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《晏子使楚》四年級語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《晏子使楚》四年級語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《晏子使楚》四年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入,引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。
一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的`這支筆。”
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
(三)評議,相機(jī)正音。
如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
淮南柑橘枳
。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、說一說:晏子是一個怎樣的人?
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個聰明、機(jī)智、愛國的人?邊讀邊畫記重點的句段,還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報,相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點詞句,體會人物的性格。
如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么國。”
。1)想一想,填一填:
只有訪問“狗國”,才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去,()
。2)交流批注。
。3)讀一讀這一段對話。
又如:第4自然段。
。1)將句子未說完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用,所以派到這兒來了!
說明:這個國家()
。2)想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
(3)用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。
。4)交流批注。
。5)分角色朗讀對話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)
不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)
四、作業(yè)。
1、將這個故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時
一、聽寫:
矮小訪問末期
關(guān)押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。
3、選一兩個小組在全班表演。
4、評議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
《晏子使楚》四年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點:
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、理解題意,介紹背景
晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱!笆钩背鍪钩䥽,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的.句子,讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。
2.晏子是怎樣對待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例,再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
五、作業(yè)指導(dǎo):
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想,再找學(xué)生說說。
2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
《晏子使楚》四年級語文教案3
設(shè)計理念
讓學(xué)生在語言的涵泳、體悟中理解文本。作為教者,應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生與語言文字充分“接觸”,或玩味、或體察、或推敲,力求使學(xué)生潛心會文,情動于衷,從而形成獨特的閱讀感受。
讓問題成為課堂運行的動力。問題是語文課堂的主線,它的形成、探究以及新問題的再生,其實就是學(xué)生潛心閱讀,不斷與作者、教者、文字對話的過程。語文課堂的有效性往往與閱讀所生成的問題質(zhì)量息息相關(guān)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、為難、規(guī)矩、矮小”等18個詞語。
2、正確流利地朗讀課文,體會晏子的語言表達(dá)藝術(shù)和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上排演課本劇,使他們在不同的角色體驗中感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、教學(xué)重點難點:
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。
三、課前準(zhǔn)備
1、收集圖片和文字資料,了解課文背景。
2、制作相關(guān)的文字演示片。
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入課文
師:在兩千多年前的春秋末期,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)著自己國家的尊嚴(yán),他就是——晏子(板書:晏子)
師:課前老師讓同學(xué)們收集有關(guān)晏子的資料和故事,大家準(zhǔn)備好了嗎?
學(xué)生交流課前收集的資料:
教師板書“使楚”!笆埂笔鞘裁匆馑寄兀空l來說說課題的意思?(使:出使。課題意思:晏子出使楚國。)
。ㄔO(shè)計理念:從課題入手,將學(xué)生課前收集資料和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地鏈接起來,為理解課文,理解人物提供了有效的背景。)
初讀課文
讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。出示要求:
把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。
邊讀邊想:課文主要寫了什么?
出示文中的關(guān)鍵詞語,檢查預(yù)習(xí)情況:
侮辱威風(fēng)撒謊欺騙中用囚犯柑橘賠不是盜賊
點名讓學(xué)生讀讀這些詞語。
指名讓學(xué)生分自然段讀課文,集體評議。
簡短概況:這篇課文主要寫了晏子出使楚國發(fā)生的哪幾件事?
