月光曲教案優(yōu)秀
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的月光曲教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
月光曲教案優(yōu)秀1
【教學目標】
1、學會本課生字，理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學重點、難點】
1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。
【教學準備】
鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、聽一段音樂（《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節(jié)）說說聽后感覺。
2、學生介紹《月光奏鳴曲》。
3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。
二、匯報預習
1、生字：
�、胖该x字說部首，組詞。
�、普簦喝�、縷、陌。
�、钦危�
券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。
蠟的形近字：臘。
幽的筆順。
粼、盲、瞎、茵的.注意的部分。
�、三R讀生字。
2、指名說主要內(nèi)容。
三、讀中感悟，直奔重點
1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容？（8、9、10 。）
2、自主學習8、9、10三段，你讀懂了什么？標記不明白的地方。
3、四人小組討論。
4、匯報：
�、艦樾墒窃鯓拥�？應該怎樣讀？
�。ㄈ酴ぉ�。）
指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。
�、谱髡呤窃鯓咏柚Z言來表示音樂描述的意境的？
�。�(lián)想。）
畫出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。
�、沁@些聯(lián)想是由什么引起的？
�。▽嵲诘氖挛�。）
去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎？
⑷練習對比讀，體會聯(lián)想內(nèi)容的必要性。
5、小結(jié)：
作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。
月光曲教案優(yōu)秀2
一、導入
師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的'演奏。
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什么？
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——
生：為女孩再彈奏一曲。
師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練
師：月光曲多美�。≌埻瑢W們讀最后一小節(jié)。
�。ㄉx）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
�。ㄉ懻摚�
表演過程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設計：
�。ê闷妫�
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
（感動）
史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
�。樱�
巧遇知音————再彈一曲
月光曲教案優(yōu)秀3
教學目標：
知識；自學生字新詞。
能力：培養(yǎng)學生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
教學重點：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
教學難點：想象課文所描繪的情景。
教學準備：
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學生預習課文，搜集與課文相關的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入激情
同學們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學習12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學提示：
（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。
�。�2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？
�。�3）邊讀邊畫出相關的語句，并作好簡單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
�。�1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機板書）
月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌
（2）分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據(jù)學生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）
�。�3）想象這些畫面，有感情地朗讀。（學生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機示范—評讀。）
師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么？
�。�4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？誰能聯(lián)系上下文談談自己的觀點：
A、出于對窮兄妹倆的同情。（引導感悟"要是。.。.。.那么多好��！""。.。.。.太貴了。.。.。.又太窮。""隨便說說"等）
B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的`知音。（引導感悟"多純熟"，"感情多深"等。）
C、是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。（引導感悟:"披上銀紗"，"格外清幽"）
�。�5）現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學生交流搜集到的相關資料。
3、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當?shù)穆?lián)想：
多美的荷花��！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫。
板書設計：
月光曲
柔和徐緩月亮升起微波粼粼
有力快速月亮升高風卷巨浪
高昂激蕩月光照耀波濤洶涌
月光曲教案優(yōu)秀4
一、教材分析
《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個引子，第二段是個完整的故事。整個故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂的愛好，走進茅屋為她親自彈奏樂曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。
二、教學目標:
1、會寫本科8個生字，能正確讀寫"譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”等詞語，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，能正確表達貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作，并做旁批。
3、體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
三、教學重難點：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。從兄妹的對話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心理活動。
四、教學用具:
幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻
五、教學過程：
（一）聆聽《月光曲》入題
1、同學們，這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）
師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（板書課題：月光曲）（讀課題）
2、你對譜寫月光曲的音樂家貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，）
師：看來同學們課前預習非常詳細，接下來我們一起來了解下貝多芬（播放視頻補充）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、《月光曲》的由來
