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教案

《晏子使楚》教案

時間:2024-08-03 10:34:21 教案 我要投稿

《晏子使楚》教案

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教案1

  【教材簡析】

  《晏子使楚》是一篇講讀課文,講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己的人格和齊國的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、識生字,感情朗讀,分角色演內(nèi)容。

  2、了解課文內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點】

  1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。

  2、理解晏子反駁的話。

  【教學(xué)用具】

  課件(圖畫、文字)。

  【教學(xué)過程】

  一、承上啟下,直奔課題

  上一課,我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的'故事,今天,我們再認(rèn)識一位春秋末期齊國的晏子,(人物課件)他干什么呢?從題目看,你想弄明白哪些問題?

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  看黑板,請看文中對這些問題有沒有說明,在哪些段落,標(biāo)上記號。

  三、閱讀課文,合作探究

  1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞,引起下文。

  2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過?主要人物都有誰?晏子到楚國,和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話概括說明。

  3、小聲自由讀3~5節(jié)(出示課件問題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子,同桌相互交流討論,作上記號。(分析解答,師生互動。)

  4、晏子憑著驚人的智慧,卓越的辯才與楚王針鋒相對,斗智斗勇,使自己處于主動地位,楚王處于被動,最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。

  5、你認(rèn)為晏子是個什么樣的人?從哪里看出?

  6、看結(jié)構(gòu):

  除了重點內(nèi)容之外,還寫了起因和結(jié)果,這樣寫好處是什么?

  7、既然是按事情發(fā)展順序?qū),那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。

  8、今天我們認(rèn)識了晏子,同時也認(rèn)識了楚王,作者是從哪方面來寫人物的?(語言)你認(rèn)為晏子,楚王的語言分別應(yīng)該用什么語氣讀?課下練習(xí),下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

  四、質(zhì)疑問難,拓展延伸

  1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?

  2、你想對晏子說什么?寫在圖下。

  3、如果對春秋戰(zhàn)國時期小故事感興趣,課下找有關(guān)書籍讀一讀。

  4、課件問題:

  楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?

《晏子使楚》教案2

  一 導(dǎo)課

  1作者說自己是晏子,穿越時空來到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國的事情,看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

  2分析使的意思

  (1) 使 是什么意思? 出使,派遣去。

  (2) 什么人可以出使別的國家?

 。3) 出使的時候代表了什么?

 。4)為什么要出使?

  3(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?

 。2)你會怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!

 。3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么? 板 趁機(jī) 侮辱

  (4)過了幾次招?他侮辱了我?guī)状?

 。5)結(jié)果怎樣? 板 尊重

  4穿越時光隧道,穿越到70頁,看我那天的表現(xiàn)吧!

  二授新

  〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。

  1請生概括

  2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門一關(guān),讓你從墻上開的一個小洞里鉆進(jìn)來,你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重

  3我用什么話來反擊?請生有感情讀。

  4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國,我就從這個狗洞里鉆進(jìn)去。)

  5結(jié)果怎樣? 尊重 從哪個詞語看出來的? 迎接

  6處王此時的`心情從哪個詞語反映出來的?(只好吩咐)

  7這件事反映出晏子的什么?板 聰明才智

  8表演 過渡語 楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱

  〈二〉 分角色讀:劃 神態(tài)詞、動作詞

  1 冷笑是什么態(tài)度?

  2聽到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說明什么?

  3晏子說的這段話運用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?

  4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)

  5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

  6他為什么要故意笑?(嘲笑)

  7楚王為什么只好陪著笑?

  8結(jié)果?(贏得尊重)

  9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國)

  〈三〉 楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)

  1正當(dāng)他們吃得很高興的時候,就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過,你們不覺得奇怪嗎?這說明了什么?

  2從楚王的表情看他的心情。

  3晏子的神情怎樣?(面不改色)

  4淮何意?邊說邊畫。

  5水土指什么?(風(fēng)氣)

  6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)

  〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去,就代表了自己國家的形象,所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧!

《晏子使楚》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過本課教學(xué),使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。

  2、抓住晏子三斗楚王的言行,體會晏子出使楚國時表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  【教學(xué)重點】

  從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的`智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集圖片和文字資料,了解時代背景,人物關(guān)系。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,理清文章思路。

  2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

  二、學(xué)習(xí)三個小故事

  從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  1、學(xué)習(xí):進(jìn)城門:

 、 學(xué)習(xí)第3段,知道楚王怎樣侮辱晏子,晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。

 、 重點朗讀晏子的話,讀懂晏子的言外之意,體會晏子面對侮辱,用充滿智慧的語言進(jìn)行了有力的反駁,維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

  2、學(xué)習(xí)“見楚王”:

 、 學(xué)習(xí)第4段,知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。

 、 面對侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”:

 、 學(xué)習(xí)第5段,知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子?面對侮辱,晏子是怎樣反駁的呢?

 、 讀懂晏子的話,再次體會晏子用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)。

  三、總結(jié)

  1、故事最后的結(jié)果怎么樣?

  2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。

  3、想象:

  晏子圓滿地完成了出使楚國的使命,在晏子離開楚國前,楚王會怎樣做?怎樣說?怎樣想?

  4、總結(jié),體會晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會寫18個生字,會認(rèn)8個生字,理解詞語的意思。

  2.理順文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

  3.揣摩人物的內(nèi)心,體會晏子語言的妙處,有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、了解背景,初識晏子。

  導(dǎo)入:上節(jié)課,我們結(jié)識了楊氏之子這位小朋友,感受了一個九歲孩子的聰慧。今天,我們再來認(rèn)識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期,此人曾做過齊國的宰相,他有個特點――身材矮小(據(jù)古書記載,此人身高五尺,相當(dāng)于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

 。ò鍟宏套樱

 。ㄕf起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書里了,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》)

  晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)

  好,請大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國)。

  是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,來,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁,跟隨晏子出使楚國!

