語文教案集錦【6篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、 學(xué)會本課9個(gè)生字,能理解生字組成的詞語,動物園的晚上 第一課時(shí)。
2、 在正確、流利、感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文中介紹動物睡覺的知識。
3、 通過課前收集資料和課外延伸作業(yè)讓學(xué)生了解動物、喜愛動物、保護(hù)動物以及收集信息、整理信息的能力,使語文走向生活大課堂。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、在上課之前,布置教室,創(chuàng)設(shè)動物園的情境。
2、在學(xué)課文之前,要求學(xué)生獨(dú)立或自由組合查閱、積累有關(guān)動物生活習(xí)性方面的知識,包括文字介紹、圖片資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求:見總目標(biāo)1—2
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們都到過動物園吧?可是有誰晚上去過?想了解晚上的動物園嗎?今天老師就帶你們?nèi)タ纯,小學(xué)四年級語文教案《動物園的晚上 第一課時(shí)》。
二、讀通課文,整體感知。
1、自讀課文,選擇自己喜愛的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀。要求:把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2、檢查學(xué)生的自學(xué)情況:(1)出示課文中的生字詞,正音。
。2)用自己喜歡的`方式識記生字。(3)抽查生字識記情況。(4)指名朗讀課文,正音,適時(shí)進(jìn)行評價(jià)、鼓勵(lì)。
3、讀讀議議:課文介紹了哪幾種動物的睡覺知識?(5種)
4、指導(dǎo)理清課文線索:板書 一(1—2)狗
二(3—5)長頸鹿
三(6—9)蝙蝠
四(10)大猩猩
五(11—12)大象
六(13)小明的話
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫習(xí)字冊。
四、作業(yè):收集各種動物睡覺的知識以及喜愛動物的生活習(xí)性。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,體味文章氣勢,感受情感律動。
2、理解作品的思想內(nèi)容,初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕空Z言、動作表現(xiàn)人物性格。
3、品味語言,理解語言中所包孕的深意,培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想內(nèi)容。
3、作品中人物情感的表達(dá)方式。
三、教法設(shè)計(jì)
1、聽一讀一賞一讀:讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中,體悟、理解。
2、課堂討論:培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力,形成朗讀、思維、說話多維交流。
3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境:調(diào)動學(xué)生各種器官的感受,理解課文,走進(jìn)人物。
四、課前準(zhǔn)備
提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生走近戲劇,走近郭沫若,走近屈原。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料,交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲),學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛,傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問,情境導(dǎo)入新課,教師板書課題。
屈原:名平,字原,號靈均,我國第一位偉大的愛國詩人,戰(zhàn)國時(shí)期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心,力勸楚王聯(lián)齊抗秦,后來遭奸人陷害,罷官放逐,但仍心系祖國。楚國被攻占后,自投汨羅江而死。
郭沫若:現(xiàn)代作家,詩人,劇作家,歷史學(xué)家,他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任,又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的`詩情。
《屈原》寫于1942年1月,這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段,也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。蔣介石消極抗日,發(fā)動“皖南事變”,大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民。
(二)檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
。ㄈ┱w感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音,學(xué)生欣賞體驗(yàn),品味文章語言,體悟文章氣勢,并談?wù)w感受。
1、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)?
激情澎湃,氣勢雄渾。
2、模仿朗讀:根據(jù)剛剛所聽到的錄音,仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速,自由朗讀全文。
3、與以往課文相比,這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?
是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。是人物直抒胸臆,直接流露內(nèi)心深處烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法?梢灾苯诱故救宋飪(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想,達(dá)到物我同化的境界。
郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感,逐漸推向高潮,最后以長篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處,以達(dá)到限度的戲劇和抒情效果。
4、結(jié)合課文背景,根據(jù)你的理解,談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
兩層:詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力,表達(dá)對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
。ㄋ模﹩栴}探究
《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家庭,并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。
1、學(xué)生誦讀,以讀帶品,體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、小組交流、討論品讀感受。
3、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段,并讀出其中所包孕的情感。
4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人?
