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教案

六年級科學(xué)教案

時間:2024-10-22 09:33:59 教案 我要投稿

六年級科學(xué)教案

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的六年級科學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

六年級科學(xué)教案

六年級科學(xué)教案1

  第二課杠桿的研究

  【教學(xué)目標】

  科學(xué)概念:認識理解杠桿有3個點:用力點、支點、阻力點。

  有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費力。過程與方法:用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù),分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識到互相合作的重要性。

  【教學(xué)重點】

  對杠桿尺進行研究

  【教學(xué)難點】

  對數(shù)據(jù)的整理和分析

  【教學(xué)準備】

  杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課活動:請問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺抬起來,我的'一枝筆掉到桌子地下去了。(請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺)哎,講臺實在太重了,搬不動,能不能利用工具來幫助我們做這件事?用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請學(xué)生出謀劃策)

  二、認識杠桿

  1、今天,老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

  什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺。

  3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義:阻力點、用力點、支點杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

  4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫,他們的三個點分別在什么位置

  5、在展臺底下進行反饋交流。

  6、分辨杠桿:觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點)學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

  三、研究杠桿的秘密

  1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺,那是不是所有的杠桿都是省力的呢?(學(xué)生一般認為都是省力的,教師在課堂上舉例費力的事件)讓我們用杠桿尺這個工具,來幫助我們更好地進行研究。

  2、對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法

  3、教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼?(請同學(xué)上臺來試一試,并說說你是怎么想的)

  4、還有其他方法嗎?

  5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請大家在小組內(nèi)合作開展實驗,并且把數(shù)據(jù)。

六年級科學(xué)教案2

  教學(xué)目標:

  1、利用健康測試等活動,認識什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。

  2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進行測試,并對測試數(shù)據(jù)進行分析。

  3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。

  教學(xué)重點:

  認識什么是健康。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。

  教學(xué)準備:

  人體健康測試記錄表。

  教學(xué)課時:

  二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入。

  教師提問:什么是健康?

  教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進行討論,完善學(xué)生的理解。

  板書課題:《我給健康下“定義”》

  二、探究學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

  說一說:他們的行為健康嗎?

  師生交流評議。

  2、人體健康測試。

  學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準,測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

  教師巡視指導(dǎo)。

  3、小組討論。

  分析:從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

  學(xué)生代表交流匯報,師生評議總結(jié)。

  三、拓展活動。

  學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),學(xué)生自主確定主題)。

  第二課時

  一、爭議中引入,討論中明確。

  健康是什么?仁者見仁,智者見智,學(xué)生的理解可能更會引起爭議。基于此,教材不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解,又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的'看法,初步形成對健康的認識。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為,也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學(xué)生進一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進行討論,從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

  二、活動中分析。

  在學(xué)生達成對健康概念的定義后,教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準,意在使學(xué)生對健康做進一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標準分組測試或給自己打分,然后對測試結(jié)果進行分析。教學(xué)中應(yīng)注意,學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同,因此對于原因的分析也會有所區(qū)別,特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受,因為在他們的頭腦里,可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。

  三、活動后確定研究主題。

  人體健康測試活動后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中,教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項研究,力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時,專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意,教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容,以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

  【教學(xué)后記】

  待學(xué)生確定研究主題后,教師應(yīng)立即將學(xué)生進行分組、編排,并布置以組為單位課下進行方案設(shè)計(也可下一課時課上進行),進而做好研究的銜接工作。

六年級科學(xué)教案3

  教學(xué)目標

  1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

  2.會收集資料,能對數(shù)據(jù)進行處理,從而認識了解太陽系。

  3.學(xué)會與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

  教學(xué)準備

  太陽系圖片,多媒體資料,八大行星數(shù)據(jù)表。

   第一課時

  一、認識太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星情況。

  1.提問:哪位同學(xué)知道,太陽周圍除了地球和月球之外,還有什么天體?

  2.學(xué)生討論并自由回答。

  3.談話:看來同學(xué)們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解,太陽周圍除了地球以外,還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動,這些天體都像地球一樣,本身不發(fā)光,靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點,下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。

  4.學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。

  二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。

  1.談話:結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn),八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的?計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍,把你們思考、計算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。

  2.學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料,填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。

  3.匯報整理數(shù)據(jù)結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況提問:

  (1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?

