【優(yōu)選】語(yǔ)文教案8篇
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、過(guò)渡導(dǎo)入
1、提問(wèn):“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn):課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多?
根據(jù)回答板書(shū):頤和園門(mén)、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院里
4、過(guò)渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段,畫(huà)出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來(lái),路過(guò)頤和園,看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái),就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使!
3、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀,在下面畫(huà)上記號(hào)。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀,然后齊讀。
5、上面這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰(shuí)?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣?
6、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、這一段與第一段一樣,也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢?
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
(1)自由讀,畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
(2)交流畫(huà)出的句子,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的'身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著!谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。
(4)學(xué)生暢談體會(huì)。
三、小結(jié)
剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門(mén)口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):
1、了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景,掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。
2、掌握、積累文言文常用實(shí)詞和虛詞,熟記文中通假字,進(jìn)而疏通文意。
能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。
4、理解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情意目標(biāo):
樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握、積累文言文中常用實(shí)詞和虛詞;
2、疏通文意;
3、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法;
2、理解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課外作業(yè)
1、結(jié)合注釋理解詞句,讀懂課文并熟讀成誦。
2、整理課后習(xí)題。
3、完成《同步練習(xí)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
授課主要內(nèi)容
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
用《論語(yǔ)》中孔子的話:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之”?dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
一:了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景,掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。
1、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介:(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)
韓愈(768一824)字退之,唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣)韓氏是望族,所以后人稱韓愈為韓昌黎,后世又稱他為韓文公。
古文運(yùn)動(dòng),實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng),他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn),主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第四段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”,就是指愛(ài)好他們倡導(dǎo)的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇,還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的的駢文中解放出來(lái),奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。
韓愈著有《昌黎先生集》四十卷。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯,因此后世尊他為唐宋八大家之首。
《師說(shuō)》是他的代表作之一,是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫(xiě)的!稁熣f(shuō)》是針對(duì)時(shí)弊而寫(xiě),作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn),從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的'態(tài)度,提倡能者為師,不恥下問(wèn),教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框,具有進(jìn)步意義。
2、解題:
板書(shū)課題。指出題目不是“說(shuō)說(shuō)老師”的意思!罢f(shuō)”是一種議論文的文體,可以先敘后議,也可夾敘夾議。“說(shuō)”比“論”隨便些。初中學(xué)過(guò)的《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類文體。“說(shuō)”,古義為陳述和解說(shuō),因而對(duì)這類文體,就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以《師說(shuō)》,即“說(shuō)師”,意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理。剛才說(shuō)過(guò),當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道,認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫(xiě)這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠,其目的就是抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)從師的道理。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二:
掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞;
學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞;
學(xué)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞;熟記受(授)、不(否)兩個(gè)通假字。
進(jìn)而疏通文意。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀通課文,讀準(zhǔn)字詞。
1、疏通文意,掌握實(shí)詞與虛詞。
2、幫助學(xué)生歸納:
A:一詞多義
B:指出下列加點(diǎn)詞的古今義
古之學(xué)者古:求學(xué)的人今:有專門(mén)學(xué)問(wèn)的人
句讀之不知古:句子停頓的地方今:看字發(fā)出聲音
小學(xué)而大遺古:小的方面學(xué)習(xí)今:小學(xué)校
C:討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法
。ǎ保⿴
找出課文中出現(xiàn)的師,并說(shuō)說(shuō)它的不同含義:
、僮髅~,有三種情況
作“老師”講古之學(xué)者必有師
作“專門(mén)技藝人”講巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
作“姓”講孔子師郯子……師襄
、谧鲃(dòng)詞,有三種情況
A、作“學(xué)習(xí)、效法”講:
吾師道也(“師道”,動(dòng)賓關(guān)系)
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,不恥相師
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,意思更加豐富。進(jìn)行詞語(yǔ)的積累,感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
2、積累與秋天有關(guān)的對(duì)子。
3、訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配,進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
4、以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。教學(xué)重難點(diǎn):口語(yǔ)交際、習(xí)作
課件準(zhǔn)備:
搜集秋天的詞語(yǔ)成語(yǔ)古詩(shī)兒歌
教學(xué)時(shí)間:4教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí) 口語(yǔ)交際:秋天的快樂(lè)
一、賞秋/導(dǎo)題.
1.秋天是一首詩(shī),秋天是一幅畫(huà),老師帶你們一起走進(jìn)秋天,領(lǐng)略秋天的美.
