風(fēng)箏教案
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的風(fēng)箏教案,希望對大家有所幫助。
風(fēng)箏教案1
目標(biāo):1,鞏固動態(tài)人物的畫法,畫出人物放風(fēng)箏時快樂的樣子。
2,學(xué)習(xí)“整體—局部”的人物繪畫方法。
3,感受春天的'美好,體驗放風(fēng)箏帶來的樂趣。
準(zhǔn)備:紙,勾線筆,范畫,音樂
過程(一)回憶放風(fēng)箏情景
1,歌曲《放風(fēng)箏.》,導(dǎo)入,引起興趣。
師;歌曲中你聽到了關(guān)于什么的?
師:現(xiàn)在是春天了,春天適合放風(fēng)箏,你們放過風(fēng)箏嗎?你們是怎么玩的?和誰一起?
2,幼兒交流,回答
3,教師請幼兒模仿放風(fēng)箏時的動態(tài)
師:哪個小朋友能給大家模仿一下放風(fēng)箏時的動作?
。ǘ┏鍪痉懂,引導(dǎo)幼兒欣賞。
師:放風(fēng)箏真有趣,老師也畫了一幅放風(fēng)箏的畫,我們一起來看看吧
1,引導(dǎo)幼兒用動態(tài)線畫身體的方法,學(xué)習(xí)繪畫奔跑的狀態(tài)。
師:看,這個小朋友一邊放風(fēng)箏一邊做什么?
2,了解仰面人物的畫法
師:那旁邊這個小朋友在做什么呢?他是什么樣的姿勢?
三)教師講解示范作畫
師;原來放風(fēng)箏還有這么多奧秘啊,那跟老師學(xué)習(xí)畫一畫把
1,學(xué)習(xí)從整體到局部的畫法,頭—身子—四肢
2,突出動態(tài)線的畫法(重點(diǎn)講解雙腿的畫法)
四)幼兒作畫,教師指導(dǎo)
師;放風(fēng)箏好玩不好玩,請小朋友畫出放風(fēng)箏時開心的樣子要先想先畫什么,畫出人物的神態(tài)和動作,注意畫出基本結(jié)構(gòu)再涂色,還可以畫些背景。注意畫面整潔和干凈,涂色均勻。
五)評價幼兒作品
風(fēng)箏教案2
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
《風(fēng)箏》是一篇溫馨感人的故事,講述了主人公在童年時因為風(fēng)箏而與弟弟產(chǎn)生了一場無法彌補(bǔ)的誤會和沖突。故事中充滿了兄弟之情和成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓人感受到親情的珍貴和深厚。通過這個故事,我們可以體會到家庭的溫暖,兄弟之間的默契,以及成長中的挫折和成就。這篇文章不僅展現(xiàn)了作者對兄弟之情的理解,也表達(dá)了對童年游戲的珍視,以及對自身行為的反思。整個故事充滿了情感的交織,讓人回味無窮。
二、學(xué)生學(xué)情分析:
《風(fēng)箏》這篇文章主要講述了一群生活在90年代的少年少女們,在他們看來,親情就是家人之間的溫暖和關(guān)懷,是父母的支持和鼓勵,是互相牽掛和思念。同時,這也是初中生第一次接觸魯迅的作品,因此缺乏相關(guān)的知識背景。由于個人經(jīng)歷和知識水平的限制,對這篇通過矛盾和沖突展現(xiàn)親情的文章進(jìn)行深入理解可能存在一定困難。另外,剛升入初中的學(xué)生容易分散注意力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力也有所不同。因此,老師需要全面考慮學(xué)生的不同需求,設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo),靈活安排教學(xué)過程。
三、確定教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)語文學(xué)習(xí)的基本要求,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識和能力的提升、過程和方法的培養(yǎng),以及情感態(tài)度和價值觀的塑造。因此,我設(shè)定了以下三方面的教學(xué)目標(biāo):
。1)知識與能力目標(biāo):
1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法,積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文,體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
3整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
。2)過程與方法目標(biāo):
自主、合作、探究式地探討問題。
。3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
在閱讀這篇文章時,我深刻體會到了親情的真諦,感受到了文章中濃濃的手足之情;同時也領(lǐng)悟到了魯迅先生嚴(yán)于自省、知錯必改的品德和情操;還了解到了科學(xué)的兒童教育理念,理解了作品所傳達(dá)的批判精神。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
這篇文章主要講述了小說中的“精神虐殺”一幕,強(qiáng)調(diào)了對人類心靈的摧殘和傷害。文章通過多角度的解讀,體驗了作品的主旨。特別是對作者所表達(dá)的“悲哀”情感進(jìn)行了創(chuàng)新性的理解,將其作為教學(xué)的難點(diǎn)。
3.課時安排及目標(biāo)內(nèi)容
這篇文章是一篇重要的講讀課文,思想深刻,選材精巧,結(jié)構(gòu)獨(dú)特,語言運(yùn)用高超。在教學(xué)上,我安排兩節(jié)課的時間來教授這篇課文。第一節(jié)課主要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,積累文中重點(diǎn)詞語,了解作者及寫作背景,并提出他們可能遇到的問題。第二節(jié)課則通過多角度、有創(chuàng)意的方式來探究疑難問題,幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:
①反復(fù)讀課文,借助工具書解決字詞,圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,并制成問題卡片。
②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料,了解其生平、作品及風(fēng)格,制成卡片,準(zhǔn)備交流。
③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師:
、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué),包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
、诮處煈(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
③問題情境的設(shè)計盡可能讓每個學(xué)生有話想說,有話可說。
四、選擇教學(xué)資源:運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。
五、選擇教學(xué)策略:
1、整體設(shè)計思想:依總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文,再探究一個個局部性的疑難問題,最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題;利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),幫助學(xué)生對知識的理解,提高教學(xué)效果;在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性;尊重學(xué)生的主體性原則:變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。
2、根據(jù)本課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),我們可以采用直觀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣,朗讀法幫助學(xué)生感知文本情感色彩,圈畫法引導(dǎo)學(xué)生品味重要詞句,創(chuàng)設(shè)問題情境法激發(fā)學(xué)生思考探究的興趣;同時在教學(xué)中,可以融入“自主提問、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練方式,促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法:
首先,這篇課文涉及的難點(diǎn)較多,適合用來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)時,可以引導(dǎo)學(xué)生將不理解的地方標(biāo)記出來,提出問題并整理,然后有步驟地進(jìn)行探究。
其次,學(xué)生在理解句子意思時,有時會遇到難以理解的情況。這些句子之所以難懂,是因為與常規(guī)的語言表達(dá)方式不同。通過聯(lián)系語境,學(xué)生可以更好地理解這些句子的含義。
4、本設(shè)計的特色或亮點(diǎn):
。1)新課的導(dǎo)入:如歌曲導(dǎo)入法,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
。2)通過學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗和感受,設(shè)計問題情境,讓學(xué)生從自身角度出發(fā),思考問題的目的和難易程度,提出新穎的見解,并展開討論。通過整體分解的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解局部作品的思想和情感,最終總結(jié)出作品的主題。
。3)設(shè)計一個典型環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠深入文本,充分理解內(nèi)涵,或者進(jìn)行角色扮演,直抒內(nèi)心感受。例如,在合作表演中,營造一個生動活潑、平等民主、和諧融洽的氛圍,幫助學(xué)生身臨其境,感受情感,采用學(xué)生與作者對話的方式進(jìn)行表演,激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度,促進(jìn)他們積極思考、探索、交流、表達(dá),從而開闊思維空間,提升探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
六、教學(xué)步驟:
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,簡介作品。
(1)播放歌曲:“春風(fēng)吹又生”,風(fēng)箏在藍(lán)天飄揚(yáng),帶著我們的夢想和歡樂,讓我們重溫放風(fēng)箏的美好時光。電腦課件展示,讓我們一起感受那份童心和快樂。
。2)互談感受:前后左右自由互談兒時放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
(3)引入正課:風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂,如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,你會有什么感受呢?今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么,就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。(投影課題并出示目標(biāo):見課件)
(4)了解魯迅及作品:課件展示魯迅生平、作品;學(xué)生自由朗讀,并對照卡片做筆記。
。ǘ┱w感知,朗讀思考。
。1)檢查預(yù)習(xí),訂正字詞。(見課件)
。2)聽讀課文并感知(課件展示,課文配樂配圖朗讀。)
課件顯示問題組:
a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
聽完課文以后,我感受到了小兄弟的.勇氣和聰明。他在困難面前沒有退縮,反而想盡辦法解決問題,最終成功地幫助了村子里的人們。這讓我明白了只要有勇氣和智慧,就能克服困難,取得成功。同時,我也學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性,因為小兄弟能夠做到這一切,也離不開村子里人們的支持和幫助。這讓我意識到在面對挑戰(zhàn)時,團(tuán)結(jié)一致是非常重要的。
[教師小結(jié)]:通過閱讀,我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。(因是初步感知,教師要及時引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。)
。ㄈ┳宰x課文,理清思路。
。1)師生共讀。(提問暗示:作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的?)