師：同學們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多樂曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來了解下《月光曲》是怎樣譜寫而成的。先仔細聽老師說一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關于《月關曲》的信息。仔細聽。
師：兩百多年前，德國有個音樂家，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個動人的傳說。
生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。
師：你了解了，貝多芬譜寫了《月光曲》。（右上角板書：譜寫）譜寫就是——寫作歌曲，在寫一首曲子的時候就用上譜寫。你還了解到它是一首鋼琴曲。（幻燈片出示：德國著名音樂家貝多芬、鋼琴曲
生2：《月光曲》有一段動人的傳說。（幻燈片出示：傳說）傳說就是——這個故事是一個民間流傳下來的故事，既然是傳說，它可能確有其事，也可能有所虛構。
生3：200多年前譜寫的。（了解了曲子譜寫的大概時間）（幻燈片出示：200多年前）
師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個詞作為開頭，來說這句話呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，關于這首曲子有一個動人的傳說。
生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，有一個動人的傳說。
師：嗯，說得真清楚，兩位同學都把這些信息說清楚了，下面來看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
2、從對話中感悟兄妹對音樂的熱愛
師：讀到這，你覺得課文接下來會寫什么呀？
生1：寫那個動人的傳說。
師：傳說中是怎樣譜成的。讓我們讀準字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫了什么內(nèi)容。讀課文之前，讓我們先來看一下本文要掌握的詞語。（幻燈片展示："譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”）
來大聲讀讀，自己讀。（中間點評學生的讀）（4分鐘左右，思考并回答。）讀完了，來說一說，課文主要寫了什么內(nèi)容？
生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
那是一百多年前，一個秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片，播放音樂）看，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長的小路，他看到了……
生1：一個小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點亮光。
生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。
生3：他看到了路邊高大的樹林。
師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環(huán)境中散步。這樣的環(huán)境，用上一個詞形容，那就是—幽靜�？春诎澹屠蠋熞黄饘戇@個詞幽字先寫中間一豎，接著寫兩邊，最后再寫豎著豎。（右上角板書：幽靜）請學生來讀，幽靜，想想這個詞應該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來。（幽音拖長）。在這樣幽靜的環(huán)境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經(jīng)在大音樂家的心中醞釀。來，我們一起來讀好這句話（幻燈片展示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書走近，再板書情不自禁。）走近茅屋他聽到了什么？
生：琴聲停了，他聽到有人在談話。
師：讓我們也來讀讀這段對話。（幻燈片出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！保┛纯簇惗喾覐倪@段對話中聽出了什么？
生1:他們家非常窮。
生2：姑娘很想聽貝多芬的演奏。
師：（板書：很想聽）請回答的同學把姑娘說的話來讀一讀。（再讀一讀，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起來讀一讀）姑娘對貝多芬的音樂是那樣地熱愛。接著，貝多芬還聽出了什么？
生3：姑娘對音樂的渴望。
師：對，接著，他又聽出？
生4：他們家非常窮。
師：貝多芬從哪里聽出來的呀？
生5：他說：音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。
師：入場券的音讀準了。一起讀。入場券太貴了，他們家又太窮了，兩個太字，讓我們感受到了他們家境的貧寒。再來看哥哥這句話，哥哥說：“是啊……”哥哥想說什么呀？
生1：可是音樂會的入場券太貴了
生2：是呀，要是能聽一聽那該多好呀
生3：是呀，音樂會的入場券太貴了，其實我也很想聽
師：是呀，哥哥對妹妹說，其實我是支持你的想法的，就像你說的那樣，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊，可是，音樂會的入場券太貴了，咱么又太窮了。說這句話的時候哥哥是什么心情，你能不能用一個詞來說？
生1：無奈
師：請這位學生來讀。此時哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又沒錢。此時心里的想法用一個詞表達那就是：無奈
師：請這位學生讀。無法實現(xiàn)妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復雜，所以他說：是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。太貴了，太窮，他們根本就買不起呀。（板書：買不起）買不起音樂會的入場券，貝多芬又聽出什么來了？
生1：聽出他們兄妹兩對音樂的渴望
師：是的`，當哥哥買不起音樂會的入場券的時候，妹妹是……
生2：妹妹也很想聽，但是她還是在安慰哥哥
師：這個“安慰”說的好。下面我們也來讀讀姑娘說的這句話，如果讓你來圈出一個詞的話，你最想圈出哪一個詞？把它圈出來，并說說你的感受，（隨便說說）
生1：隨便說說。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。
師：她不想讓哥哥感到為難，她確實是在安慰哥哥，所以說是隨便說說�？纯此齽偛耪f是怎么說的呀？
生2：要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊
師；這樣的話是隨便說說的嗎？
生3：不是的。
師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個詞？
生4：別難過。從這個詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。
生5：罷了。就是再說，算了的意思，但是其心里還是很想聽。
師：把“罷了”這個詞圈出來，把“很想聽寫”在它的旁邊。我們在感受深的時候，可以在旁邊簡要記一記。來關注‘罷了’這個詞，請同學來讀這句話，讀出罷了的語氣。（很想聽，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來讀一讀這段話，再來體會下她們的心情。請女同學讀姑娘說的話，請男同學讀哥哥的話。
師：貝多芬從這段對話中聽出了什么？能簡要地說說嗎？
生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
師：是呀，貝多芬從這段對話中聽出，妹妹很想聽他親自彈的曲子，可是買不起入場券。貝多芬還感受到……
生1：互相體諒的兄妹
生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望
生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂。
3、《月光曲》的譜成
師：聽到這里，貝多芬會怎么想？
生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的；但是他們這么窮，票價又這么高，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。
師：所以，他走進（板書：走進）去，他覺得自己應該走進去，必須走進去，他要彈給這位姑娘聽，所以，聽到這段對話，貝多芬沒有敲門，就情不自禁地走了進去。他是情不自禁地走進去。他走進茅屋，他看到了什么？
生1：茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
師：他發(fā)現(xiàn)，這是一個盲姑娘（板書：盲姑娘）這個十六七歲，很清秀的姑娘，是一個盲姑娘。剛才那個斷斷續(xù)續(xù)彈著他曲子的姑娘竟然是一個盲姑娘，那樣熱愛他音樂，那樣想聽他演奏的姑娘，竟然是一個盲姑娘，他感到……
生1：很驚訝
生2：很感動。
師：他做了什么？