  二、初讀感知,整體感知。

  1.請同學(xué)們自由讀課文,要求:

  (1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

 。2)想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?按起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分成三個部分。

  2.檢查自學(xué)情況

 。1)生字新詞

  晏子 春秋 乘機(jī) 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業(yè)(板書在小白板上)

  讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問難,強(qiáng)調(diào)“敝國 大夫”的意思,并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。

  解疑后,請同學(xué)們再齊讀一遍。

  (2)整理脈絡(luò)

  起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個詞表達(dá)(侮辱))

  經(jīng)過(3、4、5): 三次斗智

  結(jié)果(6):楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”,也濃縮成一個詞表達(dá)(尊重)

 。3)概括主要內(nèi)容

 。ㄍ瑢W(xué)們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò),那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容?提醒:板書的脈絡(luò)圖是最好的提示)

  總結(jié):(主要內(nèi)容:春秋戰(zhàn)國時期,晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回?fù),最終楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。)根據(jù)上面的學(xué)習(xí),我們知道了概括課文的主要內(nèi)容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。當(dāng)然了,概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素,比如說人物、時間、地點等;那么這些方法,我們在今的教學(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí))。

  你看通過上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò),概括了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因,不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說:有什么樣的因,結(jié)什么樣的果,可是我們來看,有了這樣的因,卻沒有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么,在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個問題讓我們再一次走進(jìn)課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪啊?--鉆狗洞),一起來讀一讀第3自然段。

  三、再讀課文,走近晏子

  1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)

 。1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學(xué)并沒有急于動手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學(xué),思考已經(jīng)成熟了,便開始奮筆疾書了,每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果?)。

  提示:從語言和神態(tài)兩方面來找。

  神態(tài):看了看(說明晏子反應(yīng)敏捷)

  語言:自由朗讀晏晏子說的這句話,你認(rèn)為晏子反駁的'話中哪一句最有殺傷力。(讓學(xué)生自由說理)

  轉(zhuǎn)折點:只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去,由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?

  言下之意就是:只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去,那么(楚國是狗國)(讓學(xué)生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計就計)

 。2)我們一起來思考一下,當(dāng)時晏子為什么不把話說透呢?如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

 。ㄒ粋人說的話要和身份相稱,晏子是外交官啊,作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針)

 。3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地)。

  總結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

  一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

  (4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導(dǎo)引讀)

  從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法(只好)。

  (5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們再次讀讀第3自然段,領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣!)

  結(jié)語:同學(xué)們,剛才我們通過對第一次斗智的討論,知道了晏子的語言特別巧妙,它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。那么在接下來的兩次斗智中,他有更加精彩的對白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!

  課文拓展:

  有一天德國大詩人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家,那位傲慢無禮的批評家對歌德說:“你知道嗎,我這個人是從來不給傻瓜讓路的,”機(jī)智敏捷的歌德回答說:“而我卻恰恰相反!闭f完閃身讓路。

  你理解他說話的妙處了嗎?

  一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。

  啞巴吃黃連——有苦說不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

《晏子使楚》教案5

  教學(xué)要求:

  1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。

  2、理清課文的條理,了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  理解楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣針鋒相對的。

  教學(xué)時間:1課時。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  春秋是我國歷史上的一個時代,這期間,各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大,激烈爭奪霸業(yè)。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。

  2、說說課文講了哪幾件事。

  3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方?

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  1、默讀課文,思考以下問題。

 。1)課文可以分為幾段來理解,段意是什么?

 。2)楚王是怎樣侮辱晏子的.?每次晏子是怎么說的?他為什么這樣說?

  (3)后來楚王為什么不敢不尊重晏子了?

  2、討論。

  3、朗讀課文,進(jìn)一步理解內(nèi)容。

  四、了解記敘方法。

  1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

 。ù呵飼r期齊國的晏子出使楚國時,楚王三次想侮辱他,晏子反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。)

  2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的?

 。ㄕn文按晏子訪問楚國的順序,講楚王三次侮辱晏子。)

  五、布置作業(yè):

  1、把這個故事講給別人聽。

  2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。

《晏子使楚》教案6

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩暮單

  《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

  (二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)

  1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

  2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

  3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點

  理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點

  晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

  二、說學(xué)情

  (一)學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

 。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的`文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點,努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

  三、說教法

 。ㄒ唬┩茖(dǎo)法:

  在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

  (二)誦讀法:

  為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

  (三)剝筍法:

  在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。

  四、說學(xué)法

 。ㄒ唬┞(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

 。ǘ├首x與討論:

  對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

 。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演:

  為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

  五、說教學(xué)過程

  (一)設(shè)計思路:

  從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的把握。

  (二)教學(xué)用具:

  自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)

  例:

 。1)狗國,開狗洞。

 。2)訪問狗國,我得鉆狗洞。

 。3)楚國是狗國。

  (三)具體教學(xué)過程;

  1、導(dǎo)入課文

 。1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

 。2)思考:當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家?想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板書:國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

  2、整體閱讀

 。1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?

 。2)讀后交流

 。3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。

  板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是

  (4)再連讀這三個結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?

  小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

  3、賞讀第一個故事

 。1)一個依*國勢強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個故事,說說其中的原因?

