王幾何教案優(yōu)秀

時(shí)間：2024-09-20 07:43:36 教案我要投稿

《王幾何》優(yōu)秀教案推薦度：
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王幾何教案優(yōu)秀

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的王幾何教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

王幾何教案優(yōu)秀

王幾何教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法，了解不同描寫(xiě)方法的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題啊，你有沒(méi)有綽號(hào)？說(shuō)說(shuō)看你的綽號(hào)是什么？為什么會(huì)有這個(gè)綽號(hào)？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的`題目也是一個(gè)人的綽號(hào)，叫什么？（板書(shū)：王幾何）

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生概括全文，二十字以內(nèi)。

　　2、文中同學(xué)如何評(píng)價(jià)這堂課？（板書(shū)：痛快）

　　三、品讀“笑”與“不笑”

　　1、提問(wèn)：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

　　● “笑”的時(shí)候

　　2、“笑”的源頭在哪里？（概括時(shí)間、品讀關(guān)鍵句）

　　(一)啞笑多時(shí)（板書(shū)）

　　那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿啞笑

　�。ǘ┕季b號(hào)（板書(shū)）

　　“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號(hào)了！可惜從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”（語(yǔ)言描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：生讀生評(píng)、教師范讀

　�。ㄈ⿲W(xué)生畫(huà)圖（板書(shū)）

　　笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫(xiě)）

　　3、由以上概括王老師的特點(diǎn)。（板書(shū)：幽默風(fēng)趣）

　　● “不笑”的時(shí)候

　　4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時(shí)候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）

　�。ㄒ唬┛焖龠M(jìn)門（板書(shū)）

　　須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作描寫(xiě)）

　�。ǘ┬即竺ò鍟�(shū)）

　�。ㄈ┩绞之�(huà)圖（板書(shū)）

　　他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（動(dòng)作描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：刪減“反手”、“徒手”等詞語(yǔ)，原句改句對(duì)比

　�。ㄋ模┙Y(jié)束說(shuō)理（板書(shū)）

　　“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圖、畫(huà)三角。我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”設(shè)計(jì)活動(dòng)：全班齊讀

　　5、“笑”的時(shí)候是痛快，“不笑”的時(shí)候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：1、高興舒暢；2、盡興）

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下我們今天這堂課，或者描寫(xiě)一下我這個(gè)人。

　　板書(shū)：

　　啞笑多時(shí)公布綽號(hào)

　　學(xué)生畫(huà)圖

　　幽默風(fēng)趣

　　快速進(jìn)門

　　徒手畫(huà)圖

王幾何教案優(yōu)秀2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。

　　2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

　　3、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛(ài)心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書(shū)）

　　假如你們沒(méi)有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒(méi)有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、預(yù)習(xí)作者。

　　3、檢查生字。

　　4、抽查生字、詞解

　　5、文章的了解：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？（板書(shū)）

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書(shū)）

　�、賳⌒Β谠诤诎迳贤绞之�(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語(yǔ)。

　　2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。

　　你們讀完這篇寫(xiě)人物的課文，覺(jué)得這課什么寫(xiě)作方法運(yùn)用的很多。

　　四、合作探究，研讀課文

　　分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)王老師的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。

　�。�1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的'中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，“方頭大耳”“矮胖”描寫(xiě)了王老師不漂亮的外貌�！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。

　�。�2）那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了王老師愛(ài)笑，平易近人的性格特點(diǎn)。

　　（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。動(dòng)作描寫(xiě)，王老師把他的絕技“徒手畫(huà)圓”“反手畫(huà)等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。

　�。�4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的語(yǔ)言充滿了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。

　　（5）王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’”語(yǔ)言描寫(xiě)，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫(xiě)出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。

　　（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，用不著反手，只是正面徒手畫(huà)圓和三角形”外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，給人以和藹可親的感覺(jué)。

　　（7）王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的話道出了讓學(xué)生畫(huà)圓、畫(huà)三角形的意圖，學(xué)生在快樂(lè)中得到了教育�？梢�(jiàn)，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。

　　2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圓和三角形的目的是什么？

　　3、綜合全文，你認(rèn)為王老師是怎樣一位老師？（每個(gè)人都來(lái)贊揚(yáng)一下這位特別的老師）熱愛(ài)學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)、教學(xué)風(fēng)格與眾不同、高超的教學(xué)藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平。

　　五、我手寫(xiě)我?guī)煟ㄐ【毠P）

　　這是一篇寫(xiě)人記事的文章。你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě)，寫(xiě)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。

　　讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。

　　提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同

王幾何教案優(yōu)秀3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

　　2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。

　　2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)作業(yè)】

　　1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記

　　2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

　　檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

　　得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

　　持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'話概括文章的主要內(nèi)容。

　　文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

　　2.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　（1）王老師啞笑。

　　（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

　�。�3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

　　（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

　　3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

　　反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

　　三、再讀課文，細(xì)心品味

　　1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

　　王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

　　王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

　　3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

　　示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

　　4.文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

　　寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　四、拓展閱讀

　　良師

　�、�?gòu)男W(xué)到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。

　�、谏险n第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是：肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈?xiě)的全都是惠特森先生親口說(shuō)的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。

　　③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！

　�、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來(lái)�！币�?yàn)椋驮诖蠹覀骺茨莻€(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線索�？闪硪环矫妫麉s詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的。夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑�；萏厣壬f(shuō)這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說(shuō)到做到。

　�、莼萏厣壬Ｍ覀儚倪@件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤，一定要大膽提出。

　�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳ḿ叭�，人們把“懷疑一切”的新原則運(yùn)用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。

　�、呙棵肯肫鹆昙�(jí)的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。

　　1．本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎？

　　答：

　　2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？

　　答：

　　3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎？

　　答：

　　4．根據(jù)你的理解，將第⑦段畫(huà)線部分補(bǔ)充完整。

　　他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。

　　5.惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上，有什么共同之處？

　　答案：