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行概況,教師板書:
進(jìn)城門
見楚王
赴酒宴
(設(shè)計理念:將課文讀通讀順,是閱讀教學(xué)的基點,從讀準(zhǔn)字詞,再到讀順課文的語段,最后到讀通課文內(nèi)容,立足整體,步步為營,為下面的教學(xué)預(yù)設(shè)、互動生成做好了必要的鋪設(shè)。)
師:楚王為什么要侮辱晏子呢?面對楚王的幾次侮辱,晏子又是怎樣做的呢?下節(jié)課我們將著重理解。
布置練習(xí):
抄寫本課生字。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時
問題導(dǎo)入
聽寫詞語:侮辱、尊重
讓學(xué)生找出這兩個詞語在文中相關(guān)的句子:
楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)。
從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
讀這兩句話,讓學(xué)生討論交流:楚王一心想“侮辱”晏子,為什么后來又不敢不“尊重”晏子呢?請大家?guī)е@個問題讀課文的第3——5自然段。
。ㄔO(shè)計理念:一個關(guān)鍵問題,能去“牽一發(fā)而動全身”,使“教路”和“學(xué)路”呈現(xiàn)出清晰脈絡(luò),教師的“教”變得有力有序,學(xué)生的“學(xué)”變得有綱有目。)
讀悟課文
1、師:楚王是怎樣侮辱晏子的呢?你能畫出相關(guān)的句子嗎?學(xué)生讀畫出的句子,教師出示相關(guān)句子:
。1)楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個洞進(jìn)去。
。2)楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”
。3)楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”
2、師:我們來多讀幾遍這幾句話,說說你體會到了什么?(齊讀、自由讀,學(xué)生交流體會)
師:可見,楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的,從中我們也看到了他勃勃的野心,不可一世的嘴臉,能讀出你們的體會嗎?(學(xué)生有感情地朗讀這幾句話)
師:那么他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
學(xué)生讀畫出來的句子,屏幕出示:
楚王吩咐大開城門,迎接晏子。
楚王只好賠著笑。
楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了!
師:從這幾句話中,你又體會到了什么?(學(xué)生交流體會)
師:那么晏子是怎樣“取笑”楚王的呢?讓學(xué)生找出相關(guān)句子。屏幕出示:
。1)“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
(2)“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!
。3)“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!
8、悟:請學(xué)生讀這幾句話,你覺得此時晏子的心情怎樣?他會用怎樣的語氣說這些話?
9、讀:請同桌分角色讀讀晏子和楚王的三段對話,體會晏子的機(jī)智和楚王的狡詐。
10、品:晏子對楚王的反駁妙嗎?妙在哪里?
A、“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
訓(xùn)練一:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國就是,楚王就是
。只要,就。
學(xué)生討論交流,板書:狗國。
B、“敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!
訓(xùn)練二:“最不中用”指。因為,所以。
學(xué)生討論交流,板書:最下等國。
C、“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的.道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”
訓(xùn)練三:第一次的“水土不同”指,第二次的“水土不同”指。因為,所以。
學(xué)生討論交流,板書:強(qiáng)盜國。
11、師小結(jié):這真是“一人之辯,重于九鼎之寶”,楚王自恃國事強(qiáng)盛,幾次三番侮辱齊國和晏子,最后還是晏子技高一籌,獲得了勝利。晏子能獲得成功的原因是什么?(板書:聰明善辯、維護(hù)國家利益)
12、師生接讀,再次體會晏子語言的精彩,思想的睿智。
13、總結(jié):晏子妙語連珠,聰明智慧,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),維護(hù)了自己的尊嚴(yán),贏得了楚王的尊重,使楚王不得不改變姿態(tài),有開始的“侮辱”變成最后的“尊重”。
。ㄔO(shè)計理念:抓住晏子與楚王的三次對話,以誦讀為平臺,通過角色互換,邏輯推理,語言實踐,由表及里地展現(xiàn)晏子的語言交往魅力,讓學(xué)生真正懂得精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,可以使我們和別人有效溝通;機(jī)智巧妙的語言,可以擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言可以愉悅身心,活躍生活。)
拓展延伸
讓學(xué)生從文中三個故事中任選其中一個,先編一編劇本,再合作排一排。
組織。教師指導(dǎo)各小組編寫劇本,排練節(jié)目。
展示。選擇一兩組進(jìn)行演示,并順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。
(設(shè)計理念:學(xué)生僅僅閱讀文本,理解文本還是不夠的,還需要融進(jìn)文本,內(nèi)化文本,因此,言語實踐在語文教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面,創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動,讓學(xué)生主動參與到語言的實踐中來;另一方面,調(diào)動學(xué)生主動閱讀、主動建構(gòu)、主動創(chuàng)造的激情,通過揣摩人物的心理,模仿人物的語氣,進(jìn)一步加深對文本語言的理解,進(jìn)一步促進(jìn)文本語言的內(nèi)化。)
《晏子使楚》四年級語文教案4
1. 認(rèn)真讀課文,劃出文中不認(rèn)識的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2. 再讀課文,并識記會寫田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3. 三讀課文,畫出重點詞語,通過查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂業(yè)、面不改色) 。
4. 再讀課文,能簡單說出文章大意及自己的初步感悟,體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
5.試著排演課文劇。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課的生字新詞,能熟練運用。
2.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)重點]
了解晏子出使楚國時,如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時安排]
兩課時
第 一 課 時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課的生字新詞,能熟練運用。
2.初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.板書:尊嚴(yán)
(課件1:晏子圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán),他就是――板書:晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。(老師補充出示課件2)
3.完成板書----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過渡:晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢,讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀) (課件3)
b、理解詞義:誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!