 。2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

 。3)課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。

 。4)讀好這個句子。

 。5)想象說說:當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。

  (6)齊讀這個段落。

  4、賞讀第二個故事

  (1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。

  (2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

  (3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

  (4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?

  (5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

  既:

  A訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。

  B我是最不中用的人。

  C楚國是最不中用的國家。

  5、賞讀第三個故事

  (1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

 。2)合作交流說說句子含義。

  (3)課件出示:類比推理的三段論。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

  齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強(qiáng)盜。

  楚國是個強(qiáng)盜之國。

 。4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

  (5)個別朗讀。

  6、小結(jié)再現(xiàn)

 。1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。

  機(jī)智、善辯

  (2)請你們合作表現(xiàn),自由分組整備。

  7、表現(xiàn)深化

  (1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

  (2)讓學(xué)生說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

  8、課后作業(yè)。

  板書設(shè)計:

  鉆狗洞

  是狗國

  國針

  楚勢下等人鋒晏

  ——強(qiáng)——侮辱下等國反駁——相——

  王盛對子

  做強(qiáng)盜

  風(fēng)氣差

《晏子使楚》教案7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

  2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  [重點難點]

  1、重點:掌握重要的文言實詞、虛詞。

  2、難點:語言藝術(shù)特點。

  [教學(xué)時數(shù)]

  二教時

  [教學(xué)過程]

  第一教時

  一、導(dǎo)入

  作者簡介:字平仲,春秋時政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。

  由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇!蛾套哟呵铩愤@部書,柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”,大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),有不少記敘生動的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內(nèi)容

  1、補(bǔ)充解釋

  習(xí)辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用

  為其來也:王引之《經(jīng)傳釋詞》:“為其來也,言‘于其來也’!

  何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。

  實:果實熙:同“嬉”,戲弄,開玩笑

  反取病焉:反而自取其辱

  左右:身邊的臣們

  所以:表示“……的原因”。

  2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

 、艑嵲~、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。

 、仆僮、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

  通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐坐盜避席其實(它的果實)所以(……的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

  參考譯文

  在晏子將要出使楚國的時候,楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說:“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?”有一個人說:“這樣吧,當(dāng)他來的時候,我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因為偷東西。”

  晏子到了楚國,楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候,有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問:“被綁著的這個人是誰?”官吏回答:“是齊國人,因為在我們這里偷東西!边@時楚王看了看晏子,問道:“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道:“我聽說,橘子生在淮南的時候為橘子,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道:“賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱!”

  四、當(dāng)堂背誦課文。

  五、布置作業(yè):課后練習(xí)三。

  第二教時

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,師生共同評價。

  2、分析晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術(shù)。

  明確:

  從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù),主要在于他成功地運用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然,晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán),不辱使命,如果沒有這一點,那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在,也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

  3、分角色朗讀。

  揣摩人物說話的語氣,理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)

  4、分析人物形象并思考:

 、抨套釉诔䥽鴩(yán)辭反擊楚王的目的是什么?

  ⑵晏子是一個怎樣的人?

 、怯申套游覀兛梢缘玫绞裁磫⑹荆

  明確:

  本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語,楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

  縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)

  《晏子使楚》原文及注釋、翻譯

  晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入,曰:“使狗國者,從狗門入。今臣使楚,不當(dāng)從此門入!眱喺吒,從大門入。

  見楚王。王曰:“齊無人耶,使子為使?”晏子對曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”王曰:“然則何為使子?”晏子對曰:“齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!”

  晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習(xí)辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰,何為者也?對曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜!

  晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣(yì)王。王曰:“縛者曷(hé)為者也?”對曰:“齊人也,坐盜。”王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!

  注釋

  選自:《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子,春秋時期齊國政治家和外交家。

  習(xí)辭:善于辭令,很會說話。

  何以也:用什么方法呢?

  楚王聞之,之:代詞:這個消息。

  吾欲辱之,之,代詞:指晏子。

  酒酣:喝酒喝得正高興時。

  為:于。

  何坐:犯了什么罪。坐,犯……罪。

  使:出使,被派遣前往別國。后面的兩個使字,一個作名詞即使者,一個作動詞即委派。

  短:長短,這里是人的身材矮小的意思。

  延:作動詞用,就是請的意思。

  儐者:儐,音賓。儐者,就是專門辦理迎接招待賓客的人。

  臨淄:淄,音資。臨淄,地名,古代齊國的都城,在現(xiàn)今山東省。

  閭:音驢,古代的社會組織單位,二十五戶人家編為一閭。三百閭,表示人口眾多。

  袂:音媚,就是衣袖。

  踵:音種,就是人的腳后跟。

  命:命令,這里是委任、派遣的意思。

  主:主張,這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字,是指主人、國君。

  不肖:不才。

  謂左右曰謂……曰:對……說

  吏二縛一人詣王縛:捆綁詣:到(指到尊長那里去)

  習(xí)辭者習(xí):熟練辭:言辭

  今方來方:將要

  嬰聞之,之:代詞:這樣的事

  何坐坐:犯罪6、坐盜盜:偷竊

  通假字:

  1縛者曷為者也曷通何,什么2、人非所與熙也熙通嬉,開玩笑

  “淮南”是指:淮河以南,喻體就是“齊國”

  古今異義詞

  1、葉徒相似,其實味不同其實:古義:它的果實今義:實際上

  2、謂左右曰,左右,古義:近侍今義:左右表方位

  3、反取病焉,病,古義;辱今義;疾病

  譯文:

  晏子被派遣到楚國。楚人知道晏子身材矮小,在大門的旁邊開一個小洞請晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去,說:“出使到狗國的人從狗洞進(jìn)去,今天我出使到楚國來,不應(yīng)該從這個洞進(jìn)去!庇淤e客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。

  晏子拜見楚王。楚王說:“齊國沒有人可派嗎?竟派您做使臣。”晏子嚴(yán)肅地回答說:“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家,人們一起張開袖子,天就陰暗下來;一起揮灑汗水,就會匯成大雨;街上行人肩膀靠著肩膀,腳尖碰腳后跟,怎么能說沒有人才呢?”楚王說:“既然這樣,那么為什么會打發(fā)你來呢?”晏子回答說:“齊國派遣使臣,要根據(jù)不同的對象,賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的國王那里去。我晏嬰是最不肖的人,所以只好出使到楚國來了!

  晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息,便對侍臣說;“晏嬰,是齊國的善于辭令的人,將要來,我想羞辱他,用什么辦法呢?”侍臣回答說:“在他來到的時候,請允許我們捆綁一個人,從大王面前走過。大王就問:‘這人是干什么的?’我們就回答說:‘是齊國人。’大王又問:‘犯了什么罪?’我們就回答說:‘犯了偷竊的罪!

  晏子到了,楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時候,兩個官吏綁著一個人從楚王面前走過。楚王說:“綁著的人是干什么的?”官吏回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪!背躅┲套诱f:“齊國人都善于偷竊嗎?”晏子離開座位,回答說:“我聽說這樣的事,橘子長在淮河以南結(jié)出的果實就是橘,長在淮河以北就是酸枳,(橘和枳)它們只是葉子的形狀相似,果實味道卻完全不同。這是什么原因呢?是水土不同。現(xiàn)在百姓生活在齊國不偷盜,來到楚國就偷盜,難道楚國的水土?xí)谷嗣裆票I嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而是自討沒趣了!

  人物形象

  晏子:機(jī)智善辯,沉著冷靜,不卑不亢,以牙還牙,將計就計,以其人之道還治其人之身,善于外交,維護(hù)自己國家的尊嚴(yán),聰明機(jī)智。不辱使命。

  楚王:自作聰明,仗勢欺人,傲慢無禮,想侮辱齊國,大度,知錯能改。高傲自大

  《晏子使楚》教學(xué)反思

  《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然距離我們已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。

  本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王一次又一次侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,一次又一次反駁了楚王,維護(hù)了國家尊嚴(yán)的'事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術(shù)和智慧。

  課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本還是不夠的,還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此,語言實踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面,我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動,選擇了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式“過把記者癮”,先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語言技巧反駁楚王,然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,主動參與到語言的實踐中來;另一方面,充分的調(diào)動學(xué)生主動閱讀、主動建構(gòu)、主動創(chuàng)造的激情,通過晏子模仿秀,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣,進(jìn)一步加深對文本語言的理解,進(jìn)一步促進(jìn)文本語言的內(nèi)化。

  反思這節(jié)精品課,我有以下幾點感受:

  一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人。

  要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演,給學(xué)生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動的設(shè)計者和組織者。

  教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動性。授課中,我設(shè)計了多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”

  “討論探究”等,讓學(xué)生在互動過程中把交流深入,表達(dá)出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實于學(xué)習(xí)的整個過程中。

  二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機(jī)智

  課堂上重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,意圖從教學(xué)設(shè)計中就能突出本課的教學(xué)研讀重點,即體會晏子語言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言,學(xué)生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:如果是你,當(dāng)時你會用什么話來回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?借機(jī)引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么?再追問:你理解晏子為什么這樣說話了嗎?生答:“采用最直接的方式不好!直接說會傷楚王的自尊,楚王肯定會殺了他,也決不會和齊國聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,既不傷楚王的尊嚴(yán),而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),最后不敢不尊重晏子了!蔽医又鴮W(xué)生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這兒。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量!睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。

  三、選好文章切入點,理解“尊重”的內(nèi)涵

  第二課時的開始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問:

  1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(多數(shù)學(xué)生回答“口才”)我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考:僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎?不,是智慧。那么,晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的?抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章,在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上,漸漸突出了晏子的冷靜,勇氣,智慧,風(fēng)度。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。

  這一環(huán)節(jié),我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較,說明:只有有理有節(jié),不卑不亢是不夠的,其結(jié)果會和可憐的小羊一樣;晏子出使楚國成功,贏得楚王的尊重,不單單是他本身有實力,還因為他的背后有一個強(qiáng)大的國家。

  四、抓住契機(jī),在閱讀中豐富學(xué)生的積累,提升學(xué)生的思維。

  新課標(biāo)要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因為,語言材料積累的多寡,是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。

  我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,當(dāng)欣賞到第二個故事時,我告訴大家,晏子的話中可以總結(jié)出三個成語:“揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。并及時對學(xué)生說:“把這三個成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學(xué)生寫完。)我問三個成語都形容人多,但哪一個成語的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了?學(xué)生說:“揮汗如雨”。當(dāng)欣賞到第三個故事時,我說:其實晏子的這段話在原文中就一句話:“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故,快快背記下來,看看誰將來也能用上這句話!碑(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語的時候,學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語:搬起石頭——砸自己的腳;偷雞不成——蝕把米;啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時機(jī)的說:“其實你們的積累呀,說不定什么時候,就派上用場了。”激勵學(xué)生重視平時的語言積累。

  在學(xué)生評價晏子憑借智慧和實力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點:一個人的智慧不能代表國家的智慧,一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴(yán)!瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)!鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點,可贊同,可反對,或贊同某一句,不同意某一句,一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起,這種學(xué)生個性化思維的爭辯如泉水涌動,爭辯聲此起彼伏,智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,學(xué)生有了獨立的思考習(xí)慣、獨立的價值立場,不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品,而將是自主、開放的思想者。