  (2)你有什么好辦法將它們記?(學(xué)生自由發(fā)表意見)用你喜歡的方法記一記,然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

  (3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

  (4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識,愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎?

  4.提問:八顆行星中,體積最大的是哪一顆?體積最小的是哪一顆?

  5.學(xué)生匯報,教師給予積極的肯定或鼓勵。

  6.談話:按體積從大到小給八顆行星排個順序,并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。

  7.學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡要匯報,教師小結(jié)排序結(jié)果,統(tǒng)一大家認識。

  8.提問:同學(xué)們,上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識,你還有哪些問題?還想知道些什么?

  9.學(xué)生自由提問。

  10.談話:同學(xué)們的問題還真不少,現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類,看看有哪些是同一類型的問題。

  11.教師指導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題從

  “矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進行分類,并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。

  12.談話:希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料,為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。

   第二課時

  一、了解太陽系小天體和矮行星的相關(guān)信息。

  1.談話:經(jīng)過上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集,現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽系其他天體的信息嗎?

  2.學(xué)生交流匯報,教師簡要板書進行梳理,同時給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的'發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹,教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述;如果學(xué)生沒有提到,教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。

  3.提問:你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎?

  4.學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成,教師適時地組織學(xué)生之間進行評議,以完善并鞏固同學(xué)對太陽系組成的認識。

  5.組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。

  6.談話:通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解,你如何看待科學(xué)認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度?

  7.學(xué)生在班級內(nèi)展開匯報交流,教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點展開討論。如果學(xué)生有思考或表達的障礙,教師也可以從這幾個方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo),在這里活動目的只有一個:讓同學(xué)們認識到科學(xué)研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神,同時認識到科學(xué)認識不是一成不變的,而是不斷發(fā)展的。

  二、整理太陽系的資料,設(shè)計制作以太陽系為主題的小報。

  1.提出制作以太陽系為主題的小報的要求,引導(dǎo)學(xué)生思考:“制作這樣的小報,可以選擇怎樣的專題?”

  2.學(xué)生個別匯報各自打算,教師給予充分肯定,并視學(xué)生匯報的實際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題,也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題,還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論:“圍繞自己選定的專題,我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報?為了讓我們的小報特色更突出,在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么?”

  4.學(xué)生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流,并相互提出意見或建議,以完善小報的制作前的設(shè)計工作。

  5.組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

  6.根據(jù)學(xué)生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。

六年級科學(xué)教案4

  教材分析

  杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿,是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分:1、認識杠桿;2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點,活動選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實驗的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動,通過觀察、實驗、記錄,以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動,使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

  學(xué)情分析

  在生活中,學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀,很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置,并標出它們作為杠桿的`三個點的位置,而后利用書中的圖,對于身邊的常用工具進行觀察、分析,使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗,對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

  教學(xué)目標

  1、從知識與技能:(1)杠桿有三個點:用力點、支點和阻力點。(2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費力。(3)利用杠桿解決身邊的事情。

  2、過程與方法:用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù),分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

  3、情感態(tài)度與價值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識到相互合作的重要性。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

  教學(xué)難點:(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

六年級科學(xué)教案5

  一、目的要求:

  1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

  2. 用正確的方法測量自己的肺活量,能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。

  3. 能運用調(diào)查的方法,獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

  4. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程,解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換自己的看法。

  5. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

  6. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

  7. 能舉例說明感冒時,應(yīng)選擇什么藥物治療,并能對自己的選擇說明理由。

  二、教學(xué)重點

  1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

  2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的'原因。

  3. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

  三、教學(xué)難點:

  1. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程,解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換白己的看法。

  2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

  四、教學(xué)過程:

  1.導(dǎo)入:

  A.談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>

  B.發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的?

