(必備)語文教案5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
第一課時
一、談話導(dǎo)入
今天有幾位朋友要來我們班坐客，同學(xué)們看一看認識它們嗎？
二、學(xué)習(xí)字、詞
1．我的發(fā)現(xiàn)
�、匐娔X出示詞語，學(xué)生自由讀。
�、谛〗M內(nèi)交流不認識的詞。
�、厶骄�、發(fā)現(xiàn)（通過讀詞你發(fā)現(xiàn)了什么？）
�、芗w交流、總結(jié)規(guī)律（兩個字的詞語，可以調(diào)換位置以后組成另一個詞語）
�、莺献鲗W(xué)習(xí)（誰能說出類似的詞語？比一比，哪組說得最多、最好）
例：到達──達到開展──展開喜歡──歡喜
2．日積月累
①出示熟字卡，學(xué)生自由讀。
�、谟^察新生字卡，分組認讀。
�、坌〗M交流
通過觀察兩組卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說一說你是怎樣記住這些生字的.呢？熟字卡上的都是獨體字，新卡片上的字都是由兩個獨體字組成的。
�、芨鶕�(jù)生字讀詞語。
⑤擴詞練習(xí)（分組合作，集體交流，用新的生字卡組詞）
�、拚J讀生字、詞并交流，記憶的方法。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
今天老師想告訴同學(xué)們幾件事，可是句子還沒想好怎樣說，請同學(xué)們幫老師完成這幾個句子好嗎？
二、完成新知
1．我會填
�、匐娔X演示
電腦出示第一組句子和兩個近義詞，學(xué)生自由讀，看看選哪個更合適。
②分組討論
怎樣選擇詞語，使句子表達的意思既完整又準確
�、壑该麉R報
�、茏x句子
把填完整的句子讀一讀，并說一說為什么這樣填
⑤完成第二組句子的學(xué)習(xí)（方法同上）
2．我會讀
�、僮x讀課文
請同學(xué)們打開書讀一讀《魯班造傘》，劃出不認識的字，想辦法學(xué)一學(xué)
�、诤献鲗W(xué)習(xí)
同學(xué)之間學(xué)習(xí)不認識的字
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生默讀短文
學(xué)習(xí)一些默讀方法：嘴不動、用心讀，可以指讀。
�、苷f一說，讀后你知道了什么？（學(xué)生自由回答）
�、葑x后你懂得了什么？
⑥教師小結(jié)
第三課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師已經(jīng)布置給大家，準備好做小制作的材料，你們都準備好了嗎？
二、完成口語交際
1．動手操作
�、賹W(xué)生拿出準備好的材料
②分組合作
動手做小制作，邊做邊想每一步是怎樣做的
�、劢處熝惨�
2．展示作品
�、偃嘈蕾p作品：
每一組派代表展示作品，詳細介紹制作過程
②在班級中評出最佳作品，最佳解說員，并給予獎勵。
�、劢處熜〗Y(jié)。
二、展示臺
1．收集作品
�、僖髮W(xué)生在日常生活中多收集好作品。（平時完成）
�、诳梢允敲嗣�、各種郵票、各式小制作，也可以是繪畫（不受拘束越豐富越好）
2．作品展覽
①在班級舉行一個作品展。（豐富學(xué)生課余生活）
②評出優(yōu)秀作品，并給予獎勵。
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，有感情的朗讀課文，《長城磚》教學(xué)設(shè)計。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
一、引發(fā)興趣。
1、課前同學(xué)們通過查資料，對長城有了哪些了解？誰能簡要的說說？
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文并不是描寫長城的雄偉壯麗，而且有關(guān)長城磚的一件事。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們認真讀書，提醒注意讀準生字：羨慕、允許、妄自菲薄等。
2、說說看，讀完課文你明白了什么？
三、閱讀，理解線索。
1、默讀課文，看看長城磚的.心理發(fā)生了怎樣的變化。
填空：
開始，長城磚覺得（），因而（）；后來（），長城磚感到（ ），這些引起了它的（）。
2、練習(xí)朗讀第一自然段中描寫長城磚中描寫長城磚自卑的句子，小學(xué)四年級語文教案《《長城磚》教學(xué)設(shè)計》。
3、是什么促使長城磚由自卑變得自信了呢？
四、表演，體會情感。
1、各自選擇其中的一個人物，讀讀課文，再在小組里表演。
2、教師指導(dǎo)：要傳達出人物的情感，必須注意不同人物的神態(tài)、語氣。同時運用人物的語氣表現(xiàn)人物的話語。
大教授的“激動”；宇航員的“神采飛揚”；金發(fā)女郎的“崇拜”；小男孩的興奮。
學(xué)生練習(xí)，表演。
指數(shù)名學(xué)生表演。
3、再讀課文，讀出長城磚的價值。
�。ㄕ褂[受到的待遇，參觀人數(shù)之多）
五、想象情景，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，如果你是長城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽到了贊美，你想對誰說此刻心聲呢？對自己？對游客？同伴。
2、指名讀最后一段。
說說你的理解，聯(lián)系生活實際，說說對自尊、自信、自強的理解。
六、延伸。
1、課外搜集有關(guān)自信、自尊、自強的格言警句，與同學(xué)交流。
2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請試著勸他。
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1.掌握常見的文言實詞和虛詞;認識作者、寫作背景及文體特征;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;
2.通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境;
3.感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。
教學(xué)重點：
積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現(xiàn)主旨的特點。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
(一)猜讀——創(chuàng)設(shè)情境說感受
1.運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問："同學(xué)們，你認識這座建筑嗎?它有什么特點? 如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?"讓幾位學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的感受。
總結(jié)：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經(jīng)歷，范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語!