生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。
師：之后還做了什么？
生2：還彈奏了一曲《月光曲》
師：再彈了一首（板書：再彈）讀到這，你一定想問……
生1：為什么要再彈一曲？
師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來，我們也來讀讀6、7兩個自然段，看看當時貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當時的想法寫下來就寫在第7自然段旁邊。寫好咱們再來交流交流。
生1：貝多芬想：一個盲姑娘竟然能夠聽出他是貝多芬，他覺得很驚訝，他要再彈一首
生2：因為他認為找到了一個真正喜歡他音樂的人。
師：我們一起里看看姑娘說的這句話。姑娘是怎樣說這句話的？
生3：激動地說。
師：請同學來讀。（幻燈片出示：姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動的說：“彈得多純熟啊！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”）
師：請學生讀，讀出兩個感嘆號，讀出驚訝和激動（激動是因為她已經(jīng)聽出了這位就是貝多芬，她竟然聽到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動）。一個大音樂家竟然在為我演奏，這簡直叫人難以置信。請同學們一起讀。古人說：人生得一知己足以。貝多芬聽了姑娘這樣激動的話語，他會想，這姑娘光用耳朵聽，就能聽出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
師：趕快寫下來，寫在句子旁邊。（板書：知音）人們都說：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒有回答，他是這樣說的……（幻燈片出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧�！保┠阋欢茏x好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請學生讀。）他的話語里充滿了激動，遇到知音怎能不激動！貝多芬激動地說：“你愛聽嗎？我再給您彈一曲吧�！彼呀�(jīng)無需回答，他要用音樂來表達自己內(nèi)心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風把蠟燭吹滅了，照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時，那如詩如畫的景色，又浮現(xiàn)在眼前，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來，（播放音樂，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》�！对鹿馇返竭@里才譜成了（板書譜成）。貝多芬在譜寫這首曲子的時候，內(nèi)心在想寫什么呢？他的內(nèi)心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學們課后再去欣賞下這首樂曲，體會下貝多芬創(chuàng)作樂曲時的情感變化。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。
�。ㄈ┌鍟鹿馇�
走近很想聽買不起
情不自禁走進盲姑娘
彈知音
再彈
記錄（譜成）
�。ㄋ模┙虒W反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂的熱愛，同時也感受月光曲譜寫時貝多芬的情感變化。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。
教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。
月光曲教案優(yōu)秀5
【教學目標】
1、認知目標：
讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯(lián)想的表達方法，并學會運用。
2、能力目標：
能正確熟練地運用現(xiàn)代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
【教學內(nèi)容及重點、難點分析】
本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
重點是能熟練地運用現(xiàn)代技術，能分辨實在的事物和聯(lián)想，學習運用聯(lián)想進行表達。
難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。
【教學對象分析】
六年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。
【教學策略及教法設計】
本節(jié)課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設計激發(fā)感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡資源和多樣化的練習設計，體現(xiàn)“感悟──積累──運用”的過程，使學生在多媒體網(wǎng)絡教學的環(huán)境下真正做到學有所感，學有所得。
【教學媒體設計】
多媒體網(wǎng)絡電教室、課件。
【課時安排】
第二課時。
【教學過程】
一、聯(lián)系新知，導入新課
1、播放《月光曲》音樂片斷，引導學生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關知識。
2、出示并讓學生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學習。
二、體會“月之美”，感悟“月之情”
1、再次欣賞《月光曲》，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？
⑴學生交流。
�、颇x課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。
�、菍W生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。
⑷指導有感情地朗讀，開展評議。
�、蓪W生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會其好處。
�。c評：閱讀是教師、文本、學生的對話。借助多媒體課件畫面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的.溝通，知識與知識的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動合作中學習。）
2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人？
�、艑W生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機點撥。
⑵通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。
三、拓展閱讀，升華情感
1、進入“討論小站”，閱讀故事：
《不為侵略者演奏》。
2、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談談對貝多芬又有了哪些新的認識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。
3、有感情地朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。
4、全班齊讀句子：
“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福！”
（點評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。不僅僅讓學生學到課本知識，還學到課本以外的知識。促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。）
四、拓展天地
1、結(jié)合課堂上實實在在的事物，進行聯(lián)想實踐。
2、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當?shù)穆?lián)想進行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。
�。c評：學習語言能夠交際運用，一定能激發(fā)學生自主探索的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設的學習情境，促進學生將學習課文內(nèi)容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉(zhuǎn)化。）
【板書設計】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起微波粼粼舒緩
風卷巨浪波濤洶涌明快、激昂
創(chuàng)作《月光曲》
【總評】
1、“作者胸有境，入境始與親”。語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，就要引導學生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設朗讀情境，有助于激發(fā)學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。