  2.學(xué)習(xí)新課

  體驗呼吸

  A.活動目標

  1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

  2.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

  3.能按照要求制作廣一個模擬肺進行呼吸的模型,

  4.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

  B.活動過程

  1.上課開始,先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。

  問:是否知道這是人體的哪個器官,為什么會出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對六年級的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度,但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,并對呼吸器官的保健問題引起重視。

  2.人每時每刻都在呼吸,可很少有人能仔細觀察.分析呼吸的過程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后,組織學(xué)生反復(fù)體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學(xué)牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。

六年級科學(xué)教案6

  學(xué)習(xí)目標

  科學(xué)概念:

  一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。

  過程與方法:

  1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

  2、用圖記錄觀察結(jié)果。

  3、自制食鹽等晶體。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

  2、在欣賞各種晶體的過程中,感受自然的美。

  學(xué)習(xí)重點

  觀察放大鏡下的晶體。制作晶體。

  教學(xué)準備

  分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體,制作好的大晶體及器材

  教學(xué)活動過程

  教師活動:

  一、觀察美麗的晶體

  1、畫一畫

  2、上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

  3、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)

  4、關(guān)于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。

  二、制作晶體

  1、晶體的`形成師:同學(xué)們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

  2、制作我們的晶體師:(出示其他班級已經(jīng)制作的晶體)瞧,這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體,讓我們也來試一試好嗎?師提供一些濃食鹽溶液,讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意,玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗一下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

  3、拓展活動師:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎?

  學(xué)生活動:

  一、觀察美麗的晶體

  1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下

  2、在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

  3、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

  4、關(guān)于晶體(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。

  二、制作晶體

  1、晶體的形成

  2、制作我們的晶體學(xué)生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。

  3、拓展活動參考第9頁的方法,課外嘗試制作一個更大的晶體。

六年級科學(xué)教案7

  【教學(xué)目標】:

  科學(xué)概念:

  物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

  一些物質(zhì)在變化的過程中,會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

  過程與方法:

  學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

  情感態(tài)度價值觀:

  養(yǎng)成細心觀察,及時記錄的習(xí)慣。

  體會到在實驗操作過程中,細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。

  【教學(xué)重點】:學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實,判斷物質(zhì)有沒有變化

  【教學(xué)難點】:對實驗過程的細心觀察和概括

  【教學(xué)準備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合,銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

  【教學(xué)過程】:

  一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入:

  今天我們的課堂將以實驗為主,但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。

  二、豆子和沙子混合實驗:

  1、實驗前的觀察:用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目,它們是什么樣的呢?

  2、學(xué)生根據(jù)觀察回答,師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

  3、引導(dǎo)推測:如果我們將豆子和沙子進行混合,它們會發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來證實?建議:留取對比樣本。

  4、混合實驗。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么?

  5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰?

  6、分離實驗:引導(dǎo)思考,用什么方法分離?怎樣分離,根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。

  7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣本進行比較,觀察是不是發(fā)生了變化。(對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化,教師要予以肯定,但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較)

  8、小結(jié):類似豆子和沙子的實驗,在混合和分離的前后沒有變化,沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì),我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的`易拉罐和水結(jié)冰等的變化,都是物理變化。板書:物理變化及其特點

  二、糖的加熱實驗

  1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點,記錄表格中。

  2、預(yù)測:給白糖加熱,會發(fā)生哪些變化?填在表格中。

  3、實驗:a、說明實驗方法和注意事項。

  b、從實驗盒取出實驗材料,進行實驗。

  c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項。

  4、交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導(dǎo)明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么?

  5、小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化,我們就稱為化學(xué)變化。板書:化學(xué)變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看,是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢?(引導(dǎo)比較融化時是物理變化,后期才是化學(xué)變化)比較:物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢?

  6、拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程,蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢?

  三、總結(jié):

  在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化,不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化,但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化,有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人,觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

六年級科學(xué)教案8

  教師要牢牢抓住科學(xué)課堂這個主陣地,以教材為依托,基于學(xué)生的經(jīng)驗,創(chuàng)造性地開發(fā)教材和使用教材,真正提升學(xué)生的科學(xué)閱讀能力,下面為大家分享六年級科學(xué)教案,歡迎參考!