2.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，教師補充，互相交流。
(二)理讀——整體感知理思路
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。
2.學(xué)生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。
點撥：指導(dǎo)明確重點詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現(xiàn)象。
3.示范朗讀，學(xué)生在聽的過程中，在文中進行批注，歸納段意，理清文章脈絡(luò)。
點撥：(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。
(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出"遷客騷人"登樓"覽物"而產(chǎn)生的兩種不同感受。
(3)借對"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。
(4)點明作"記"的時間。
(三)析讀——品析內(nèi)化讀真情
總結(jié)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時間思考、討論，引導(dǎo)逐個解決。
1.滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么?
2.文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在?
3.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?
4.作者用哪些話概括說明了"遷客騷人"的"悲"和"喜"?這樣寫的目的是什么?
5."微斯人，吾誰與歸"表達了作者怎樣的情感?
6.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的?
點撥：解決問題的過程中，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領(lǐng)會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。
第二課時
(一)回顧——憶整體析局部
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》，誰簡單介紹一下那里的美景以及作者的感受?自由發(fā)言，共同回顧。那這節(jié)課我們就來欣賞作者是具體怎么把岳陽樓寫的`如此壯美的。
(二)品讀——含英咀華品
1.有感情地朗讀課文，畫出自己認為好的詞句，仔細品味。
點撥：體會"銜遠山，吞長江"一句中"銜""吞"二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。
"若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。" 這段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺等。
2.體會本文駢散結(jié)合的語言特點。簡單介紹駢句、散句的形式特點。
提問：本文的句式又是如何駢散結(jié)合的?學(xué)生思考，并分小組討論。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié)。
3. 競賽朗讀，尤其注意節(jié)奏和語調(diào)，體會作者的感情變化，學(xué)生互評，看誰能讀出文章的感染力。
4.配樂齊讀，達到熟讀成誦的效果。
(三)擴讀——暢所欲言話感悟
1.感受主旨，討論問題。學(xué)生先獨立思考，然后分組討論，自由發(fā)言。
(1)"不以物喜，不以己悲"是什么意思?現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎么做?
(2)"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?你是如何理解的?
