《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案1
【教材分析】
魯迅先生的《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，選材角度新穎，與兄弟間發(fā)生的誤解，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。理解部分句子的深刻含義是教學(xué)難點(diǎn)。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學(xué)難點(diǎn)之一。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
�、艤�(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感。
⑵用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)。
�、墙Y(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【課前誦讀】
１、“結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公；人人夸你春來(lái)早，欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)。”（清·孔尚任）
２、“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好象蝴蝶斗春歸�！保ㄠ嵃鍢颉ぁ稇鸦纯h》）
�。场⒈酒n文。
【課堂教學(xué)流程】
�。�、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國(guó)已有２７００多年的歷史，歷代詩(shī)人譜寫(xiě)了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩(shī)令人賞趣，象剛才同學(xué)們背的這兩首詩(shī)，孔尚任在詩(shī)中描寫(xiě)兒童風(fēng)箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出�？梢�(jiàn)，兒童對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)程度，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端的被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《風(fēng)箏》。
�。�、自主學(xué)習(xí)：
�、鸥鶕�(jù)你掌握的資料介紹本文作者。
�、普w感悟：用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩著的一個(gè)詞語(yǔ)是？──（悲哀）
�。�、局部挖掘：
�、旁谖闹姓页鲈谑录畜w現(xiàn)作者內(nèi)心活動(dòng)的句子；體現(xiàn)文章中心的句子。
�、颇阆矚g文中的哪個(gè)人物，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感悟）
４、合作探究：
圍繞“悲哀”可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：
⑴作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：“驚異”的原因是：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)：楊柳發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”�！氨А钡脑蚴牵何乙�(jiàn)到風(fēng)箏就想起兒時(shí)對(duì)于精神虐殺的一幕，而這一幕是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。
�、苿澇鰧�(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的句子，體會(huì)作者在“風(fēng)箏事件”中表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)，他驚呼；……高興得跳起來(lái)……”
⑶怎樣理解課文最后一段的深刻含義。（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：當(dāng)年我認(rèn)為小兄弟看風(fēng)箏可笑可鄙，并且破壞小兄弟制作的風(fēng)箏，無(wú)意扼殺了兒童喜歡游戲的天性，現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”沉重的心情因無(wú)法彌補(bǔ)而只能一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無(wú)法擺脫。這段深化了文章的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當(dāng)事者的只有遺憾。
�、染C觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？
小結(jié)：全文回繞風(fēng)箏事件寫(xiě)兄弟之間的矛盾沖突，課文開(kāi)頭寫(xiě)天空放著各種各樣的風(fēng)箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏，這說(shuō)明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒(méi)出息的玩藝，“我”只能即將成功的蝴蝶風(fēng)箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行間都透露出一個(gè)兄長(zhǎng)對(duì)晚輩的關(guān)心；幾十年過(guò)去了，“我”一心想彌補(bǔ)，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，這些都是濃濃親情的具體表現(xiàn)。
�、蓪W(xué)完全文，你了解了哥哥和弟弟的.內(nèi)心情感，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)此題，幫助學(xué)生對(duì)課文主題的多向性的理解，讓學(xué)生從對(duì)話進(jìn)入課文，完成角色轉(zhuǎn)換，直白內(nèi)心，拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）
全文小結(jié)，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫(xiě)的肅殺的冬景，既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征�？罩懈�(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功的加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
�。�、思維拓展：
文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風(fēng)箏，傲然走出小屋后，課文這樣寫(xiě)到“后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心�！闭�(qǐng)你發(fā)揮想象，用精彩的文筆描寫(xiě)“我”從進(jìn)屋到離開(kāi)，與弟弟的對(duì)話，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。
�。�、課外延伸：
閱讀文章作題：請(qǐng)同學(xué)上網(wǎng)用“百度”搜索陳敏的《成長(zhǎng)的橋》進(jìn)行閱讀并思考完成如下訓(xùn)練題。
訓(xùn)練題：
�、耪�(qǐng)仿照“就像黑云經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的親吻也會(huì)變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛(ài)來(lái)呵護(hù)，也會(huì)成長(zhǎng)為頂天立地的棟梁�！睂�(xiě)一個(gè)句子。
�、圃凇拔摇钡男哪恐�，父母應(yīng)該認(rèn)為“我”是一個(gè)_______的孩子，然而墜樓事件后，“我”認(rèn)為在父母心目中，“我”其實(shí)是一個(gè)_______的孩子。當(dāng)“我”取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，請(qǐng)推測(cè)一下，父母會(huì)認(rèn)為“我”是一個(gè)_______的孩子。
�、� “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。讀完此文，你覺(jué)得除了用“寸草”比喻兒女的報(bào)恩之情，用“春暉”比喻父母之愛(ài)外，還可以用什么來(lái)比喻這兩種感情，請(qǐng)各舉一例。
�、任闹袆澗�的句子描寫(xiě)了父母在聽(tīng)到“我‘墜樓消息后的反常行為。請(qǐng)你展開(kāi)想象，_______________他們各自的心理狀態(tài)，并用第一人稱(chēng)模擬出他們當(dāng)時(shí)的心聲。
�。�、練筆：
在你的周?chē)�，一定發(fā)生不少的事，你與父母、兄長(zhǎng)之間的誤解，隨著時(shí)間的推移，你也漸漸明白長(zhǎng)輩們的一片苦心。請(qǐng)你以“成長(zhǎng)中的故事”為題，寫(xiě)一篇短文，要求有真情實(shí)感，篇幅不限（一兩句話或一篇文章均可）
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.回憶、交流、模仿自己與他人放風(fēng)箏的精彩片段，體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
2.嘗試表現(xiàn)放風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)和情景，會(huì)借用參照物來(lái)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
