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教案

語文教案

時間:2024-09-13 15:28:05 教案 我要投稿

語文教案(精選)

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案(精選)

語文教案 篇1

  教材簡析

  甲午海戰(zhàn)中,鄧世昌那大義凜然的行為,那擲地有聲的語言,那慷慨激昂的神情,無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)。?段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點。第3~6段詳細(xì)刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠(yuǎn)”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為,表達(dá)了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著,無限的敬意涌動心間。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 學(xué)會本課生字,聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。

  2 通過品讀重點詞句,了解鄧世昌的英雄行為,體會人物的內(nèi)心世界。

  3 能復(fù)述這個故事,對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

  教學(xué)重、難點

  從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備CAI課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。

  學(xué)生:搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料,以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

  教學(xué)課時

  1~2課時。

  教學(xué)過程

  一、初讀課文,整體感知

  1 談話引入:(播放CAI課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上,無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益,把個人生死置之度外,留下許多可歌可泣的事跡。今天,我們就一起來了解其中的一位。師板書課題,生齊讀課題。

  2 交流搜集資料:關(guān)于甲午海戰(zhàn),你了解哪些?

  3 自讀課文,勾畫出生字詞。

  4 抽查生字的自學(xué)情況。

  5 默讀課文,思考:課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?

  二、細(xì)讀課文,體會感悟

  1 讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的.3~6段,找出最受感動的情節(jié)。

  2 用心讀最受感動的情節(jié),找出重點詞句,特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時的內(nèi)心活動。

  3 全班交流:朗讀自己最受感動的情節(jié),說出自己的體會,教師指導(dǎo)朗讀,讀中生情,在情中去悟。

  4 (播放CAI課件)讓我們再次走進(jìn)“致遠(yuǎn)”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中,一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個人的高尚情操。

  三、課外結(jié)合、交流拓展

  1 讀第7段。

  2 鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位,你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學(xué)生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料,同時提供相關(guān)的網(wǎng)址,拓展學(xué)生知識。

  四、總結(jié)全文

  回扣課題。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌,記住所有舍生取義的仁人志士,他們是中華民族歷史上的一座座豐碑,永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

語文教案 篇2

   教學(xué)目標(biāo)

  1.用鋼筆描紅一段話。

  2.認(rèn)識部首的意義,并寫出屬于這個部首的字。

  3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

  4. 練習(xí)修改不通順的句子。

  5.熟記12條成語。

  6.讀背古詩《竹里館》。

  7.補(bǔ)充圖意,再把幾幅圖連貫起來說一說。

  教學(xué)時間 四課時。

  第一課時

  一、教學(xué)第一題

  l. 審題。

  (1)指讀題目。

  (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)指名朗讀題中的這段話。

  (2)學(xué)生思考并說出這段話的主要意思。

  (3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

  (4)讓學(xué)生說說哪些字不易和其他字寫整齊,寫成一樣大小。

  (5)教師重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短,寫得上緊下松些;“澈”和“粼”要把橫畫縮短,把字寫緊湊)

  3.練習(xí)。

  (1)學(xué)生練習(xí)描紅。

  (2)根據(jù)描紅的情況,教師及時小結(jié)。

  4.反饋。

  (1)展示寫得好的作業(yè),評點好在哪里。

  (2)指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。

  二、教學(xué)第二題

  1.審題。

  (1)指名讀題目要求。

  (2)讓學(xué)生說一說做這道題的步驟。(先認(rèn)識部首,再寫出屬于這個部首的字)

  2.指導(dǎo)。

  (1)分別觀察最左邊的四幅圖,說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛,此圖意思重在用眼看)

  (2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個古文字,再和左邊相應(yīng)的圖作比較,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)

  (3)認(rèn)讀第三豎行中的4個部首,并與左邊相應(yīng)的古文字作比較,有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)

  (4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想:用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關(guān)?(以“彳”作部首的字與人有關(guān);以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān);以“立”作部首的字與立、直有關(guān);以“見”作部首的字與眼看有關(guān))

  3.練習(xí)。

  (1)根據(jù)上面的推測,想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”:伙、伯、休;“子”:孫、孤;“立”:站、端;“見”:觀、覽、覺)再口頭匯報,并說出理由。