。2)討論明確:看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。(板書)
。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑,合作探究。
(1)學(xué)生與作品對話:在預(yù)習(xí)提問的前提下,看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來,以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片,選共性和有代表性問題質(zhì)疑,準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論,合作探究。(投影儀展示學(xué)生的問題卡片。)
(2)學(xué)生與學(xué)生對話:小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果,不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。(教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差別。答案不必強(qiáng)求一致,學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn),尊重其獨(dú)特理解與感受。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外拓展。
。1)網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。
。2)準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。
第二課時
。ㄒ唬┚x課文,品味語句。
老師將指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,包括聲音、語調(diào)、速度和感情的表達(dá)。學(xué)生可以分組朗讀、一起朗讀或者重點(diǎn)朗讀。在朗讀的過程中,要讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文的主要內(nèi)容,同時布置一些思考問題,為之后的交流和探究做準(zhǔn)備。師生將和課文進(jìn)行對話,共同探討。
(1)師范讀1、2自然段,生思考[問題情境一]:
1、“我”見到風(fēng)箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情?(聯(lián)系下文)
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?(多角度探究)
[討論明確1]:故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時,我見到風(fēng)箏,不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補(bǔ)過,所以心頭又不禁感到悲哀。
這里所說的“春天”,是指小時候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中飄揚(yáng)著風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在在北京,看到遠(yuǎn)處飄動著一兩只風(fēng)箏,讓我聯(lián)想起故鄉(xiāng)風(fēng)箏飛揚(yáng)的春天氣息,讓我覺得這春天仿佛就在這片天空中蕩漾著。
。2)指名朗讀課文(3—4段),四人小組討論下列[問題情境二]:
1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?[板書]“我”:嫌惡小兄弟:喜歡
2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏?(在課文中分別用不同的符號表示出來),并說說他是一個什么樣的小孩?——天真、活潑、聰明。
3、我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢,這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎?(學(xué)生各抒己見)
“我”是一個對兄弟情深、關(guān)愛備至,同時也是一個注重家庭責(zé)任、要求嚴(yán)格的兄長。在成長過程中,受到了舊思想、舊觀念的影響和毒害,這使得“我”在對待兄弟的過程中,有時會表現(xiàn)出一些不夠理性和偏執(zhí)的一面。
。3)自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]:
1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎?我在什么時候知道自己做錯了?答案在第幾段?(劃出并自讀之。)
2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!弊髡邽槭裁凑f“不幸”?(自主探究,各抒己見。)
[教師小結(jié)]:聯(lián)系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現(xiàn)在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊“我”來說,良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。
3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?
(明確后在書上劃出,這是本文重點(diǎn),可讓學(xué)生自由感悟。)
[教師小結(jié)]:從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因為有悖于大人們的“信條”,就不能發(fā)展,就得不到實現(xiàn),甚至要為此付出代價,這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”,是非常深刻的。
4、作者為什么總想補(bǔ)過?兄弟已全然忘卻,為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢?
(提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論。)
作者深感沉重,因為始終無法得到弟弟的原諒,無論設(shè)想的補(bǔ)過方法如何,都無濟(jì)于事。更令人沉痛的是,曾經(jīng)對弟弟實施的“精神虐殺”式的管束,如今卻被弟弟完全遺忘,毫不抗拒。作者感嘆被虐待者的健忘和無抵抗,認(rèn)為正是虐待者得以肆意虐待的原因,令人感到悲哀和沉重。
。4)[問題情境四]:末段的語句如何理解?(集體朗讀)
。ㄟ@個問題有一定難度,教師在學(xué)生討論時可以適當(dāng)提示背景資料。)
[討論明確]:“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時的天氣,而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。
。ǘw驗反思,合作表演。
學(xué)生與作者對話:
。1)假如你處在作者這個位置,你會如何做?找同桌同學(xué)表演,分別扮演“我”和小兄弟。
。2)想象虛擬空間,穿越歷史,通過與文中人物對話,加深主題的理解。
(三)深入理解,感悟主旨。
。2)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主品析、研討文章的主旨,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并分析。老師在這個過程中扮演著中介的角色,通過適時的穿插引導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解文章。同時,老師也應(yīng)該站在學(xué)生的角度,積極參與討論活動,與學(xué)生一起探討文章的主題和觀點(diǎn)。對學(xué)生的見解,可以進(jìn)行合理肯定,對于那些有創(chuàng)意的見解,更應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵。
。3)主題討論提示:
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談;
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談;
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談;
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。
(4)主題探究提示:
1、在我還是個孩子的時候,家里有一個比我小一歲的小兄弟,我們感情非常好。有一次,小兄弟拿著風(fēng)箏要出去放,我卻不讓他,擔(dān)心他會弄丟或者被風(fēng)吹走。雖然當(dāng)時是出于好意,但現(xiàn)在想起來卻覺得有些可惜。后來,當(dāng)我長大成人后,我意識到了自己當(dāng)時的錯誤。于是,我便開始補(bǔ)償小兄弟,陪他一起放風(fēng)箏,教他怎么操作,還給他挑選了漂亮的風(fēng)箏?粗⌒值苄χ痤侀_的樣子,我內(nèi)心也充滿了幸福和滿足。兄弟之間的情誼是如此深厚,我愿意用我的行動來彌補(bǔ)當(dāng)初的遺憾,讓我們的關(guān)系更加牢固。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補(bǔ)過,表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、小時候,我記得曾經(jīng)很粗暴地阻止弟弟放風(fēng)箏,直到長大后才意識到這樣做是錯誤的。我開始意識到游戲?qū)τ趦和砷L的重要性,于是我努力彌補(bǔ)了之前的過失。這個經(jīng)歷讓我意識到,我們應(yīng)該重視游戲?qū)τ趦和闹匾饔,并批判那些落后的兒童教育觀念。
4、在我小時候,我記得我不許我弟弟放風(fēng)箏,總是怕他會受傷。而如今長大了,我意識到這種做法是不對的,應(yīng)該讓他自由地去嘗試和探索。人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),只有這樣才能避免愚昧落后的行為。同時,我們也應(yīng)該學(xué)會捍衛(wèi)自己的正當(dāng)權(quán)益,不被他人的無理行為所侵犯。
(四)課堂總結(jié),提出希望。
教師與學(xué)生對話:(1)文章中心的兩個要點(diǎn):
懺悔:我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對弟弟的自省。(板書)
悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。(板書)
。2)教師總結(jié):《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。
。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x,拓展延伸。
(1)與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
。2)小弟弟疑惑地看著哥哥,問道:“你為什么要這樣對我?”哥哥沉默片刻,臉上露出一絲愧疚,輕聲說道:“對不起,我錯了。”小弟弟聽了,眼中閃過一絲失望,但很快又恢復(fù)了平靜,他輕輕地說:“沒關(guān)系,我不怪你!彪m然表面看起來平靜,但小弟弟心里其實并沒有忘記哥哥的行為,他暗下決心,以后會更加小心謹(jǐn)慎地和哥哥相處,不再輕易相信他的承諾。
風(fēng)箏教案3
教學(xué)要求:
思想品德要求:仔細(xì)觀察圖畫和理解課文,了解孩子們是臬興高采烈放風(fēng)箏的,激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求:
1.學(xué)會生字,掌握由生字組成的詞語:陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。
能力要求:
1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3.看圖,讀課文,把描寫內(nèi)容的句子找出來,多讀幾遍。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。
3.圍繞一個意思,怎樣把話寫具體。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,粗知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
3.學(xué)會運(yùn)用由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備
投影幻燈,生字卡片。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課
你放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏的活動嗎?想想看,當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時,那時的感覺會是怎樣的?今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事。
。ǘ┏踝x課文,了解大意
1.請7個同學(xué),每人讀一個自然段,粗知課文內(nèi)容。
2.看圖說說圖意。(用投影幻燈打出課文插圖)
學(xué)生自由發(fā)言。
(三)學(xué)習(xí)本課生字(出示生字卡片)
1.讀準(zhǔn)字音。
“字”、“育”,“鷹”,它們是整體認(rèn)讀音節(jié)。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
(1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”
。2)重點(diǎn)分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容,標(biāo)出自然段
1.看圖讀課文,說說每個自然段寫的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話?告訴了我們什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
四、板書設(shè)計
。狈棚L(fēng)箏
時間:星期天的早晨
地點(diǎn):體育場
人物:我和哥哥
五、課堂作業(yè)設(shè)計
1.抄寫生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
。1)把下面字的部首去掉,看看是什么字,再加上其他部首,組成另外一個字。
例:但-(旦)-(擔(dān))
宙-()-()穩(wěn)-()-()
箏-()-()襯-()-()
。2)比一比,組成詞語。
斑()鬧()場()
班()閉()揚(yáng)()
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會運(yùn)用由生字組成的詞語。
2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像,能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。
4.鞏固學(xué)習(xí)。
二、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)和音樂磁帶,幻燈片
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字,講講由生字組成的詞語的意思
明媚:(景物)鮮明可愛。
墨綠:深得近于發(fā)黑的綠。
斑紋:在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。
熱鬧:(景象)繁盛活躍。
(二)邊讀邊想,逐段理解課文內(nèi)容(放音樂或幻燈片)
1.請學(xué)生讀第二自然段課文,說說這段主要講了什么?
學(xué)生自由發(fā)言
……
老師引導(dǎo):講得真好。這段主要講了來體育場放風(fēng)箏的'人很多,內(nèi)箏的式樣也很多。
2.對照課文插圖,學(xué)習(xí)第三自然段課文。
。1)看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。
學(xué)生自由發(fā)言:
……
。2)想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。
學(xué)生自由發(fā)言:
……
老師肯定并引導(dǎo):講得不錯。這段共有四句話,句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說:“我”舉著“大蜻蜓”,哥哥拿著線軸飛快地向前跑,邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度,才能放風(fēng)箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’,我趕緊松開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后,還要再拽著跑一陣,風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳,哥哥收住腳的時候,“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
(3)讀一讀第四句話,說一說是什么意思。
學(xué)生自由發(fā)言
3.自學(xué)第四自然段課文,說說自己的理解。
學(xué)生自由發(fā)言
4.請一位學(xué)生讀第五自然段課文,說說這段講了什么。
學(xué)生自由發(fā)言
老師肯定并引導(dǎo):同學(xué)們講得很好?磮D學(xué)文,就要把靜止的畫面動起來,展開想像,在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5.請一位學(xué)生讀課文第六自然段,其他同學(xué)在書上用“--”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱。
6.全班同學(xué)齊讀課文第七自然段,想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景,再用自己的話說一說。
學(xué)生自由發(fā)言
老師肯定并引導(dǎo):三位同學(xué)說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像,在“看”的基礎(chǔ)上去想,想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說。“說”時,不僅要用自己的話說,還要注意引用課文中的詞句,并把書面語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。通過本課學(xué)習(xí),你對“放風(fēng)箏”的活動感興趣嗎?如果你們學(xué)校可你的家人帶你去放風(fēng)箏,一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。
風(fēng)箏教案4
一、教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
因課文較長,又是略讀課文,教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過對這些問題的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
二、教學(xué)目標(biāo)
情意目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
認(rèn)知目標(biāo):1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識本課5個生字。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
解決辦法:通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
教師教法:啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生學(xué)法:自讀感悟,討論。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:寫有第二自然和最后一自然段的小黑板
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,今年是2008年,今年在北京將舉辦兩場世界級的綜合性運(yùn)動會,你們知道是哪兩場嗎?(奧運(yùn)會和殘奧會)非常正確,奧運(yùn)會將在8月8日開幕,而殘奧會將在9月6日開幕。在殘奧會中,運(yùn)動員都是殘疾人,這些殘疾人身殘志堅,他們通過自己堅強(qiáng)不息的努力,創(chuàng)造了一項輝煌,不斷超越自我,向世人證明,我們正常人能完成的事情,他們殘疾人也能做到,這是非常令人欽佩的。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書:14 理想的風(fēng)箏
那么,這篇課文講的是誰的事情呢?他又是一個怎樣的人呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
。ǘ┳詫W(xué)提示
1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,思考并討論“閱讀提示”中的問題。(學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)課文,教師巡視輔導(dǎo))
。ㄈ┓答、學(xué)習(xí)
1、檢查生詞:喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎著、抻動”的動作?
。、課文重點(diǎn)寫了誰的什么事?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)課文哪里是講劉老師講課的?哪里是講劉老師放風(fēng)箏的?你覺得劉老師是一個怎樣的人?找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)有方、熱愛生活……)
相機(jī)板書:劉老師身殘志堅樂觀向上
3、課文重點(diǎn)是寫劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏這兩件事,那這兩件事之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
4、劉老師課上的表現(xiàn),也許別的殘疾人也能做到,但課后的表現(xiàn),是一般人做不到的,這也是讓作者最佩服的地方,所以作者發(fā)出感嘆。出示句子:(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。你們是怎樣理想這一段的?(這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。)
5、這篇這篇課文是寫人的,但課文有一段是景物描寫,(出示第二自然段,品讀)作者僅僅是寫春天的美好嗎?聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充滿強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,對人生積極樂觀,頑強(qiáng)不屈。)所有課文開頭作者說,每到這個時候,他就自然地想地了他的劉老師了,知道為什么了嗎?