  科學(xué)教育理論:

  依據(jù)科學(xué)新課標的要求;科學(xué)學(xué)科的特點;學(xué)生的年齡特點;采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念。

  教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理:

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版六年級上冊第一單元第二課:杠桿的科學(xué)。

  教學(xué)方法:

  實驗研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法;采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。

  學(xué)情分析:

  1、整體學(xué)習(xí)狀況:我所任教的六年級三個班中,每班學(xué)生均為23名,從平常接觸以及與其他老師交流中得知,學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真。

  2、已有知識、經(jīng)驗:由于各種條件的限制,大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏,科學(xué)探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題,低年級時偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo),使學(xué)生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。

  3、學(xué)生分析:在小學(xué)六年級,兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作,而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實際,強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  教學(xué)目標:

  知識目標:

  認識理解杠桿有3個點:用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力,有的杠桿費力,有的杠桿不省力也不費力。

  過程與方法:

  用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù),理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價值觀:

  體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并體會到小組合作的重要性。

  教學(xué)重點:

  對杠桿尺實驗研究

  教學(xué)難點:

  對數(shù)據(jù)的整理和分析

  教學(xué)準備:

  杠桿尺、鉤碼等實驗用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。

  教學(xué)過程:

  一、簡單操作導(dǎo)入

  生產(chǎn)生活中,我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況,請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的? 為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的'科學(xué)道理。

  二、學(xué)習(xí)新知

  認識杠桿:剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍),向撬棒這樣的簡單機械,我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范,其他同學(xué)自己操作,教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書:支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置,說說定義。

  三、鞏固新知

  那么我們以后遇到一些簡單的機械,如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流,教師請同學(xué)交流,其他同學(xué)談?wù)勏敕,說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。

  四、應(yīng)用所學(xué)

  出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請同學(xué)們自己認真思考,這是不是杠桿?是,你的判斷依據(jù)是什么?想好后,組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細,部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變,教師對同學(xué)的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚)。

  五、實際判斷

  出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片,請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想,在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。

  六、實驗研究

  教師讓學(xué)生試著猜測判斷:所有的杠桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。

  教師指導(dǎo)各組安裝實驗裝置,敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況,要求小組分工,記錄好實驗數(shù)據(jù),把它填寫到課本第6頁的表格中。

  七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

  對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計:省力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種;費力情況有( )種。

  八、對數(shù)據(jù)梳理分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律

  通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)了什么?

  1、在什么情況下,杠桿省力?

  _____________________________________

  2、在什么情況下,杠桿費力?

  _____________________________________

  3、在什么情況下,杠桿不省力也不費力?

  _____________________________________

  自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視,對各組給予適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。小組交流后,抽小組代表交流,在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進行追問和質(zhì)疑。最后得出實驗結(jié)論;仡欓_始我們的猜測判斷對嗎?

  九、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點:用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費力;有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極,能認真思考,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚。

六年級科學(xué)教案9

  【教學(xué)目標】

  科學(xué)概念:煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān),人類正在開發(fā)新的能源。

  過程與方法:體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

  情感、態(tài)度、價值觀:認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。

  【教學(xué)準備】

  1. 學(xué)生準備:搜集有關(guān)能源的資料

  2. 教師準備:煤的化石、能源儲量資料

  【教學(xué)設(shè)計】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1. 當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方?它們是什么樣子?或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎?

 。ǘ┟簬Ыo我們的信息

  1. 知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎?(煤)它來自哪里?怎么形成的?

  2. 小組交流

  3. 全班交流

 。1)你這樣說的依據(jù)是什么?

 。2)我們可以證實你說的這些嗎?可以怎么做?

  (三)儲存了億萬年的太陽能

  1. 煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的`太陽能,植物依靠太陽生長,動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

  2. 煤、石油和天然氣的形成過程大致相似,都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣,而與它們埋在一起的其他的東西,比如石頭、灰塵卻不能?

  (四)節(jié)約能源,尋找新能源

  1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

  2. 這些能源會被用完嗎?想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子?

  3. 我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源?

  4. 你還知道哪些我們可以利用的能源?