  (2)翻開字典,找到檢字表中這四個部首的所在頁次,再找出若干例字,填寫在書上。

  4.反饋。

  (1)指名說出所填寫的字,可以補(bǔ)充。

  (2)師生共同評議正誤。

  (3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

  第二課時

  一、教學(xué)第三題

  1.審題。

  (1)指名讀練習(xí)要求。

  (2)讓學(xué)生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)

  2.指導(dǎo)。

  (1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。

  (2)討論:括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯(lián)系?(意思相近)

  (3)明確即使是意思相近的詞,也會有其不同的用法,和不同的詞語相搭配。

  3.練習(xí)。

  (1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。

  (2)用“——”畫出選出的詞語。

  4.反饋。

  (1)指名說出所選的詞語。

  (2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀,再齊讀) 鼓舞斗志,改正錯誤,推廣經(jīng)驗,提高水平。

  (3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞,要求學(xué)生說出后面分別和它們搭配的詞。

  (4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如:鼓勵同學(xué)、克服困難、推動生產(chǎn)、增加收入)

  二、學(xué)習(xí)第四題

  1.審題。指名讀練習(xí)要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)用小黑板出示題(1),指名讀句。

  (2)要求學(xué)生做縮句練習(xí)。(夏天是個城市)

  (3)說一說這個句子的`毛病所在。(搭配不當(dāng))

  (4)口頭修改,要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

  (5)教師歸納修改病句的步驟:一是讀句子,二是找出病因,三是進(jìn)行修改。

  3.練習(xí)。

  (1)讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)修改第(2)、(3)兩句。

  (2)教師根據(jù)學(xué)生的自練情況,進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。其余兩題的答案是:(2)把“和”換成“戴著”,中間用逗號隔開。

  (3)“烏云和”改為“烏云密布”,中間用逗號隔開。

  4.反饋。

  (1)逐題討論修改情況,確定正確的答案。

  (2)舉出兩種錯例,說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領(lǐng)巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

  (3)讓學(xué)生修改自己的答案。

  (4)同桌互查練習(xí)情況。

  (5)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。

  5.課堂作業(yè):將修改后的通順句子抄寫在課堂作業(yè)本上。

  第三課時

  一、教學(xué)第五題

  1.審題。

  (1)指名讀題。

  (2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)學(xué)生自由讀12條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。

  (2)教師范讀。

  (3)學(xué)生自由讀。

  (4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,有一些理解有難度的成語可由教師講解。

  萬人空巷:很多人聚集在一起,致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。

  門庭若市:形容宮門里,朝廷上,進(jìn)諫的人非常多,好像集市一樣,非常熱鬧。

  熙熙攘攘:形容人來人往,熱鬧紛雜。

  比肩繼踵:肩膀挨著肩膀,腳碰著腳。形容人很多,很擁擠。

  項背相望:形容人多擁擠,連續(xù)不斷。

  濟(jì)濟(jì)一堂:形容許許多多的人聚集在一起。

  3.練習(xí)。

  (1)學(xué)生大聲自由練讀。

  (2)同桌練習(xí)背誦。

  (3)教師巡回個別抽讀、抽背。

  4.反饋。

  (1)指名讀。

  (2)集體練讀。

  (3)集體齊背。

  (4)指名背。

  二、教學(xué)第六題

  1.審題。指名讀練習(xí)要求。

  2.指導(dǎo)。

  (1)讓學(xué)生借助查字典自讀這首詩。

  (2)指名試讀。

  (3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

  (4)教師講解這首詩的意思。

  篁:竹林,也泛指竹子。

  嘯:即嘯歌,撮口發(fā)出長而清脆的聲音。

  詩的大意:“我”獨自一人坐在竹林里,一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深,沒有人

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)會寫生字,能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫,感受漢字的和諧美。

  2、聯(lián)系生活經(jīng)驗體會動詞,在閱讀中感悟詞義,在運(yùn)用中加深對詞義的感受。

  3、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀課文,有主動閱讀課文的興趣。初步形成尊敬長輩、關(guān)愛他人的品格和熱愛生活的情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備本課生字詞卡片,教學(xué)掛圖。

  學(xué)生:在音樂課上學(xué)習(xí)《我有一雙勤勞的手》這首歌;在美術(shù)課上學(xué)畫手。

  教學(xué)難點

  認(rèn)識8個生字,會寫4個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)設(shè)計

  一、質(zhì)疑激趣,引入新課。

  讀課題和文末的一句話,說說你想知道什么。(平平有一雙怎樣的'手?)