3.在創(chuàng)作的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)成功放風(fēng)箏的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教具準(zhǔn)備：制作的美麗的風(fēng)箏的圖片。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：蠟筆、黑色水彩筆、畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）談話活動(dòng)，引起興趣。
1.回憶與他人放風(fēng)箏的'生動(dòng)片段。
教師：你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)箏？它是什么樣子的？
教師：放風(fēng)箏的時(shí)候，你的心情是怎么樣的呀？
（二）觀察風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞和表達(dá)。
1.出示風(fēng)箏的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞。
教師：小朋友們，你們看到了什么樣的風(fēng)箏，它是什么顏色的，形狀又是怎樣的呀？
教師：風(fēng)箏的顏色有很多種，形狀也是各種各樣的。
2.共同探討表現(xiàn)風(fēng)箏高飛的方法。
教師：怎樣來(lái)表現(xiàn)抬起頭來(lái)的人呢？怎樣來(lái)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏呢？
教師：示范畫(huà)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)幼兒繪畫(huà)。
1.幼兒指導(dǎo)創(chuàng)作。
教師：放風(fēng)箏的時(shí)候最開(kāi)心的事是什么？
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒幼兒借用參照物（如云朵、樹(shù)梢、樓房）等來(lái)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
2.幼兒繪畫(huà)。
（四）展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。
1.師幼共同。
教師：你覺(jué)得哪幅作品能表現(xiàn)我們放風(fēng)箏時(shí)的愉快心情？
教師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2.教師對(duì)好的作品給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
活動(dòng)延伸：
1.區(qū)角活動(dòng)：在美工區(qū)，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用活動(dòng)中的方法表現(xiàn)自己的生活，如看星星、升國(guó)旗等。
2.家園共育：家長(zhǎng)外出游玩時(shí)可以和孩子一起放風(fēng)箏。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)回答老師的提問(wèn)。
友誼橋
吵過(guò)嘴，快和好，什么橋，童話橋，
你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問(wèn)：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。
板書(shū)；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）
二、復(fù)習(xí)生詞。（聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）
1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）
（1）我說(shuō)你猜。壞 莓 吵
（2）看動(dòng)作猜。扎 抓
（3）誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受
（4）齊讀。
�。◣煟嚎磥�(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱(chēng)得上是識(shí)字高手啦�。�
三、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來(lái)了，
請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫(huà)場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。
過(guò)渡：（師指板書(shū)說(shuō)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）
教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)
三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
師：哪里直接寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情？
（如果學(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫(xiě)了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了。”）
C、生活中，有沒(méi)有讓你“樂(lè)壞了”的事？（提示說(shuō)完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的`話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰(shuí)最能把小熊開(kāi)心快樂(lè)的樣子表現(xiàn)出來(lái)。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
F、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。
G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。 A、自讀。 B、指名說(shuō)。
C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）
�。�4）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。垡魳�(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）句式訓(xùn)練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過(guò)，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）
（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣��！雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友��！那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。
�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買(mǎi)什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導(dǎo)朗讀第十一自然段
�。�1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書(shū)：高興得哭了。）
（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
（3）句式訓(xùn)練：
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)閄X，所以XX。
B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。
（4）拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說(shuō)嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。（4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、朗讀課文。
3、收集有關(guān)友誼的格言。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂(lè)的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題：想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)朋友說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無(wú)話可說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開(kāi)始，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話情境。這樣，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。
二、注重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的課堂。
低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時(shí)有沒(méi)有讓自己“樂(lè)壞了”的事？做個(gè)樂(lè)壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中，不僅加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。之后又通過(guò)演讀，加深對(duì)兩個(gè)字的理解。
學(xué)習(xí)完課文，我進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案4
教材分析
