語文教案（優(yōu)秀）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解小傳特點，理清順序。

　　2、品味儉省、平實的語言。

　　3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1．了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

　　2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。

　　同學(xué)們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）

　　哪位同學(xué)想把你的評價展示給大家？

　�。ā稗D(zhuǎn)播”學(xué)生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

　　“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的'人生足跡。

　　二、 明確學(xué)習(xí)重點、難點：

　　課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點、難點？

　　我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。

　　三、自主、合作、探究

　　（一） 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。

　　首先請自主朗讀課文，并思考：

　　1、本文以 為順序，以 為線索。

　　2、概括各段大意。

　　小結(jié)：

　　1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。

　　2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。

　　（二） 重點、難點突破

　　我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

　　了解自傳特點,追尋偉人足跡

　　閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：

　　梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。

　　品味含蓄語言,觸摸偉人心靈

　　1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。

　　2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？

　　3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?

　　4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校？

　　5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？

　　下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

　　1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）

　　2、 誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？

　　3、誰回答第3個問題

　　四、拓展延伸

　　1．總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲�家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。

　　2．?dāng)U展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：初步認識李白詩歌的藝術(shù)特色；

　　2、能力目標(biāo)：鑒賞夢游的意境；

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟評價作者的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；

　　2、認識李白的游仙之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格，也是他對黑暗現(xiàn)實消極反抗的表示。

　　教學(xué)難點：鑒賞夢游的'意境。

　　主要教法：誦讀法、討論法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵字把握文脈，抓關(guān)鍵句體會詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。

　　教學(xué)用具：朗誦帶、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。

　　二、整體把握

　　1、學(xué)生試讀，看注解，懂得字面意思；

　�、俪醪礁惺茉姼璧墓�(jié)奏；

　�、谝詴r間順序概括全詩的每節(jié)大意，把握總體脈絡(luò)。

　　三、品味鑒賞

　　1、賞析第1節(jié)：

　�、賳栴}背景設(shè)計：夢游的原因是什么？文中哪一處的關(guān)鍵詞語暗示了第1節(jié)是夢游的原因？

　�、趯懳逶�、天臺的作用是什么？（板書）

　　③最后四句，作者為了突現(xiàn)天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法？

　　④析或，云霞明滅或可睹給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩？

　　2、賞析第2節(jié)：

　�、賹�(dǎo)入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去！

　�、趯W(xué)生齊讀。思考：請找出本節(jié)中寫仙境的部分。

　�、鄣谌龑樱�

　　A、指名學(xué)生有感情地朗讀；

　　B、學(xué)生隨朗誦帶齊讀，把握節(jié)奏，感受意境，

　　C、學(xué)生評價、教師點撥；

　　D、檢查預(yù)習(xí)情況：以抒情散文的筆調(diào)譯寫仙境；

　　（投影）要求：

　　a.不能直譯原文；

　　b.文筆要流暢優(yōu)美；

　　c、要能體現(xiàn)意境的特征。

　　E、交流點撥；

　　F、其實，詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關(guān)系是什么？

　　G、體會浪漫主義創(chuàng)作特色：

　　a.再次出示李白的有關(guān)詩句，學(xué)生歸納；

　　b.在讀過的1、2兩節(jié)中，其浪漫主義創(chuàng)作特色主要表現(xiàn)在哪些方面？

　�。ㄘS富的想象/大膽的夸張）

　　2、感悟作者的思想感情：

　�、傥隽魟e（帶講背景），這首詩是為留給東魯?shù)呐笥讯�作的，那么詩人要告訴東魯朋友的真意是什么？（板書）

　�、谡乙罁�(jù);

　　③但詩人夢醒之后的感受是什么？（找依據(jù)）

　　A、是一種什么樣的情緒？

　　B、哪幾句詩體現(xiàn)了詩人對此采取的做法？

　　C、這是一種怎樣的人生態(tài)度？（板書）

　　四、教師小結(jié)，學(xué)生背誦仙境部分。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.背誦全文；2.完成練習(xí)冊。

語文教案 篇3

　　一、教材簡析：

　　這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。

　　（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

　　（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。

　�。ㄈ�）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字，理解有關(guān)的詞語。

　　2、通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

　　3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點：

　　了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

　　四、教學(xué)時間：

　　3課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一教時

　　教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書

　　2、看了課文題目，你有什么想法？

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、同桌互相讀讀，做做小老師。

　　3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

　　根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

　�。�1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

　　（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

　�。�3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。

　　2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

　　3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、練寫生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二教時