2.欣賞秋天的美景圖和活動(dòng)圖.(課件演示)
3.說(shuō)說(shuō)你看到了什么?相信你們也在這美麗的季節(jié)里發(fā)生著一些趣事吧,在你的印象中記得最深、最快樂(lè)的事是什么呢?
二、贊秋:
1、讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容,按照分類安排相互交流。
如:描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)組:
描寫(xiě)秋景的古詩(shī)組:
描寫(xiě)秋天的'句子組:
畫(huà)話秋天的美景組:
描寫(xiě)秋天的活動(dòng)組:
要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),一個(gè)同學(xué)講完后,同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,其他組同學(xué)可以提問(wèn)。
2、老師巡視,掌握各組的情況,適時(shí)給以引導(dǎo)。
3、推選代表,班上交流。
三、展示作品。
1、各組把組內(nèi)搜集的資料粘貼。
2、小組間互相參觀交流。
四、總結(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)自己在這堂課的收獲。
2、在豐收的季節(jié)里,你有什么新的打算?
第二教時(shí)(習(xí)作)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫(huà)了美麗的畫(huà),那你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎?
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
1.請(qǐng)同學(xué)們把畫(huà)展示給同桌看,并說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容。
要求:說(shuō)話完整、清楚,盡量用上好詞
2.抽生上臺(tái)展示、交流,評(píng)價(jià)。
3.交流好詞好句。
三、寫(xiě)作
1.根據(jù)自己的畫(huà)和描述寫(xiě)一段話。要求:事情敘述清楚、完整,語(yǔ)句通順,用上了好詞。
2.同桌相互交流所寫(xiě)的,并相互提出意見(jiàn)。
3.自行修改
四、交流、欣賞
1.抽生上臺(tái)讀,大家評(píng)價(jià)
2.佳作欣賞,大家點(diǎn)評(píng)寫(xiě)得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽(tīng)。
五、作業(yè)
1.謄寫(xiě)
2.家長(zhǎng)寫(xiě)出評(píng)價(jià)。
第三課時(shí)作文評(píng)改
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較文章,引出目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)要小結(jié)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。表現(xiàn)好的有:劉淑媛等。
2、學(xué)生輕聲讀自己的作文,邊讀邊改。
4、指名讓學(xué)生朗讀自己的作文,教師進(jìn)行修改方法的指導(dǎo)。
A、指導(dǎo)學(xué)生修改作文中的標(biāo)點(diǎn),錯(cuò)別字,有語(yǔ)病的句子。
B、學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)這篇文章好或不足的地方。
二、上臺(tái)朗讀,集體修改。
請(qǐng)學(xué)生大膽上臺(tái)朗讀自己的作文。
1、他的文章有什么地方值得學(xué)習(xí)?
2、你能使他的文章更上一層樓嗎?
三:總結(jié)
通過(guò)本課指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)看圖作文的方法,把一處景物寫(xiě)的很生動(dòng)。通過(guò)觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠合理想象畫(huà)面內(nèi)容。掌握了寫(xiě)靜物的基本方法:A、靜處的種類;B、靜物的姿態(tài)。提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
第四教時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、先讓學(xué)生感知字詞,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。
2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式,學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái),只要有可取之處就應(yīng)給予肯定,老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià),最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái),為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。3、詞語(yǔ)擴(kuò)展。
這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面,一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展,看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色,且含有這個(gè)字的詞。如,淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。
一是除了這四種顏色外,還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、
“黑”
二、日積月累
1、讀讀背背。
。1)、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面
。2)、鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子?梢苑抡照n本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě),如能押韻更好,但不可要求過(guò)高。
。3)、互相交流自己編的對(duì)子,并評(píng)一評(píng),看誰(shuí)編得好。
2、我會(huì)填。
短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ),要求補(bǔ)充動(dòng)詞。
1.注意詞語(yǔ)搭配的多樣性,每處不只一個(gè)正確答案。
2.注意積累,填完以后再讀一讀,進(jìn)行鞏固。
3.可以做些擴(kuò)展,比如可以用競(jìng)賽的形式,在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得多。匆匆地(離開(kāi))快活地(唱歌)悄悄地(說(shuō)話)拼命地(工作)輕輕地(飄落)好奇地(盯著)甜甜地(笑了)認(rèn)真地(思考)
三、趣味語(yǔ)文
1、指名讓學(xué)生朗讀,要讀準(zhǔn)字音。
2、然后自由讀,同時(shí)展開(kāi)想象,感受文中美好的景象。
3、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,讀出速度;再指導(dǎo)背誦。
4、在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行。
5、從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。
6、賽完以后做出評(píng)價(jià)。
7、鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令,進(jìn)行交流。
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,其中田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不要求寫(xiě);認(rèn)識(shí)金字旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.了解大自然的美麗景色,我國(guó)重要的旅游景點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.小朋友,你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?能說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇和旅游有關(guān)的'歸類識(shí)字課文。板書(shū)課題:識(shí)字2(齊讀)
二、初步看圖,讀韻文
1.看看有幾幅插圖,圖上畫(huà)了哪些著名的景點(diǎn)。
2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)部分生字詞
出示掛圖,觀察說(shuō)話。
1.老師向同學(xué)們介紹桂林山水。
2.指名讀生詞。
3、開(kāi)火車讀、齊讀。
4看圖理解詞義。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生看筆順圖。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫(xiě)生字。
4.學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.朗讀課文。
二、繼續(xù)看圖說(shuō)話
1.圖上的兩個(gè)同學(xué)游覽了哪些自然景觀?