2、讓學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下利用網(wǎng)絡資源進行“自主協(xié)作”學習，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學能力得到了提高。
月光曲教案優(yōu)秀6
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距同學生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體局部描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇返膬�(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表示了貝多芬卓越的才氣和對勞動人民的同情心。因此，有感情地朗讀課文，抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎，充沛讀好文章的主體局部――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是本文學習的重點。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2、抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。
3、了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
4、認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。
5、集體創(chuàng)作班歌。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)同學讀書欲望
1、讓同學根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）
2、教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
［點評：充沛利用課程資源，激發(fā)同學的閱讀激情，培養(yǎng)同學收集資料的習慣。］
過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？
�。ǘ┚皖}提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1、同學提問。同學可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表示的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)同學提出的有價值的問題，簡要板書）
�。埸c評：問題是發(fā)生學習的起點。鼓勵同學從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起同學閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)同學整體掌握課文內(nèi)容的閱讀習慣和閱讀能力。］
2、在同學提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有協(xié)助的'問題。
�。埸c評：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)同學提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓同學從理解課文的角度去篩選問題，教同學學會提有價值的問題。］
3、同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保同學個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4、帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊考慮，一邊根據(jù)自身的體會做批注。
�。埸c評：讓同學自身去進行閱讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］
5、同桌交流。
6、個別提問。
�。ㄈ┘氉x課文，探究創(chuàng)作原因
1、獨立閱讀。理出全文層次，找出重點局部。
（1）讀：帶著問題反復讀有關段落；
�。�2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？
2、小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3、鼓勵同學根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關內(nèi)容，大膽設計板書并交流。
4、全班交流。在同學交流的過程中啟發(fā)想像（在同學說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）
［點評：倡議同學主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)同學學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］
�。ㄋ模┲攸c品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情
1、默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2、配樂范讀，同學邊聽邊想像畫面。
�。埸c評：在同學深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充沛體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使同學與音樂家和文章作者的情感交融。］
3、引導同學用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
�。埸c評：珍視同學獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注同學的個體差別和不同的學習需求，給每一個小朋友表達閱讀收獲和展示才氣創(chuàng)設機會。］
�。ㄎ澹┡錁防首x，感受感情變化
1、自由朗讀，揣測貝多芬思想感情的變化。
2、師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自身的情感。
�。�1）同桌互讀、交流。
�。�2）教師范讀、指導。
�。�3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
�。┳灾鲗W習生字
同學根據(jù)漢字的特點和自身喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自身做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
［點評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)同學主動參與學習的欲望，給同學發(fā)明主動參與和表示的機會。放手讓同學大膽設計實踐與練習的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動同學主動、合作學習的激情。］
�。ㄆ撸┱n外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織同學集體創(chuàng)作班歌。
1、依據(jù)“筆下生花”設計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。
2、討論確立班歌主題。
3、小組合作填詞。
4、匯報演唱。
5、評選最佳作詞和最佳演唱者。
［點評：同學在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉溺在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織同學創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］
四、案例點評
1、重視情感調(diào)動。《課標》指出：“應讓同學在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄伴喿x是同學、教師、文本之間的對話。”閱讀也是同學、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。同學在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以豐滿的激情為基礎。要確保同學的閱讀質(zhì)量和課堂教學的實效性，教師必需想方設法調(diào)動起同學閱讀的積極性，并不時激發(fā)同學的情感投入。