　　教學(xué)目的：理解、品析課文。

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。

　　2、自由提問：

　　我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　學(xué)習(xí)1~5自然段。

　　1、朗讀課文：

　　過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

　　2、你讀了課文明白了什么？

　　3、石頭像書嗎？說說你的看法

　　4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。

　　學(xué)習(xí)6～13自然段。

　　1、朗讀課文：

　　思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

　　2、小組學(xué)習(xí)，交流；

　�。�1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的'是什么？

　�。�2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？

　　3、分角色朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)課文12~14段：

　　1、分角色讀。

　　2、理解：

　�。�1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

　　（2）、"刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？

　�。�3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)全文：

　　1、說說"石頭書"的含義。

　　2、教師小結(jié)：

　　今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。

　　三、作業(yè)：

　　練習(xí)朗讀課文。

　　第三教時

　　教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實踐活動。

　　一、分角色朗讀課文。

　　1、感受全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關(guān)的詞語。

　　2、分角色朗讀

　　二、總結(jié)：

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識？

　　2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

　　三、實踐活動：

　　1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。

　　2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。

　　3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

　　附：板書

　　17、石頭————像————書

　　一層一層 一冊

　　雨痕波痕礦物字

　　樹葉貝殼小魚畫

　　告訴 知識

　　課后小記：

　　本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：

　　1、看了課題，你有哪些疑問？

　　2、課文寫了幾次對話？

　　3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？

　　4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。

　　5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。

　　操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點：

　　1、課文的條理清晰，整體感知好。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

　　3、朗讀，理解、說話的訓(xùn)練量大面光。

　　能順利的理解“刨根問底”一詞。

語文教案 篇4

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

　　2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自身的話說出古詩大意.

　　3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重點:

　　會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

　　教學(xué)難點:

　　感受詩中表示秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

　　2.朗誦的背景音樂。

　　課時布置: 2課時

　　教學(xué)過程:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意

　�。�1）自身讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語。

　�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3.再讀感悟，背誦古詩

　　（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花�！保�

　　（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的'景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

　　4.指導(dǎo)寫字

　　（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

　�。�2）“車”字的下橫要寫得伸展。

　　5.拓展活動

　　（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自身對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實際，

　�。�2）背一背

　　《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　相關(guān)資料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧�”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方�！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能分析課文故事發(fā)展的層次;

　　2、理解課文中人物性格的特點，學(xué)習(xí)描寫人物的方法;

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力;

　　4、交給學(xué)生一些做人的.道理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、在閱讀時先疏通文字，理解內(nèi)容，梳理文中記敘的七個故事。在此基礎(chǔ)討論和理解楊修之死的真正原因。

　　2、學(xué)生復(fù)述七個故事。

　　3、此文為課內(nèi)自讀課文，所以以學(xué)生活動為主。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：介紹小說背景

　　老師介紹《三國演義》導(dǎo)入，課文節(jié)選自

　　第七十二回

　　諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。

　　二、速讀測試

　　文章字數(shù)：1700字

　　閱讀用時：

　　分鐘

　　閱讀速度：

　　字/分鐘

　　三、復(fù)述故事

　　老師講述一個故事內(nèi)容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實沒理解錯曹操之意，而且楊修對當(dāng)時形勢的分析也是正確的，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?

　　請每小組派一個同學(xué)復(fù)述一個小故事。

　　四、總結(jié)楊修的性格特點

　　恃才放曠。

　　五、殺楊修之后的故事

　　第七小組派代表復(fù)述，總結(jié)曹操的性格特點：狡猾、奸詐。

　　六、討論

　　關(guān)于楊修之死有兩種意見：

　　1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;

　　2、曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

　　討論時各抒己見，也可以結(jié)合歷來對曹操的評論和曹操的其他言行。

　　七、總結(jié)

　　教給學(xué)生：做人應(yīng)謙虛謹慎。

　　八、作業(yè)

　　1、課后閱讀《三國演義》。

　　2、讀后感一篇：我看《楊修之死》

　　【板書設(shè)計】

　　楊修之死

　　羅貫中

　　雞肋事件

　　楊修之死

　　1、推知嫌門闊

　　稱美、甚忌

　　2、分食一合酥

　　喜笑、心惡

　　3、揭操殺侍意

　　插

　　愈惡

　　4、隱情密告操

　　敘

　　愈惡

　　5、受植出城計

　　大怒

　　6、為植做答教

　　有殺心

　　矛盾沖突

語文教案 篇6

　　培養(yǎng)目標(biāo)（含探究問題）

　　1、指導(dǎo)認識并書寫左右中結(jié)構(gòu)的漢字，鞏固識字的方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進行多音字和詞語辨析訓(xùn)練，豐富詞匯，提高語言表達能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進行讀讀、背背，積累語言，發(fā)展語言。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫日記和學(xué)會想辦法解決困難，并提高口頭表達能力。