2.老師介紹這幾處景點(diǎn)。
3.你們覺(jué)得這兒的風(fēng)景美嗎?能看圖說(shuō)說(shuō)美在哪兒?jiǎn)?指名學(xué)生說(shuō)圖。
三、指導(dǎo)讀韻文
1.范讀、自由讀、齊讀。
2.讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
四、以我喜歡XX為題看圖說(shuō)話
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.按廊的筆順書(shū)空。
2.教師范寫(xiě)生字
3.在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的
4.在《習(xí)字冊(cè)》上仿影、臨寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法。
2。熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1。準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書(shū)。
2。了解“日積月累”中全詩(shī)的意思。
3。閱讀漫畫(huà)集《父與子》。
教學(xué)過(guò)程
交流平臺(tái)
談話導(dǎo)人。在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
體會(huì)范例。首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里,然后全班交流。
遷移練習(xí)。各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流。
拓展練習(xí)。在自己的習(xí)作或讀過(guò)的課外書(shū)中,找一找描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,和同桌交流交流。
日積月累
各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的.意思。
小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。
運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句?梢阅x、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等。
拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。
課外書(shū)屋
看漫畫(huà),說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容。
說(shuō)漫畫(huà),體會(huì)父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
拓展漫畫(huà)。向大家介紹你從漫畫(huà)集《父與子》里讀到的其他漫畫(huà),一邊說(shuō),一邊向大家展示漫畫(huà)內(nèi)容;蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫(huà)內(nèi)容。
課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀自己感興趣的漫畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解李時(shí)珍及《本草綱目》,初步了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)字詞,通過(guò)字詞句的學(xué)習(xí)初步了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用拆字法來(lái)理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
師:在我國(guó)古代啊,就有這樣一個(gè)人,他歷時(shí)二十七年,傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》,英國(guó)著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書(shū)為“中國(guó)古代的百科全書(shū)”。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是李時(shí)珍。
3、師:這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí),他為編寫(xiě)《本草綱目》,在察訪藥材時(shí)的一段經(jīng)歷。請(qǐng)大家拿起手跟我一起寫(xiě)課題,板書(shū):《李時(shí)夜宿古寺》(宿,是生字,它是寶蓋頭,代表一個(gè)家,這個(gè)家里可以住上一百個(gè)人,這個(gè)字就成了上下結(jié)構(gòu)。在這里它讀SU,它還有另外兩個(gè)讀音(出示三種讀音)。意思是住宿,過(guò)夜的意思。夜宿古寺:夜晚住宿在古寺里。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,理解新詞
1、李時(shí)珍夜晚住在古寺中,那么他住在那干什么呢?出示要求。
2、、學(xué)習(xí)生字詞。
剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書(shū)都很認(rèn)真,文中有些詞,大家能讀正確嗎?
指名讀正音,齊讀。
四(1)班的同學(xué)真了不起,字音讀的非常準(zhǔn)確。那這一組,誰(shuí)能來(lái)讀?指名1人讀,
、俪鍪镜谝唤M詞:饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材 修訂《本草綱目》
△這些詞語(yǔ)的意思你讀懂了嗎?