中班幼兒已經(jīng)掌握雙腳行進(jìn)跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但是雙腳向上縱跳觸物對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“小兔和風(fēng)箏握手”、“小兔追逐風(fēng)箏”的有趣情境，通過(guò)過(guò)小橋、鉆山洞等障礙物，激發(fā)幼兒雙腳向上縱跳觸物的興趣，使幼兒在愉快的游戲中達(dá)到鍛煉的目的�；顒�(dòng)最后適時(shí)加入“追逐風(fēng)箏”的情節(jié)，増加了活動(dòng)的難度，鼓勵(lì)幼兒嘗試在奔跑的過(guò)程中縱跳觸物，促使幼兒在原有水平上進(jìn)一步提升。
活動(dòng)目標(biāo)
1．能看準(zhǔn)目標(biāo)雙腳同時(shí)向上縱跳觸物，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2．嘗試快速越過(guò)障礙物，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3．體驗(yàn)和同伴共同游戲的`快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
風(fēng)箏若干，將風(fēng)箏懸掛在繩子上（可設(shè)置不同高度），竹竿、拱形門(mén)、平衡木若干，音樂(lè)。
活動(dòng)建議
1．創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
組織幼兒玩游戲“小兔愛(ài)鍛煉”，帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體的各個(gè)部位，達(dá)到熱身的目的。
2．創(chuàng)設(shè)“和風(fēng)箏握手”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒練習(xí)縱跳觸物。
�。�1）請(qǐng)幼兒自由選擇不同高度的風(fēng)箏，練習(xí)縱跳觸物。
教師導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，天上的風(fēng)箏真美。它們有的飛得高，有的飛得低，快和風(fēng)箏握握手吧。
�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，引導(dǎo)幼兒掌握縱跳觸物的動(dòng)作要領(lǐng)。
結(jié)合幼兒示范講解縱跳觸物的動(dòng)作要領(lǐng)：眼睛看著風(fēng)箏，雙膝稍稍彎曲，雙腳用力蹬地，向上跳起，手臂伸長(zhǎng)，用指尖觸摸風(fēng)箏。
�。�3）組織幼兒分散練習(xí)，關(guān)注個(gè)別幼兒的動(dòng)作，及時(shí)給予指導(dǎo)。
3．組織幼兒玩游戲“追風(fēng)箏”，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
�。�1）介紹游戲玩法與規(guī)則：幼兒走過(guò)小橋、鉆過(guò)山洞，教師手持懸掛風(fēng)箏的竹竿從幼兒面前走過(guò)，幼兒雙腳向上跳起觸摸風(fēng)箏，不能用手拽風(fēng)箏。
�。�2）分組玩游戲，嘗試越過(guò)障礙物在奔跑中縱跳觸物。
幼兒熟練掌握動(dòng)作后，分組進(jìn)行游戲。教師可手持懸掛紙蝴蝶的竹竿跑動(dòng)，讓幼兒追逐蝴蝶，練習(xí)在奔跑過(guò)程中縱跳觸物，增加游戲的挑戰(zhàn)性。教師要有意識(shí)地在幼兒面前停頓，便于幼兒跳起觸摸。
4．播放音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒隨舒緩的音樂(lè)創(chuàng)造性地模仿小免子深呼吸、走、等動(dòng)作，放松身體各個(gè)部位。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
�。�、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒊鍪菊n件，創(chuàng)設(shè)情境。
�。病⒂^察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
�。�、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
�。�、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。
二、初讀感知，了解文章大意
�。�、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
�。�、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
３、指名讀課文，正音。
４、根據(jù)學(xué)生的'自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
�。�、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣
�。�、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
�。�、師生合作解決下列問(wèn)題：
�、陪裤降囊馑�。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是憧憬）
⑵為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？
給依然換換詞語(yǔ)。
�、菫槭裁次覀儼扬L(fēng)箏取名為幸福鳥(niǎo)？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？
⑷我們把名字寫(xiě)在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
�。场⒅笇�(dǎo)有感情的朗讀：
�、偶とぃ赫n文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
⑵練習(xí)朗讀。
⑶小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
�、日故纠首x。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)喪、磨。
第二教時(shí)
一、檢查
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
�。�、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。
并用翩翩飛舞說(shuō)話練習(xí)。
�。�、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂(lè)地喊著，會(huì)喊些什么？
指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
�。�、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
�。�、展示性朗讀。
三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣
�。�、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。
�。�、理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
３、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
�。础⒂懻摚何覀�?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼?ài)的幸福鳥(niǎo)嗎？
四、總結(jié)
�。�、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？
�。�、有感情地朗讀課文。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開(kāi)始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年。”提起風(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無(wú)論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。（這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大小）原名周樹(shù)人（“周氏三兄弟”：周樹(shù)人、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。（結(jié)合《藤野先生》）1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專(zhuān)集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）
四、背景知識(shí)介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》（建議閱讀《野草》中的'《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)（簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)），主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”（個(gè)別讀、全班讀）
2、多音字。
3、詞語(yǔ)解釋。
六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情？
2、你讀了以后有哪些感受？
明確：
1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課盈等10個(gè)生字，掌握渴求、盤(pán)旋、滑行、綠盈盈等詞語(yǔ)。
2、 感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、 有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)課：
春天到了，和暖的陽(yáng)光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么?(板書(shū)：放風(fēng)箏)聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎?(板書(shū)：花兒也會(huì))你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?)
