語文教案8篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、自主認識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“凄慘、攔截、機警、不約而同”。
2、聯(lián)系語境，重點理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。
3、體會馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受無私而偉大的母愛。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)描寫大馬鹿有情的句子。
2、聯(lián)系上下文展開想象，把句子補充完整。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：情
2、請學(xué)生為“情”組詞并造句。
3、人間自有真情在，馬鹿亦是如此！
4、出示課題：40 馬鹿有情（齊讀）
“馬鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎樣體現(xiàn)的`呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知
1、根據(jù)自學(xué)要求小組學(xué)習(xí)課文。
2、出示自學(xué)要求。
3、交流
�。�1）讀一讀
注意：分析“瘸”的結(jié)構(gòu)并書空。
�。�2）填一填
�。�3）按填空，把課文分成兩部分。
4、學(xué)習(xí)“救大馬鹿”這部分
（1）默讀1——5小節(jié)
思考：大馬鹿遇到了什么危險？遇險后如何表現(xiàn)？
聯(lián)系語境，理解詞語：“凄慘”、“攔截”
板書：（叫聲） 凄慘（遇險）
�。�2）危急中，我扣動了扳機，狼嚇跑了。得救后的馬鹿又有什么表現(xiàn)？
�。�3）出示句子
�。�4）讀句子，你有什么疑問嗎？
為什么得救后的馬鹿“一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們”，“不情愿地朝林中走去”呢？
5、學(xué)生討論交流后，感情朗讀這段話。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名分節(jié)讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2．了解《三國演義》和羅貫中。3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。4．分析曹操和楊修的性格特征。5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教師準備多媒體課件 、 《三國演義》主題曲、DVD教學(xué)時間二課時教學(xué)步驟節(jié)
第一課時
一、 導(dǎo)入新課：（首先放《三國演義》的主題曲）
師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。
1．檢查字、詞（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠。
2．朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合， 要讀出感情來。
3.朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生活動：找出小說的三要素。人 物：曹操、楊修。 故事情節(jié)：曹操殺楊修。 環(huán) 境：戰(zhàn)場。復(fù)述文中的六個小故事。明確：這六個故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。歸納：事件 心理私解“雞肋” 怒殺楊修破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之密告曹丕 愈惡之教曹植出城 大怒替曹植作答教 有殺修之心三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
1．學(xué)生討論后明確：第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。
2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。
3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。（關(guān)于這個問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）
第二課時
一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。
辯論活動，了解人物性格（學(xué)生各抒己見）
1 辯論活動，了解人物性格。師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。 女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐（你的觀點要有事實依據(jù)）。 在辯論中理解人物性格特征 明確：曹操——陰險狡詐；楊修——恃才放曠。總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的`斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安�？紤]必定會殺掉他的。
二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象
（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語概括總結(jié)二者的形象）
楊修 曹操恃才放曠 陰險狡詐才思敏捷 城府很深賣弄聰明 表里不一伺察敏銳 虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽 殘忍歹毒謀略不凡 暗藏禍心料事如神?? 固執(zhí)虛偽老謀深算?兩個人物都獨具個性，請同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報告。
三、 課外拓展，為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物
1 今天，我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析，同學(xué)們心中的曹操是個什麼樣的呢？學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》《觀滄�！返取＃┙處熆偨Y(jié)：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。
2 那么，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？（學(xué)生各抒己見，暢所欲言）教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當時的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負?..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。
四、小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。
五 、結(jié)束語
最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。
六、作業(yè)：試為曹操寫“人物評論”。
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1閉確區(qū)分獨體字做偏旁時筆畫的變化，自主識字，激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望。
2被累詞語，感悟詞語與句子的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的能力。
3北乘泄攀，正確、流利、有感情地朗讀繞口令，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點、難點
感悟詞語與句子的關(guān)系，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)準備
“讀一讀、比一比”的漢字卡片，“照樣子寫一寫”的詞語卡片和插圖，《雜詩》的誦讀錄音，“自主識字園地”中 的蘑菇生字卡片，以及各個小伙伴的錄音。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，接受任務(wù)
今天是小刺猬京京的生日，它想請語文樂園的好朋友們一起共進晚餐，你們愿意幫助京京請這些好朋友嗎？每邀請一位小伙伴必須完成一道小練習(xí)，有信心完成任務(wù)嗎？
二、齊心協(xié)力，邀好友
1倍烈歡粒比一比，邀請小熊。
（1）讀題，明要求。
�。�2）出示第一組“王—珠”，按題目要求讀一讀，比一比獨體字作偏旁的變化。
�。�3）同桌合作按剛才的方法互相發(fā)表意見。
�。�4）全班交流，找出變化。
�。�5）你還發(fā)現(xiàn)哪些字作偏旁時樣子變了，選擇自己想寫的字寫一寫，在班上展示。
順利完成此練習(xí)，向小熊發(fā)出邀請。
2蹦慊谷鮮段衣穡
�。�1）自主讀題，自由練習(xí)讀詞語。
�。�2）分組練習(xí)（齊讀、開火車讀均可），糾正讀音，邊讀邊想象。
�。�3）檢驗成果，男女生賽讀，自主評價。
認真觀察這四組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）獲勝方向老朋友漢字娃娃發(fā)出邀請。
3閉昭子寫一寫。
�。�1）依次出示例子中詞語→插圖→第一個句子，讀一讀明確例句要求，再出示第二個例子讀一讀，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，本題的要求是什么。
�。�2）嘗試練習(xí)，同桌合作借助插圖做“連句子”游戲，寫一寫，讀一讀。
�。�3）看看我們這次又能請到誰。
4倍煉簾潮常閱讀積累。
小白兔最有文化了，我們向它學(xué)學(xué)古詩吧！
�。�1）聽錄音《雜詩》，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。
（2）自主練習(xí)，同桌互讀，糾正讀音讀順古詩，賽讀。
（3）比一比，看誰會背。
�。�4）你還知道唐代詩人王維寫的其他詩嗎？背背看。
5倍煉鐐嬙媯輕松積累。