點撥：深入感受作者的曠達胸襟和遠大政治抱負，增強學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)"以天下為己任，吃苦在前，享受在后"的高尚品格。
2.鞏固練習(xí)，擴展閱讀。
(1)完成課后習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)文言知識。
(2)利用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽樓記》有名氣?寫成小報告。
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
教學(xué)重難點：
1、運用方法認字、寫字。
正文： 語文園地一
教學(xué)目標：
1、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
教學(xué)重難點：
1、運用方法認字、寫字。
2、進行口語交際。
教學(xué)時數(shù)：三課時
第一課時
教學(xué)目標：我的發(fā)現(xiàn)這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
教學(xué)過程：
我會認
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學(xué)生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
第二課時
教學(xué)目標：日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固�！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學(xué)生對語言積累的作用。
教學(xué)過程：
我會讀：
1、學(xué)生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
�。ɡ首x時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
第三課時
教學(xué)目標：
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、取長補短的.好品質(zhì)。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點或秋游路線的資料。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內(nèi)討論。
引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評議，提出建議。
教師總結(jié)秋天的計劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
一知識目標
1掌握重點文言字詞，注意古今詞義的區(qū)別。
2背誦積累名言、成語
二能力目標
歷史辯證地理解孔子的德政思想。
進一步了解孔子的政治主張。
三德育目標
認識“為政以德”的積極意義。
重點：認識“德”的內(nèi)涵，搞清“不患寡而患不均，不患貧而患不安”的古今異義。
難點：孔子德政觀點和固定句式。
教學(xué)流程
�。�1、設(shè)疑自探2、解疑合探3、質(zhì)疑再探4、運用拓展）
一課前準備
本節(jié)是選修課《論語選讀》的第一課，在課前應(yīng)布置學(xué)生去尋找有關(guān)孔子和《論語》的資料，在課內(nèi)進行交流，讓學(xué)生對孔子和《論語》有一個總體的、大概的認識，這也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)好《論語》選修課。
二導(dǎo)入新課
“龍生虎養(yǎng)鷹打扇”的傳說
三整體感知（一）設(shè)疑自探《論語》是以記載孔子言行為主，并且兼記孔子某些弟子言行的一部書。要從總體上了解《論語》，必須了解孔子其人；而了解孔子其人，又必須以《論語》為主要依據(jù)。今天我們學(xué)習(xí)《為政以德》能提出哪些問題？
預(yù)設(shè)問題：
1孔子一方面主張先“富之”后“教之”，一方面又寧可去“食”留“信”，二者有沒有矛盾？怎樣理解“自古皆有死，民無信不立”這句話？
2孔子的兩個學(xué)生在季氏家做官，季氏是他們的“老板”，為什么有軍事行動要跑來告訴孔子？
3孔子為什么反對季氏攻打顓臾
4孔子說“均無貧”這個是否和歷史上農(nóng)民起義的口號“等貴賤，均貧富”的均相同？
5孔子的政治主張和治國原則是怎樣的？
�。ǘ┙庖珊咸�
現(xiàn)在請大家默讀課文，完成以上任務(wù)：獨立完成上述問題，做出批注。勾畫出你認為值得深入品位的語句，并簡要評述。
教師找學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。
老師總結(jié)
1從孔子“均無貧”、有若“百姓足，君孰與不足”等言論看，孔子是認識到足民的重要性的，不能由于他的去食主張就否認他的足民思想。去食一說，是在特定的語境下對教民思想的強調(diào)。孔子認為，于統(tǒng)治者而言，如果道德不行，不受百姓愛戴，失去了老百姓的信任，就失了作為統(tǒng)治者的最根本的條件，這是一票否決的事。這也體現(xiàn)了孔子的民本思想。
