- 三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》優(yōu)秀教案 推薦度：
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《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的`短處。
教學(xué)重點(diǎn)抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1、指名讀課文。
2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4、你是怎么概括出來(lái)的？
三、看圖，初步認(rèn)識(shí)。
1、出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)的特點(diǎn)。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4、學(xué)生自讀，教師巡視。
5、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6、從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、教師指導(dǎo)讀。
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1、許多年過去了，發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4、全班交流。
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)圖片和多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�、濉�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？
2、大家回答的真棒！那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
㈡、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？
2、這個(gè)故事好聽嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
3、老師小結(jié)
�、纭⒕x課文深入探討
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過朗讀你知道了什么？
a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？
b、什么叫做“奚落”？
2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？
鐵罐：傲慢、狂妄、目中無(wú)人
陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：
a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）
C、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的？
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（惱怒）
6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢？
7、分角色朗讀
㈣、
1、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的`陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段
陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣
3、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？
4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢？
(不計(jì)較、善良、友好、寬容）
５、文章第１５自然段中說(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶？?jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)
６、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？
�。贰⒄勈斋@
�。�、不明白的地方
�。梗n外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲、謙虛、懦弱”等詞語(yǔ)。
2、通過模擬陶罐與鐵罐的爭(zhēng)論，了解爭(zhēng)辯的原因，發(fā)現(xiàn)他們不同的觀點(diǎn)，了解他們不同的性格特點(diǎn)。
3、結(jié)合故事結(jié)局，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)從本質(zhì)價(jià)值上去看待人和事物，懂得悅納他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聚焦陶罐與鐵罐的`爭(zhēng)論，通過角色扮演，體會(huì)人物性格，發(fā)現(xiàn)不同觀點(diǎn)。懂得寓言蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
談話交流，了解學(xué)情
在國(guó)王宮殿的櫥柜里，有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，一個(gè)是鐵罐。（板書課題）
學(xué)生交流：他們之間發(fā)生了什么故事呢？
這是一個(gè)很有趣的故事，陶罐展覽廳里的文物小劇場(chǎng)里有場(chǎng)演出，就選取了《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，邀請(qǐng)大家一起參加演出準(zhǔn)備哦！
活動(dòng)一：梳理故事——書寫故事簡(jiǎn)介
1、默讀課文，想想陶罐和鐵罐發(fā)生了什么事？完成故事簡(jiǎn)介。
2、小組交流，討論互相糾正。
師板書：驕傲、謙虛，提醒驕傲的“傲”的中間部分是三橫一豎，謙虛的“虛”中虎子頭是橫勾。
師：到底事因?yàn)槭裁炊鵂?zhēng)吵呢？我們一起來(lái)還原爭(zhēng)辯現(xiàn)場(chǎng)吧。
活動(dòng)二：感受人物性格———再現(xiàn)爭(zhēng)辯現(xiàn)場(chǎng)
1、自讀課文1—9自然段，發(fā)現(xiàn)人物個(gè)性
師：再現(xiàn)爭(zhēng)吵這場(chǎng)演出，需要我們獨(dú)立完成，所以，我們需要分兩部分，首先要進(jìn)行演出導(dǎo)演選拔。，選拔內(nèi)容就是“導(dǎo)演說(shuō)戲”
導(dǎo)演說(shuō)戲：自讀對(duì)話1—9自然段。
小組交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)：陶罐和鐵罐的性格有什么不同？請(qǐng)從（語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言順序、標(biāo)點(diǎn)、說(shuō)話語(yǔ)氣等方面）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生交流，關(guān)注表達(dá)