2、激發(fā)問題意識，培養(yǎng)同學尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必需注重培養(yǎng)同學的問題意識，讓同學帶著問題進入課堂，參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)同學這樣的學習習慣和能力。
3、重視學法引導與培養(yǎng)。要使同學從“讀會”到“會讀”，必需加強學習方法的指導。本設計引導同學從課題入手，整體掌握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵同學設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對同學進行了學習方法的指導和實踐。
4、注意同學語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓同學在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。
月光曲教案優(yōu)秀7
教學目標：
1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
第一課時
教學目標：
1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。
2．初讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1．播放鋼琴曲《月光曲》。
2．讓學生自由暢談聽后感受。
3．板書課題，簡介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2．匯報初讀收獲。
（1）字、詞的掌握情況。
茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）
陰（）卷（）臘（）屢（）割（）
盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）
育（）�。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ�
�。�2）朗讀自己最喜歡的段落。
�。�3）交流初讀感受。
�。�4）質(zhì)疑問難。
三、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
教學過程：
一、朗讀導入
1．讀讀課文，說說已懂了什么。
2．學生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。
二、學習課文
1．自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2．小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。
3．班上匯報。
針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。
�。�1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆
的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？
�。ㄕf明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）
�。�2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）
練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。
關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內(nèi)容：
�。╨）貝多芬心情激動。
�。�2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的.創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：
�。�1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
�。�2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
�。�3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。
（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。
（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。
三、總結(jié)
1．感情朗讀全文。
2．再聽貝多芬的《月光曲》。
3．說說學文后或聽樂曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1．查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。
2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
附：板書設計
月光曲教案優(yōu)秀8
一、說教學理念
《語文課程標準》強調(diào)指出："學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程倡導自主，合作，探究的學習方式。"為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學生主動權，讓學生自己去想，去說，去做。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學"轉(zhuǎn)移。
《語文課程標準》又規(guī)定，五年級的學生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學生時間去閱讀課文
二、說教材
1、教材簡析
《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美；融傳說，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2、教學目標
《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：
學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3、教學重難點
本文的教學重點是理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分；教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4、課時安排
本課計劃3課時完成。
第一課時教學內(nèi)容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時教學內(nèi)容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。
第三課時教學內(nèi)容是：根據(jù)課后練習2中的.第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學生領會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
三、說教法學法
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設計體現(xiàn)了"以訓練為主的教學基本模式"，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學方法如下：
1、情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。
2、提問法——逐步引導，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4、練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。
四、說教學流程
教學活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學流程的。
1、創(chuàng)設情境，導入新課
這樣導入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學生入情入境。
�。�2）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。
�。�3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學生歸納的基礎上進行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。
3、細讀課文，理解教材
（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
在這一環(huán)節(jié)，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會，在體會中朗讀。
�。�2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導學生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。