  二、自讀課文,了解大意。

  借助拼音自讀課文,說說你讀懂了什么。(平平畫了一雙小手,長輩們都夸平平的手真能干。)

  三、自主識字,互相評議。

  1、學(xué)生自學(xué)本課的生字、新詞。同桌互查互評。

  2、 交流難點之后,學(xué)生自主完成課后練習(xí)。教師適時點撥引導(dǎo)。

  四、再讀課文,自主釋疑。

  平平有一雙怎樣的手? (尊敬長輩的手,勞動的手,給人帶來歡樂的手。)

  五、升華情感,總結(jié)學(xué)法。

  1、你喜歡平平嗎?為什么?

  2、學(xué)了這課,你有什么收獲?你用自己的雙手做過什么?給大家介紹介紹。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、通過這課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會bpmf四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

  2.認(rèn)識音節(jié),學(xué)會聲母b和單韻母拼成音節(jié)的兩拼法。

  3.學(xué)會帶調(diào)拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

  4.學(xué)會正確書寫bpmf。

  第二部分教學(xué)流程

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.本課課件。

  2.聲母b和p、韻母a的卡片。

  3.拼音翻臺卡片。

  4.做游戲的小紙條。

  教學(xué)板塊與流程:

  教學(xué)過程:

  教學(xué)板塊一——讀準(zhǔn)認(rèn)清

  一、巧用情境圖,引出bpmf

  導(dǎo)入:小朋友好!就在這個暑假里,有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游,他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖,看清他們?nèi)チ四睦铮繒l(fā)生什么事情?(插入動畫:請看圖說一說)

  1.認(rèn)識“f”

 。ń處熤盖榫硤D)大家看啊,這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢?(生:看大佛)。對,看大佛。這就是大佛的f(點擊課件,讓f出現(xiàn)在大佛的旁邊)。

  2.認(rèn)識“p”

  他們要爬上什么才能看到大佛呢?(做出斜坡的手勢,讓學(xué)生能根據(jù)圖畫和手勢很快領(lǐng)悟)(生:要爬上山坡)是的,要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”(點擊ppt課件)

  3.認(rèn)識“m”

  這佛可真大呀,妞妞看到了大佛非常好奇。看,她想干什么?她呀,想要用手去——(教師在大佛前做出想摸的動作)摸一摸。瞧,這就是“m”(點擊ppt課件)。

  4.認(rèn)識“b”

  就在這時候,大喇叭開始廣播啦:各位游客請注意,大佛是珍貴的文物,人人都要愛護(hù)它,可不能摸呀!瞧!這大喇叭正在廣播呢,廣播的“b”(ppt顯示)。妞妞一聽啊,懂事地縮回了手。

  二、讀準(zhǔn)音認(rèn)請形

  過渡:(鼠標(biāo)滑過這四個聲母)這四個字母,就是我們今天要認(rèn)識的新朋友,它們有一個共同的名字叫——聲母。(插入動畫:注意嘍!聲母)小朋友來比一比,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得清,記得住這些新朋友。

  1.讀、認(rèn)“b”

  (點擊課件,出示b)我們先學(xué)第一個聲母b。來,請小眼睛這臺攝像機(jī)看著老師,看老師怎么讀:(教師讀bb,學(xué)生學(xué)會看老師口型)

  請跟我讀:bb(速度慢一些,師每一次讀中間留空,便于學(xué)生跟讀)來,我們自己讀一讀(插入動畫:請自己讀一讀)

  小朋友,會讀b了嗎?聽一聽,跟老師讀得一樣嗎?bb。

  你們發(fā)現(xiàn)了嗎?要把聲母b讀好,就要讀得又輕又短(教師隨之作出手勢)(插入動畫:注意嘍!又輕又短)

  我們怎么記住b這個聲母呢?來,這兒有一個非常好的辦法,我們來看看這幅圖(點擊ppt,出示b的`表音表形圖),再看看聲母b。不少小朋友發(fā)現(xiàn)帆板在水上沖浪的樣子與聲母b形狀很像。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)波浪的波就是聲母b,它們的讀音是一樣的呀!我們看明白了這幅圖,就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢:帆板沖浪bbb(重復(fù))。來,看著圖自己多說幾遍(插入動畫:請自己讀一讀)

  2.讀、認(rèn)“p”

 。c擊課件,出示p)請小耳朵這臺錄音機(jī)聽好老師讀,pp。請跟我讀:ppp。聲母p大家要想讀好,同樣,也要又輕又短。

  p這個聲母你打算用什么方法記下來?書上也教了我們一個辦法,來,看一下小猴推車圖,小猴推著車子上坡就是p,那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請跟我說一句順口溜:小猴推車ppp。小朋友,你會看著圖說一說嗎?

