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《米芾學書》教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《米芾學書》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《米芾學書》教案優(yōu)秀1
【知識與技能】
1、默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。
2、加快閱讀速度，訓練學生在有效的閱讀時間內，提高閱讀能力和理解水平。
3、反復訓練學生閱讀，讓學生了解學好書法的竅門。
4、會認琢、枉；等2個生字。
【情感態(tài)度價值觀】
1、學習米芾勤奮好學的精神。
2、引領學生形成正確的人生態(tài)度和思想內涵，使其懂得無論學東西還是做事情都必須用心去領悟。
3、讓學生懂得只有掌握事情的要領及合理的方法才會有較快的進步和提高。
【過程與方法】
1、采取小組學習的方式，讀說結合的形式理解課文內容
2、了解米芾是怎樣學好書法的。
3、指導朗讀，采取點、線、面結合的形式使學生自然吸納新知識。
教學時間：一課時
【教學重難點】
在讀中感悟無論學東西還是做事情都必須用心去領悟，并聯(lián)系生活實際。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課：
出示米芾的作品，請同學們欣賞。三幅書法作品透射出宋代書法大師的功力和水準。
在同學們的一片贊嘆聲中，老師說道：這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。板書：米芾學書
二、引導學生從題目質疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后，你都想了解哪些內容？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的？）
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
三、初讀課文，整體感知
1請同學們初讀課文。
自學提示：把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？帶給你了怎樣的啟示？把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2指名讀課文。目的：檢查自學情況，琢、枉糾正生字讀音。采用點、線、面”結合的`。形式強化字的正確讀音。操作手法點：出錯學生先讀正確，線：再找3名學困生正確讀音，學會生字，面：男生一組，女生一組互讀或全班齊讀，讀準字音。）
3指名說說，課文講了一件什么事？
1、他曾經跟一位私塾先生學寫字，學字三年沒有進展，先生還拿戒尺指著他讓他回家放牛，但他不甘心。第二次，跟一位秀才學寫字，秀才以五兩紋銀一張紙，買紙教字的方法讓米芾學書法，米芾也由起初的不解到最終成功的故事。
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呢？（刻苦、認真）
四、默讀課文，深入理解
秀才采取了什么樣的的方法讓米芾習字的呢？秀才是個怎樣的人呢？你是怎么理解的？帶給了你這樣的啟示？
1學生自己按要求默讀思考。
�。ㄐ悴乓晕鍍杉y銀一張紙，買給米芾紙，在這樣的紙上寫字，讓米芾倍感壓力，令他感受到紙的珍貴，謹慎下筆，用心寫字。他懂得了學寫字不僅要動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會才能寫好。突出了學寫字方法的重要。秀才在臨走時也將五兩紋銀作為禮物還給了米芾，而米芾也深切的懂得了他的苦心。）
2在小組中交流自己的讀書體會。（無論學東西做事情都必須用心去領悟，掌握事情的要領和合理的方法才會有較快的進步和提高。）
3大聲朗讀畫出的語句。
五、談收獲，總結全文。
1學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談談對秀才說的話的看法和理解。
六、拓展延伸：《王獻之學書》
王獻之是王羲之的第七個兒子，自幼聰明好學，在書法上專工草書隸書，也善畫畫兒。他七八歲時始學書法，師承父親。
有一次，王羲之看獻之正聚精會神地練習書法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽獻之手中的毛筆，獻之握筆很牢，沒被抽掉。父親很高興，夸贊道：此兒后當復有大名。小獻之聽后心中沾沾自喜。一天，小獻之問母親：我只要再寫上三年就行了吧？媽媽搖搖頭。五年總行了吧？媽媽又搖搖頭。獻之急了，沖著媽媽說：那您說究竟要多長時間？你要記住，寫完院里這18缸水，你的字才會有筋有骨，有血有肉，才會站得直立得穩(wěn)。
王獻之心中不服，但啥都沒說，一咬牙又練了5年，把一大堆寫好的字給父親看，希望聽到幾句表揚的話。誰知，王羲之一張張掀過，一個勁地搖頭。掀到一個大字，父親現出了較滿意的表情，隨手在大字下填了一個點，然后把字稿全部退還給獻之。小獻之心中仍然不服，又將全部習字抱給母親看，并說：我又練了5年，并且是完全按照父親的字樣練的。您仔細看看，我和父親的字還有什么不同？母親果然認真地看了3天，最后指著王羲之在大字下加的那個點兒，嘆了口氣說：吾兒磨盡三缸水，惟有一點似羲之。獻之聽后泄氣了，有氣無力地說：難�。∵@樣下去，啥時候才能有好結果呢？”母親見他的驕氣已經消盡了，就鼓勵他說：孩子，只要功夫深，就沒有過不去的河、翻不過的山。你只要像這幾年一樣堅持不懈地練下去，就一定會達到目的的！”
獻之聽完后深受感動，又鍥而不舍地練下去。功夫不負有心人，獻之練字用盡了18大缸水，在書法上突飛猛進。后來，王獻之的字也到了力透紙背、爐火純青的程度，他的字和王羲之的字并列，被人
作業(yè)：
1聯(lián)系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。
2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
七、板書設計：
米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心；
不但觀形，而且悟神。
《米芾學書》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1.默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。
2.讓學生了解學好書法的竅門。
3.會認“琢、枉”等2個生字
教學重點：理解課文內容，了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。
教學時間：一課時
教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課：
出示米芾的作品，請同學們欣賞。
（在同學們的一片贊嘆聲中）老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的'故事�！卑鍟好总缹W書二、引導學生從題目質疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