愛國愛民,忠貞不屈,有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下,作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義?這是一種什么手法?
風(fēng)雷電:象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量
洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾
無形的長劍:堅(jiān)定的信念
“土偶木梗”的群像:象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)
象征:根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來,且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象、可感,極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
6、討論:《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃,氣勢雄渾,作者是如何做到這一點(diǎn)?
從句式、修辭等角度。
運(yùn)用擬人、呼告,最直接最有力地表達(dá)愛憎。
運(yùn)用排比、反復(fù),使句式整齊,鏗鏘有力。
多用短句,表達(dá)激烈的情感,急促的語氣。
7、全體學(xué)生配樂朗讀課文,從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
。ㄎ澹┚毩(xí)鞏固
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級語文(下)該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容,并評講。
六、布置作業(yè)
1、完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級語文(下)該課“課外拓展”部分內(nèi)容。
2、拓展延伸
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會分析文章層次結(jié)構(gòu),理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學(xué)會使用論證的方法,如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。
3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。
教學(xué)建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的,批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣,本文主要運(yùn)用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒有必然的邏輯關(guān)系,或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系,因而,從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。
批駁論證,主要是批駁敵論的歪理,所要批駁的是一個(gè)議論的過程。因此,我們就要善于把它的議論過程透視,從而找出它的破綻之處;破綻找到了,批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證,基本上有三種方式:一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤;一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤;一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。
批駁“推不出”的錯(cuò)誤,這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則,所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn),但是他又要硬推,就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤,就是批駁敵論在論證過程中以論點(diǎn)的正確來證明論據(jù)的正確,使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點(diǎn)的確鑿,而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初,他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”,寫了《論辯的魂靈》一文,列舉了他們詭辯式的`奇怪言論,并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。
批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲,但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙,當(dāng)然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學(xué)建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀,體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康模私鈨善n文的寫作手法。
拓展閱讀教學(xué)建議
組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(文言詩)和新詩(白話詩),進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀,從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神,提出自己的“見的”,初中三年級語文教案《語文教案-《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》!耙姷摹钡恼_與否并不重要,無非是一種嘗試而已。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”,在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問句,其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問,它用否定的形式表示肯定的意思,語氣強(qiáng)烈,感情激越,色彩鮮明,增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書,我們學(xué)習(xí)這一新課,并體會本文的論證特色。
二、預(yù)習(xí)課文
學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí),教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。
、俳o下面加粗的字注意
A.招徠(lái) B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
②解釋下列詞語
A.索隱:探索隱秘的事情。
B.索引:把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來,每條下標(biāo)注出頁碼,按一定的次序排列,供查閱的資料。
C.索然無味:形容枯燥乏味。
D.揆情度理:揆、度:估量、推測。按照情理來估量、推測。
E.膾炙人口:膾:切細(xì)的肉。炙:烤肉。比喻好的詩文或事物,大家都稱贊。
F.招徠:招攬。
三、研讀課文
請若干學(xué)生依次朗讀全文,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)同學(xué)們研討,解答下列問題:
、俳忉審埨^的《楓橋夜泊》一詩。
明確:張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作,其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火,點(diǎn)明了地點(diǎn),更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情,未寫人而人在其中。滿懷愁思,輾轉(zhuǎn)難眠,不是詩人自己還是誰呢?最妙句在于末句,既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲,又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重,夜闌人靜,忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中,引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境,不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié),情景交融,描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
、诜治稣n文
③閱讀全文,找出所有的問句,體會它們在批駁“敵論”(即論證)過程中的作用。(答案從略)
四、歸納小結(jié)(學(xué)生議論,發(fā)表看法,教師引導(dǎo)修正)
這篇駁論文的開篇新穎獨(dú)特,采用“誘入”的技巧,即先不讓對方馬上接受自己的觀點(diǎn),而是繞開一筆,將對方的言論或行動加以弘揚(yáng),并連用了三個(gè)反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個(gè)問句進(jìn)行“質(zhì)疑”,通過推理、證明、分析等手法,對“敵論”逐一進(jìn)行批駁,從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。
五、作業(yè)(略)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.知識目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)識8個(gè)生字,會寫其中的4個(gè)字。
3.情感目標(biāo):理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識8個(gè)生字,會寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學(xué)具
教具:自制CAI光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。 學(xué)具:生字卡片。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1. 指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音,一個(gè)是前鼻音!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同,“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫字:可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí),討論如何識記生字?蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。 “可”:有五筆。擴(kuò)詞:可愛、可口、可以。
“江”:三點(diǎn)水加“ 工”。江與水有關(guān),所以有三點(diǎn)水?陬^組詞:江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”:上下結(jié)構(gòu),采要用手,注意上面是一個(gè)爪字頭。口頭組詞:采花??
“魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用展示?陬^組詞:魚兒、魚尾巴??
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫字姿勢。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。
四、精讀課文
1. 學(xué)習(xí)詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣!昂巍保罕硎靖袊@,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開聯(lián)想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
2.學(xué)習(xí)詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的.快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀:“魚戲蓮葉間!魚戲蓮葉北。”
展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學(xué)生展開聯(lián)想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。 展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當(dāng)你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)
2.抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
語文教案 篇5
按下面的假設(shè)情境,分析在此情境中人物的思想感情,并分別代表他們說出要說的話。
假如某報(bào)社記者就中學(xué)生“減負(fù)”的話題,采訪你校初中部分同學(xué)、老師和家長,下面是被采訪者對“減負(fù)”的各種看法。
(1) 初一的一位同學(xué)歡迎“減負(fù)”,但他卻不完全理解“減負(fù)”的意義,他得意地向記者說:
(2) 初二的一位同學(xué)對初一這位同學(xué)的話 卻有不同看法,他非常 贊成“減負(fù)”,并結(jié)合“減負(fù)”前后的體會,深有感觸地說:
(3) 一位家長擔(dān)心地說:
(4) 老師普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)正確對待“減負(fù)”,一位老師強(qiáng)調(diào)說:
(5)如果你也是被采訪的對象,自己會怎樣看待“減負(fù)”的問題?請你如實(shí)地對記者說:
1、 下面是一位同學(xué)在班主任 老師退休時(shí)的“歡送辭”,表達(dá)得不得體得、不適當(dāng)。請仿照其原有句式(你……手……,你……脊背……。這些……。你……。),重寫一段適當(dāng)、得體得“歡送辭”。
原句:你寫字的手會不停地顫抖,你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。 改寫:
2、 假如你不小心把陳強(qiáng)同學(xué)一本新書的封面撕破了,還書時(shí),你該對陳強(qiáng)說些什么?請把要說的話寫在下面,語言要簡明、得體。
4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京,她讓李明帶口信,請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點(diǎn)鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見到張老師后該怎么說?請將李明的話寫在下面。(不超過30個(gè)字)
李明對張老師說:
5、 仿照下面的例句,以“你珍愛自己生活環(huán)境嗎?”作開頭,寫一句話。
例句:“你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。”
你珍愛自己的生活環(huán)境嗎?