侮辱:使對方人格或名譽受到損害,蒙受恥辱。
囚犯:被拘禁的人。
面不改色:臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂業(yè): 安定地生活,愉快地勞動。
c、指名讀課文,集體評議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的!。
4﹑簡短概括:課文主要寫了什么。板書:侮辱
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文,文章分為了幾部分來寫的?小組討論。
2﹑第一部分(第1----3自然段)寫晏子終于從大門進(jìn)入楚國。
第二部分(第4自然段)寫晏子拜見楚王,回?fù)舫醯慕?jīng)過。
第三部分(第5----6自然段)寫楚王設(shè)宴設(shè)計辱齊,晏子設(shè)喻破計,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。
四、小結(jié):同學(xué)們真了不起!短短一節(jié)課就學(xué)會了那么多知識,既掌握了字詞,又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們再一起去感受晏子超人的智慧和善辯的口才!
[課堂檢測]
1、形近字組詞
壓 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )
押 ( )準(zhǔn)( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )
2、把詞語補充完整
( )強(qiáng)盛 實( )實( ) ( )洋洋
又( )又( ) 又( )又( )
安( )樂( ) 面( )改( )
3、寫出反義詞
矮小—( ) 嚴(yán)肅—( ) 罕見—( )
4、根據(jù)意思,寫出成語。
(1)肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。( )
。2)大伙都甩一把汗,就是一陣雨。( )
(3)指人的氣魄與度量很不一般。( )
第 二 課 時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的`含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章快速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,(課件4出示):
。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、一句話往往能告訴我們許多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
。ㄕn件5提示:起初,楚王 ,后來晏子 ,從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
5、同學(xué)們真了不起,把長長的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師:請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
。1)師:你能用自己的話講得更簡單一點嗎?
。2)指名回答。
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
。1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
。2)指名讀,全班讀。
。3)師:這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
。ㄝp視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
。1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
。2)指名回答。
。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)
過渡:
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
三、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個句子?
2、指名回答。(課件6“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”)
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。(課件7)
A .上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。
我是最下等人,訪問楚國。
所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
B .淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
9、師:請大家思考,課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分?
10、指名回答。(第五自然段)
四、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
A、晏子才智過人,有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。
五、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
[課堂檢測]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對話,把這個故事復(fù)述下來。
3、下面的句子含著什么意思?在正確答案后打“√”。
(1)、訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。
a我不中用,沒有什么才能。( )
b嘲笑楚國是個下等的國家。( )
(2)、齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起盜賊來了,也許是楚國的水土使人容易做強(qiáng)盜吧!
a齊國人到了楚國做起盜賊來,是因為他喝了楚國的水。( )
b嘲笑楚國是個培養(yǎng)盜賊的國家。( )
[板書設(shè)計]
晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看
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