�。�1）借助拼音讀準《你們就像花》，同桌互讀互相延音，讀通讀順。
�。�2）出示插圖齊讀，說說你明白了什么，還有哪些不明白。
�。�3）賽讀，學(xué)生自主評價，鼓勵學(xué)生課后搜集更多繞口令。
恭喜大家順利完成任務(wù)！我們來看看京京在干些什么？原來它正忙著給大家準備晚餐呢！看看它都準備了什么？有青菜、蘿卜、生日蛋糕……好多吃的。可就是沒有大家愛吃的野蘑菇！怎么辦？
三、自主識字，準備晚餐
1弊災(zāi)魘蹲鄭幫助京京采蘑菇。
2苯渙鰨耗悴閃碩嗌倌⒐劍勘缺人采的.蘑菇多！獎勵蘑菇卡片予以鼓勵。
3鼻朧蹲侄嗟耐學(xué)介紹識字經(jīng)驗。
4弊呦倫位，自主向小伙伴或老師請教不認識的字。
非常感謝孩子們的幫助，相信京京一定會和它的伙伴們度過一個難忘的夜晚的！
四、課后拓展
自制“自主識字園地”�？伎寄愕耐馈⒑没锇�。
附：板書設(shè)計
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段，按一定的順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。
三、教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1、演示實物石榴，問：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡單識記榴字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。
2、初讀課文，讀準每個字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認讀，相機正音。
讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機卡示：
①我的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。
�、矍锾�，石榴果成熟了。
�、芪曳浅Ｏ矏凼窆�
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）
我們先來學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問題。
2、交流：
相機學(xué)詞：棗（zao）莊
A：讀準字音。
B：分析字形。（也是紅棗的棗，棗有核，所以下面有兩點。）
3、棗莊是個怎樣的地方？
交流相機學(xué)詞：馳（chi）名中外
A：讀準字音。
B：馳名有著名、有名、聞名的意思。意思是中外聞名。
4、指導(dǎo)讀。強調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出
②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機板書：春、夏
�、壑笇�(dǎo)讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關(guān)詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥
A：讀誰字音。
B：理解意思：長得非常茂盛。
C：填空：郁郁蔥蔥的（）
再次體會讀1、2句話，強調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃越越、不久、掛滿。這些詞說明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會讀讀。
5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學(xué)詞：小喇（la）叭（ba）
師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。
指導(dǎo)體會讀讀最后一句話。
6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的'呢，下節(jié)課再學(xué)。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習(xí)說話。
作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固練習(xí)
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導(dǎo)書寫本課時所學(xué)生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。
二、細讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯(lián)系上文，說說哪些句子說明熱鬧？
3、展示課件，細致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）
�、僬n文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？
�、谡故疚淖譄羝�，交流。相機圈劃青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
�、蹘煟喝绻堰@些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。
④圈劃一天天長大，一天天成熟，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語氣？（用較慢的語速讀，特別讀好一天天三個字。）
自由讀、指名讀齊讀。
4、齊讀1――3句。
5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
�、僬故菊n件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）
�、诹验_了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？學(xué)詞：甚至（shen
zhi）
③書中是怎么說的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
�、軒煟翰还馐沁@兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。
�、萦呈疚淖譄羝�，輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報告）
⑥師：這些石榴可愛嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。
6、總結(jié)談話，果實的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。
7、齊讀第三自然段。
8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>
2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學(xué)習(xí)生詞：瑪（ma）瑙（nao）
緊偎（wei）
嚼（jiao）
甜津津（jin）
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比
由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？（無比喜愛）
5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛之情。
四、總結(jié)全文
1、總結(jié)。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習(xí)
1、讀讀本課時所學(xué)生字詞。
2、交流識記生字方法。
3、指導(dǎo)書寫。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫。
板書：
石榴
春天
葉
夏天
花
秋天
果
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫一種果實的特點。
1、仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。
2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）
A：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄
B：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了
練說：葡萄的外皮先是，接著變成，逐漸變得，最后變成。猶如熟透了的石榴，猶如。
C：如果摘下粒來嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說成一段話。
A：自由說，同桌互說。
B：指名說，評議，相機指點。
C：再次自由說，指名說。
4、把它寫下來。
三、鞏固練習(xí)
1、完成詞語、句子抄寫。
2、板書設(shè)計
春
抽枝、長葉
11、石榴
夏
開花
秋
結(jié)果
顏色
形狀
色彩（石榴子兒）
味道
語文教案 篇5
一、理解詩意
1．讀正確、流利。
師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學(xué)們學(xué)會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。
生自由讀，指名讀，直到讀流利。
2．理解詩句。
師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。
師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。
學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標出“瑟瑟”和“紅”。
師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？
師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？
生：我猜可能是“可愛”的意思。
師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？
生說詩意，師相機指導(dǎo)理解“半”，“半”在這里，不是確指。
二、想象悟情
師：欣賞古詩重要的'是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）
師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？