二、 初讀課文，感悟課文：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決?
1、 學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的`生字詞。
2、 解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3、 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫(xiě)出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕.第二到四小節(jié)：描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫(huà)了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫(huà)了一幅快樂(lè)、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么?
這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫(xiě)出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三作業(yè)：畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)。(表現(xiàn)春天的美好)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文：
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家：(學(xué)生讀文)
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠?huà)面。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。)
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練：
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤(pán)旋滑行
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展
三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字：
盈：注意中間的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、 作業(yè)：
1、 有表情地背誦全詩(shī)。
2、 說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏?
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案8
1教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一主題中的一篇課文。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在發(fā)生矛盾后，紙船和風(fēng)箏又成為他們之間友誼的紐帶。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊好朋友時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的'一篇優(yōu)秀文本材料。
2教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祝、福”等8個(gè)字。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
3學(xué)情分析
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受�？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。但在識(shí)字寫(xiě)字方面缺乏自主識(shí)字、寫(xiě)字的意識(shí)，需要教師的有效引導(dǎo)。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)；通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
5教學(xué)過(guò)程5.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固
1.出示課題，讓學(xué)生跟著老師書(shū)空課題，讀題。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀讀記記
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè)愿意漂流飄蕩
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
�。�2）小老師帶讀。
�。�3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評(píng)價(jià)。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。
3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：課件
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。
1．學(xué)生齊讀課題。
2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專(zhuān)注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫(xiě)板書(shū)），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)�！�
二．感悟劉老師形象，理解“理想的.風(fēng)箏”的一層含義。
1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫(xiě)，畫(huà)出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書(shū)】
2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力�！�
學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。
（1）只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的�！保L(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀）
抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。
這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫(xiě)呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
�。�2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細(xì)膩？
劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？
（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課�！保�
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）
你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書(shū)的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？
�。�3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè)觀、開(kāi)朗）
理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話，揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案10
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞沙燕風(fēng)箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。
2、嘗試運(yùn)用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達(dá)心中美好意愿。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已知部分青花紋飾的寓意
物質(zhì)準(zhǔn)備：空白沙燕風(fēng)箏、藍(lán)色勾線筆、金粉膠筆、白板課件
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠遷移已有青花紋飾經(jīng)驗(yàn)裝飾沙燕風(fēng)箏。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠根據(jù)自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏。
活動(dòng)過(guò)程
一、視頻導(dǎo)入，感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)。
美麗的春天到了，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁�？（幼兒觀看視頻）你們和誰(shuí)、在哪放過(guò)風(fēng)箏？心情怎樣？
二、欣賞沙燕風(fēng)箏，了解其結(jié)構(gòu)及美好寓意。
1、了解沙燕風(fēng)箏結(jié)構(gòu)，知道沙燕風(fēng)箏由頭部、身體、翅膀、腰節(jié)、尾巴組成。
沙燕風(fēng)箏是由哪幾個(gè)部分組成的？你們發(fā)現(xiàn)它的花紋有什么獨(dú)特的地方？
2、了解沙燕風(fēng)箏圖案象征的美好寓意。
沙燕風(fēng)箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什么意思嗎？
教師小結(jié)：古時(shí)候人們?cè)谏逞囡L(fēng)箏的膀窩、腰節(jié)和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長(zhǎng)壽和富貴等美好的愿望，將風(fēng)箏放上天空，寓意著放飛夢(mèng)想，希望能夠達(dá)成心愿。
三、嘗試運(yùn)用青花紋飾裝飾沙燕風(fēng)箏，表達(dá)心中美好的意愿。
1、出示青花沙燕風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)圖案象征的美好寓意