  3.做游戲

  教師:好,休息一下,我們來玩游戲好嗎?

  老師手里有一張紙條,當(dāng)我對著它讀不同的音時,紙條會有什么變化呢?請看好。(老師對著紙條讀bp)是不是發(fā)現(xiàn)讀b時紙條不太動,讀p時紙條動得很厲害。了不起,發(fā)現(xiàn)了這兩個聲母發(fā)音時的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。(插入動畫:請自己試一試)

  B:辨析bp

 。ㄊ帜寐暷竍和p的卡片)聲母b和p長得很像呢!我們怎么分清它們呢?我們可以這樣說:右下半圓bbb,右上半圓ppp。

  C:聽音游戲

  現(xiàn)在,我們都學(xué)會分清b和p了,老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b,就請站起來,如果你聽到的是p,就請蹲下去。游戲開始了。(插入動畫:請開始做游戲)

  小朋友們,剛才我們用看圖認(rèn)讀聲母、做游戲的方法記住了b和p,F(xiàn)在,我們一起用這種方法來學(xué)習(xí)聲母m和f吧。

  4.讀、認(rèn)“m”

 。c擊課件m)攝像機(jī)、錄音機(jī)都要動起來哦。ń處熓种秆劬投洌簃mm。請跟我讀:mmm。有沒有讀得又輕又短?m這個聲母你打算用什么方法記下來呢?

  來,我們看一下小兔采蘑菇這幅圖,小兔面前有三個大蘑菇,蘑菇的蘑就是聲母m。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m(可以用課件邊講邊演示)。請跟我說一句順口溜:兔采蘑菇mmm(教師一邊說,一邊出示課件。教師重復(fù)示范,幫學(xué)生加深記憶)。小朋友,請看著圖自己多說幾遍。

  5.讀、認(rèn)“f”

 。ǔ鍪菊n件f)今天要認(rèn)識的最后一個聲母:ff。請跟我讀:ff。f這個聲母怎么記住它呢?

 。ㄖ钢硪舯硇螆D)這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀?對了,是魔術(shù)師,他用來玩魔術(shù)的拐杖不就是聲母f嗎,魔術(shù)師正用手扶著呢,扶著的扶正是聲母f的讀音啊。ǹ梢杂谜n件邊講邊演示)。我們也來說一句順口溜:手扶拐杖fff。小朋友,請看著圖說說這句順口溜。

  6.誦讀“語境歌”,鞏固聲母認(rèn)讀效果

  小朋友,bpmf這四個聲母你們都讀準(zhǔn)了,認(rèn)清了,也記住了。老師要獎勵你們一首兒歌,請聽我讀(課件出示語境歌,旁邊配上情境圖)。

  爸爸帶我爬山坡,

  爬上山坡看大佛。

  大喇叭里正廣播,

  愛護(hù)大佛不要摸。

  好聽嗎?老師還會把它讀得更好聽一點呢?來,跟著我讀。(老師擊掌而讀)

  小朋友,兒歌有意思嗎?很喜歡吧!來,自己讀一讀。(插入動畫:請一起讀兒歌)

  教學(xué)板塊二——學(xué)習(xí)拼讀

  三、學(xué)習(xí)拼讀

  1.學(xué)習(xí)拼讀方法

  韻母α聽到你們讀得這么好聽,也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢!(點擊課件,出示b和α)

  請聽我讀:b—α→bα。瞧,把聲母和韻母拼到一起,就成了——音節(jié)(插入動畫:注意嘍!音節(jié))。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節(jié)的呢?請大家看,(點擊課件)一個小猴推著b,前音要輕短,一個小猴推著a,后音重。兩音相連,猛一碰。(課件隨老師話語動畫演示)

  跟我說一說拼讀的兒歌。(前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)來,你們說給老師聽聽。

  再跟我讀:b—α→bα(讓學(xué)生有跟讀的時間)請同學(xué)們自己拼拼看。

  拼讀時,可千萬別忘了:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。(插入動畫:注意嘍!前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)