生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。
師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：
詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。
師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）
師：請一位同學(xué)上來模仿詩人，把看到的美景說一說。
（指名讀，師相機指導(dǎo)）
師：景色這么美，你看到后會說什么？
生：……
�。ㄓ煤喒P畫把學(xué)生帶入當時當?shù)氐姆諊校瑫r用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學(xué)生對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）
三、感情朗讀
師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？
�。ㄉ杂勺x，指名讀）
師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。
�。ㄉ杂勺x背，指名背）
四、練習(xí)鞏固
1．默寫這首詩。
2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。
�。�2）能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2、過程與方法：
�。�1）幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度價值觀
通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。
教學(xué)重點難點：
體會蒙漢人民之間深厚的情誼，感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
教學(xué)準備：
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風土人情。
2、歌曲《美麗的草原我的家》，描寫草原生活的樂曲一首。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流說話，激情導(dǎo)入
1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？
2.今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？
4.每一個部分分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時板書：風光美人情美
5.請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風光美
1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當點評。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4.指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6、背誦第一自然段。
四、總結(jié)
我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的`美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書設(shè)計
1、草原
風光美────────────人情美
高歌──低吟
五、布置作業(yè)
背誦第一自然段，抄寫生字新詞，積累好詞好句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1、自由朗讀課文2至5自然段，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？
2、全班交流。
迎客──相見──款待──聯(lián)歡
3、課文四個自然段就講了四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。
4、全班交流。
（1）第二自然段──迎客。
（2）第三自然段──相見。
�。�3）第四自然段──款待。
�。�4）第五自然段──聯(lián)歡。
5、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？
熱愛──依戀
6、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結(jié)全文，升華情感
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學(xué)完課文后的感受。
板書設(shè)計：
1.草原
風光美────────人情美（草原風情畫）
高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯(lián)歡
熱愛──依戀
五、布置作業(yè)
1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
3、繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。
《草原》教學(xué)反思
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問題：
1、 學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、 教學(xué)目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、 第二部分處理的較倉促。
4、 教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。
5、 如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。
語文教案 篇7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請同學(xué)們跟老師書空課題。在上新課前，請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個辦法，誰來說說他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過程順利嗎？（不順利，他找了兩次）
2．這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、教學(xué)第一張《征友啟事》
1．請同學(xué)們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的`第一張啟事。
2．誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰會做的？誰能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）
3．這張啟事剛一貼出，小動物們是什么樣的表現(xiàn)？（興奮）為什么這么興奮？
4．可是，動物們看完了啟事，又一個個搖著頭走了，這是怎么回事呀？假如你們是這些小動物，你會怎么想？
5．因為小牛只想到自己，找朋友的條件太多了，小動物們不能同時做到，所以，一個朋友也沒找到。能讀好這個自然段嗎？我們試試。
三、教學(xué)第四、五自然段。
小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）
四、教學(xué)第二張《征友啟事》。
1．到底老牛教了一個什么辦法給小牛呢？請同學(xué)們讀讀課文的6—13自然段。請找出第二張啟事的內(nèi)容。
2．誰找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）
3．孩子們，請你們仔細讀讀黑板上的這兩張啟事，看看他們有什么相同點，有哪些不同點？
�。ɑ颉⒄呤潜菊n的兩個生字，組詞）
4．多了“或者”和“其中一點”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）
5．多了“或者”和“其中一點”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實際情況。（板書：想到別人）
6．第二張啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應(yīng)？請大家讀讀第8自然段。（抓“團團圍住”，“團”字型也是四面八方圍起來。組詞）
7．小動物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什么？四人小組演演。
8．這時的小�？筛吲d了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個自然段。（板書：有了很多朋友）
五、拓展延伸。
1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來寫一份“征友啟事”吧！
2．有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
六、指導(dǎo)書寫生字。
語文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。
教學(xué)簡析:
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設(shè)計意圖:
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學(xué)流程：直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴展
學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
一、直切主題，鋪墊難點。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的'話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學(xué)以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學(xué)難點
先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
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