三、初讀課文，整體感知
1請同學們初讀課文。
自學提示：
（1）把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？
�。�2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
3指名說說，課文講了一件什么事？
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）
四、默讀課文，深入理解
從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文，畫出描寫米芾刻苦練字的語句，并讀一讀�？梢栽谂赃厡懞喴�。
1學生自己按要求默讀思考。
2在小組中交流自己的讀書體會。
3大聲朗讀畫出的語句。
五、談收獲，總結全文。
1學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談談對秀才說的話的看法和理解。
六、拓展延伸作業(yè)：
1聯(lián)系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。
2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
板書：米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心；
不但觀形，而且悟神
《米芾學書》教案優(yōu)秀3
教學目標
【知識與技能】：
1、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。
【情感態(tài)度與價值觀】：懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。
【過程與方法】：學習細致刻畫人物的方法。
教學重點
引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。
教學難點
能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發(fā)。
教學準備
課前布置學生學生搜集與米芾相關的資料，了解米芾的書法成就。
教學過程
1檢查準備情況，學生互相交流對米芾的了解。
2老師出示提前準備的米芾作品，請同學們欣賞。
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引導學生從題目質疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
初讀課文，整體感知
1請同學們初讀課文。
自學提示：
（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？
（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
3指名說說，課文講了一件什么事？
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）
默讀課文，深入理解
米芾與秀才學
1學生自己按要求默讀思考。
2在小組中交流自己的讀書體會。
3大聲朗讀畫出的語句。
交流時可引導學生抓住以下重點：
①秀才的智慧和苦心。
米芾與秀才學書學有所獲，但秀才并沒有教米芾怎樣寫字，他的智慧在于善于發(fā)現問題，解決問題。
“那秀才隨便翻了翻”米芾的字，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發(fā)現了米芾學字的癥結所在，同時也感覺到米芾是一個求學上進的人。于是米芾在那一瞬間就想到了解決問題的辦法。
②米芾的上進和勤奮。
交流時引導學生抓住對米芾的語言、動作和神情描寫，重點理解以下幾點：①米芾開始跟私塾先生學書三年沒有長進，但米芾不甘心，還想學寫字；②米芾聽說秀才字寫得很好，就跑去求教；③雖然紙很貴，但米芾為了能寫好字，還是滿口答應，百般央求母親給他買紙；④認真琢磨字帖，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的心里；⑤明白了寫字要用心，不但要關其形，還要悟其神。
談收獲，總結全文
1學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談談對秀才說的話的看法和理解。
拓展延伸
作業(yè)：
1聯(lián)系實際談談自己學完課后的體會，可以寫一寫讀后感。
2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
板書
米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心；
不但觀形，而且悟神。
《米芾學書》教學反思
這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候學習書法的事。米芾先跟村里的秀才學寫字，沒什么長進�？擅总啦桓市�，又向一位趕考路過的秀才學寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的.畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了學寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字的道理。同時也讓學生感受到好的方法比盲目的重復訓練更有效。
在教學這一課時，我做得好的有以下幾點：
一、教學主體展示了師生的生命本色。
一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、質疑、展示、解疑。不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用勝過盲目的重復訓練。
二、教學形式體現了動態(tài)生成的生態(tài)本色。
有人說：課題是文章的眼睛。這篇課文的課題就點明了故事的主要人物和主要事件。上課伊始，我針對這篇文章的特點，抓住課題進行導入：“齊讀課題，你知道了什么？”然后再從課題入手引導質疑：“你還想知道什么？”自然地過渡到了文章的理解中來。沒有華麗的情境創(chuàng)設，也沒有過多的贅述。
秀才說的“學寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學難點，尤其是“悟其神”一詞，學生理解起來有難度。我在教學時沒有生硬地向學生講解這段話的意思，而是要引導學生結合課文的前后內容來理解，突破了教學難點。
三、教學內容聯(lián)系學生生活實際體現了生活本色。
在學生理解了寫字的竅門之后，我并沒有結束新課，而是緊扣學生的知識經驗，進行拓展閱讀：如岳飛沙上練字、墨池的故事等。并聯(lián)系生活實際發(fā)問：“你的字寫得漂亮嗎？學了這一課你有什么收獲？”實踐證明，學生的收獲不僅是明白了寫字的決竅，更是指向了廣闊的學生生活，即學習要掌握方法，正確的方法比重復的訓練更有效，真正實現了學以致用。
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