△ 剛才我們知道,宿就是住宿,那行呢?曉和夜呢?這個(gè)詞是告訴我們,李時(shí)珍師徒倆天剛亮就(出行),到了夜里才(住宿)。
△ 對(duì),同學(xué)們真聰明,(那這個(gè)詞有誰(shuí)讀懂了?) “飲”就是喝水,渴就是口渴了,“渴飲”就是口渴了才喝水,那么“饑餐”呢? 生:餓了才吃飯。
△我們一起讀讀這兩個(gè)詞。(齊讀)從這兩個(gè)詞你感覺(jué)出什么?(行得苦)
△再讀讀這兩個(gè)詞,體會(huì)體會(huì)李時(shí)珍師徒倆的辛苦。
他們這樣辛苦是為了(察訪藥材,修訂《本草綱目》)出示讀。
△ 剛才我們用拆字法,逐個(gè)字組詞再串聯(lián)起來(lái),理解了“曉行夜宿”,你也能用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)“察訪”的意思嗎?察是察看、考察,訪;尋訪、訪問(wèn)。連起來(lái)就是考察尋訪的意思。課文中指李時(shí)珍通過(guò)觀察訪問(wèn)對(duì)藥材進(jìn)行調(diào)查。
△這些詞語(yǔ)都在課文第一自然段中,我們一起來(lái)讀讀。
過(guò)渡:一天晚上,因?yàn)橐恍内s路,他們錯(cuò)過(guò)了客店,只能夜宿古寺,這是一個(gè)什么樣的古寺呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞?(指名讀)
2、出示第二組詞語(yǔ):灰塵 破廟 斷垣殘壁
△讀完,你仿佛看到了一座什么樣的古寺?
從這幾個(gè)詞,我們可以看出他們住的很差。(住得苦)
△出圖,看,這就是斷垣殘壁的破廟,屋頂上、窗戶上都是洞,不時(shí)有冷風(fēng)灌進(jìn)來(lái),有些墻壁已經(jīng)倒塌,一半立在那里,一半全是碎磚,這就叫 (斷垣殘壁),
△請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,看哪一自然段描寫(xiě)了寺廟的破敗,(第四自然段)
△我們一起來(lái)讀一讀。
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的這幅圖,皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂,照進(jìn)房子里,此時(shí),他們?cè)诟墒裁茨?(親自嘗草藥)
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文9-12自然段,看看文中寫(xiě)了哪幾種草藥?(指名說(shuō))
△出示詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀讀這些草藥的`名字。
△那這些草藥有什么作用呢?怎么去辨別他們呢?
同桌兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。
△指名說(shuō)。(A這些詞剛才幾位同學(xué)在讀的時(shí)候這幾個(gè)詞都讀的很準(zhǔn)確,B這幾個(gè)詞剛才有同學(xué)沒(méi)有讀好: 胭脂草 搗爛 呃逆 涎滑 端詳 扯下)(理解“呃逆”)
△這些草藥大多都是苦澀難咽的,甚至是有毒會(huì)導(dǎo)致中毒身亡的,但李時(shí)珍卻親自品嘗,可見(jiàn)品嘗之苦!板書(shū):品嘗苦。
△想認(rèn)識(shí)一下這些草藥嗎?(出示圖,看一下)
△中藥是我國(guó)寶貴的遺產(chǎn),課后我們可以再深入地區(qū)了解,李時(shí)珍為了弄清這些草藥的功效,完成《本草綱目》的修訂,花了27年的時(shí)間,日日夜夜地奔波著。
三、再讀課文
1、下面我們繼續(xù)走進(jìn)李時(shí)珍夜宿古寺的那個(gè)夜晚,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這件事的。
2、指名交流。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示來(lái)給課文分分段。
指名說(shuō)。
4、學(xué)到這,你們知道課文主要講了一件什么事?
指名說(shuō)。
5誰(shuí)能把這幾句話讀短,用一兩句話來(lái)概括一下。
6、指名1個(gè)人來(lái)說(shuō)。是不是覺(jué)得難度?想知道我是怎么概括課文主要內(nèi)容的嗎?
指著板書(shū):李時(shí)珍夜宿古寺。
7、一起來(lái)讀一讀課題,其實(shí)很多時(shí)候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),人物和事件。以后,同學(xué)們也可以借助題目把握文章的主要內(nèi)容。
四、寫(xiě)字教學(xué)
最后我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)3個(gè)字。
寫(xiě)“煮”磚”“塵。
1. 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)字,怎么樣把他們寫(xiě)好?
