瞧不起人的樣子�！睅煇佬叱膳貑�(wèn)：“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”

　�。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽欤∧阍趺锤液臀蚁嗵岵⒄�！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！保�

　　請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

　　3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

　�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄�，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”

　　（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫(huà)面，讀出了場(chǎng)景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）

　　四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。

　　1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

　　2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。

　　3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋?zhuān)斫狻芭橙酢薄?/p>

　　4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：

　�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？

　�。�2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

　　學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

　�。�3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱�。俊惫�5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345

　　激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

　　5、師小結(jié)：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

　　（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”，給學(xué)生賣(mài)了個(gè)關(guān)子：正話反問(wèn)。師兩次看似糊涂的問(wèn)話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）

　　五、配音朗讀，再起高潮。

　　1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

　　師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）

　　師：“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類(lèi)推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái)，還得配上神態(tài)、動(dòng)作�！�

　　2、同桌兩人練習(xí)配音。

　　3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

　　4、生配音，師點(diǎn)評(píng)，

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）

　　六、積極創(chuàng)作，深化感悟。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

　�。�1）請(qǐng)生來(lái)當(dāng)一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公，找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。

　�。ㄆ聊怀鍪荆旱谝荒粫r(shí)間：古時(shí)候，地點(diǎn)：國(guó)王御廚，人物：陶罐和鐵罐）

　�。ㄆ聊怀鍪荆旱诙粫r(shí)間：，地點(diǎn)：，人物：）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài)，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書(shū)�！保◣煱鍟�(shū)：人們、陶罐）

　�。�3）捕捉詞語(yǔ)，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書(shū)填右邊的板書(shū)嗎？”

　�。�4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書(shū)。師根據(jù)學(xué)生口述，把板書(shū)補(bǔ)充完整。

　�。�5）通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染，結(jié)合引用個(gè)別讀，小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受。

　�。�6）請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物，從而感受到陶罐已成為古董，非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤，無(wú)人問(wèn)津。

　　2、完成板書(shū)，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

　�。�1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書(shū)！”（板書(shū)：?jiǎn)l(fā)）

　　師：“這又該填什么呢？”

　　（2）生根據(jù)自己所填的板書(shū)，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。

　　3、總結(jié)：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)，而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝?jiàn)到出土后的陶罐時(shí)那種興奮、高興的心情，二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處，因此我通過(guò)學(xué)習(xí)方法的遷移，讓孩子來(lái)當(dāng)編劇，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟，學(xué)生的思想得到了升華。）共5頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345

《陶罐和鐵罐》教案15

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的`短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文寓意

　　教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

　　習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

　　A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　c、全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　�、� 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了