  五、課后拓展延伸,跳出文本,超越課堂

  本課我設(shè)計了四個開放式作業(yè):

  1、給齊王發(fā)一條短消息,用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。

  2、分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。(準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

  3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,語文課上講給同學(xué)、老師聽。

  4、如果你對晏子這個歷史人物很感興趣,老師推薦給你們一本書《晏子春秋》,你們會對晏子有更深的了解。

  以此來拓寬孩子的知識面,提高練筆能力和表演能力。

  反思這節(jié)課,不足之處是:我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立了學(xué)生的主體地位,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點,雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲,學(xué)生的活動很多,但學(xué)生主動提問,進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機(jī)會少了點。

《晏子使楚》教案8

  現(xiàn)象:

  六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。

  過程:

  師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。

  下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:

  晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。

  學(xué)生回答,教師列板書:

  楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

  第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

  第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑

  第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

  師:為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

  第一次

  開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。

  生:(哈哈大笑)

  師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的方法來推理。

  學(xué)生討論后得出:

  第二次

  上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

  師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?

  生:

  第三次

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

  齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)

  可見楚國是賊國。

  師:對,晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

  再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的'相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

  為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

  生:(短時間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。

  師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

  自評:

  閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

《晏子使楚》教案9

  教學(xué)目的:

  學(xué)會9個字,認(rèn)識7個字。

  分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國家尊嚴(yán)時的凜然正氣。

  教學(xué)重、難點:

  明白楚王為難晏子的原因,領(lǐng)略他的聰明才智,并初步了解劇本的特點。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、資料導(dǎo)入:

  同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料,誰來和我們交流交流?

  全班交流資料。

  今天我們來看看晏子出使到楚國時發(fā)生了什么?

  二、學(xué)生自讀課文:

  思考:這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同?

  畫出楚王為什么要侮辱晏子,怎樣侮辱,和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句。

  三、學(xué)習(xí)課文第一幕:

  同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎?

  小結(jié):這篇課文的形式很特別,是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物;并根據(jù)事情 的發(fā)展把故事分成幾幕;有場景的介紹;故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進(jìn);今天我們來學(xué)習(xí)這個劇本的.一、二幕布。

  同學(xué)們讀了課文,你們覺得楚王是一個怎樣的人?

  全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無禮,目空一切。

  練習(xí)分角色朗讀。

  楚王為什么要為難晏子?

  四、學(xué)習(xí)課文第二幕:

  過渡:楚王想好了要讓晏子好好出丑,他如愿了嗎?

  請同學(xué)們在小組里分角色朗讀課文,注意提示語言。

  通過朗讀課文,同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)?

  全班交流,領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。

  指名分角色朗讀。

  五、拓展延伸:

  在小組里演一演這兩幕

《晏子使楚》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會生字新詞。

  3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

  5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  教學(xué)重點:

  能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  一、簡介背景,揭題,距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的'強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

  2.檢查讀書情況。

  3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

  4.交流不理解的詞句意思。

  5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你覺得晏子是個怎樣的人?

  三、自由讀文,質(zhì)疑

  1.楚王為什么要侮辱晏子?

  2.楚王怎樣侮辱晏子?

  3.晏子怎樣反駁?

  四、解決第一個問題

  楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

  五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事

  第二課時

  一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?

  二、深入學(xué)習(xí)課文

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

 。◤牡谌、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎樣反駁的?

 。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

  3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

  5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

  8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

  五、作業(yè):復(fù)述故事。

  板書設(shè)計:晏子使楚

  楚王——————晏子

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

  鉆狗洞

  是狗國

  只好打開城門

  沒人才

  下等國

  只好賠不是

  沒出息

  強(qiáng)盜國

  只好陪著笑

《晏子使楚》教案11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文;

  2、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理;

  3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

  [教學(xué)重點]

  1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

  [教學(xué)難點]

  1、理解晏子反駁楚王的話,分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系;

  2、感悟晏子的語言藝術(shù)特點。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入

 。◣煟航(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個初步的了解,那么今天我們一起來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文,感悟這篇文章的語言的魅力所在。

  那么在正式學(xué)習(xí)之前,讓我們來個課前熱身,一起把這篇古文通讀一遍。(提出一些簡單的朗讀要求,如讀準(zhǔn),大聲等等,并進(jìn)行簡短評價)

  二、進(jìn)入正課

 。◣煟簭拇蠹覄偛诺睦首x上,老師感覺總體情況還是不錯的,接下來我們深入學(xué)習(xí)這篇文章,請大家看大屏幕。(放課件)

  1、口頭復(fù)述課文,理解文意。

  2、分析晏子的性格。

  3、學(xué)習(xí)并體會晏子的論辯技巧。

  老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問題,讓我們一起來一一完成它。

  首先讓我們一起來完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時候了,請大家看大屏幕,(播放圖片)現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖,用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍,看誰說得又準(zhǔn)又全。(提問,課堂隨機(jī))

 。ㄉ1):

  (生2):

 。◣煟海ê唵卧u價)從這三幅圖中我們很清楚的知道,文章的重點應(yīng)該集中在哪一幅圖中?(生齊聲回答)對,也就是楚王與晏子的對話那一部分,那么就讓我們來好好分析一下對話這一部分,一起來感受一下晏子的論辯技巧吧。ǚ耪n件,依據(jù)提問的內(nèi)容依次播出)

 。◣煟好鎸Τ醯奈耆,晏子是否直接就反駁了楚王的無禮侮辱呢?