2. 指名說(shuō)。
3. 說(shuō)到那個(gè)字,老師寫(xiě)哪個(gè)字?學(xué)生描紅,描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。
五、小結(jié)
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們初步走進(jìn)《李時(shí)珍夜宿古寺》,學(xué)習(xí)了生字詞,學(xué)會(huì)用拆字法來(lái)理解詞語(yǔ),并了解了課文的主要內(nèi)容,感受到了李時(shí)珍師徒倆承受了那么多的苦,他到底是一個(gè)怎樣的人呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū):李時(shí)珍夜宿古寺
行得苦 住得苦 嘗得苦 記的苦 吃的苦
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理,認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義,培養(yǎng)積極的人生觀。
2、反復(fù)閱讀,整體把握課文。
3、比較閱讀,了解鑒賞的方法,提高閱讀理解能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、把握文章主題,樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。
2、培養(yǎng)鑒賞能力,提高閱讀水平。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、課前預(yù)讀
1、借助工具書(shū),掃除字詞障礙。
2、誦讀課文,畫(huà)出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
1、引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文
、 導(dǎo)入:
多年來(lái)我們習(xí)慣于老師講,學(xué)生聽(tīng)。今天我們不妨打破這個(gè)格局,老師不講,大家先做,看看能否完成教學(xué)任務(wù)。
、 請(qǐng)大家對(duì)照講義一(講義一:把課文內(nèi)容寫(xiě)在頁(yè)前的2/3,留有1/3的空白給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)),針對(duì)畫(huà)線的句子或自己感興趣的語(yǔ)句寫(xiě)出你的點(diǎn)評(píng)。
、 交流評(píng)議(理解的正誤,文采的優(yōu)劣)。
A、“然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生。”
經(jīng)過(guò)奮斗的人,在回顧生命歷程時(shí),雖然沒(méi)有遺憾,心境平和寧?kù)o,但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
B、“他消融了,歸化了,他說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!”
經(jīng)過(guò)奮斗的人,在回顧生命歷程時(shí),雖然沒(méi)有遺憾,心境平和寧?kù)o,但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
C、“在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命!
因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>
D、“快樂(lè)固然興奮,痛苦又何嘗不美麗?”等等。
、 歸納課文主題。
生命誕生于自然,最終又歸于自然;生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。
、 放聲朗讀課文,將自己喜歡的語(yǔ)段或富有哲理的語(yǔ)句多讀幾遍。
、 然而,現(xiàn)實(shí)中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮:一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為;二是青少年的自我傷害行為。對(duì)此你們有什么看法?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
2、比較閱讀,領(lǐng)會(huì)議論性散文與議論文的區(qū)別:
⑴ 閱讀法國(guó)作家蒙田的《熱愛(ài)生命》,用他的生活態(tài)度為討論作個(gè)小結(jié)。
作者是積極進(jìn)取的生活態(tài)度,“靠迅速抓緊時(shí)間,去留住稍縱即逝的日子”,要求人們珍惜生命,利用生命,享受生命。
⑵ 比較兩篇文章的異同,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇。
相同點(diǎn):兩篇文章的主題相似,都談到積極進(jìn)取的.生命觀。
不同點(diǎn):
A、文體和表達(dá)方式不同。一篇是議論性散文,具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感,從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行邏輯論證,文學(xué)性和情感性較弱。課文通過(guò)形象的比喻生動(dòng)地表達(dá)生命的意義;這篇文章通過(guò)對(duì)比論證,批判悲觀厭世虛無(wú)主義的人生觀,給人以警醒;倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的人生觀,給人以啟迪。
B、作家風(fēng)格不同。冰心,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)著名作家,以細(xì)膩、清新的詩(shī)歌、散文見(jiàn)長(zhǎng)。蒙田,法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家,與培根、莎士比亞等偉大作家一樣,是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡(jiǎn)樸”。
C、語(yǔ)言風(fēng)格不同:前者細(xì)膩、含蓄、清新;后者樸素、明辯,富有邏輯性。
、 齊讀《熱愛(ài)生命》
熱愛(ài)生命
[法國(guó)]蒙田
我對(duì)某些詞語(yǔ)賦予的特殊的含義。拿“度日”來(lái)說(shuō)吧,天色不佳,令人不快的時(shí)候,我將“度日”看作是“消磨光陰”,而風(fēng)和日麗的時(shí)候,我卻不愿意去“度”,這時(shí)我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時(shí)光。
壞日子,要飛快去“度”,好日子,要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。“度日”“消磨時(shí)光”的常用語(yǔ)令人想起那些“哲人”的習(xí)氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨,并且盡量回避它,無(wú)視它的存在,仿佛這是一見(jiàn)苦事、一件賤物似的。至于我,我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的,我覺(jué)得它值得稱頌,富有情趣,即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來(lái)自自然的恩賜,它是優(yōu)越無(wú)比的,如果我們覺(jué)得不堪生之重壓或是白白虛度此生,那也只能怪我們自己。
糊涂人的一生枯燥無(wú)味,躁動(dòng)不安,卻將全部希望寄托于來(lái)世。
不過(guò),我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生,毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活,因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻,我眼看生命的時(shí)光無(wú)多,我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時(shí)間,去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫,我卻愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
三、課后拓展
1、搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。
2、品味下列語(yǔ)句,寫(xiě)出你的理解。
A、“我們的生命受到大自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的!