這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。
4、歸納總結(jié)
�。�1）鼓勵學生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
�。�2）讓學生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。
5、鞏固練習
（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
�。�1）完成生字詞的抄寫。
（2）背誦課文第9自然段。
（3）完成與本課有關的課堂練習和同步練習。
月光曲教案優(yōu)秀9
【教學目標】
1、會寫本課8個生字，認識多音字“傳”，理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。
3、能借助語言文字的描述展開想象，體會月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。
4、學習作者運用聯(lián)想描寫事物的方法，體會貝多芬的善良和愛心。
【教學重點】
體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
【教學難點】
學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
第一課時
【課時目標】
1．會寫“譜”等8個生字。
2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內(nèi)容。？
【教具準備】
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
1、播放《月光曲》，請同學們欣賞一段音樂，仔細聽，你仿佛聽到了什么？
2、你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？
3、板書課題：月光曲。
二、介紹貝多芬
貝多芬: (1770-1827)德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直堅持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
譜寫萊茵河盲目純熟琴鍵一縷陶醉
�。ㄖ攸c指導生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語：盲目純熟一縷注意讀準“盲、純、縷”的字音。
�。�2）學習多音字：傳（chuán zhuàn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
這是一個古老的傳說，它的真實性已無法考證。
�、谧x一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
純熟安靜，寧靜。
恬靜非常熟練。
斷斷續(xù)續(xù)形容微小的波浪閃閃發(fā)光。
微波粼粼時而中斷，時而繼續(xù)。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作（《月光曲》）的傳奇故事。
四、學習“會寫字”
譜萊茵盲純鍵縷陶
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā白V、純、鍵、縷、陶”，左右結(jié)構，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結(jié)構。）
�。�2）老師范寫，重點指導左右結(jié)構的字“譜、縷”，上下結(jié)構的字“盲”，學生練寫。
譜：普字上邊點和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。
盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當。
縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬、末筆長點要有力。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。
第二課時
【課時目標】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。
3、背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、復習導入
1、聽寫生詞。
2、說說本文的主要內(nèi)容
二、學習1至5自然段
1、出示：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
�。�1）這一句在文中起什么作用？
（總寫貝多芬創(chuàng)作了？月光曲？，起到引起下文的作用。）
2、課件出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
（1）姑娘的話，用了兩個感嘆號，有什么表達效果？
�。ü媚锼f的話用了兩個感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂的癡迷。）
�。�2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”？
�。ā安贿^隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）
3、全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作？月光曲？的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。）
三、品讀釋疑
1、《月光曲》是一首非常動人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境！請同學們以小組合作的學習方式，認真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課件）
2、因為貝多芬被窮兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：
她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”
盲姑娘為什么覺得這個人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會怎么想？（出示課件）
3、貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣？（出示課件）
“一陣風……格外清幽�！�
最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么？（清幽）
4、有感情的讀出當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。
5、“一陣風……按起琴鍵。”（出示課件）
蠟燭被風吹滅了，月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界，仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么？（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
6、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）（出示課件）
7、配樂感悟：
如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進入了貝多芬為我們所創(chuàng)設的情境中，請同學們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時，帶上感情一起進入文本，感受著天籟之音！
方法指導：環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；恰當?shù)剡\用環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物身份、地位、行為，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂的熱愛，體會貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。
8、回顧課堂、知識鞏固
這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？
�。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
9、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
( 1）指名答。
�。�2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
�。�3）齊讀。
�。�4）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的'地方升起來……撒遍銀光�！保�
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書：慢輕