 。ㄈ帻R答,提示糾正)

 。◣煟耗敲搓套邮鞘紫日f了什么?

 。ㄈ帻R答,放課件)

 。◣煟簽槭裁磿䦟(dǎo)致橘子的不同呢?

 。ù穑核廉愐玻

  (師):太對了!聰明的晏子接著這時候才拐到楚王刁難的問題上,分析到所抓的這個人到底是什么原因偷盜呢?

 。ǜ魇慵阂,可提問)

 。◣煟簩α,同樣的道理,因為楚國和齊國的水土不同,所以人在不同的地方就會做出不一樣的事情,這是晏子很巧妙的耍了一個小聰明,把這個難題很好的化解了,從老師給大家列出的這個圖表,大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢?

  (可首先通過提問溫習(xí)有關(guān)的.論證方法,然后再回到上面的問題)

 。鞔_:類比推理的方法,放課件)

 。◣煟汉芎!那么這里老師就納悶了:為什么晏子要費那么大的周折來論證這個問題,而不是直接反駁呢?

 。ㄌ釂,給予肯定,盡力提示)

 。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览,那么就讓我們一起來看看楚王與晏子的對話,體會一下晏子的外交語言藝術(shù)吧。ǚ耪n件)

  楚王對晏子的侮辱:齊人固善盜乎?

  晏子針鋒相對的反擊:莫非楚之水土使民善盜耶?

  晏子的結(jié)果:圣人非所與熙也。

  楚王的結(jié)果:寡人反取病焉。

 。ǹ辞鍐栴},給予提示)

  三、表演課本劇,加以深化

 。◣煟哼@個問題大家完成得很好,文中的人物形象大家也有了一個初步的了解,為了加深印象,老師有請三位同學(xué)上臺來表演一下,怎么樣?

 。ó惪谕暎

 。◣煟汉芎!掌聲。▽Ρ硌葑骱喍痰脑u價)

  四、課堂總結(jié)

 。◣煟耗敲凑n文我們也分析了,表演我們也看過了,相信大家對晏子這個主要人物應(yīng)該有了一個更高的認(rèn)識,那么我們一起來概括總結(jié)一下:晏子是怎樣一個人?(放課件)

  明確:機(jī)智勇敢,善于辭令,不辱使命,極大地維護(hù)了國家尊嚴(yán)的出色的外交家。

  (鼓勵提問,歸納總結(jié),得出結(jié)果)

 。◣煟汉!整節(jié)課下來,大家的表現(xiàn)很出色,我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),這里老師再給大家的整節(jié)課來個回顧,請看大屏幕。(放課件,簡短復(fù)述)

  縱觀全文,晏子在遭到不禮貌的侵犯后,并沒有表現(xiàn)出常人的激憤,而是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯膫皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國又機(jī)靈善辯,所以他與楚王的斗爭是針鋒相對,但又很注意分寸,有理有節(jié),他回駁的出發(fā)點及選材均是站在國家利益這個至高點上。

  五、布置課后作業(yè)。(放課件)

  1、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你,會怎樣應(yīng)對楚王?

  備注:如時間允許,可在其中加上一兩個小故事加以潤色,隨機(jī)應(yīng)變。

  故事一:

  一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,這位傲慢的批評家說:你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說:我卻相反!說完閃身讓批評家過去。

  故事二:

  德國大詩人海涅是猶太人,常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個旅行家對他說:我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子!

  海涅不動聲色地說:看來,只有你和我一起去那個島上,才會彌補(bǔ)這個缺陷!

  故事三:

  俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖,又愛穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:你看,來了一朵烏云!

  怪不得蛤蟆開始叫了!克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。

  2、學(xué)會本課10個生字,理解17個詞語的意思。

  3、能給課文分段,寫出段落大意。

  4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

  二、教學(xué)重點

  理解句子含著的`意思

  三、教學(xué)難點

  理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  電教媒體、掛圖、小黑板。

  五、教學(xué)時間:3課時

  第一課時

  ㈠教學(xué)目標(biāo)

  ⒈學(xué)會生字,理解詞語的意思。

 、沧x通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善變的.口才。

 、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

  ㈡教學(xué)過程

  ⒈揭題解題。

  ⑴、使:出使。

 、、簡介晏子。(見“背景知識3”)

 、恰⒑喗椤按呵铩保菏前硣鴼v史上的一個時代,距今已有兩千多年了。

  ⒉按要求自學(xué)課文。

  ⑴、輕聲讀,讀通文中的兩個長句子。

  (“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳!薄盎茨系母探邸不是因為水土不同嗎?)

 、、自同學(xué)字,查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、豐衣足食,飲酒取樂。

 、恰⑾胍幌耄赫n文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?

 、硻z查自學(xué)情況。

 、拧⒅该首x,檢查長句子和是否讀通,隨機(jī)正音。

 、啤^(qū)別“大(da )夫”與“大(dai )夫”。

  (前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。)

  ⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

 、、指名說說對考慮題的理解。

 。ㄖ蛔鳛闄z察同學(xué)對內(nèi)容的理解程度,不要求同學(xué)回答完全正確。)

 、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

 、、讀課文,考慮:

 、、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。

 、、晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(“只好”)

  ③、晏子并沒有要求一定要開城門,而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王“只好”吩咐開城門?

 、、討論后教師作如下板書:

  ⑶、理解句子含著的意思,用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。

  ⑷、扣“只好”,明關(guān)系。(楚王假如堅持要晏子鉆狗洞,也就供認(rèn)了“楚國是狗國”;楚王當(dāng)然不會供認(rèn),所以“只好”吩咐大開城門。)

 、、小結(jié):從中,你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知?