  2.拼讀翻臺卡

  一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友,成了音節(jié),其他聲母和韻母也想這樣做呢。ɡ蠋熌贸銎匆舴_卡)它們在這兒,誰它們?一起來試一試,好嗎?請跟我讀。(老師邊翻卡片邊教讀)你們也可以自己翻到14頁,把小猴下面的四組音節(jié)拼一拼。(插入動畫:請自己拼一拼)

  教學(xué)板塊三——帶調(diào)拼讀

  四、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

  1.學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

  咦,韻母這回帶著帽子出門了,該怎么拼讀呢?來,跟著老師讀一遍。(師示范,學(xué)生跟讀,注意留白)聽出來了嗎?老師是在最后把帽子給加上去,讀出來的。再跟我讀一讀四聲。

  小朋友們,書上還有三幅圖,你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽,好嗎?(插入動畫:請自己拼一拼)

  2.尋找拼音字

  有了帶調(diào)音節(jié)啊,就可以給漢字注音啦!大家看,(點擊課件)斧,就是斧頭的斧,那么夫呢,可以是夫人的夫,扶,扶手的扶,父,父親的父。拼音就是這么神奇,可以幫我們認(rèn)識好多漢字。書上的其他音節(jié),你看看還可以給什么漢字注音?自己試著說一說吧。ú迦雱赢嫞赫堊约涸囈辉嚕

  教學(xué)板塊四——書寫練習(xí)

  五、書寫練習(xí)

  1.咱們再來觀察一下,bpmf這四個聲母在四線三格這個家里,怎么住下的呢?(插入動畫:請認(rèn)真看一看)

  2.看得越認(rèn)真,就能寫得越正確?矗琤、p(教師鼠標(biāo)滑動,不講解)特別要注意m,它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。

  3.看清楚了嗎?就要寫字了。寫字之前,老師請大家欣賞一下電視機(jī)里的小朋友正確的寫字姿勢。(播放課件:寫字操完整版)

  4.小朋友們,開始寫字吧!可要注意你的寫字姿勢哦,要跟電視機(jī)里的小朋友比一比。(插入動畫:請認(rèn)真寫一寫)

  5.:小朋友們,你們可真了不起,會讀、會認(rèn),會寫,還會拼。課后,我們可要多多拼讀,先把第十四頁書上的拼熟了,再去找一找生活中有哪些字可以用我們學(xué)過的拼音拼讀。如果堅持這樣去做的話,拼音會和你們成為好朋友的。

  第三部分教學(xué)備注

  重點難點

  1.bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點。

  2.帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點。

  使用注意:

  1.看情境圖時,要求學(xué)生放膽說一說?吹绞裁淳驼f什么,努力把話說清楚。要鼓勵孩子大膽表達(dá)。

  2.聲母的讀音方法為“又輕又短”;兩拼的方法為“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。

  3.本課第一次出現(xiàn)名詞——聲母、音節(jié),要通過看圖認(rèn)讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。

  4.讀語境歌時,鼓勵學(xué)生使用多種方法誦讀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  5.請用好教具中的拼音翻臺卡片,它可以擴(kuò)大學(xué)生的拼讀量,使學(xué)生很快掌握拼讀方法。

  6.在尋找拼音字時,鼓勵學(xué)生多從生活中、學(xué)習(xí)中尋找可以被注音的漢字。

  7.這是學(xué)生的第三次書寫,要講,但不要太細(xì),書寫是為了強(qiáng)化漢語拼音的識記。

  8.以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用。因為這是聲母第一課,所以建議上三課時。第一課時,上第一板塊與第四板塊,讀準(zhǔn)認(rèn)清并學(xué)會書寫;第二課時,上第二板塊,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié);第三課時,練習(xí)帶調(diào)拼讀。

語文教案 篇5

  【方案一】

  教學(xué)角度:指導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn),習(xí)得表達(dá)技巧,提高語言能力。

  主要教學(xué)步驟:

  1.學(xué)法簡介,導(dǎo)入課文。

  2.自由讀全文,力求從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語言等角度說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.點讀、齊讀,出示“研究”題:本文表現(xiàn)橋之美的多種寫法。

  4.教師示范,引導(dǎo)深入“發(fā)現(xiàn)”(用“我發(fā)現(xiàn)了 ”的句式發(fā)言。)

