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《白公鵝》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《白公鵝》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白公鵝》教案1
教材簡(jiǎn)析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
�。�、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的.印象？
�。�、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
�。�、板書課題：白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
１、默讀課文：給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
�。病z查朗讀情況：指名逐段讀文。
�。�、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
�。�、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
�。ㄉǎ�
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
�。薄⒘斜�，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�、� 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
�、� 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情
１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
�。病晌蛔髡邔�(duì)白鵝有什么樣的感情？
板書設(shè)計(jì)
�。保�、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
《白公鵝》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、通過(guò)比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、課前準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)積累卡片
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話揭題
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉。諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《白公鵝》。讀題。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
(三)、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你流下了什么印象？
2、作者又是通過(guò)哪些方面來(lái)寫的？
3、對(duì)比教學(xué)，完成詞語(yǔ)積累卡
白鵝
白公鵝
①姿態(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
4、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))四人小組討論
5、交流匯報(bào)，師總結(jié)：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫，注意用擬人的手法來(lái)寫。
不同點(diǎn)；前者抓住一個(gè)特點(diǎn)——高傲，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物，)從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。
(四)、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀
1、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處(“玩相”與“吃相”)。
不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。討論比較，教師總結(jié)。
⑴這兩部分都是詳寫：
找葉。諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？(戲水、搶占地盤、主宰一切)
⑵都注意用擬人的手法來(lái)寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。
a.有時(shí)……有時(shí)……要不……
師：是呀，作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來(lái)寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦�，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來(lái)感到非常親切。
b.看插圖，此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)。
c.指名朗讀，齊讀。讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”
�、巧朴谟梅凑Z(yǔ)表達(dá)作者的喜愛之情。反語(yǔ)就是反話，就是故意說(shuō)的跟自己真正意思相反的話。這種表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情。
學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。
交流：如“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的.主宰�！�
白公鵝干什么“勾當(dāng)”?這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。
教師小結(jié)：兩篇文章正是作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同---“步態(tài)”的不同寫法。
回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。
�、抛宰x第二段，找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？
�、颇馨盐覀兊氖之�(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？(隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”)
⑶遇到其他情況怎樣？(……也……就是……)
⑷教師引讀。
⑸ 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
(五)、齊讀課文
(六)、作業(yè)
1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》全文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。
六、板書設(shè)計(jì)
走路的姿勢(shì)
白公鵝——海軍上將的派頭可愛水中的活動(dòng)
七、教學(xué)反思
人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝，這是過(guò)去教材中不會(huì)出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻。
比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“鵝”的特點(diǎn)。如果能通過(guò)比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，將會(huì)使教學(xué)事半功倍�！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn)�！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。都運(yùn)用了擬人手法，但敘述的語(yǔ)氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。
通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點(diǎn)，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議，對(duì)于某些不難的問題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。
《白公鵝》教案3
【教材內(nèi)容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的'熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
3、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
3、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?
4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
(生慨括)
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�、� 小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?
�、� 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
【板書設(shè)計(jì)】
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
【課時(shí)作業(yè)】
一、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威
二、多音字組詞
將： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 當(dāng)： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )
三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子
《白公鵝》教案4
教材分析：
這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的.語(yǔ)言是本文寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)思路：
注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重學(xué)生寫法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。
�。ǘ┳阅茏x書，理解課文
1、學(xué)生自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽力）
2、學(xué)生輕聲地讀書。師問：你覺得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問：你覺得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫下來(lái)。好好讀讀。
�。ㄈ﹨R報(bào)交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┊�(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上。”讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水�！敝该x。
�。ǘ┙涣魉綍r(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了�！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰�！敝该x，齊讀。
（四）積累語(yǔ)言
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)。看看三分鐘時(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。
�。ㄎ澹└形�?qū)懛?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
�。ㄟ@一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫等。
（六）課堂總結(jié)
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)： 白公鵝
《白公鵝》教案5
【教材內(nèi)容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了慢條斯里的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
�。�、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
�。�、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄煟荷瞎�(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的'白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
�。�、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
�。�、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
１、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
２、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
３、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
�。�、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
�。ㄉǎ�
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
１、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
⑴ 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝 白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�、� 小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情
�。�、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
�。病晌蛔髡邔�(duì)白鵝有什么樣的感情？
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
【課時(shí)作業(yè)】
一、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
慢條（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） （ ）（ ）注目 （ ）武（ ）威
二、多音字組詞
將： jiāng（ ） 量： liáng（ ） 率： shuài（ ） 當(dāng)： dāng（ ）
jiàng（ ） liàng（ ） lǜ（ ） dàng（ ）
三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子
《白公鵝》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
�。场⑼ㄟ^(guò)比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課前準(zhǔn)備】
詞語(yǔ)積累卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《白公鵝》。
讀題。