6、 假如你遇見一位要過馬路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去給他以幫助,那么,你將怎樣向他表明你的意思?請把你要說的話寫在下面。
7、初三剛開學(xué),(1)班的王根同學(xué)就輟學(xué)了。下面幾個(gè)人的話分別道出了其中的緣由。請你以王根同學(xué)的身份,有針對性地對王根及其家長各說一句語意簡明、連貫、得體的話,來說服王根同學(xué)重返課堂。
王根:我基礎(chǔ)差,上課聽不懂,考試總是拉班級的后腿,像我這種人這輩子也別想考上大學(xué),學(xué)了也沒用。
同桌:王根并不笨,只是上課時(shí)就不靈了,老走神。
家長:這孩子不爭氣,在學(xué)校討人嫌,回到家什么都不肯說,打上罵上都沒用。家里本來經(jīng)濟(jì)條件就不好,與其讓他上學(xué)白費(fèi)錢,還不如讓他早干活,能掙一點(diǎn)是一點(diǎn)。
(1) 你對王根說:
(2) 你對王根的家長說:
8、給下面一段文字的開頭補(bǔ)寫中心句(即論點(diǎn),直接寫在方格內(nèi),不超過15個(gè)字)
________________________________________。廚師燒菜要講究火候,生病服藥要掌握劑量,批評、表揚(yáng)要注意分寸!斑^”與“不及”都是不好的!安患啊本褪遣粔颍S多人都知道這是不好的;“過”就是“過火”、“過了頭”,這卻往往被人們誤以為好。其實(shí),過了頭,常常也回把好事變成壞事。
9、根據(jù)兩個(gè)表格的內(nèi)容,各用一句話概括其表明的意思,分別填在前兩條橫線上,組成遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句;在第三條橫線上用一句話歸納出一個(gè)結(jié)論。
表一:人均耕地
世界平均水平 中國
4.20畝 1.35畝
表二:中國人均耕地
1949年 目前
3畝 1.35畝
____________________________,而且___________________________。
因此,__________________________________________________________。
10、某學(xué)校不重視政治、歷史等學(xué)科的教學(xué),同學(xué)們對此很有看法。請你代表同學(xué)們向校長提出意見。要求用語簡明、連貫、得體。
11、小田的媽媽做飯忙家務(wù),淘米用了5分鐘,蒸米用了30分鐘,洗菜用了5分鐘,切菜用了2分鐘,拖地板用了10分鐘,拖地板中間用了2分鐘。請問:
(1) 如果小田媽媽用統(tǒng)籌方法科學(xué)安排,最多能用多長時(shí)間?
(2) 如果不用統(tǒng)籌方法,最多能用多長時(shí)間?
12、親愛的同學(xué),你在人生的旅途中,已經(jīng)走過了五千多個(gè)日日夜夜,迎送了十幾個(gè)春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里,是父母,像日月一樣緊緊相伴在你身旁,用一片真情呵護(hù)著你,培育著你;是父母,帶給你無盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動力。而他們留給自己的,卻只有歲月滄桑的印記。但他們無怨無悔,只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你書寫著一個(gè)大字——值!
請結(jié)合以上材料,并根據(jù)下面假設(shè)的各種情景,向自己的父母說一些真話,訴一片真情。(要求:a、說話意思要明白,語言要得體。b、在表述時(shí),可同時(shí)針對父母兩人,也可以只針對父或母。c、答題時(shí)不要出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。)
(1) 當(dāng)父母在學(xué)習(xí)上給你施加過重壓力時(shí),你想說:
(2) 當(dāng)父母在工作或生活上遇到不順心的`事兒而唉聲嘆氣時(shí),你勸道:
(3) 當(dāng)父母為你過度操勞病倒后,你安慰道:
(4) 當(dāng)你在困難中及時(shí)得到父母的理解、關(guān)愛和幫助時(shí),你動情地說:
(5) 當(dāng)你在老師、同學(xué)面前評價(jià)自己的父母時(shí),你深有感觸地說:
13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎(jiǎng),同學(xué)們都向你祝賀,你準(zhǔn)備對大家說些什么?請寫在下面。
14、“五一”節(jié),學(xué)校放假,初中畢業(yè)班的小林回家后,正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球,可他的父親堅(jiān)決不讓去,要他抓緊時(shí)間,好好復(fù)習(xí),迎接中考。正在這時(shí),丁明來了,見此情形,丁明笑著對小林的父親說:“”之后,小林的父親連連點(diǎn)頭,小林高興地和他的好友去踢足球了。
七年級上冊:童趣
一、解釋加點(diǎn)詞的含義 答案
1、項(xiàng)為之強(qiáng) 項(xiàng):頸,脖頸。強(qiáng):通“僵”,僵硬。
2、徐噴以煙 徐:慢慢地。以:用
3、果如鶴唳云端 果:果真,果然。唳:鳥鳴
4、以從草為林 林:樹林
5、興正濃 興:興趣
6、方出神 方:正
7、鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 鞭:用鞭子打,抽打。 驅(qū):趕
8、必細(xì)察其紋理 細(xì):仔細(xì)。察,觀察
9、昂首觀之 昂:抬。 首:頭。之:它,代蚊子
10、為之怡然稱快 怡然:愉快的樣子
二、譯句
1、夏蚊成雷,私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣,我把它們比作鶴群在空中飛舞。
2、昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。 2、仰起頭來觀察這種景象,脖頸因此都僵硬。
3、神定,捉嚇蟆,鞭數(shù)下,驅(qū)之別院 3、心神安定下來,捉住蛤蟆,鞭打了它幾十下,把它趕到別的院子里去了。
三、閱讀全文,回答下列問題。