6、題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。(文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。)
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1、本課在寫法上給了你什么啟示?(選取典型材料來表現(xiàn)人物的精神)
2、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢?舉例說明。
同學(xué)們,在人的成長過程中,總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折,對待困難和挫折該怎么辦?是唉聲嘆氣,還是積極面對,頑強(qiáng)克服?(相機(jī)板書:我們面對挫折自強(qiáng)不息)不同的態(tài)度就有不同的人生。老師衷心希望你們每個人都有一個燦爛的'人生!最后讓我們一起祝福北京奧運(yùn)會和殘奧會圓滿成功吧,呼口號“同一個世界,同一個夢想。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
。、熟讀課文。
2、寫一個令人敬佩的人。
。场⒄n外閱讀一些有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息的書籍。
板書設(shè)計:
14.理想的風(fēng)箏
劉老師 身殘志堅 樂觀向上
我們 面對挫折自強(qiáng)不息
小黑板A:
1、我曾見過一位失去了一條腿的長者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。
2、柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動無數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。
小黑板B:
自學(xué)提示
1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,思考并討論“閱讀提示”中的問題。
認(rèn)讀生詞:喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動
教后反思:
因為這是一篇閱讀課文,而且課文較長,所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,上課再給他們十分鐘左右自學(xué)的時間后,就直奔主題,完成本課的重難點(diǎn),雖然一部分學(xué)生可能一時還不能明白,但只要他們課后好好讀幾遍課文后,就能明白的。
通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生們基本上都能感覺到劉老師那種“身殘志堅、樂觀向上”的生活、工作態(tài)度,也能向劉老師學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)學(xué)生能明白,我感到非常滿意,說明他們理解了作者寫這篇文章的目的。至于本文在寫法的特點(diǎn),通過課上分析“那兩件事之間的關(guān)系”和結(jié)束時的總結(jié),相信學(xué)生們能在感性上掌握了一點(diǎn)“選取典型材料來表現(xiàn)人物的品質(zhì)”。就這兩點(diǎn)而言,我覺得我的這堂課應(yīng)該算可以了。
關(guān)于語文課的重點(diǎn)之一朗讀,因為本課內(nèi)容較長,不可能讓學(xué)生通篇朗讀過去,所以我就選取了課文的重點(diǎn)段落(第二段和最后一段)寫在小黑板上,讓學(xué)生品讀,來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,我看學(xué)生們讀得都還不錯,所以在技巧上就沒有再多講,只是及時地把句子中讀錯的字糾正過來就是了。
我這節(jié)課最遺憾的是在學(xué)生自學(xué)期間,我讓人覺得無所事事,站在上面不是看書就是看教案,搞得雪榮問我,是不是對教材不熟悉。說實話,倒不是對教材不熟悉,而是對這節(jié)課準(zhǔn)備的時間太倉促,以至于邊上課還得邊調(diào)整教案,還得再熟悉一下教案,不然的話,在學(xué)生自學(xué)的時候,我可以到下面巡視一下,看看他們自學(xué)的情況怎樣,那該多好啊!
風(fēng)箏教案5
教材簡析:
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。
設(shè)計理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂教學(xué)中,要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生要充分相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會友誼的可貴。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受童趣
這節(jié)課老師要帶你們到童話王國中去。(老師板畫:高山、小溪、花草)。看,從童話王國中來了兩個小朋友,快點(diǎn)和他們打聲招呼吧!(出示松鼠和小熊的圖片,學(xué)生向小動物問好)有一天,這兩個小動物之間發(fā)生了一個紙船和風(fēng)箏的故事。板課題,讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)
二、初讀課文,識記生字
1、老師范讀,一邊聽一邊想,故事都寫了些什么?聽后交流:關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生在黑板上找到兩個小動物的家,理解“山頂”和“山腳”。)
2、學(xué)生自由讀課文要求:借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號。
3、檢查自學(xué)情況
(1)檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
(2)課文一共有幾個自然段,開火車讀課文,隨機(jī)正音。
三、學(xué)習(xí)課文1——6自然
1、自由讀課文2——6自然段看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問題,可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風(fēng)箏互贈祝福話,互送自己喜愛的食物,來理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训腵。當(dāng)學(xué)生說的不完整、不全面時,鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上,將風(fēng)箏圖貼在天空中。)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來看看小熊收到紙船時表情是怎樣的?(樂壞了)還可以怎么說?你們有“樂壞了”的時候嗎?(讓學(xué)生說說自己在什么情況下“樂壞了”?)感情朗讀第3自然段,體會小熊的快樂。
3、還有誰也樂壞了?感情朗讀第5自然段。
4、理解“飄”和“漂”?春诎迳系膱D,風(fēng)箏是怎樣上去的?紙船又是怎樣下來的?
出示寫有“飄”和“漂”的小紙片,
[1][2]下一頁
教案《人教版二年級語文上冊《紙船和風(fēng)箏》教案》,來自網(wǎng)!
指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個字說一句話。
5、感情朗讀第4自然段。
6、師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
7、小結(jié):紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因為他們吵了一架,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來它們又是怎樣和好的呢,咱們下節(jié)課來研究。
四、書寫生字:扎、抓。寫好左窄右寬的字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、開火車讀讀生字新詞
2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道,小松鼠和小熊因為互贈禮物而成為了好朋友,可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?/p>
二、學(xué)習(xí)7——11自然段
1、讀文深入。后來紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢?自己讀讀7——11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動給小熊放一只紙船,并寫了一句和好的話來理解它們是怎樣和好的。)
2、讀中體驗。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語句,體會小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗,假如生活中與好朋友吵架了,心情會如何呢?體驗小松鼠的孤獨(dú)與難受。
(2)匯報朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀,會不會和它和好?如果學(xué)生讀時體會得好,這只“小熊”就可以針對“小松鼠”讀時態(tài)度不夠真誠、心情不夠迫切來拒絕與它和好,并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。)老師相機(jī)貼風(fēng)箏,并用一根粉筆線連在小熊的手中,讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。
師:吵架之后,他們非常難過,在他們自己的努力下,終于和好如初,風(fēng)箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀。ㄕn件出示圖片)誰愿意讀給大家聽?
指導(dǎo)讀11自然段。
(3)此時此刻松鼠每放一只紙船,心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?指名說)
三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁,多么令人高興。友誼是寶貴的,敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們,我們在一起共同學(xué)習(xí)、生活了一年多了,每個人都擁有自己的好朋友,擁有許多美好的回憶。請同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物,同時把你最想說的話寫在上面,送給你的好朋友,好不好.
四書寫生字
提醒學(xué)生注意“!、“!倍际恰哎汀弊峙!靶摇钡牡诙䴔M要長。
風(fēng)箏教案6
教學(xué)內(nèi)容:
P38-P41
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點(diǎn):
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
教學(xué)流程:
第一課時
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、童年是一個五彩斑斕的時光,充滿了歡聲笑語和淚水。在那個時候,我們感受到了最純真的快樂。你認(rèn)為童年時最大的快樂是什么呢?讓我們來分享一下吧!
2、讓我們一起來認(rèn)識一群熱愛做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的孩子吧!他們從小就喜歡這項活動,覺得這是童年最大的樂趣。讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,一起分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、好的,請等一下。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)
3、課文講述了一個小男孩和他的爺爺一起制作風(fēng)箏,然后放風(fēng)箏的故事。通過教學(xué),學(xué)生可以了解制作風(fēng)箏的過程,體會風(fēng)箏飛翔的樂趣,以及爺孫之間的溫馨互動。板書內(nèi)容可以歸納為:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
三、讀中悟情,以情促讀
1、抱歉,我無法完成這個要求。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)當(dāng)我還是一個小孩的時候,我喜歡用紙、竹子和線來制作風(fēng)箏。每當(dāng)我完成一個風(fēng)箏的時候,我總是感到非常興奮和滿足。我會拿著自己制作的風(fēng)箏,跑到戶外,讓它在風(fēng)中飛翔。看著風(fēng)箏在天空中飄蕩,我感覺自己就像是在與自由和夢想一起飛翔。這種憧憬和興奮的感覺,至今依然留存在我的心中。
。2)學(xué)生匯報。
老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己制作風(fēng)箏的經(jīng)歷,或者讓他們分享收集到的制作風(fēng)箏的資料,讓他們談?wù)勛约旱南敕?梢杂谩般裤健边@個詞,比如通過“泡泡”的提示,或者在具體的情境中解釋這個詞的意思。如果學(xué)生不理解“依然”,可以用“仍然”這個近義詞來幫助他們理解。
。3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時,引導(dǎo)他們讀兩個句子:
a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
教法:多種形式讀,體會作者高興的心情。
(4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
。5)多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?