關(guān)于語(yǔ)言內(nèi)容：用貼詞卡的方式，兩個(gè)學(xué)生合作，分別交流陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言謙遜有禮，一個(gè)傲慢無(wú)禮，盛氣凌人。
關(guān)于說(shuō)話順序：發(fā)現(xiàn)四次爭(zhēng)吵交鋒，都是鐵罐先說(shuō)話，說(shuō)明這場(chǎng)爭(zhēng)吵就是鐵罐在挑釁。
關(guān)于說(shuō)話情緒：提醒學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)。
3、分角色讀課文，還原爭(zhēng)辯現(xiàn)場(chǎng)
小組合作，分角色朗讀，小組需要安排一人為點(diǎn)評(píng)小老師。
4、點(diǎn)撥提升，發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)論原因
活動(dòng)三：我為鐵罐指點(diǎn)迷津
1、讀10—17自然段，看鐵罐結(jié)局。
鐵罐：影子也找不到
陶罐：樸素、光潔、美觀、有價(jià)值
2、如果此時(shí)鐵罐還有點(diǎn)意識(shí)，他一定百思不得其解，你能為鐵罐指點(diǎn)迷津嗎？
學(xué)生交流。
活動(dòng)四：尋找完美的罐子
博物館里還有很多很多的罐子，你們看，我們也來(lái)找找茬。
師：大家發(fā)現(xiàn)，生活中的罐子也沒有完美的，那它們還有存在的價(jià)值嗎？其實(shí)罐子的本質(zhì)就是盛東西，將長(zhǎng)處發(fā)揮到極致就是完美。
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意
教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)過程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維
將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、� 許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的.結(jié)局課件）
教師講解：是呀，許多年代過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
教學(xué)反思：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤
多年以后
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 分角色朗讀課文
2、 閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、 能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教學(xué)課件
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)優(yōu)缺點(diǎn)的名言
3、陶罐和鐵罐的頭飾
4、板書卡片
[教學(xué)過程]
一、 激趣導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)
很久很久以前，在國(guó)王的御廚里有一只陶罐、一只鐵罐，今天，老師把這兩位朋友也請(qǐng)來(lái)了，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）
�。ㄕn件①）
二、 整體感知，了解內(nèi)容
1、你們想知道他們之間會(huì)發(fā)生什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
a、好，請(qǐng)大家自由讀文。（生讀全文）
b、四人小組說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ （學(xué)生匯報(bào)）
你是怎么概括出來(lái)的？（我先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文有了大致了解后，再把每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）
3、師小結(jié)：看來(lái)，大家對(duì)了解課文的主要內(nèi)容都有自己的方法，真棒！
三、揣摩探究，感受寓意
<一>初步認(rèn)識(shí)陶鐵特點(diǎn)(1—9)
1、 那鐵罐究竟是如何奚落陶罐，他為什么看不起陶罐呢？
<自讀>請(qǐng)同學(xué)們自讀1~9，用“——”畫出他們倆的對(duì)話。并對(duì)不明白的地方作上記號(hào)。（生邊讀邊畫對(duì)話及作記號(hào)）
2、 有什么不明白？（奚落、相提并論）（能讓其他學(xué)生解決的就盡量，不能即師點(diǎn)撥）
3、 看來(lái)大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，下面，我們來(lái)看了鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（出示課件）
4、 <同桌互讀>
a、同桌分角色模仿讀讀
b、哪張同桌想來(lái)？（評(píng)讀：字音、流利、聲音亮度、語(yǔ)氣等）
5、分角色朗讀
6、讀得真棒！那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找你的小伙伴加上動(dòng)作再來(lái)演一演�。úポp音樂）<演讀>
7、哪對(duì)小伙伴來(lái)？
那表演最出色的是……（投票決定）（每隊(duì)都給予一朵花作鼓勵(lì)）
表演得真精彩！（掌聲鼓勵(lì)）
8、那鐵罐和陶罐分別給你什么樣的感覺？
<性格特點(diǎn)>
a、（我覺得鐵~不斷奚落陶~，他太驕傲了�。ㄎ覐倪@看出：我就知道你不敢，懦弱的東西！）
b、（我認(rèn)為陶罐很寬容，鐵罐這么奚落它，它也沒生氣。）
c、（我覺得鐵罐太自大，簡(jiǎn)直目中無(wú)人！）
d、（我認(rèn)為陶罐很有禮禮貌、很謙虛�。�
<二>深刻領(lǐng)會(huì)陶鐵罐特點(diǎn)（10—17）
1、 正如同學(xué)們所說(shuō)，如此驕傲的鐵罐和這么謙虛的陶罐，多年以后，它們會(huì)發(fā)生了什么變化呢？好，自由讀10—17，注意找找表現(xiàn)陶罐和鐵罐結(jié)局的語(yǔ)句。
2、 <質(zhì)疑>讀完后，有不理解的地方嗎？(“氧氣”？——化學(xué)反應(yīng)，使鐵慢慢生銹腐蝕。)
3、 <匯報(bào)結(jié)局>
a、陶罐怎樣啦？（生讀14）
b、鐵罐呢？（生讀“它……無(wú)蹤無(wú)影了�！保�
4、<喜歡誰(shuí)>
a、好，大家說(shuō)了，現(xiàn)在你比較喜歡陶罐還是鐵罐啦？（陶~）
b、為什么？
（a、因?yàn)樘展薰鉂�、樸素、美觀。）
�。╞、因?yàn)樘展薇４媪四敲炊嗄�，很有歷史價(jià)值。）
�。╟、因?yàn)樘展逓槿酥t虛。）
�。╠、因?yàn)樘展迣?duì)人非常友善，鐵罐當(dāng)初這么奚落后，可當(dāng)人們掘出它來(lái)時(shí)，它立刻說(shuō)：“謝謝你們，我的'兄弟……夠受了�！保�
5、<分男女朗讀>
a、對(duì)！陶罐被掘出來(lái)后，首先關(guān)心的卻是一直奚落它的鐵罐，多美的心靈啊！那請(qǐng)女孩子把它說(shuō)的話讀給大家聽�。ㄅx：謝謝……夠受了。）
b、再請(qǐng)我們的男孩子把人們贊美陶罐的話讀了�。猩x：多美……價(jià)值的。）
四、對(duì)話想象，領(lǐng)悟寓意（可是鐵罐已經(jīng)成為塵土啦，這時(shí)候，假如你是鐵~，你會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)什么？
a、同桌說(shuō)一說(shuō)
b、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
6、扮演<多年后>對(duì)話想象
�。ㄨF：陶罐兄弟，你到現(xiàn)在還那么光潔，我真羨慕你呀！
陶：鐵罐兄弟，為什么我只聽見你聲音，卻看不見你的樣子，連影子也找不到！
鐵：唉！離開你以后，我身上慢慢地長(zhǎng)滿了銹，并漸了氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影，現(xiàn)在成為塵土啦！
陶：原來(lái)這樣！不過，你不要傷心，只要你今后不再驕傲，我們還是好朋友！
鐵：謝謝你，你對(duì)我真好，你不但外表漂亮，心靈更美��！
陶：鐵兄弟，以后我們都要多看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，這樣才對(duì)啊�。�
五、揭示寓意，總結(jié)全文
1、（你從中明白了什么道理？）
2、<匯報(bào)>（a、要謙虛，不要驕傲）
（b、謙虛的人有好的結(jié)局，可驕傲的人下場(chǎng)可悲）
�。╟、要多看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處）
3、<小結(jié)>：對(duì)，我們要多看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
4、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們以前學(xué)過的課文或生活中的例子來(lái)談?wù)勼w會(huì)吧！<談體會(huì)>a、4人小組討論
b、匯報(bào)《駱駝和羊》、（字體）、成績(jī)、（勞動(dòng)）、（香蕉）
1、課前，老師還請(qǐng)大家回去搜集有關(guān)優(yōu)缺點(diǎn)或驕傲謙虛的名言，并制作成書簽，現(xiàn)請(qǐng)大家拿出來(lái)，讓大家欣賞欣賞！
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（先介紹書簽）
這句話老師也非常喜歡，那就把它送給大家吧！
�。R讀：左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。）
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 6
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入新課：
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，請(qǐng)齊讀課題。這是一篇略讀課文，同學(xué)們靠自學(xué)就能讀懂！
自讀閱讀提示，想想有幾個(gè)要求可以幫助你讀懂課文，請(qǐng)勾畫標(biāo)號(hào)。
揭題：
⑴想：主要內(nèi)容
�、普f(shuō)：懂得什么
⑶讀：分角色
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬�
1、再讀課題。你最想知道什么？
2、這些問題提得真有價(jià)值，我也弄清楚。我們就帶著這些問題參看閱讀提示一輕聲朗讀課文，弄懂它們。（學(xué)生自讀3分鐘）
3、學(xué)生匯報(bào)本課的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生匯報(bào)歸納主要內(nèi)容的方法。同桌兩人互相交流本課的主要內(nèi)容。
�。ǘ�
1、同學(xué)們交流得真熱烈�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，想一想：陶罐和鐵罐給你留下什么印象？（學(xué)生匯報(bào)：謙虛驕傲教師板書）
2、你從哪些句子看出鐵罐的`驕傲和陶罐的謙虛，請(qǐng)分別用橫線和波浪線劃出來(lái)，勾完以后，自己試著讀一讀。（學(xué)生自讀勾畫5分鐘，教師巡視）
3、學(xué)生匯報(bào)。
鐵罐
1、抽生找齊四處。（教師相機(jī)在大屏幕點(diǎn)出）
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）
2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2．同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。
3．全班交流自學(xué)成果，師生互評(píng)。
4．分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國(guó)王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）
三、精讀課文，理解文意
1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）
2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
�。�2）指名朗讀第一組對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒有禮貌。板書：傲慢）
�。�3）誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把鐵罐說(shuō)的話讀一讀？（指名讀）
�。�4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問，目的是什么？（嘲笑陶罐）
�。�5）通過鐵罐的行為，誰(shuí)能猜測(cè)“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。）
�。�6）面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）
（7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：謙虛）
（8）誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的'話？（指名朗讀）
（9）同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話，可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。
課件出示學(xué)習(xí)要求：①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話；②注意圈出需要重讀的部分；③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?