1、文章圍繞物外之趣,寫了哪幾件事? 1、寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事
2、“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么? 2、見藐小之物必察其紋理。
3、本文有哪些詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中? 3、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
4、文章開篇用“余憶童稚時(shí)能張目對日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察紋理,故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領(lǐng)全文或引起下文。
5、“龐然大物,拔山倒樹而來”,這里指癩蛤蟆是否恰當(dāng),為什么? 5、恰當(dāng)。這時(shí)的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中,眼前實(shí)物已經(jīng)被放大千倍萬倍,與蚊蟲相比,癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來,即被形容為“拔山倒樹而來”就很好理解了。
語文教案 篇6
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂于觀察,參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn):
參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)過程:
1、 先從兩個(gè)觀察游戲入手的,第一個(gè)游戲是觀察猜字,學(xué)生說出猜的是什么字,并簡單說說理由。第二個(gè)游戲觀察圖形,從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入,可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,同時(shí)老師也有意識地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽的能力。
2、 老師要求男同學(xué)閉上眼睛,讓女同學(xué)觀察毛筆的位置,然后讓女同學(xué)來講述毛筆在圖形的什么地方,只能用嘴敘述,不能用動作來指點(diǎn),男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽的能力。老師在這個(gè)過程中,不斷提醒學(xué)生,“誰能講得比她更清楚?”“誰還要補(bǔ)充?”“根據(jù)描述,你找到了嗎?”這是教學(xué)的.第一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、 由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子,讓學(xué)生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn),指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后,老師安排小組交流,要求專心聽別人的發(fā)言,記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。其中,老師適時(shí)地對學(xué)生語言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。
4、 在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,老師啟發(fā)學(xué)生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)?”,學(xué)生紛紛回答,老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題,圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn),在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問題。
5、 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場觀察的情景,讓學(xué)生觀察四幅圖:隨著太陽位置早、中、晚的變化,貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?觀察貓的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生說得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片,向旁邊的同學(xué)說說在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子?
6、 總結(jié):你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識字并理解字義,學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
教學(xué)重難點(diǎn):
在生活中積累諺語。
教學(xué)過程:
一、 我的發(fā)現(xiàn)
1、 出示四組詞語,學(xué)生認(rèn)讀。讀給同桌聽,互相檢查。
2、 仔細(xì)觀察每組帶點(diǎn)的字,看看自己發(fā)現(xiàn)了什么?
3、 交流觀察后的發(fā)現(xiàn),并說說形聲字的特點(diǎn)。
4、 拓展練習(xí):展示自己課外搜集的形聲字卡片。
二、 讀讀背背
1、 學(xué)生自由朗讀兒歌要求讀準(zhǔn)字音,讀得流利。
2、 分小組練習(xí)背誦。
3、 說說這個(gè)兒歌知道了什么?
三、 總結(jié):你有什么收獲?
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