。2)讓我們一起想象一下,陽光明媚的午后,孩子們聚集在寬闊的草坪上放風(fēng)箏的場景。他們笑容滿面,手里拿著五顏六色的風(fēng)箏線,風(fēng)箏在藍(lán)天白云間翱翔,盡情展現(xiàn)著優(yōu)美的舞姿。孩子們快樂地奔跑著,追逐著自己的風(fēng)箏,仿佛追逐著自己的夢想。這一刻,他們忘記了煩惱,忘記了壓力,只專注于享受風(fēng)箏帶來的快樂與自由。整個場面充滿著童真、活力和無限的可能性。讓我們一同感受這份放風(fēng)箏的歡樂吧!
。3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
。4)當(dāng)我在廣袤的原野上奔跑時,突然看到一只高高飄揚(yáng)在天空中的風(fēng)箏,我的心情頓時變得輕松愉悅起來。那風(fēng)箏在藍(lán)天白云間翱翔,仿佛是一只自由自在的精靈,讓我感受到一種無拘無束的快樂與自由?粗陲L(fēng)中飄蕩,我也仿佛跟著它一起飛翔,忘卻了一切煩惱與束縛,只剩下對生活的美好向往和對未來的無限期待。
。5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:
a、一個人手持風(fēng)箏,另一個人拉著線,站在遠(yuǎn)處,輕聲喊道:“放!”線索被拉得緊緊的,風(fēng)箏便順勢飛上天空,逐漸超過了樹梢。
b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法。
1、出示生字,指名組詞朗讀。
注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的.讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。
注:“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時的心情怎樣?用一個詞概括。
二、細(xì)讀深究體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
方式:讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
。1)師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會怎樣呢!
(2)師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
。3)我們決定向著那座房子奔去,繼續(xù)尋找我們心愛的“幸福鳥”……感受到孩子內(nèi)心的難過和不甘心,我們心急如焚,不愿放棄。
三、回顧課文,暢談感受
1、當(dāng)放風(fēng)箏時,風(fēng)箏的線突然斷裂,風(fēng)箏在風(fēng)中飄走了,孩子們感到失落和焦急。他們原本期待的快樂時光變成了追逐和捉迷藏的游戲,希望能盡快找回風(fēng)箏。盡管遇到了意外,但放風(fēng)箏本身是一種快樂的體驗,孩子們可以在陽光明媚的天氣中感受到風(fēng)的輕撫和風(fēng)箏在天空中飛翔的暢快。放風(fēng)箏是一種簡單而快樂的活動,即使遇到困難也不會減弱它帶來的快樂和樂趣。我個人曾經(jīng)有過放風(fēng)箏線斷風(fēng)箏飛走的經(jīng)歷,當(dāng)時感到十分失落和焦急,但回想起來,那種放風(fēng)箏的快樂和興奮仍然讓我難忘。因為放風(fēng)箏不僅是追逐風(fēng)箏的過程,更是享受大自然和童年樂趣的美好時光。
2、好的,讓我們一起回顧一下全文的內(nèi)容線索吧:制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏、追逐風(fēng)箏,并且描寫了一些心情的情感,F(xiàn)在讓我們來看一些描寫心情的重點(diǎn)句子:1. "我拿著風(fēng)箏線,感受著風(fēng)的力量,心情仿佛也被釋放了。"2. "追逐風(fēng)箏的過程中,我體會到了成功的喜悅和挫折的失落。"3. "當(dāng)風(fēng)箏在空中翱翔時,我的心情也隨之飛揚(yáng),忘卻了一切煩惱。"
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語,并在小組內(nèi)交流。
板書設(shè)計:
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏高興
放風(fēng)箏高興真實的生活真實的體驗
風(fēng)箏教案7
教材分析
《小風(fēng)箏》這首樂曲歡快、活潑,分A、B兩段,A段節(jié)奏歡快,表現(xiàn)小風(fēng)箏各種不同的造型;B段優(yōu)美舒緩,表現(xiàn)老爺爺放風(fēng)箏的情景。本活動緊密聯(lián)系幼兒的生活實踐,結(jié)合日常生活中放風(fēng)箏的經(jīng)歷,引導(dǎo)幼兒欣賞樂曲,感受樂曲的歡快氣氛,在玩游戲的過程中體驗與同伴一起合作扮演角色放風(fēng)箏的快樂,體會音樂游戲的樂趣。
活動目標(biāo)
1.感受樂曲的歡快氣氛,體驗與同伴一起合作扮演角色放風(fēng)箏的快樂。
2.通過觀察教師的示范,掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動作。
3.傾聽音樂,根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。
活動準(zhǔn)備
1.音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT。
2.幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗。
活動過程
1.故事導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒回憶以往經(jīng)驗,引發(fā)幼兒活動的興趣。
從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏,他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。出示四只不同種類的風(fēng)箏圖片!白屛覀円黄饋砜纯蠢蠣敔敹甲隽四男╋L(fēng)箏呢?”
2.感受A段音樂,學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型,感受樂曲歡樂的音樂情緒。
。1)教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型,幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變造型的規(guī)律。老師的風(fēng)箏是怎樣變出來的'的?
。2)幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。
小結(jié):風(fēng)箏的造型各異,但是都有它的變換規(guī)律,大家仔細(xì)觀察哦!
3.感受A、B段音樂,初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景,鼓勵幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編動作。
。1)繼續(xù)講述情境。提問:你們猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺?shù)木他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了,他不但沒有生氣,還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔,這些風(fēng)箏都很聰明,老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯,他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到天黑才回家呢。
。2)傾聽音樂,幼兒當(dāng)風(fēng)箏,教師當(dāng)老爺爺,師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動態(tài)。
4.和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲,完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景,體驗放風(fēng)箏的愉悅心情。
(1)教師當(dāng)老爺爺,師生一起玩放風(fēng)箏游戲 1-2 遍。
(2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”,并請其示范。
。3)請個別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏,重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。
。4)幼兒兩兩合作,一人當(dāng)老爺爺,一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。
引導(dǎo)幼兒評價:合作得怎樣?動作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮。
5.出示中國龍的圖片,引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。 今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏,你們能把這個大風(fēng)箏變出來嗎?
(1)引導(dǎo)幼兒討論:如何變成一條龍,如何飛起來。
(2)教師當(dāng)老爺爺,放飛“中國龍”。
風(fēng)箏教案8
教材分析:
風(fēng)箏起源于中國,是我國一種傳統(tǒng)的民間文化藝術(shù)。春天,風(fēng)和日麗經(jīng)?梢钥吹郊议L帶著孩子在戶外放風(fēng)箏。各式各樣的風(fēng)箏在空中飛舞,優(yōu)美的造型繽紛的色彩、盤旋的舞姿深深吸引著幼兒的心。中班幼兒對風(fēng)箏是很熟悉的,但制作風(fēng)箏對幼兒來說卻是比較陌生的。本次活動通過欣賞風(fēng)箏、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏3個環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒在看看、說說做做、玩玩中感受民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。
活動目標(biāo):
1.了解風(fēng)箏的制作步驟,學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏。
2.能用多種形式設(shè)計不同圖案造型的風(fēng)箏。
3.感受春天的美好,體驗制作風(fēng)箏的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1.《春之聲圓舞曲》音樂,彩色紙、剪刀、水彩筆、風(fēng)箏繩、各種裝飾用的輔助材料等,“幼兒學(xué)習(xí)材料”——操作材料①,“幼兒學(xué)習(xí)材料”—《春天你好》
2.活動前請幼兒欣賞“濰坊風(fēng)箏節(jié)”風(fēng)箏漫天飛舞的視頻。
活動建議:
1.請幼兒閱讀《春天你好》第28頁,欣賞不同樣式的風(fēng)箏,觀察風(fēng)箏的'造型、圖案、顏色提問:畫面中有什么樣的風(fēng)箏?有哪些好看的圖案和顏色?你想制作什么樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的不同造型和圖案。
2.引導(dǎo)幼兒閱讀《春天你好》第29頁,探索風(fēng)箏的制作方法(1)請幼兒觀察風(fēng)箏的制作步驟,討論風(fēng)箏的制作方法。
提問:風(fēng)箏為什么能飛起來?怎樣又快又好地拼插風(fēng)箏的骨架?風(fēng)箏的尾巴有什么作用?小結(jié):風(fēng)箏的骨架左右是對稱的,風(fēng)箏的尾巴能保持平衡。
(2)請幼兒選擇自己喜歡的材料裝飾、制作風(fēng)箏。
提問:你想設(shè)計一個什么樣的風(fēng)箏?用哪些材料哪種方法進(jìn)行裝飾?