  5.研討發(fā)言內(nèi)容并探究規(guī)律,教師歸納:

  ①專業(yè)解說——用繪畫術(shù)語闡釋橋之美;

 、诩(xì)筆描摹——用生動語言描繪橋之美;

  ③對比突現(xiàn)——在與背景或事物的對比中突出橋之美;

  ④虛實互襯——實景與想像結(jié)合表現(xiàn)橋之美;

 、葜笔阈匾堋苯淤澝罉蛑;

  ⑥概括點示——用提煉式語言評價橋之美。

  6.回扣學(xué)法,進(jìn)行學(xué)法小結(jié):“發(fā)現(xiàn)”是有效的讀書法。

  讀,要有自己的發(fā)現(xiàn),并能提煉、概括、歸納、總結(jié)出規(guī)律。

  7.拓展實踐:這篇小品文語言很有個性,可“發(fā)現(xiàn)”的`內(nèi)容很多,如轉(zhuǎn)折句的妙用、專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用、語句的情味美……,要求寫一則讀書筆記:說說自己的新發(fā)現(xiàn)。

  【方案二】

  教學(xué)角度:比讀——求同析異,拓展思維,體會不同的說明風(fēng)格。

  主要教學(xué)步驟:

  1.教師配樂朗讀,學(xué)生展開想象,初步體會個性化語言。

  2.默讀,逐段概括信息要點,歸納組合,整體把握文意。

  3.引導(dǎo)比較《中國石拱橋》,粗略感知兩文內(nèi)容、語言風(fēng)格的差異:

 、儆脳l理化語言介紹兩文有關(guān)橋的知識;

 、诟饔靡痪湓挶磉_(dá)讀后感受。

  4.分組活動,深入比較:

 、賰晌恼f明對象的異同;

 、趦晌恼f明角度的不同;

 、蹆晌目傉f與分說的體現(xiàn);

 、軆晌囊玫拿钣;

 、輧晌恼f明方法的異同;

 、迌晌拿枋鲂哉Z言的特色;

 、邇晌睦C說明的特點。

  5.全班交流,教師指導(dǎo)從說明對象、說明角度、說明順序、說明方法、語言特征等方面設(shè)計表格,對比歸納整理。

  6.課外收集帶有說明性質(zhì)的小品文,體會獨特的說明風(fēng)格。

語文教案 篇6

  學(xué)生視角:

  課文優(yōu)美生動,定會使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學(xué)生會對燕子的樣子和燕子飛行時的特點感興趣,更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子;

  教學(xué)難點:

  應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,這句話?

  教師思考:

  燕子是學(xué)生都能見到的小動物,但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生動,所以要引導(dǎo)學(xué)生體會作者對燕子外形的描述手法;注意圖文對照,找到與文中相對應(yīng)的燕子,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述,再與文中的語言比較,體會作者的用詞之準(zhǔn)確;指

  導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨到之處。

  教學(xué)重點

  理解課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

  設(shè)計特色:

  讀中理解,讀中感悟。

  教學(xué)時數(shù):

  3課時

  第一課時

  學(xué)生板書課題

  (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗學(xué)習(xí)主人的自豪感,展示自己優(yōu)美的字跡,體會做教師的驕傲。)

  1.對于課題想提出什么問題?

  2.師生共同梳理提出的問題,梳理后的問題請學(xué)生寫于板側(cè)。

  (梳理問題的目的在于幫助學(xué)生理清思路,把過于簡單的問題去掉,把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學(xué)生自己的問題會激發(fā)自身的關(guān)注,以激起解決問題的欲望。)

  3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

  (1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識生字,拼讀正確,組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞

  (2)有能力解決書中不太理解的詞語,查找工具書、字典,把不理解的詞語做出合理的注釋,再聯(lián)系上下文理解。

  (3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會為什么會喜歡它.怎樣才能讀好它。

  (4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路;

  (重視學(xué)生自學(xué),在有限的時間內(nèi),合作解決大量的問題。自學(xué)要有層次,然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流,相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏,這樣的合作,會給學(xué)生的思想和思維帶來解放。)

  2.匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句,段的順序展開匯報.組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充,其他同學(xué)邊聽邊記,適時把自己的想法與學(xué)到的知識介紹給大家,

  3.教師評價:

 。▽τ趯W(xué)生的回答一定要給予肯定,找出學(xué)習(xí)中的閃光點,提出思考過程的遺漏之處。)

  1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

  2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

  五、課堂練習(xí)

  1.比一比,再組詞:

  俊()湊()譜()沾()

  竣()揍()普()站()

  2.抄寫自己喜歡的句子。

  第二課時

  復(fù)習(xí)回顧

  1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容?