(生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的。是自然的哺育,也是自然的杰作。無(wú)可比擬。)
B、“生之本質(zhì)在于死!
(有生就有死,沒(méi)有死也就沒(méi)有生。死亡是生命的另一種形式)。
C、“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱!
(因?yàn)楹煤孟硎苓^(guò)生活,對(duì)死亡就不感到遺憾。)
D、“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”
(關(guān)心生活,才能感受到生活的樂(lè)趣,更好地享受生活。)
E、“剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)!
(用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行認(rèn)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行認(rèn)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行認(rèn)字的能力。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片,拼音卡片。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。
2、正確理解字的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到同音字,這些同音字是音同字不同,但多數(shù)字形相近。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾組既同音又近形的字,借助漢字構(gòu)成規(guī)律學(xué)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
3學(xué)習(xí)生字
老師板書(shū)生字,指名由學(xué)生讀。
看哪個(gè)同學(xué)讀得準(zhǔn),如果讀錯(cuò)了,其他同學(xué)糾正,達(dá)成共識(shí)后,教師寫(xiě)上音節(jié)。
3 學(xué)生觀察田字格中的生字。想一想用什么辦法記住字形。
3 學(xué)生自己觀察字形。用自己喜歡的方法記住這些字的字形。
②小組討論。
、壑该卮鹉阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@些字形。
翅膀:翅,可用部分記憶加形象記憶結(jié)合的方法來(lái)記憶,“支”右邊加上羽毛的“羽”;膀,偏旁加熟字記憶,“月”字旁右邊是旁邊的“旁”。
蜜蜂:蜜,寶蓋頭下邊“心”加一撇,“蟲(chóng)”字底。蜂也有“蟲(chóng)”,因?yàn)槊鄯涫抢ハx(chóng)的一種,所以有“蟲(chóng)”字。蜂左部是反文頭下邊為“豐”。
峰:與蜂都是形聲字。將蜂的蟲(chóng)字旁換成“山”。
鋪:“金”字旁。
蒲公英:蒲與鋪為形聲字。
沙:利用偏旁加熟字記憶,左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是少字
紗窗:紗與沙是形聲字,窗,穴寶蓋頭,大口框上加一撇,里面是“夕”。
祥:偏旁加熟字記憶。
詳:偏旁加熟字記憶。
2)鞏固字形。出示生字詞卡片,學(xué)生讀。
蜜蜂 紗窗 翅膀 蒲公英 慈祥
詳細(xì) 傍晚 山峰 鋪路 沙灘
2、寫(xiě)。
3 仔細(xì)觀察生字在書(shū)中田字格的位置。
②看老師怎樣寫(xiě),記住筆順。
③在書(shū)上描一描,不能看一筆寫(xiě)一筆,要一氣呵成。
翅:“支”的'最后一筆捺要寫(xiě)的長(zhǎng)些,“羽”字要全部放在捺上。
膀:左邊窄,右邊寬。
傍:左右要緊湊。左右一樣高。
蜜:三部分一樣寬,要緊湊些,必和蟲(chóng)寫(xiě)得扁一些。
蜂:“蟲(chóng)”字旁細(xì)長(zhǎng),右邊比左邊寬高。
峰:“山”的第二筆是豎提。右邊寬,豐的豎壓田字格虛線。
鋪:左右一樣高,右邊寬,左邊窄。
蒲:“草”字頭橫要長(zhǎng),與下邊的字同寬。
英:上下部分要緊湊,第二橫要比第一橫長(zhǎng)。一撇要冒出頭。
沙:右邊寬,一豎緊靠田字格豎虛線。
紗:左右兩部分要緊湊些。
窗:寶蓋頭要寬,蓋住下邊的部分。
祥:左邊窄右邊寬,“羊”的豎緊靠田字格豎虛線。
詳:左邊窄,右邊寬。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)自己觀察每個(gè)生字的特點(diǎn)。
(2)在書(shū)中練習(xí)描寫(xiě)。