4.分別出示兩組對(duì)話。
課件出示第一組對(duì)話：
“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說(shuō)……”
（1）指名朗讀，師生評(píng)議。（注意鐵罐說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣）
�。�2）陶罐要爭(zhēng)辯些什么呢？最后的省略號(hào)省略了什么？（陶罐沒有說(shuō)完的話）但是鐵罐容許陶罐爭(zhēng)辯嗎？
課件出示第二組對(duì)話：
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕。”
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�1）指名朗讀對(duì)話。
（2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。和睦相處：彼此和好地相處。）
�。�3）鐵罐為什么越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）
師小結(jié)：面對(duì)鐵罐這么惱怒無(wú)理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……
5.指名上臺(tái)分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。
師小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫字
1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)。“塵”是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。
2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
4.展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。
二、精讀課文，總結(jié)升華
1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。
�。�1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來(lái)覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）
�。�2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？
�。�3）學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。
（4）當(dāng)初鐵罐有沒有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)板書：光潔樸素美觀不復(fù)存在）
2.總結(jié)全文，感悟道理。
補(bǔ)充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹）年代久遠(yuǎn)，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）
3.分角色朗讀課文。
三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)
陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，它與鐵罐相見了。想象一下，鐵罐見了陶罐，會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？試著寫一段對(duì)話吧，要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)氣或動(dòng)作。
�。劢虒W(xué)板書］
6.陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔樸素美觀不復(fù)存在
�。劢虒W(xué)反思］
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話，教師起到幫帶作用，達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊(yùn)含的道理。
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 8
教學(xué)目的：
1、知道常見的展示故事方式；
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；
3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。
2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程：
一、新課引入
1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的`故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 9
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法表達(dá)自己的看法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。
2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。(梅花鹿)
2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。（板書課題）
二、初讀全文，了解課文大意
1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，邊讀邊畫出不懂的詞句。
2.思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看。后來(lái)當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）
三、品讀課文第1—4自然段
1.欣賞鹿角的美麗。
（1）鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并畫下來(lái)。
�。�2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）
�。�3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）
�。�4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）
（5）誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語(yǔ)氣。）
2.抱怨鹿腿的難看。
鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫下來(lái)。
�。�1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書：鹿腿難看）
（2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語(yǔ)氣。）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題，指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事。
二、品讀第5—7自然段
1.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。
2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看送命—逃生）
�。�2）問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險(xiǎn)些送命獅口逃生）
3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。
4.課件出示：
�、龠�，這是我嗎？
�、诎。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
�、郯�，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�、軆芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？
�。�2）死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）
5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）
6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的共同點(diǎn)。
�。▋善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.課件出示：小小辯論會(huì)。
�。�1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的'鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。
（2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
2.教師總結(jié)：事物各有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫字
1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會(huì)寫字。
2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形。
3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）
4.學(xué)生書寫練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。
�。劢虒W(xué)板書］
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美麗難看
險(xiǎn)些送命獅口逃生
各有所長(zhǎng)全面看問題
�。劢虒W(xué)反思］
在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價(jià)值觀。
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫，了解內(nèi)容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過不同語(yǔ)氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）
�。ǘ┱w感知
1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？
�。ㄖv的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？
第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；
第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。
�。ㄟ^渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）
2、同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。
�。ㄨF罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）
�。ㄌ展蓿骸拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差�！薄拔覀冞�是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）
（過渡語(yǔ)：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）
�。▽W(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說(shuō)了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！保�
3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）
（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
小組二：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的'短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。
小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。）
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我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來(lái)大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄉ鷮懲暾故荆處熆偨Y(jié)評(píng)價(jià)）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。
2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。
五、板書設(shè)計(jì)
（略）
六、教學(xué)反思
這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。
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