今天我還帶來(lái)了一只青花沙燕風(fēng)箏，你看它上面有哪些青花紋飾，說(shuō)一說(shuō)它的寓意是什么？
2、遷移孩子已有青花紋飾經(jīng)驗(yàn)，再次感受圖案象征的美好寓意。
你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？
3、出示操作材料，引發(fā)幼兒討論。
今天老師也給你們準(zhǔn)備了沙燕風(fēng)箏，你想用什么樣的青花花紋來(lái)表達(dá)什么美好意愿？（同伴討論）
4、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)
四、展示作品，同伴評(píng)價(jià)
1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞
你們喜歡哪只風(fēng)箏？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、重點(diǎn)介紹作品表達(dá)的美好寓意
你的這只風(fēng)箏上的圖案代表什么美好寓意呢？
教學(xué)反思：
《風(fēng)箏》這一活動(dòng)，其目標(biāo)主要是讓幼兒在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱(chēng)美；能利用對(duì)稱(chēng)的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱(chēng)裝飾上。在此次活動(dòng)開(kāi)展前，我就組織幼兒開(kāi)展了收集風(fēng)箏、放風(fēng)箏等活動(dòng)，為本次繪畫(huà)活動(dòng)作了鋪墊。
在作畫(huà)前，我還是先讓幼兒欣賞風(fēng)箏，并在觀察欣賞之后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒觀察十分仔細(xì)，有快就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：風(fēng)箏上的圖案是左右對(duì)稱(chēng)的。于是，我就向幼兒重點(diǎn)介紹對(duì)稱(chēng)裝飾的畫(huà)法，讓幼兒清楚的了解對(duì)稱(chēng)法的.特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的風(fēng)箏圖案，滿足了幼兒自我表達(dá)的愿望。幼兒發(fā)言積極，氣氛十分活躍。在看看，講講中，幼兒對(duì)風(fēng)箏有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備工作。在作畫(huà)過(guò)程中，幼兒能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)法來(lái)裝飾風(fēng)箏且此方法掌握得比較好，達(dá)到預(yù)期的效果。但在活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題，如：活動(dòng)前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間；幼兒間存在著個(gè)體差異，實(shí)物風(fēng)箏的提供，對(duì)部分幼兒的創(chuàng)作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創(chuàng)造意識(shí)。有的幼兒想的很好，但能表現(xiàn)出來(lái)的卻是很少。
繪畫(huà)是幼兒表達(dá)心境的一種形式，也是對(duì)于自己感受生活的一種體現(xiàn)方式，所以，美術(shù)教育應(yīng)重在親身感受的體驗(yàn)和個(gè)性的表現(xiàn)。在今后的美術(shù)活動(dòng)中，我將從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供適宜的材料，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)題：
小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！
�。ǘz查預(yù)習(xí)：
1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
2、課文中的難句子一定難不倒你！先自身試試吧�。ㄗ宰x）
3、生字嬰幼兒藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自身認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)�。�
4、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好方法跟大家交流一下，
�。ㄈ⿲�(dǎo)讀感悟1 ～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的同學(xué)：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
5、第五段
不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自身比剛才讀得還好？（指）
6、3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧�。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧�。ㄖ缸x）2 3 4 5 6
（四）導(dǎo)讀7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉溺在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）
3、7段
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo)：這么美的`東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的小朋友，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧�。ㄗ陨碓囋嚕ㄖ福�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳送友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育同學(xué)應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞：
1、小黑板出示生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字，檢查自同學(xué)字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說(shuō)話。
4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)同學(xué)謄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫(xiě)字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。
（1）教師示范，同學(xué)認(rèn)真觀察。
�。�2）同學(xué)先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案12
1.板畫(huà)入境，學(xué)習(xí)第1自然段
師邊解說(shuō)（第一自然段）邊板畫(huà)（一座山、一條小溪從山上流下來(lái)、貼松鼠和小熊圖）
2.感受快樂(lè)，學(xué)習(xí)第2—6自然段
（1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？
�。�2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？
�、傺荩褐该卮穑杭埓惋L(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？（教師相機(jī)演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。）
�、谫N：學(xué)生上臺(tái)把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。（引導(dǎo)學(xué)生觀察：紙船有水才能漂，要用“氵”的漂；風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄，要用“風(fēng)”的飄。）
�、圩x：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用動(dòng)作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門(mén)口。
B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄啊飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
�、苓x：我會(huì)選。
漂飄
五星紅旗高高（）揚(yáng)。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
�。�3）教師指導(dǎo)看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)觀察小熊的表情和動(dòng)作）
�、侔鍟�(shū)：樂(lè)壞了。相機(jī)指導(dǎo)練寫(xiě)“壞”。
�、谡l(shuí)能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)？(教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀，并請(qǐng)多個(gè)學(xué)生展示朗讀。）
（4）看，松鼠也樂(lè)壞了！練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂(lè)壞了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演、貼、讀、選等語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字，扎扎實(shí)實(shí)積累。并抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，融入情境，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，來(lái)達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的�！�
3.體驗(yàn)失落，學(xué)習(xí)第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對(duì)好朋友呀�？墒怯幸惶�，……（教師配樂(lè)范讀7、8、9自然段）