六年級科學(xué)教案10

  【教學(xué)目標】

  科學(xué)概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)

  過程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動

  情感態(tài)度價值觀

  1、 認識到使用工具觀察擴大了人們的視野,可以觀察到更細小的物體

  2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

  【教學(xué)重點】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié)

  【教學(xué)難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性

  【教學(xué)準備】

  分組實驗器材:昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

  教師演示器材:有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料

  【教學(xué)過程】

  一、奇特的身體構(gòu)造

  1、科學(xué)家故事導(dǎo)入:

  師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的'生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事,寫出了著名的《昆蟲記》,F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進行拍攝,讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)

  2、用肉眼觀察昆蟲肢體

  1) 師:昆蟲世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

  2) 分組觀察:提供給學(xué)生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。

  3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

  1) 師:這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

  2) 交流觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識,豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關(guān)于昆蟲資料,在學(xué)生交流時用以補充。

  二、昆蟲的生活習(xí)性

  1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉

  2、課外觀察實踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象,看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?晒┯^察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

  板書設(shè)計:

  放大鏡下的昆蟲世界

  奇特的身體構(gòu)造:復(fù)眼——由小眼組成

  觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異

  足——密布細毛,有鉤爪

  ……

  實踐活動:借助放大鏡觀察昆蟲的生活

  教學(xué)后記:

六年級科學(xué)教案11

  一、教材分析

  本冊共分四個單元,共32課。

  1、《工具和機械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和實驗器材設(shè)置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動,在探究活動中讓學(xué)生掌握各類機械和工具的特點和作用。

  2、《形狀和結(jié)構(gòu)》單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點,從實驗材料的選取到各種不同的設(shè)計都能切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。

  3、《能量》單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系,學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化,能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律,使學(xué)生養(yǎng)成愛護大自然,保護環(huán)境的意識。

  4、《生物的多樣性》單元讓學(xué)生知道生物的種類是多種多樣的;知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類,知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。

  二、學(xué)生情況分析

  本教學(xué)班有40人,其中女19人。通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。

  不足之處:學(xué)生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學(xué)生發(fā)言不夠積極,應(yīng)特別注意培養(yǎng),形成良好的氛圍,讓學(xué)生在探究活動中學(xué)到科學(xué)知識提高探究能力。

  三、教學(xué)目標

  (一)科學(xué)概念

  1、掌握常用的'機械和工具的特征,并能設(shè)計和制作機械和工具。

  2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu),并設(shè)計和制造自己的“橋梁”,體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

  3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因,并能結(jié)合日常生活進行分析和闡述。

  4、了解能量以及能量的變化,并能在實驗操作中親自去感受。

  (二)過程與方法

  1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

  2、了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

  3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù),并對實驗結(jié)果做出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗證自己的假設(shè)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料,搜集整理信息的能力。

  (三)情感態(tài)度與價值觀

  1、保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識,積極參與資源和環(huán)境的保護,關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識,敢于爭辯的膽識,同時學(xué)會尊重他人意見,合理的表達自己的見解。

  四、教學(xué)措施

  1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導(dǎo))

  3、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

  4、引導(dǎo)學(xué)生用準確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

  5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工,形成正確的解釋。

  五、教學(xué)關(guān)鍵

  1、把握這部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點,因勢利導(dǎo)。

  2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

  3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

  4、樹立開放的教學(xué)觀念。

六年級科學(xué)教案12

  1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化

  傳統(tǒng)教學(xué)中也有教案活動,主要是指教師的備課。這種教案活動的局限是,教學(xué)上許多決策都是憑教師個人的經(jīng)驗和意向做出的。例如:在制定教學(xué)計劃時,教師往往根據(jù)本人認為某內(nèi)容是否重要,對有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教案克服了這種局限,它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),將教學(xué)活動建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上,應(yīng)用系統(tǒng)的觀點和分析的方法,客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點,從教學(xué)工作的問題和需要入手來確定目標、建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此,學(xué)習(xí)和運用教案的原理與技術(shù),是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

  2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的'結(jié)合

  長期以來,教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善,脫離教學(xué)實際,使教學(xué)理論成為紙上談兵,對改進教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教案為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐起到了橋梁作用。一方面,通過教案,可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué)中,指導(dǎo)教學(xué)工作的進行;另一方面,也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為教學(xué)科學(xué),充實和完善教學(xué)理論,這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。