2孔子對學(xué)生是一種道德的感召，學(xué)生不敢騙他。這兩位學(xué)生是季氏的家臣，是文人兼武職帶兵的。季氏想吞并顓臾，他們參與其事。他們不是不知道季氏的野心，他們受孔子的影響，又是孔子的高才生，內(nèi)心也覺得季氏這件事做得不對，而且做出來一定要挨老師罵�？墒沁@兩人到底不是孔子，認為季氏這樣做似乎也未嘗不可，因而沒有堅決反對，但又怕孔子知道以后吃不消，于是兩個人來拭探孔子的意向。
3理由有三：一是顓臾是先王封國，不可伐；二是顓臾在邦域之中，不必伐；三是顓臾乃社稷之臣，不當伐。第一點是從歷史上講的，第二點是從地理上講的，第三點是從政治地位上講的。顓臾這個國家是五百年前周武王分封諸侯時建立的國家，是社稷之臣，是周天子所領(lǐng)導(dǎo)下的一分子（周天子把它封給魯君）怎么可出兵去打它呢？你季氏根本沒這個資格。這些小國大多是上古帝王賢哲的后裔，他們的祖先為中華文明的建立和發(fā)展做出過不可磨滅的貢獻，在這些小國中仍然保存繼承了其祖先的優(yōu)秀品德、風(fēng)俗習(xí)慣�？鬃油瞥缰芪幕�，也不歧視小國文化。在他看來，三代先王保存這些小國的祭祀血食，表現(xiàn)了三代尚德精神。若將這些小國消滅，不僅是它們的悲劇，亦會使自己因失德而走向滅亡。
4“均無貧”與“均貧富”含義不同。均貧富是站在窮人即“貧”的立場上提出的重新分配社會財富的綱領(lǐng)，而均無貧則是孔子站在統(tǒng)治者即“富”的立場上提出的調(diào)和階級矛盾的主張�！熬毟弧睂嶋H含義在劫富濟貧，強烈維護等級制度，主張“君君、臣臣、父父、子子”的孔子不可能具有這種思想�！熬痹凇墩f文解字》中解為“平”（公平），這是它在詞典中的意義。詞在詞典中的意義是抽象的、概括的。一旦用到言語里，有了具體的語境，詞的意義就由語言義變?yōu)檠哉Z義，就會添加很多臨時性的附加成分，由抽象變?yōu)榫唧w，由一般變?yōu)閭�別�！熬毟弧焙汀熬鶡o貧”的.“均”詞典義都是“平”，但到了“均貧富”和“均無貧”這兩個不同的句子里，卻有不同的解釋。
5孔子講為政，不是談?wù)�，他講的是政治哲學(xué)，或者說是政治原則，從這個角度來看，孔子的言論才更有價值，更有普遍意義。作為思想家作為圣人，其價值乃是提供治理國家的基本原則，放之四海而皆準的真理，而不是具體某一個樣板。孔子認為，政者、正也。作為國家的管理理，首先自身要正，只有當一個人的內(nèi)心修養(yǎng)達到了一個君子的要求，他才能夠為國家做事（可大受），也才能做成事。所以后代的儒家主張格物、致知、修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下，一個人自身的修煉是治國平天下的前提。在本章節(jié)中，孔子就明確提出“其身正、不令而行；其身不正，雖令不從�！�(13.6)如果統(tǒng)治者有感召力，則就如北極星一樣，“居其所而眾星共之”。(2.1)如果這樣就沒有必要“殺無道、以就有道�！�(12.19)小人必然會被感化�！熬又嘛L(fēng)，小人之德草，早上之風(fēng)，必偃�！�(12.19)這樣孔子自然就反對武力征服，主張“遠人不服，則修文德以來之。”(16.1)統(tǒng)治者自身做出榜樣就是對百姓最好的教育�！芭R之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸�！�(2.20)孔子設(shè)教，不僅注意個人修行，其對家庭社會國家種種法則制度秩序，所以使人群相處相安之道，莫不注意。自孔子之教言，群己即在一道中。為人之道即是為政之道，行己之道即是處群之道。不僅是雙方兼顧，實則是二者合一。就政治言，治人得與治于人者同是一人，惟職責(zé)應(yīng)在治人者，不在治于人者。其位愈高，其權(quán)愈大，則其職責(zé)亦愈重。故治人者貴能自反自省，自求之己�？鬃哟鸺究底訂栒T條，語若平直，而寓義深遠。若不明斯義，不能修己，徒求治人，不知立德，徒求使民。人道不彰，將使政事惟在于爭權(quán)位，逞術(shù)數(shù)，恣意氣。覆轍相尋，而斯民日苦。
四語言及寫法品讀
�。ㄒ唬┰O(shè)疑自探
《論語》是一部說理為主的語錄。它采用的是當時流行的周王朝的普通話（即“雅言”），以當時中原地區(qū)的群眾口頭語言為基礎(chǔ)，既通俗平易，明白曉暢，同時又吸收古代書面語言精粹、洗練、典雅、整飭的長處，形成一種新的語言風(fēng)格。所以言簡意賅，深入淺出，樸素?zé)o華，雋永有味。大家在學(xué)習(xí)過程中有什么疑問或體會，請?zhí)岢鰜砉餐鉀Q。
�。ǘ┙庖珊咸�
教師找學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。
預(yù)設(shè)問題：
1孔子的語言風(fēng)格有什么特點？
2本文的文言句式有哪些類型？
3背誦名句名篇
4檢查落實
5小結(jié)回顧
�。ㄈ┵|(zhì)疑再探
學(xué)習(xí)之后，大家還有什么問題，可以結(jié)合課文和當今現(xiàn)實提出自己的思考。
預(yù)設(shè)問題
對于孔子“不患寡而患不均，不患貧而患不安”與“均無貧，和無寡，安無傾”的觀點，如果以今天的眼光來看，是否有不當之處？
五運用拓展
1請大家結(jié)合《課堂新坐標》找出你認為最有價值難度的練習(xí)，讓同學(xué)解答。
2今天如何看待孔子的以德治國思想？
六總結(jié)全文
課后反思
補充修改
【語文教案】相關(guān)文章：
語文樂園語文教案10-07
《語文樂園》語文教案10-09
語文教案[經(jīng)典]07-24
【精選】語文教案10-05
語文小學(xué)教案05-30
語文教案【精選】09-06
語文古詩教案05-27
語文下冊的教案01-10
語文樹教案12-05
[經(jīng)典]語文教案02-04