 、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。

  ㈢課后小結(jié):

  第二課時

  ㈠教學(xué)目標(biāo)

 、崩斫饩渥雍囊馑迹瑫f出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

  “話”。

 、怖斫獾诙、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

 、尺M(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。

  ㈡教學(xué)過程

  ⒈學(xué)習(xí)第4自然段

 、拧⒛x考慮,從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?

 。◤摹俺颉、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

  ⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之“話”。

 、恰澇鲫套臃瘩g楚王說的話,說說他的話外之“話”。

 、取⒏鶕(jù)晏子說的話,仿照前一節(jié)課老師的板書,同學(xué)自身板書歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫出“結(jié)論”。

 、伞⒔處燑c撥:假如楚王認(rèn)為晏子是下等人,也就等于供認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不供認(rèn),當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話,所以他“只好”陪著晏子笑。

  ⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

 、拧澇龀跷耆桕套拥脑,說說楚王怎樣侮辱晏子。

 、啤澇鲫套臃瘩g楚王的`話,理解兩個“水土不同”的不同意思。

 。ㄇ罢咧笟夂、水分,土壤不同,后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)

 、、重點指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。)

 、、教師點撥:晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運用同樣的推理,駁得楚王“只好賠不是”。

 、痴n堂小結(jié):根據(jù)課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓同學(xué)自由發(fā)言。)

 、醋鳂I(yè)本上3、4題。

  ㈢課后小結(jié):

  第三課時

  ㈠教學(xué)目標(biāo)

 、蹦芙o課文分段,寫出段意。

 、采羁陶J(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。

  ㈡教學(xué)過程

 、睂W(xué)習(xí)第6自然段。

 、、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?

 。c明事情的結(jié)果,照應(yīng)開頭,說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)

 、啤⒏碾p重否定句為肯定句,比較語意。

 。ā皬倪@以后,楚王很尊重晏子了!睍显浔雀暮蟮'句子意思更肯定,語氣更強(qiáng)烈。

 、采羁陶J(rèn)知“晏子”。

  學(xué)習(xí)課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?

 。ㄓ羞^人的才智,善變的口才,不畏強(qiáng)權(quán),熱愛自身的國家。)

 、骋勒展适碌钠鹨颉⒔(jīng)過、結(jié)果給課文分段,再寫段意。

  第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。(起因)

  第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)

  第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)

 、凑n堂作業(yè):完成作業(yè)本三第5、6題。

  ㈢課后小結(jié):

《晏子使楚》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解句子含著的意思,會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。

 。病⒗斫獾诙、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

 。、進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善辯的口才。

  【教學(xué)重難點】

  1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁,理清文章敘述順序。

 。、理解晏子反駁的話。

  【教學(xué)過程】

  一、引入

  用朗讀引入,春秋末年,齊國派誰出使楚國?楚王仗著楚國國勢強(qiáng)盛,想做什么?楚王幾次侮辱晏子?那晏子出使的結(jié)果怎樣呢?你從哪句話知道的?

  板書:

  不敢不尊重。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段

 。、自己讀第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的?找到相關(guān)的句子,把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線,晏子的用直線。

  板書:

  楚王晏子

  2、抽生回答,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么關(guān)鍵詞句?楚王這樣做是什么意思?

  3、晏子是如何反駁的?先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話,你讀一讀,體會晏子的話中之意。(板書話中之意)說一說,建議用上“如果……就……”。

  楚王聽了之后,一想:如果讓晏子鉆洞,我楚國不就成了狗國了嗎?所以怎樣?(學(xué)生用朗讀回答。)

 。、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了,真是大快人心,我把晏子說的話換了一句,讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句,讀一讀,都是問句有什么不同?反問是表肯定的.意思,改為肯定句是什么意思?晏子這樣問行不行?晏子心里明白表面糊涂,你覺得晏子會怎樣說那番話,誰來試一試。你體會到晏子的聰明了嗎?

  板書:

  體會晏子的聰明

 。、分角色朗讀,有關(guān)楚王的句子請1、2大組讀,晏子的句子3、4大組讀。

  (分角色讀。)

 。丁⒌谝淮谓讳h可真是精彩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)的?第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習(xí)。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  小組匯報,教師相機(jī)點撥。

  晏子說臨淄人多的話可是非常精彩,后來演變成了三個成語,你知道嗎?當(dāng)形容某處人多時就可以用上這些詞。

  注意引導(dǎo)學(xué)生從動作神態(tài)上體會晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑,而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑,因為他說了不生氣。表演時要注意加上表情與動作。

  【板書設(shè)計】

  晏子使楚

  侮辱 楚王 晏子

  不敢不尊重 晏子 話中之意

  鉆狗洞 狗國 分角色朗讀,評價

  沒有人

《晏子使楚》教案14

  教學(xué)要求

  1.了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

  2.認(rèn)真分析人物的語言,注意體會句子之間的邏輯關(guān)系。

  3.學(xué)會生字、新詞,積累有關(guān)詞語。

  教學(xué)重點

  學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)難點

  用心體會人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  預(yù)習(xí),讀課文,想想課文講了幾件事,都是什么事,在不懂的'地方做上記號。

 。裕

  第二課時

  一、板書課題:晏子使楚

  提問:題目是什么意思?

  晏子:名嬰,號平仲。

  使:出使(動詞)。

  楚:楚國。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.指名分自然段讀文,說說每段大意。

  2.檢查字、詞掌握情況。

  詞意:國勢敝國枳安居樂業(yè)

  3.答疑。

  三、閱讀分析

  1.閱讀思考:

 、俪踝I笑晏子身材矮小,叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下,晏子是怎樣對待的?結(jié)果怎樣?