(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自己練讀并體會(huì)）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風(fēng)箏，你的心里會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀出自己不同的感受）
(4)引讀第8和第9自然段。
師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過(guò)——男同學(xué)讀第8自然段（略）；
師再引：看不到飄蕩的風(fēng)箏，松鼠也很難過(guò)——女同學(xué)讀第9然段（略）。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體�！�
4.修補(bǔ)裂痕，學(xué)習(xí)第10、11自然段
（1）師生合作朗讀第10自然段。
師：多么令人難過(guò)呀！是誰(shuí)最先伸出友誼之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話——生讀：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！然后——他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
�。�2）收到紙船，風(fēng)箏飛起來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這時(shí)的心情。（高興、激動(dòng)、興奮）
（3）就讓我們高興地讀最后一個(gè)自然段吧�。▽W(xué)生朗讀第11自然段。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生述情景，談體會(huì)，說(shuō)感受，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。在這里，朗讀不在是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄。】
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、總結(jié)全文讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1.把故事中你覺(jué)得最感人的'地方讀給小伙伴聽(tīng)。
2.小結(jié)：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福�。ㄏ鄼C(jī)出示“祝、�！保�
（1）這個(gè)“�！弊郑阍谀膬阂�(jiàn)過(guò)？（給“福”字組詞）
�。�2）寫(xiě)“祝、�！�，你想提醒大家什么？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“礻”不要寫(xiě)成了“衤”）
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。（并提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個(gè)一”。）
�。�4）同桌互評(píng)：你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在下面畫(huà)面小紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀貼，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察，發(fā)現(xiàn)“�！焙汀案！弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)及其特征，這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識(shí)和能力�！�
活動(dòng)4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書(shū)籍
1.布置課后作業(yè)：
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關(guān)的書(shū)籍：
�。ㄓⅲ┎ㄌ亍缎⊥帽说煤退呐笥褌儭�
周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
�。ǖ拢┖６魑摹逗门笥选�
【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)�！�
5.2專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)評(píng)論(0)激發(fā)情感自讀自悟扎實(shí)訓(xùn)練
長(zhǎng)泰縣教師進(jìn)修學(xué)校林龍娟
高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，高老師在詞語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。本課亮點(diǎn)很多，我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
本課是一個(gè)小小的童話故事，高老師通過(guò)精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，從文本中找依據(jù)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在學(xué)完認(rèn)讀字后，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，通過(guò)演、貼、讀、選等語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。在鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同提高。
三、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課真正地還學(xué)生以“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。采用了自讀、范讀、配樂(lè)讀、引讀等方法，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。來(lái)達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
總之，高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
教學(xué)活動(dòng)
20紙船和風(fēng)箏
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
20紙船和風(fēng)箏
1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固
1.出示課題，讓學(xué)生跟著老師書(shū)空課題，讀題。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀讀記記
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸福快樂(lè)愿意漂流飄蕩
�。�1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
�。�2）小老師帶讀。
（3）同桌“你指我讀”，相互正音，相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生充分自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師提供反饋平臺(tái)，重點(diǎn)檢驗(yàn)和了解學(xué)生自主識(shí)字的情況，采取自主合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)體差異性學(xué)習(xí)�！�
活動(dòng)2【講授】二、入情入境朗讀感悟
1.板畫(huà)入境，學(xué)習(xí)第1自然段
師邊解說(shuō)（第一自然段）邊板畫(huà)（一座山、一條小溪從山上流下來(lái)、貼松鼠和小熊圖）
2.感受快樂(lè)，學(xué)習(xí)第2—6自然段
�。�1）是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢？
�。�2）自讀第2—6自然段，邊讀邊想：紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？
�、傺荩褐该卮穑杭埓惋L(fēng)箏是怎么傳遞友誼的？（教師相機(jī)演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。）
�、谫N：學(xué)生上臺(tái)把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。（引導(dǎo)學(xué)生觀察：紙船有水才能漂，要用“氵”的漂；風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄，要用“風(fēng)”的飄。）
�、圩x：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用動(dòng)作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂，漂到小熊的家門(mén)口。
B、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄啊飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
④選：我會(huì)選。
漂飄
五星紅旗高高（）揚(yáng)。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
�。�3）教師指導(dǎo)看圖：收到紙船，小熊的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)觀察小熊的表情和動(dòng)作）
�、侔鍟�(shū)：樂(lè)壞了。相機(jī)指導(dǎo)練寫(xiě)“壞”。
②誰(shuí)能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)？(教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀，并請(qǐng)多個(gè)學(xué)生展示朗讀。）
（4）看，松鼠也樂(lè)壞了！練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂(lè)壞了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演、貼、讀、選等語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字，扎扎實(shí)實(shí)積累。并抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，融入情境，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，來(lái)達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的�！�
3.體驗(yàn)失落，學(xué)習(xí)第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對(duì)好朋友呀�？墒怯幸惶�，……（教師配樂(lè)范讀7、8、9自然段）
(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段：把最讓你感到難受的那句話，用波浪線畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自己練讀并體會(huì)）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到紙船和風(fēng)箏，你的心里會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀出自己不同的感受）
(4)引讀第8和第9自然段。
師引：看不到漂流的紙船，小熊很難過(guò)——男同學(xué)讀第8自然段（略）；
師再引：看不到飄蕩的風(fēng)箏，松鼠也很難過(guò)——女同學(xué)讀第9然段（略）。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體�！�
4.修補(bǔ)裂痕，學(xué)習(xí)第10、11自然段
�。�1）師生合作朗讀第10自然段。
師：多么令人難過(guò)呀！是誰(shuí)最先伸出友誼之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話——生讀：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！然后——他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
（2）收到紙船，風(fēng)箏飛起來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這時(shí)的心情。（高興、激動(dòng)、興奮）
�。�3）就讓我們高興地讀最后一個(gè)自然段吧�。▽W(xué)生朗讀第11自然段。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生述情景，談體會(huì)，說(shuō)感受，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。在這里，朗讀不在是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄�！�
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、總結(jié)全文讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1.把故事中你覺(jué)得最感人的地方讀給小伙伴聽(tīng)。
2.小結(jié)：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福，收獲了滿滿的幸福�。ㄏ鄼C(jī)出示“祝、福”）
（1）這個(gè)“�！弊郑阍谀膬阂�(jiàn)過(guò)？（給“�！弊纸M詞）
�。�2）寫(xiě)“祝、福”，你想提醒大家什么？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“礻”不要寫(xiě)成了“衤”）
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。（并提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、伸直、肩平、足安，做到“三個(gè)一”。）
�。�4）同桌互評(píng)：你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在下面畫(huà)面小紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀貼，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察，發(fā)現(xiàn)“�！焙汀案！弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)及其特征，這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識(shí)和能力�！�
活動(dòng)4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書(shū)籍
1.布置課后作業(yè)：
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關(guān)的書(shū)籍：
�。ㄓⅲ┎ㄌ亍缎⊥帽说煤退呐笥褌儭�
周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
�。ǖ拢┖６魑摹逗门笥选�
【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)�！�
鄭素珍評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
1.深入解讀文本，架構(gòu)課堂的深度和廣度2.巧抓字詞，以點(diǎn)帶面，品悟濃濃語(yǔ)文味。好!
缺點(diǎn):
無(wú)
肖夢(mèng)評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
以學(xué)生為本，讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中，理解掌握所學(xué)知識(shí)。
缺點(diǎn):
無(wú)
鄧小紅評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，合理！
缺點(diǎn):
無(wú)
劉元樂(lè)評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
讀是閱讀教學(xué)的法寶，讀是開(kāi)啟文本資源的金鑰匙，教者選擇讀為教學(xué)策略，符合學(xué)段及文本特點(diǎn)，通過(guò)讀不但鞏固了識(shí)字，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。好
缺點(diǎn):
無(wú)
蘭臻評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)具體可行，教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)，突出低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)和朗讀指導(dǎo)這一重點(diǎn)，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂上教師能創(chuàng)設(shè)情境，多元互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能與老師和同伴開(kāi)展有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言清晰，富有童趣，具有啟發(fā)性，板書(shū)美觀規(guī)范。
缺點(diǎn):
建議：朗讀的形式可以更多樣化一些。
林曼秀評(píng)論第二學(xué)時(shí)二、入情入境朗讀感悟
優(yōu)點(diǎn):
�。�1）以生為本，通過(guò)演、辨、讀、選等多種語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、積累。（2）抓住重點(diǎn)詞句，融入情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)目的。
缺點(diǎn):
句式訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
董阿萍評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
能通過(guò)精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出美麗的童話世界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；以讀為主，以生為本；重視引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
缺點(diǎn):
整篇課文以“情”為主線，課外可考慮讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆。
林龍娟評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
1、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。2、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。3、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
缺點(diǎn):
課文中的短語(yǔ)、句式訓(xùn)練較少。
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《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案13
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1、出示生字卡片：
識(shí)字。
2、游戲識(shí)詞：
摘風(fēng)箏。
3、回顧課文：
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?(學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書(shū)朗讀第一自然段。
【學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容】
一、學(xué)習(xí)1～7自然段
1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題，自由朗讀2～6自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書(shū)貼圖：紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你樂(lè)壞了?
3、指導(dǎo)朗讀：(示課件)誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好?
⑴ 自由讀。
�、� 指名讀：
剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣?