3.幼兒裝飾風(fēng)箏,教師觀察并給予指導(dǎo)
提醒幼兒風(fēng)箏的骨架要拼插結(jié)實,指導(dǎo)幼兒用涂色、組合圖案線描、剪貼等方式進(jìn)行裝飾,注意裝飾圖案要對稱,鼓勵幼兒設(shè)計獨(dú)特的風(fēng)箏。
4.展示幼兒自制的風(fēng)箏,鼓勵幼兒互相欣賞、交流。
鼓勵幼兒向大家介紹自己制作的風(fēng)箏的造型和圖案,引導(dǎo)幼兒互相欣賞。
活動延伸:
請幼兒到戶外放飛自己制作的風(fēng)箏,進(jìn)一步感受春天的美好。
風(fēng)箏教案9
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識小動物并且能說出小動物喜歡吃的食物。
2、能與小伙伴體驗放風(fēng)箏的快樂。
3、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備:
1、圖片:小黃狗、(肉骨頭)、小貓、(小魚)、小猴(桃子)、小蜜蜂、小黃狗放肉骨頭風(fēng)箏、小貓放小魚風(fēng)箏、小猴放桃子風(fēng)箏
2、塑料袋、毛線若干
活動過程:
。ㄒ唬┏鍪緞游飯D片,引題
1、提問:
、賹殞殏兛,(出示圖片)誰來了?(小貓)②小貓怎么叫的?(喵~喵~喵~)③小貓最愛吃什么?(出示小魚圖片)④學(xué)說:小貓最愛吃小魚
2、聽,(教師模仿小狗叫)汪汪汪提問:
、僬l在叫?(小狗)②小狗最愛吃什么?(出示肉骨頭圖片)③學(xué)說:小狗最愛吃肉骨頭
3、出示(小猴圖片)提問:
①看,這是誰?(小猴子)②小猴最愛吃什么?(出示挑子圖片)③學(xué)說:小猴最愛吃挑子
(二)根據(jù)教師的講述引導(dǎo)幼兒的想象
1、今天呀,小貓、小狗、小猴一起來到我們幼兒園玩,它們還帶上了自己喜歡的風(fēng)箏,你們猜:
2、提問①小貓帶來了什么風(fēng)箏(幼兒隨意說)好,那我們來看看小貓到底帶的是什么風(fēng)箏。"(出示圖片)原來是小魚風(fēng)箏呀。"②學(xué)說:小貓放的是小魚風(fēng)箏
3、提問①小狗帶來了什么風(fēng)箏(幼兒隨意說)好,那我們來看看小狗到底帶的是什么風(fēng)箏。"(出示圖片)原來是肉骨頭風(fēng)箏呀。"②學(xué)說:小狗放的是肉骨頭風(fēng)箏
4、提問①小猴帶來了什么風(fēng)箏(幼兒隨意說)好,那我們來看看小猴到底帶的是什么風(fēng)箏。"(出示圖片)原來是桃子風(fēng)箏呀。"②學(xué)說:小猴放的是桃子風(fēng)箏
5、小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心,它也來了。
6、提問①小蜜蜂怎么來的?(飛來的)那我們一起來學(xué)一下它的本領(lǐng)吧(師幼一起模仿)
。ㄈ┯懻
1、小動物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏,那你們想不想去放風(fēng)箏呢?
2、你們想放什么風(fēng)箏?
那好吧!今天老師也給小寶寶們準(zhǔn)備了風(fēng)箏,那我們一起去放風(fēng)箏吧,出發(fā)嘍!
(四)放風(fēng)箏幼兒每人手中各一份教師制作的塑料袋風(fēng)箏,讓他們體驗放風(fēng)箏的快樂。
活動目標(biāo):
1.熟悉故事內(nèi)容,感知故事中的角色形象和畫面情景。
2.通過觀察畫面以及想象創(chuàng)編活動,理解童話的內(nèi)涵,并創(chuàng)編故事中的.部分情節(jié)。
3.積極參加創(chuàng)編活動,學(xué)會大膽表達(dá)。
活動準(zhǔn)備:
1.幼兒用書:《放風(fēng)箏》。
2.課件
3.跟故事相匹配的圖譜一套。
活動過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒的興趣。
1.教師:春天來了,你們在春天里會玩哪些游戲?
2.教師:想知道小動物是怎樣放風(fēng)箏的嗎?我們一起來看看。
。ǘ┎シ耪n件,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1.逐句播放課件引導(dǎo)幼兒觀察畫面講述故事內(nèi)容。
2.講到"小白云一會兒變成小綿羊……"時幼兒邊學(xué)做小綿羊的動作邊學(xué)綿羊的叫聲(教師依此類推,教師小朋友一起邊學(xué)邊做動作)
。ㄈ┙處熯呇菔具厧ьI(lǐng)幼兒講故事。
1.教師以提問以及留空填充的方式,指導(dǎo)幼兒完整地講述故事。
2.借助圖譜分析故事內(nèi)容,幫助幼兒理解童話的內(nèi)涵。
師:小兔放的什么風(fēng)箏?小貓放的什么風(fēng)箏。
師:小兔、小貓都有風(fēng)箏,小豬沒有風(fēng)箏是誰幫助了他?
師:小白云一會變成了什么?一會變成了什么?一會又變成了什么?
師:會變的小白云真有趣。小朋友們想一想小白云除了會變成小綿羊、大白鵝、小白馬,還會變成什么呢?會發(fā)出什么聲音呢?
。ㄋ模┙處煄ьI(lǐng)幼兒一起想象創(chuàng)編故事中的部分情節(jié)。
1.教師幫助幼兒將創(chuàng)編的故事情節(jié)整理成規(guī)范的語言故事。例如:小白云一會兒變成小鴨子,嘎嘎嘎叫著……
2.教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述新編的故事。
教學(xué)反思:
作品的語言簡潔明快,多重復(fù),富有韻律感,其中運(yùn)用了大量的象聲詞,更增加了語言的形象性和生動性,因此,非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。
童話《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲,非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏,又有著無窮無盡變化的風(fēng)箏,既符合幼兒的思維的特點(diǎn),富有童趣,又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏,小貓在放一只金魚放在風(fēng)箏,小豬空著手跑來,如果沒有風(fēng)箏他會多么不開心呀! 小白云的幫助,讓他獲得了最有意思的、最會變化的風(fēng)箏,極大的滿足了小豬放風(fēng)箏的心愿,也留給小讀者無限的遐想。
風(fēng)箏教案10
活動目標(biāo):
1.初步了解故事內(nèi)容,感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2.借助圖片理解故事內(nèi)容,并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3.體驗寬容和諒解別人的情感,感受道歉所需要的勇氣。
活動準(zhǔn)備:
1.小棕熊和紅松鼠的手偶(或圖片)。
2.教學(xué)掛圖:《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
3.故事磁帶、錄音機(jī)。
4.幼兒已學(xué)會唱歌曲《好朋友》。
活動過程:
。ㄒ唬┙處熤v述故事的前半段。引起幼兒對故事的.興趣。
1.教師:今天,來了兩位新朋友,他們是誰呢?