  3、有利于對教師的專業(yè)成長

  近年來我國正進行新課程改革,新課程、新教材和新教法對教師的專業(yè)知識提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過去“教師對教材的忠實取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變,即在過去的教學(xué)中,教師只關(guān)注教法,不關(guān)心為什么教、教什么的問題,教師對教材的運用只有全部地接受、執(zhí)行,不存在教師對教材的取舍增添的權(quán)力。因此,僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運用靈活性,強調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開活動的中介與話題,教師可以根據(jù)實際情況刪減、增補教材,從而達到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專業(yè)知識的延伸問題,即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識范圍來完成教學(xué),相應(yīng)地必須根據(jù)教育對象的文化背景和認知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素,恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識視野。因此,在此要求下教師會不斷充實自我,知識更豐富,教師專業(yè)得到成長。

  4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力

  教案就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教案有著科學(xué)性,一是要求正確運用教育思想和教育原理,既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,又反映教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰,富于條理性和嚴密性。這種思想準確性和思維邏輯性的有機結(jié)合,便是教案科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,是由相互聯(lián)系,相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中,用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃,這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力,在此要求下,教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。

六年級科學(xué)教案13

  教學(xué)目標:

  1、通過觀摩活動,使學(xué)生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

  2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

  3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和控制方法。

  4、通過展示活動,鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

  2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和控制方法。

  教學(xué)難點:

  通過展示活動,鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。

  教學(xué)準備:

  學(xué)生制作的各種樂器。

  教學(xué)課時:

  二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入。

  師生談話導(dǎo)入新課。

  二、展示交流。

  1、教師公布規(guī)則。

  2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂器,并要求加以簡單的介紹。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的樂器進行評價,并試著提出改進建議)

  3、師生共同評出“創(chuàng)意獎”、“制作獎”。

  三、拓展。

  教師適時的引出噪聲的話題,并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)

  第二課時

  一、舉辦演奏會、組間互評

  ◆模擬課堂

  師:本節(jié)課我們通過演奏會的形式,獨奏、合奏一些簡單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果,提升興趣;另一方面通過參觀、學(xué)習(xí),了解其他小組樂器的獨到之處,以便于今后制作出更好的樂器。

  活動要求:

  1.演奏者要先展示自制的樂器,介紹樂器的發(fā)聲原理和特點。

  2.觀眾要安靜地傾聽,尊重每一個同學(xué)的勞動成果,不能持譏諷的態(tài)度。

  3.客觀地評價樂器制作水平及演奏效果,最后將評選出優(yōu)秀制作獎和優(yōu)秀表演獎。

  (學(xué)生參與演奏會的學(xué)習(xí)、欣賞活動,同時填寫下面的'評價表,根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。)

  評價內(nèi)容

  我們搜集了所需的全部資料 ☆☆☆☆☆

  我們能預(yù)測實驗結(jié)果,并進行了驗證 ☆☆☆☆☆

  我們的樂器演奏效果還不錯 ☆☆☆☆☆

  我們小組能密切合作 ☆☆☆☆☆

  二、小組自評

  ◆模擬課堂

  師:本小組在以下這幾個方面表現(xiàn)得怎么樣?討論一下,客觀地給自己打分。

  評價內(nèi)容

  樂器的外形美觀 ☆☆☆☆☆

  樂器的設(shè)計有創(chuàng)意 ☆☆☆☆☆

  樂器演奏的聲音準確、優(yōu)美 ☆☆☆☆☆

  小組成員在演奏時能做到團結(jié)、合作 ☆☆☆☆☆

  三、改進樂器

  ◆模擬課堂

  師:經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲和感想?如果要對自制的這個樂器進行改進,它將會有什么新變化?請在“科學(xué)記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。

六年級科學(xué)教案14

  第一單元:物質(zhì)的變化

  第一課 無處不在的物質(zhì)變化

  課時:1課時

  【教學(xué)目標】:

  科學(xué)概念:

  世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過程與方法:

  用舉例、分析、綜合、概括的方法,對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。 通過具體的實驗,體驗物質(zhì)的變化。

  情感態(tài)度價值觀:認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的。

  【教學(xué)重點】:能通過具體的實驗,體驗物質(zhì)的變化。

  【教學(xué)難點】:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

  【教學(xué)準備】:

  師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時和第二課時

  【教學(xué)過程】:

  一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

  1、切身環(huán)境導(dǎo)入:觀察我們的周圍,由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室?

  2、學(xué)生自由發(fā)言,(預(yù)計大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

  3、深入探討:我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì),還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光,它們是物質(zhì)么?