 、诋(dāng)楚王譏笑齊國沒有人才,所以派晏子這樣的人出使楚國時,晏子是怎樣反駁楚王的?結(jié)果怎樣?

 、鄢踝I笑齊國人做強(qiáng)盜,沒有出息時,晏子又是怎樣駁斥楚王的?結(jié)果怎樣?

  2.討論、匯報。

  3.重點思考:晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的?

  4.小結(jié):

  晏子出使楚國,能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

  2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞

  3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

  教學(xué)重點:

  理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點,體會晏子外交辭令的妙處

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  通過之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天,我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》,去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

  二、整體感知

 。ㄒ唬┱终

  明確:晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人

  酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

 。ǘ┩ㄗg全文

  1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點并提問。

  明確:“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。

  2.請學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點學(xué)生逐句翻譯。

  提示:重、難點句子:(1)何以也(2)臣請縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶

  (附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理)

  三、文本研讀

 。ㄒ唬┗仡櫲,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段

  提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。

 。ǘ┲攸c研討課文第二段,思考三個大問題

  1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對晏子還是齊國,為什么?

  提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。

  明確:楚王和近侍先設(shè)計了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子:“齊人固善盜乎?”

  楚王針對齊國。因為晏子是使者身份,是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”,明顯針對整個齊國而言,有意輕侮齊國。

  2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

  引導(dǎo):回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上,晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

  明確:(1)動作上,晏子“避席而對”,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的事實并點明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜,入楚則盜”,最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

  (2)妙處:避席而對,有禮有節(jié),令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

 。3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛祖國,愛惜尊嚴(yán)。

  3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)

  提示:言之有物即可。

  (三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語氣

  四、課堂小結(jié)

  本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事,通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言,塑造了晏子這樣一個機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的.外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

  五、布置作業(yè)

  歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

  六、板書設(shè)計

  七、教學(xué)后記

  附:

  一、參考譯文

  晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息,對手下的人說:“晏嬰是齊國善于辭令的人,今天他將要來,我想要侮辱他,用什么辦法呢?”手下的人回答說:“當(dāng)他到來時,請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問:‘(他)是做什么的人?’我們回答說:‘(他)是齊國人。’大王再問:‘犯了什么罪?’(我們)回答說:‘(他)犯了偷竊罪!

  晏子到了(楚國),楚王請晏子喝酒,酒喝得正高興的時候,兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。 楚王問道:“綁著的人是做什么的人?”(小官吏)回答說:“(他)是齊國人,犯了偷竊罪!背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西嗎?”晏子離開了座位回答道:“我聽說這樣一件事:橘生長在淮河以南就是橘子,生長在淮河以北就變成枳,只是葉子的形狀相似,它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢?(是因為)水土條件不相同啊。現(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西,一到了楚國就偷東西,莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎?”楚王(苦)笑著說:“圣人是不能同他開玩笑的,我反而自討沒趣了。”

  二、文言知識整理

 。ㄒ唬┩僮

  縛者曷為者也 曷,同“何”。

  圣人非所與熙也 熙,同“嬉”,開玩笑。

  (二)重點實詞

  晏子將使楚:出使

  謂左右曰:對……說

  齊之習(xí)辭者也:習(xí),熟練;辭,言辭

  酒酣:喝酒喝得正高興的時候

  吏二縛一人詣王:到,到尊長那里去

  齊人固善盜乎:本來

  晏子避席對曰:離開座位,表示鄭重

  葉徒相似:只

 。ㄈ┮蛔侄嗔x(之、為)

  1.之

 。1)代詞,它 楚王聞之:代指晏子將使楚這件事

  嬰聞之:代指下文“南橘北枳”這件事

 。2)代詞,他 吾欲辱之:代指晏子

 。3)結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也:的

  得無楚之水土使民善盜耶:的

  2.為

  wèi(1)介詞 為其來也:相當(dāng)于“于”

  wéi(2)動詞 何為者也:做

  縛者曷為者也:做

  (3)表判斷 生于淮南則為橘,生于淮北則為枳:是

  3.其

  (1)代詞,他 為其來也:代指晏子

 。2)代詞,它們的 其實味不同:它們的

 。ㄋ模┕沤癞惲x(坐、并、其實、所以)

  4.使

 。1)出使 晏子將使楚

 。2)讓 得無楚之水土使民善盜耶

 。ㄋ模┕沤癞惲x

  1.謂左右曰:

  古:近旁的人,這里指近侍

  今:表示方位的詞

  2.其實味不同:

  古:兩個詞,表示它們的果實

  今:副詞,表示所說的是實際情況(承上文,多含轉(zhuǎn)折意)

  3.何坐

  古:犯罪

  今:表動作,與“站”相對

  4.寡人反取病焉

  古:辱

  今:疾病

 。ㄎ澹┨厥饩涫

  1.判斷句

  晏嬰,齊之習(xí)辭者也

  譯:晏嬰,是齊國善于辭令的人

  析:……,……者也;……者也;……也;……,……也,都表示判斷。

  2.賓語前置句

  (1)何以也

  譯:用什么辦法呢

  析:疑問句中代詞作賓語提前,古代漢語常見語法,對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序為“以何也”。

  (2)何為者也

  譯:“為何者也”,做什么的人

 。3)何坐

  譯:“坐何”,犯了什么罪

 。4)縛者曷為者也:

  譯:“為曷者也”,做什么的人

  3.固定詞組

 。1)所以然者何

  譯:這樣的原因是什么呢

 。2)得無楚之水土使民善盜耶

  譯:難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

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