2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶,講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
3.教師:故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
1.教師:可是有一天,兩個好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架,結(jié)果,誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友,你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2.教師組織幼兒討論,鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1.教師講述故事結(jié)尾,鼓勵幼兒說說:小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?
2.教師:這個故事告訴我們什么?
3.教師小結(jié):兩個小朋友遇到不開心的事,要互相關(guān)心、互相體諒,那樣大家才能快樂。
(四) 出示教學(xué)掛圖,帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事,鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。
(五) 集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”,讓幼兒感知體驗同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸:
1.區(qū)域活動:在美工區(qū),提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動。
2.家園共育:請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。
風(fēng)箏教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會在田字格里正確書寫“祝、幸、!保硞生字。
2、感受紙船和風(fēng)箏給小熊、松鼠帶來的快樂,并能通過朗讀表達(dá)這種快樂,在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
設(shè)計理念:
教育是什么?就是為了發(fā)展學(xué)生:發(fā)展學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學(xué)時,我以新課標(biāo)指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!睘榻虒W(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)展學(xué)生的個性。
。ㄒ唬┳衷~教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。我感覺,預(yù)習(xí)課文也是其中之一。在教學(xué)時,我把課前預(yù)習(xí)和課堂上反饋緊密結(jié)合。通過小老師領(lǐng)讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式,形成優(yōu)等生帶后進(jìn)生,后進(jìn)生追優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)氛圍,從而共同提高。
。ǘ┚o緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的`精神生活和積極的情感體驗,在教學(xué)中,我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學(xué)第一自然段時,我以“老師想到松鼠和小熊家去做客,向大家打聽一下,小熊家住哪兒,松鼠家又在哪兒?”為切入口,讓學(xué)生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問,學(xué)生無疑有一種成功感,他們就會用心去讀,去理解,興趣高漲。
又如,在教學(xué)第2至6自然段時,讓學(xué)生體會小熊收到紙船時高興的心情,我讓學(xué)生進(jìn)行換位檢驗:假如你就是這只小熊,你的心情會怎么樣?為什么?
。ㄈ┳⒅乩首x指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),在教學(xué)中,我利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上,我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句,使學(xué)生在充分地讀中有所感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。
如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,我讓學(xué)生找找描寫小熊心情的詞語,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞,我就立刻抓住這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,再結(jié)合“注意表情”等要求,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
。ㄋ模┳⒅卣Z文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,我吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,我努力做到:不但體現(xiàn)新的理念,更要始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實。
首先,在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié),我就注意了學(xué)生“箏“的讀音,“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。
其次,課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,同時小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法,但是在實際的操作過程中,由于自己水平有限,難免存在著這樣或那樣的不足之處,真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家!
《紙船和風(fēng)箏》教后反思:
去年這個時候,因為要參加雙高課選拔比賽,我借班執(zhí)教過《紙船和風(fēng)箏》的第一課時。當(dāng)時,雖然是借班上課,但這班學(xué)生各方面素質(zhì)都很好,所以執(zhí)教下來,自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比,因為要忙著準(zhǔn)備縣里的比賽,所以課后也沒進(jìn)行多少反思。
這次,我再次執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》,所不同的是,這次是我自己班的學(xué)生。雖然這個班級重新組建才一個多月,但我很喜歡這些孩子,他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入,令我欣喜!感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示的機(jī)會,學(xué)習(xí)的機(jī)會,雖然這個過程是痛苦的。但我知道,有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課,更感謝大家在聽后對我的課能進(jìn)行評課。真的,這樣的機(jī)會并不多,讓我從大家的評課中學(xué)到了不少,這是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動力,謝謝大家!
風(fēng)箏教案12
一、活動內(nèi)容:
《美麗的風(fēng)箏》
二、活動目的:
1、欣賞各類風(fēng)箏的造型與色彩特點(diǎn)。
2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。
三、活動準(zhǔn)備:
1、請家長與幼兒共同收集各式各樣的風(fēng)箏,布置成風(fēng)箏展覽會。
2、繪畫工具材料。
四、活動過程觀察及調(diào)整:
1、與幼兒共同觀看風(fēng)箏展覽會,鼓勵幼兒自由交流:你喜歡哪個風(fēng)箏?為什么?
2、引導(dǎo)幼兒從造型、色彩、質(zhì)地等方面進(jìn)行討論。根據(jù)幼兒談話的具體內(nèi)容進(jìn)行
引導(dǎo)并提問。
①、當(dāng)幼兒談到造型時,可提問:這個風(fēng)箏是什么樣子的?上面畫了些什么圖案?
它們?yōu)槭裁匆龀蓪ΨQ的?風(fēng)箏下面為什么要有尾巴?
、凇(dāng)幼兒談到色彩時,可提問:這個風(fēng)箏用了什么顏色?搭配在一起給你什么感覺?風(fēng)箏的顏色為什么很鮮艷?
3、提出課題——繪畫《美麗的'風(fēng)箏》。
4、幼兒設(shè)計風(fēng)箏,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己喜歡的風(fēng)箏的造型,注意色彩美及對稱美。
5、幼兒相互欣賞同伴作品結(jié)束活動。
風(fēng)箏教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識本課14個生字,學(xué)會其中8個生字。能正確讀寫:“風(fēng)箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,理解主要內(nèi)容,體會孩子們在放風(fēng)箏時的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
理解并體會課文中對放風(fēng)箏具體過程的描寫,感受孩子們放風(fēng)箏時的喜悅心情。
難點(diǎn):
根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
課前準(zhǔn)備:
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體:
實物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學(xué)掛圖
教學(xué)時數(shù):
三課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、 觀看放風(fēng)箏圖片,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片,欣賞。
2、 談話:大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎?春天,萬物復(fù)蘇,春風(fēng)和煦,是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎?你愿意參加放風(fēng)箏的活動嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。(板書課題)
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段?給每個自然段標(biāo)上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文,畫出帶有生字的詞語。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四.檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記,哪些字難寫。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo):
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
。1) 指名分自然段朗讀課文。
。2) 分小組說說課文主要講了什么事,哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫生字新詞,并家聽。
2、 熟讀課文,思考:畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、 讀課文,這段說的是什么?(時間、地點(diǎn)、人物)
2、 高高興興地去干什么?(放風(fēng)箏)
學(xué)習(xí)“怎樣放風(fēng)箏”的部分
1、 出示課文插圖,觀察畫面
圖上畫的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來表達(dá)
自己的`觀察所得。
2、 圖文對照,課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景?
(1) 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟,合作學(xué)習(xí)。
A、 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
B、 畫一畫。,段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。
C、 演一演,說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程,邊演邊說。
(2) 表演復(fù)述。
A、 請出一組同學(xué)上臺表演,觀眾評說。
B、 對比句子,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因為在奔跑中急停下來。)
。3)體會寫法:通過學(xué)習(xí)這一段,請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體?
(要寫得清楚,必須按一定的順序;要寫得具體,要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。)
。4)指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷:“蜻蜓賽過飛機(jī)啦!蜻蜓賽過飛機(jī)啦!”(通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。)
三、 學(xué)習(xí)“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內(nèi)容
1、“大蜻蜓”飛上天空以前,有哪些風(fēng)箏?
。1) 觀察畫面說一說。
。2) 對照課文——課文是怎么寫的?
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語:“花花綠綠”、“各式各樣”。(表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。)
C、 具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說詞說句。出示:
。 )的老鷹 ( )的鸚鵡
。 )的仙鶴 ( )的蜈蚣
用“( )的( )在天空中飄蕩!闭f一句話。
四、 作業(yè)
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)
朗讀第一至四自然段
二、 學(xué)習(xí)“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內(nèi)容
過渡:“大蜻蜓”放上藍(lán)天后,又多了些什么風(fēng)箏?