  4、建議作出討論,要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

  5、教師介入抽象物質(zhì)的界定:對學(xué)生見解適當(dāng)點評,必要情況下以空氣做示例,塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

  6、小結(jié):無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì),都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

  二、過渡物質(zhì)在變化:

  以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變,沒有任何變化的么? 學(xué)生會列舉許多變化,教師給予肯定。

  1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

  討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化,它們有什么相同和不同點呢?(物質(zhì)本身沒有變,形狀改變,變化速度不同) 我們生活里還有沒有這樣的例子?

  2、分組實驗發(fā)現(xiàn):實驗盒里有火柴和鐵釘,它們會發(fā)生變化么?它們的`變化又會有什么相同和不同的地方呢?

  實驗討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么?(除變化速度不同以外,都產(chǎn)生了新的物質(zhì)) 我們生活中有這樣的例子么?

  3、比較前后兩種實驗:這兩組實驗有什么相同和異同點? (前者沒有產(chǎn)生新的物體,后者產(chǎn)生新的物體)

  三、讓物質(zhì)發(fā)生變化:

  1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢?(學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變化中,要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋,教師適當(dāng)補充,尤其是蠟燭的燃燒)

  2、各種變化中有什么相同和不同呢?

 。ㄖ攸c在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))

  3、過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì),對于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說出你的依據(jù)。

  四、總結(jié):

  世界總是在不斷的變化,有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài),大小,有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

  第三課時和第四課時 教學(xué)目標:

  1、知道物質(zhì)的變化有兩大類,一類僅僅是形態(tài)的變化,另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)實驗設(shè)計、進行實驗驗證的能力,進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α?/p>

  教學(xué)準備:玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。

  教學(xué)過程:

  一、 情境引入

  由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化,引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題,并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

  二、新授

  (一)活動一:尋找身邊的物質(zhì)變化。

  1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些

  日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

  2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

  (二)活動二:冰的融化。

  1、回顧以前(四年級上學(xué)期)做過的蠟塊加熱的實驗。

  2、使用玻璃杯進行實驗,觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄,然后進行全班交流。

  3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

  4、比較討論后,學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

  5、討論:P5頁的現(xiàn)象。

  (三)活動三:鐵銹還是鐵嗎?

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘,并作記錄。

  2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹,然后用砂紙打磨鐵釘,即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹,進行觀察。

  學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵,若鐵銹不被磁鐵所吸引,自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

  3、活動延伸和應(yīng)用:生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢?并與活動二作比較。

  (四)活動四:研究蠟燭燃燒過程的變化。

  步驟1:點燃蠟燭,將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方,稍停一會兒,觀察現(xiàn)象。

  步驟2:將少量石灰水加入另一燒杯中,用石灰水將燒杯壁濕潤,倒出多余的石灰水。

  步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯,罩在火焰的上方,稍停一會,觀察現(xiàn)象。 通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。

  (五)活動五:給物質(zhì)變化分類。

  1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

  2、學(xué)生進行討論,從而作出判斷。

六年級科學(xué)教案15

  科學(xué)知識:

  通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。

  過程與方法:

  1.初步學(xué)會使用溫度計來測量氣溫。

  2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

  情感態(tài)度價值觀:

  意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

  教學(xué)活動過程:

  一、認識一些天氣符號

  1.分類介紹每一種天氣符號的含義。

  2.使用天氣符號記錄云量、云的種類(次項可以選學(xué))、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。

  3.每個學(xué)生在小紙卡上畫幾個天氣符號,制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個月的時間里,要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的'天氣現(xiàn)象。

  4.可以小組分工,每人畫一類天氣符號的小紙卡,小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。

  5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷,但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

  6.帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為,從這一次開始,學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察,并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強,教師應(yīng)重點對在什么地方測量溫度最合適?如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進行交流,并作初步的指導(dǎo)。

  7.回到教室后,教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生:哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。

  8.依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅、風(fēng)向、風(fēng)級?

  9.出示“溫度記錄表”,指導(dǎo)學(xué)生用填充圖(描豎條)的方法記錄今天的氣溫。

  10.討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)?明確分配任務(wù)的方案,確定每天在什么時間來觀察天氣。

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