　　教學(xué)重、難點：第二題、第三題、第六題、第八題。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　（第一、二、三、四、五題）

　　一、談話導(dǎo)入。

　　今天，我們到《語文百花園三》去逛逛，認真地瞧瞧，相信我們一定又能學(xué)到很多新知識。

　　二、學(xué)習(xí)第一題。

　　1、看一看，想一想。

　�。�1）出示第一題，仔細觀察，想想辦法，怎么走得又好又快。

　�。�2）指導(dǎo)認識左中右結(jié)構(gòu)的漢字及其書寫方法。

　　2、練一練，賽賽。

　�。�1）學(xué)生自己練一練，教師巡視，重點指導(dǎo)寫字能力差的學(xué)生。

　�。�2）每小組推舉一名代表參加“攀登寫字樓”比賽。

　�。�3）小結(jié)，說說寫字技巧。

　　三、學(xué)習(xí)第二題。

　　1、讀一讀。

　　我們有許多漢字也會變呢！你們相信嗎？

　　2、想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、找一找。誰知道還有哪些會“變”的漢字？引導(dǎo)學(xué)生拓展知識范圍。

　　4、小結(jié)。

　　一、學(xué)習(xí)第三題（讀一讀，比一比）

　　1、填一填。

　　一（）魚一（）馬一（）書一（）畫

　　2、讀一讀，比一比。

　�。�1）出示相應(yīng)的量詞重疊的詞語，進行對比讀。

　�。�2）比較，區(qū)別“一條魚”和“一條條魚”的意思。

　�。�3）找一找。引導(dǎo)學(xué)生說說類似這樣的重疊詞語。

　　3、小結(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)第四、五題（“背一背，讀一讀”）

　　1、學(xué)習(xí)第四題。

　�。�1）借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)，讀流利。

　�。�2）范讀，指名讀，分組讀，齊讀。

　�。�3）你知道這首古詩說的是什么？

　�。�4）試背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第五題。

　�。�1）教師范讀短文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，不會讀的地方，向同學(xué)或老師請教。

　�。�3）指名讀一讀，評一評。再分小組讀一讀。

　�。�4）說一說。

　　A、短文講了一件什么事？

　　B、為什么小白兔被錄取了？

　　C、讀了短文，你懂得了什么？

　　三、總結(jié)收獲。

　　第二課時

　　六、七、八題

　　一、學(xué)習(xí)第六題。

　　1、讀一讀。學(xué)生朗讀題中日記。問：我的一件有趣的事是什么事？

　　2、說一說。

　　你們每天都有許多有趣的小事跟爸爸媽媽，或者老師和同學(xué)說的。今天誰來告訴大家一件有趣的小事？（要求是自己親耳所聞，親眼看見或親身經(jīng)歷的）

　　3、寫一寫。

　�。�1）如果我們能把這些有趣的小事寫下來，以后翻一翻，會覺得很有意思的。你們想不想寫一寫？

　�。�2）指導(dǎo)怎樣寫日記。

　�。�3）動筆寫一寫。

　　寫完后，互相修改。

　　二、學(xué)習(xí)第七題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、自由讀“采集本”中的'句子，然后齊讀。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（使用描寫聲音的詞語，生動）

　　4、把自己平時接觸到的這樣的句子寫在“采集本”上，再在班上交流。

　　三、學(xué)習(xí)第八題。

　　1、看內(nèi)容，了解口語交際和寫話。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，指名學(xué)生扮演明明和媽媽，表演走散了的情景。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說說自己想到了什么辦法，讓全班評一評，誰的辦法最好。

　　4、分小組進行口語交際訓(xùn)練。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生用幾句話把好辦法寫下來。

　　6、讀一讀，評一評。

　　四、總結(jié)收獲。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：靈活運用識字方法學(xué)會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。