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）
“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�
師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書：平靜柔和
出示圖3。
找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）
這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
師：剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是急驟、奔放的。
練讀。板書：急驟奔放
（5）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個）
�。�6）指導朗讀。
�。�7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！
（8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎？（不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。）這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。
9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜睜的大大的眼睛）
為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
10、小練習：
用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。
l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。
2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。
小結(jié)：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作？月光曲？的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。
五、學習寫作方法
�。ㄒ唬⿲W一法：運用聯(lián)想描寫事物的方法
本文作者描寫？月光曲？的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出？月光曲？的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。？
1、從“相近”、“相關”的方面去聯(lián)想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯(lián)想。？
2、抓住“相似”的特點展開聯(lián)想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。
�。ǘ┡e一例：
回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。
這段文字中“我”看到手中的五個雞蛋，聯(lián)想到這一個星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實的老人形象。
�。ㄈ┚氁痪殻�
你最喜歡什么樣的景物？仔細想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。
示例：
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。
六、課堂小結(jié)
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。
課后反思
《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學生實施審美教育的好教材。
一、創(chuàng)設情境，聆聽曲之美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大�！保藭r，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧�！�
二、精讀課文，領略文之美
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫忙學生領略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，能夠指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜――波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細細品味，感悟情之美
細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象：“當時貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。
月光曲教案優(yōu)秀10
【教材理解】
《月光曲》一文是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。
全文以生動、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”
【設計理念】
今天我所執(zhí)教的是第一課時，本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“學科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
�。�、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。
�。�、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
�。�、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
【過程剖析】
�。�、導入時，從本學期學校的德育主題入手，也就是從學生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币痪洹澳阕钕胫朗裁础�，調(diào)動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。并且確實也由此確定了本課時的探究目標。教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的`需要，讓學生自己提出的問題，自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。
２、音樂中蘊含著豐富的內(nèi)容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學生學生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學生帶入愉悅其耳目，激動其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過程變顯得順理成章了。努力用生動激情的語言把學生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。
３、至于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎上，將它們歸結(jié)為兩個方面，一個是“情”（從人物的情感角度來說），一個是“景”（主要是從當時的景色、環(huán)境來看）。
一、從鮮明的形象中領略人格美
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸�！�。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實中，進一步讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實際行動實踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。應該說，《月光曲》的創(chuàng)作正是因為“有感于知音”。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。
二、從廣遠的意境中感受自然美
《貝多芬》一文語言優(yōu)美，意境深遂。細細賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺效果”，給人留下了強烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達到培養(yǎng)學生的審美趣味，提高學生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動，然后他將這種沖動寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。
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