。3)照范字寫(xiě)詞。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
學(xué)生小聲讀句子,理解字在詞、句中的意思。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)
翅膀 蜜蜂 鋪路 沙灘 慈祥
傍晚 山峰 蒲公英 紗窗 詳細(xì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、完成課后第三、四題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、完成課后第三、四題。
教學(xué)難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、完成課后第三、四題。
教具準(zhǔn)備
卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查,鞏固字詞。
1、認(rèn)讀本課生字詞。
2、教師出示生字詞卡片。指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)你怎樣識(shí)記這些生字:
膀——傍 蜂——峰 鋪——蒲 沙——紗 祥——詳
二、讀句子。
1、自由讀,做到正確、流利。
2、指名讀,大家評(píng)讀,看看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)確又流利。
三、用詞說(shuō)句子。
1、學(xué)生模仿課文中的樣子,自愿從本課中選詞說(shuō)句子。以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,而且豐富學(xué)生的句子。
2、你還知道哪些字是同音字或讀音相近,分別用它們組成詞語(yǔ)。如果有能力,可以試著用你組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(自愿)。
列——陳列——自然博物館陳列著許多生物標(biāo)本。
烈——猛烈——風(fēng)猛烈的刮著,但這并不能阻止勇敢的水手繼續(xù)前進(jìn)。
坐——坐下——媽媽剛下班回家,我馬上端來(lái)茶水請(qǐng)媽媽坐下喝茶。
座——座位——一位老爺爺帶著小女孩上車了,我連忙起身把座位讓給他們坐。
……
四、小游戲:
找朋友: 旁 少 羊
幫他們找不同的“朋友”,使他們與新朋友一起組成新字。
旁——傍,膀,(滂,磅 ……)少——沙,紗(砂,鎩……)
羊——祥,詳(樣,洋……)
五、完成課后第三題。
1、看懂四幅圖上畫(huà)的是什么?
2、說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)完整話。
3、動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
蜜蜂、蒲公英、山峰、翅膀
4、反饋。同桌之間互相訂正。如果有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò),幫助他分析錯(cuò)誤原因,并且討論該如何改正,更加準(zhǔn)確的識(shí)記。
5、以四人小組為單位,練習(xí)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
六、打開(kāi)課本完成第四題。
(1)讀題目,明要求。
。2)學(xué)生小聲讀句子,比較一下,后一個(gè)句子比前一個(gè)句子有什么不同?
第二句比第一句多了一個(gè)量詞“一座”,使“古塔”形象起來(lái)。第三句比第二句多了一個(gè)形容詞“遠(yuǎn)處的”。
。3)加上這些詞語(yǔ)有什么好處呢?
加上這些詞語(yǔ)后,句意更加明確了,表達(dá)更加生動(dòng)了,內(nèi)容更加具體了。學(xué)生要學(xué)會(huì)使用形容詞和量詞來(lái)修飾句子中的名詞。
。3)讀一讀第三句話。體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。
。4)練習(xí)擴(kuò)句子。
天上有鴿子。
模仿書(shū)上的例句,請(qǐng)同學(xué)試著加上一些詞語(yǔ)使這句話更加具體明確。
藍(lán)藍(lán)的天上有鴿子。
藍(lán)藍(lán)的天上有一只鴿子。(藍(lán)藍(lán)的天上有一群鴿子。)
藍(lán)藍(lán)的天上有一只潔白的鴿子。
(5)教師小結(jié):
在句子中加上適當(dāng)?shù)男揎、限制性的詞語(yǔ)可以使句子增加魅力。
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