　　能力目標(biāo)：在理解詞語的基礎(chǔ)上，能區(qū)別指定的6組“形近字”并能組成詞語。

　　情感目標(biāo)：了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時的情景，感受他們上學(xué)時的歡樂。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　這是一篇散文。描寫了山區(qū)小學(xué)生上學(xué)的情景，表現(xiàn)出他們愛上學(xué)、愛生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現(xiàn)一幅幅人與自然和諧相處的畫面。在描寫孩子們上學(xué)的歡樂情景時，巧妙地將大自然的特點融合在字里行間。通過“自己是怎樣上學(xué)的？”這貼近學(xué)生的問題和播放山區(qū)風(fēng)光課件入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學(xué)生讀書障礙，使學(xué)生讀正確。但以往教學(xué)常常因為檢查字詞切斷了理解課文內(nèi)容的感情線。因此，本課設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，注意將重點詞匯融入在課文內(nèi)容之中。本課的語言十分優(yōu)美、生動，非常適合朗讀。但孩子在自讀的過程中，就可以體會到一些課文中描繪的情與景。因此，教學(xué)設(shè)計要重在朗讀與感悟,避免過多分析。課上采用換位的方式，教師和學(xué)生的關(guān)系是一起上學(xué)的朋友。師生在課文描繪的情與境中交流自己的感受，師生之間，讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴，課堂上師生共同體會著人在自然中的快樂與自由。整節(jié)課下來，消除了老師與學(xué)生之間的距離感。教師與學(xué)生交流的語言、語氣無不體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在課文創(chuàng)造的情境中感受“學(xué)習(xí)語文真快樂”。 教學(xué)重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時的情景，感受他們上學(xué)時的歡樂。 教學(xué)難點：

　　1.想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、 激情引入課題。

　　一年分為四季，一年四季給你什么感受？說一說你眼中的四季是什么樣的。那么在上學(xué)的路上你有沒有認真觀察四季呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第二課《上學(xué)一路歌》

　　二、初讀課文。

　(一) 自己借助工具書讀一讀學(xué)一學(xué)。

　　(二) 在讀中認識新詞

　　小溪 教室 滑冰 滑梯 或者 幫忙 閉眼 互相免除

　　（三）體會漢字音、形、義三位一體的特點，記憶字形，理解字意。強調(diào) ：“ 免”讀音。

　�。ㄋ模┳寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)的特點，教師指導(dǎo)書寫。

　�。ㄎ澹�5頁2題形近字新詞

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┥�字及新詞我們已經(jīng)認識了，那么在課文中你還能正確讀出來嗎？ 自己讀課文，注意生字及新詞。

　�。ǘ�）課文有幾個自然段？按自然段檢查學(xué)生朗讀。

　　（三）小聲讀，思考：你認為寫的是那里的小學(xué)生？每一自然段都寫了什么？

　　四、小結(jié)。

　　結(jié)合學(xué)生生活實際，增強學(xué)生上學(xué)的興趣。

　　五、作業(yè)。

　　5頁2題

　　教學(xué)反思：

　　個別字的筆順和字音教師要加強強調(diào)指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加以注意，記憶深刻。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在對課文的'學(xué)習(xí)過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內(nèi)容，感受一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。

　　教學(xué)重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時的情景，感受他們上學(xué)時的歡樂。 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，首先我們來分段朗讀課文。

　　二、新授。

　　(一)分段朗讀后回答下面問題：

　　1.課文中描寫了哪幾個季節(jié)上學(xué)時的情景？

　　2.你認為寫的是哪個地區(qū)的小學(xué)生？從那里看出來的？

　　3.你覺得這樣的上學(xué)路好不好？為什么？

　　(二)再讀課文，想一想“孩子們上學(xué)時開心么？你是從那里知道的？”動筆畫一畫，可以和你的小組成員說一說。

　　(三)有感情的朗讀課文：那么你可以將他們快樂的心情讀出來么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(四)想象：充滿快樂的上學(xué)路上是每個人都向望的，到底一年四季它是什么樣的呢？

　　(五)齊讀、個別讀、分組讀結(jié)合，讓我們再用讀來表達出小學(xué)生們的歡樂心情。

　　(六) 引導(dǎo)學(xué)生積累：這篇課文有很多好的詞句，請你將自己喜歡的詞句

　　劃一劃，然后讀給大家聽。

　　1.學(xué)生讀出自己喜歡的詞句。

　　2.教師幫助學(xué)生積累好的詞句。（我也有一些喜歡的詞句讀給大家聽。）

　�。ㄆ撸┫胂耄赫n文最后一句“大伙又都怪學(xué)校太近太近??”，為什么同學(xué)們到了學(xué)校還要怪學(xué)校太近太近？如果你是他們中的一員，你想說些什么？

　　三、練習(xí)。

　　按課文原文填空。P6

　　四、課后小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　�。ㄒ唬┻x擇自己喜歡的句子摘抄下來。

　�。ǘ�）想一想，你在四季哪個季節(jié)的上學(xué)路上最快樂，試著寫寫。 板書設(shè)計：

　　2 上學(xué)一路歌

　　春夏 秋 冬

　　野花溪水 野果冰

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生在感受山村孩子上學(xué)的快樂中被孩子們的快樂所感染，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，在描述自己的上學(xué)時更突出了一路的快樂與興奮。

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