  2回答上節(jié)課我們未能解決的問題.哪些問題可以解決。

  二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,品味其表現(xiàn)魅力

  1讀第一自然段,說說寫了什么內(nèi)容。

  2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說,也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來說。

 。▽W(xué)生可以概括,找出描寫燕子外形特點的詞;也可以畫畫,簡單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

  3喜歡這段嗎?為什么?

  (經(jīng)過上個問題的鋪墊,自然引起學(xué)生對這一段落的注意,也自然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)

  4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。

 。ńo學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間,體會作者的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。)

  自由結(jié)組,第二自然段,擬人的寫法寫明艷的春天,燕子助春天展示生機(jī);第三自然段,寫燕子飛翔的'姿態(tài)、速度等,抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語,寫出燕子的特點;第三自然段,理解最后一句話,這一比喻句不僅形似,更表達(dá)出作者對于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇,可以讀、可以畫、可以說,從各個角度來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

  5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生,小組可以邊講,邊讀邊展示,(教師要肯定地聽,建議地改,指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)生邊聽邊修改與補(bǔ)充。同時,把學(xué)生講解過程中理解了上一課時未能解決的問題擦掉。)

  6.朗讀比賽。

  (欣賞了作者的文章,感受了作者的獨特的語盲魅力,就要把這些讀出來,感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來,無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

  三、總結(jié)

  教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

  四、課堂練習(xí)

  仿照句子特點寫句子

  (1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。

  (2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。

  五、實踐活動

  在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來生機(jī),我相信,還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣,說說你觀察到的,再把它有條理地說下來。

  1、訓(xùn)練點

  《燕子》的第l自然段:一身烏黑光滑的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上一個剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

  2.訓(xùn)練目的

  學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達(dá)方法,訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性,并進(jìn)行遷移,練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

  3.訓(xùn)練過程

  (1)默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  (2)聽教師讀、刪減比較。

  a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。

  師讀:一身羽毛,一對翅膀,加上一個尾巴,湊成了小燕子。

  (學(xué)生標(biāo)出不同之處;烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

  b.讀這些詞語,說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

  c.討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會語言的準(zhǔn)確性。)

  (3)替換比較、鞏固練習(xí)。

  學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形,并與原文比較。(進(jìn)一步體會語言的準(zhǔn)確性。)

  (4)新舊比較,知識遷移。

  a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較:

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.查字典,看注釋,掌握重點詞語。

  2.查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。

  3.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  重點與難點:

  整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容

  知識鏈接:

  路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被稱為樂圣。

  預(yù)習(xí)檢測

  1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。

  (1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  女傭()重荷()喪()失深suì()

  chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

  (2)解釋下列詞語的含義。

  喧囂:

  雜亂無章:

  惹人注目:

  2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。

  (1)本文記敘的線索是什么?

  (2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中,寫了哪幾件事?

  (3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

  自主學(xué)習(xí):

  一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

  二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  (一)展示“預(yù)習(xí)3”

  (二)本文層次清晰,是按照拜訪的先后順序,從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文,思考,然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?

  小組合作探究:

  走進(jìn)貝多芬心靈,感受貝多芬形象。

  1.讀完全文,你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?其中,最讓你感動的是他的什么精神?

  2.我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。

  課外作業(yè):

  P99研討與練習(xí)一

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、人物形象及刻畫的方法。

  2、理解文中幾個難句的含義。

  重點與難點

  重點:學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

  難點:理解文中幾個難句的`含義。

  自主學(xué)習(xí):

  1.作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?

  2.跳讀課文,圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段),反復(fù)誦讀,說說這些描寫的作用。

  小組合作:

  認(rèn)真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學(xué)交流。

  1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

  2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好……”?

  3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!比绾卫斫膺@句話的意思?

  4.“他誠然孤獨,可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

  5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的!边@句話應(yīng)如何理解?

  6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?

  課外作業(yè):

  課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說說你從音樂中聽出了什么?

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