1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段
(1) 天上的風(fēng)箏越來越多,熱鬧極了,有哪些風(fēng)箏?
。2) 你覺得哪一只風(fēng)箏最好看?讀出自己最喜歡的句子。
2、 對比句子,體會寫法。
金黃的小蜜蜂,在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂,翹著綠色的翅膀,好像在百花叢中飛來飛去。
比較:兩句話有什么不同?哪句話寫得好,為什么?
小結(jié):第二句不僅寫出了顏色,而且寫出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么,通過想象,在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、 想象續(xù)說。
。1) 天空中是不是只有課文描寫的這些風(fēng)箏呢?從哪里看尋出來?
(2) 天空中這么多五顏六色,各式各樣的風(fēng)箏,挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種,學(xué)習(xí)作者的寫法,畫一畫,說一說。
三、 總結(jié)全文
課文給我們描繪了放風(fēng)箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風(fēng)箏
在天空中爭奇斗艷的景象,在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好,課后,讓我們一起去放放風(fēng)箏吧!
四、 作業(yè)
1、 摘抄課文中描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預(yù)習(xí)第二課。
4、 (選做題)小練筆:把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫下來。
板書設(shè)計:
1、 放風(fēng)箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
風(fēng)箏教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
【設(shè)計理念】
1、興趣是學(xué)生最好的老師,從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā),激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂說,愛說,想說。
2、尊重學(xué)生個性化理解,鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化,多元化。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受,去體驗,去思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
【教學(xué)方法】
搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片:
、疟菊n要求會認(rèn)及會寫的生字。
、普n文中描寫心情的重點(diǎn)句。
、枪旁姟洞寰印、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖課時分解目標(biāo)〗
1、聯(lián)系生活,抓住動作和心情說出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。
2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會情感。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入,情境再現(xiàn)
1、回憶放風(fēng)箏的情景:
同學(xué)們,上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽,誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動作和當(dāng)時的心情。)
給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生暢所欲言,想說什么就說什么,并予以肯定和鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生說出自己當(dāng)時的心情,為學(xué)習(xí)課文、體會情感奠定基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):
有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的.方式讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想,課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機(jī)反饋,長總結(jié)概括板書:
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
(引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。)
三、朗讀課文,體驗情感
1、默讀思考:
你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流:
將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3、全班交流。
讓學(xué)生暢談自己的個性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“做、放”都很有趣,如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時的情景,說說哪些部分的情景感受和你最相似,并試著有感情地讀一讀。
、胖该x。
、普f說自己是帶著怎樣的心情讀的。
、菍W(xué)生評價,教師小結(jié)。
、扔邢嗤(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
興趣是最好的老師。學(xué)生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受,再回到課文,他們有朗讀的欲望,樂于表現(xiàn)自己。
四、課堂練習(xí)
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
〖課時分解目標(biāo)〗
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文,體會心情的變化。
2、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。
3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
二、抓住重點(diǎn)詞句,品味課文,體會心情的變化
1、感悟做風(fēng)箏的樂趣:
、拍型瑢W(xué)有感情地朗讀課文第二自然段,女同學(xué)傾聽,比比誰更認(rèn)真。
⑵通過朗讀和傾聽,你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
⑶師生合作解決下列問題:
、佟般裤健钡囊馑,幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后,該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
誰能用“憧憬”說一句話。
②“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
(用換詞法“仍然”,或聯(lián)系上下文理解。)
③為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?
、雀星槔首x,假設(shè)你就是課文中的孩子。
(指導(dǎo)讀出“快活”的心情,強(qiáng)調(diào)“依然”。)
指名讀,挑戰(zhàn)讀,再指名讀,齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去體驗,去思考,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
2、感悟放風(fēng)箏的樂趣:
⑴輕聲讀課文,找出你最喜歡的句子。
、颇男┰~語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動作?(托、牽、跑、叫。)
哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時的心情?
、浅鍪局攸c(diǎn)句:
“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。”
、倌阏J(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時“快活”的心情?(板書:拼命。)
、谙胂笠幌庐(dāng)時我們會喊些什么?
、鄹星槔首x,讀出“快活”的心情。
指名讀,挑戰(zhàn)讀,再指名讀,齊讀。
3、體會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣:
、抛杂衫首x課文描寫找風(fēng)箏的部分,找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。
、茖W(xué)生分別找出以下三句話,教師用幻燈片出示:
我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
、菍W(xué)生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
、日页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。
板書:
大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。
理解“垂頭喪氣”(可讓學(xué)生表演),相機(jī)指導(dǎo)“喪”字,注意“喪”是平舌音,“喪”字下面沒有一撇。
、芍该x,教師范讀,再挑戰(zhàn)讀,齊讀。
教師的示范性朗讀,不僅是學(xué)生模仿的對象,更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對象。
、市〗M討論:
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
三、識字寫字
1、出示課后橫線上要求會認(rèn)的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當(dāng)小老師,教大家讀一讀。(提示:“磨坊”在本課都是多音字。)
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認(rèn)為哪些字最難寫,誰來幫助他?
四、拓展活動
1、交流資料:
同學(xué)們,學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文,你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識?(檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對資料袋的學(xué)習(xí)情況。)
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《村居》,并背誦:
老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩歌,有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀,背一背。
(幻燈片出示古詩。)
讓學(xué)生搜集資料,引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對課文的理解,同時也增加了學(xué)生的量。
五、課后作業(yè)
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家,寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語,互相交流一下。
風(fēng)箏教案15
活動目標(biāo):
1.正確判斷8以內(nèi)的數(shù)量,并按數(shù)量多少進(jìn)行排序。
2.能用目測的方法準(zhǔn)確判斷物體的多少。
活動準(zhǔn)備:
1.春天背景圖一幅;5個蝴蝶風(fēng)箏、6個燕子風(fēng)箏、7個蜻蜓風(fēng)箏、8個大雁風(fēng)箏。
2.分別畫有1—8朵花的操作卡、朵拉玩具娃娃一個、1—8的撲克牌若干。
活動過程:
1.出示朵拉娃娃,激發(fā)幼兒想放風(fēng)箏的興趣,導(dǎo)入活動。
師:小朋友,天氣暖和了,外面的小草綠了,花兒開了。朵拉想邀請大家去放風(fēng)箏,你們愿意去嗎?可是,朵拉給小朋友們設(shè)立了4道關(guān)卡。
2.第一關(guān):考眼力
(1)出示圖片,請幼兒觀察圖中的各種風(fēng)箏。提問:都有什么風(fēng)箏?每種風(fēng)箏分別有幾個?
請幼兒分別將同樣的風(fēng)箏擺放好,并將對應(yīng)的數(shù)字放好。
(2)為風(fēng)箏排序。
請幼兒為風(fēng)箏排序,并說明自己是怎么排的,為什么這樣排。(讓幼兒說出從多到少或從少到多)
3.第二關(guān):考聽力
聽音取卡片。教師分別拍5——8下,幼兒取出相應(yīng)的卡片。
4.第三關(guān):考小手操作能力
(1)運(yùn)用操作卡,讓幼兒自由將8張花卉卡進(jìn)行排序,并能用語言表達(dá),是按照什么規(guī)律排列的。
(2)聽指令排一排。
5.第四關(guān):速度大比拼
玩法:每8名幼兒為一組。游戲開始前,兩組幼兒分別拿著不同數(shù)量的'撲克牌,卡片背面朝上。游戲開始后,幼兒共同說:“看誰排的對又快!”說完后各組幼兒迅速將卡片翻過來,并根據(jù)自己手中卡片上物品的數(shù)量,按照從多到少或從少到多的順序站成一排,速度最快且排列準(zhǔn)確的一組獲勝。
6.帶領(lǐng)幼兒戶外放風(fēng)箏。
朵拉:孩子們,你們太棒了,我們一起去草地上放風(fēng)箏吧。
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