⑶ 齊讀課件里的四句：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)
二、學(xué)習(xí)7～11自然段
1、這時(shí)，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7～9自然段去找答案吧!
2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。
3、課堂練習(xí)：
�、� 課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，(邊說(shuō)邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?
�、� 比較句子：
① 山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、� 山頂上再也看不到飄蕩的`風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了!)
4、指導(dǎo)朗讀：(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?
�、� 自由讀。
�、� 指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、� 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí)，是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)如果就，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
6、聽(tīng)了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見(jiàn)了，有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰(shuí)?為什么?
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!
【課中操】
《找朋友》(放音樂(lè))
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!
【拓展思維】
1、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?
2、下面，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案14
第一教時(shí)
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⑤p聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍：
⑴自讀，互讀。
�、撇焕斫獾脑~語(yǔ)。
２、檢查字詞掌握情況：
⑴我來(lái)考考你：
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。
⑵我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜：
出示詞語(yǔ)：
精心
憧憬
依然
蹤影
似乎
凌空飛起
大驚
失色
千呼萬(wàn)喚
垂頭喪氣
半沉半浮
翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
�。�、選用自己喜歡的'讀書(shū)方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
�。�、四人一小組討論。
�。场⒚拷M選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)我們心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會(huì)我們的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文：
�。ǘ┱页鑫易钕矚g的部分：
�。�、讀一讀自己喜歡的地方。
�。病⒄f(shuō)出你為什么喜歡這部分：
�、抛鲲L(fēng)箏：
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出快活的心情，強(qiáng)調(diào)依然。
板書(shū)：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩�(xí)把雖然但是加進(jìn)我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面里去，進(jìn)一步體會(huì)我們快活的心情。
⑵放風(fēng)箏：
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。
�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的心情？
板書(shū)：拼命
�、鄹星槔首x，讀出快活的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、钦绎L(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)我們當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：大驚失色
千呼萬(wàn)喚
哭
垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、芫毩�(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥(niǎo)了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
課前準(zhǔn)備：可制作相關(guān)的多媒體課件，布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)一件禮物�！舱n件出示：猜謎〕你們了解風(fēng)箏嗎？小組交流找到風(fēng)箏的資料，（課件出示：資料袋）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的事吧。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓我們一起去感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。
3、小組合作，檢查反饋
�。�1）同桌互相本課的生字詞，互相正音：坊要讀第二聲，磨是個(gè)多音字，在這兒要讀第四聲
�。�2）小組匯報(bào)自己難讀難寫(xiě)的字，小組交流特別難讀的句子。
4、再讀課文，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？）歸納板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
5、再讀課文，邊讀邊劃出“做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏”心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
6、交流找到的句子，小組交流，讀后有什么疑問(wèn)？（引導(dǎo)學(xué)生生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）我們下節(jié)課再交流。
三、讀中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）哪幾句話是具體描寫(xiě)怎么做風(fēng)箏的？
（2）讀讀其他句子，從這些句子中你感受到了什么？
重點(diǎn)詞理解：“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�。�3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
�。�5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！
（3）看課文插圖，描繪的是第3自然段中的.哪幾句？圈出放風(fēng)箏時(shí)表示動(dòng)作的詞，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演放風(fēng)箏的過(guò)程。
（4）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。他們?cè)诳旎畹睾敖兄裁�？教給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�5）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、學(xué)習(xí)字詞，交流學(xué)法
1、讀一讀詞語(yǔ)〔課件出示：詞語(yǔ)�！�
2、〔課件出示：要寫(xiě)的生字〕。請(qǐng)生說(shuō)提醒需要注意的地方。
�。�1）正音：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，“磨、坊“的多個(gè)讀音：；
（2）觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
如“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
四、課堂練習(xí)
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
附板書(shū)設(shè)計(jì)10風(fēng)箏
做風(fēng)箏――→放風(fēng)箏――→找風(fēng)箏
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（第10課《風(fēng)箏》）
2、檢查學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀深究，體悟感情
1、圍繞疑問(wèn)：能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
2、小組合作解疑
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！在5－8自然段找有關(guān)描寫(xiě)小朋友做法和心情的句子
�。�2）匯報(bào)
（3）你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、拓展升華
1、朗讀欣賞課文，畫(huà)出自己最喜歡的句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀自己抄寫(xiě)的句子。
1、同學(xué)們，古人留下許多寫(xiě)風(fēng)箏的古詩(shī)，想欣賞一下嗎？（課件出示：《村居》，清高鼎；《放斷鷂》，楊韞華……）
四、親身體驗(yàn)，課堂練習(xí)
1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì)10.風(fēng)箏
做風(fēng)箏――→憧憬、希望
放風(fēng)箏――→快活、拼命地奔跑
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