二、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí)
�。薄⒆杂勺x課文：
說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象？
２、作者又是通過(guò)哪些方面來(lái)寫的？
�。ㄗ呗返淖藙�(shì)、平時(shí)的活動(dòng)等）
３、對(duì)比教學(xué)，完成詞語(yǔ)積累卡：
白鵝白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
４、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn)）
四人小組討論。
�。�、交流匯報(bào)，師總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫，注意用擬人的手法來(lái)寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。
三、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀
�。�、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的.相似處──“玩相”與“吃相”比較：
不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。
討論比較，教師總結(jié)。
�、� 這兩部分都是詳寫：
找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？
�。☉蛩屨嫉乇P、主宰一切）
�、� 都注意用擬人的手法來(lái)寫：
重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。
�、� 有時(shí)……有時(shí)……要不……
② 看插圖：
此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說(shuō)一說(shuō)。
�、� 指名朗讀，齊讀：
讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。
�、� 都善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的喜愛之情。
學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。
交流，如：
“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰�！�
白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。
⑷ 教師小結(jié)：
兩篇文章正是作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)有趣。
�。病⒈容^《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：
回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。
�、� 自讀第二段：
找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？
�、� 能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？
�。S機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）
⑶ 遇到其他情況怎樣？
�。ā病褪恰�
�、� 教師引讀。
⑸ 小結(jié)：
同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。
四、齊讀課文
五、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí)
觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫一段話。
（如叫聲、步態(tài)、玩相等）
《白公鵝》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼瑢W(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
２、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
�。�、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
�。�、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題：
白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
�。�、同學(xué)默讀課文，要求：
給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象
最深？可以勾一勾，寫一寫。
２、同學(xué)交流。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
�。�、這究竟是只什么樣的`白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
５、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
（高傲的）
�。�、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：
抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保础坠Z
步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭
活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮 自由 自在
《白公鵝》教案8
一、教材內(nèi)容
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。
二、教材分析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了慢條斯里的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
三、學(xué)情分析
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、教學(xué)理念
1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的.過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。
六、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
七、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
八、課時(shí)安排
1、課時(shí)。
九、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
3、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
3、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
�。础⑿〗M學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：
姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
（生慨括）
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
�。�1）再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
（2）從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn)）
抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�。�3）小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
�。�4）生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
板書設(shè)計(jì)
白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
課時(shí)作業(yè)
一、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
慢條（）（）不慌（）（）（）（）注目（）武（）威
二、多音字組詞
將：jiāng（）量：liáng（）率：shuài（）當(dāng)：dāng（）
jiàng（）liàng（）lǜ（）dàng（）
三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子
《白公鵝》教案9
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
１．師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
指名學(xué)生回答。
２．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書：白公鵝
生齊讀課題。
二、初讀感知
1．默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學(xué)生字生詞。
2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，讓學(xué)生注意生字讀音。
3．指名學(xué)生逐段讀文。
4．檢查學(xué)生對(duì)生詞的自學(xué)情況。
提示：
慢條絲理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。
舉步：邁步。
官司：訴訟。這里指作者與鵝爭(zhēng)水面的事。
徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無(wú)顧忌。
勾當(dāng)：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公?
三、對(duì)比閱讀
1．師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的.印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？
2．小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
提名學(xué)生回答。
3．列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
板書：
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
讓學(xué)生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。
4．學(xué)生匯報(bào)。
5．教師重點(diǎn)提示。
師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
�。�1） 同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
自由讀文：感受白公鵝的派頭。
作者怎樣寫白公鵝的走路：①每一步動(dòng)作。
�、� 過(guò)路的結(jié)果。
�、郾还纷汾s時(shí)的緩慢行走。
同：傲慢、派頭；
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
�。�2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
提示：食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
提示：戲水、搶占地盤、主宰一切
�。�3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。
�、� 翅膀的扇動(dòng)有力。
�、� 強(qiáng)占地盤。
�、� 公然吞食魚肉餌。
總的特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
1．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
學(xué)生討論。
2．學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
�。�1）感受作者語(yǔ)言的能力。
�。�2）寫法：擬人、夸張。
�。�3）具體的句子（見書）。
�。�4）語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。
�。�5）兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將，在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
�。�6）總結(jié)：我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
五、作業(yè)
�。保瓕懻n文中生動(dòng)有趣的句子。
2．模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。
板書：
�。保础坠Z
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭 扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
生活：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
《白公鵝》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書：
白公鵝
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課文多媒體。
2、觀察、說(shuō)話：
這是一只什么樣的白鵝？
3、導(dǎo)入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、學(xué)生默讀課文，要求：
給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出我會(huì)寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。
2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：
借助拼音準(zhǔn)確。
3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：
讀準(zhǔn)，讀通順。
四、學(xué)生交流
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
2、這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
4、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
5、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
6、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：
�、咆S子愷怎樣寫鵝的吃相？
（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
�、迫~·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
�。☉蛩�、搶占地盤、主宰一切）
⑶討論：
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
五、品讀詞句，體會(huì)感情
板書設(shè)計(jì)
走路的姿勢(shì)
白公鵝──海軍上將的派頭可愛
水中的活動(dòng)
第二課時(shí)
一、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、作者怎樣寫白公鵝的走路：
�、抛髡咴鯓訉懓坠Z的走路：
①每一步動(dòng)作。
�、谶^(guò)路的結(jié)果：
特點(diǎn)：高傲。
�、郾还纷汾s時(shí)的`緩慢行走。
�、普�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：
�、抛髡呤窃鯓訉懓坠Z在水里的活動(dòng)：
�、俪岚虻纳葎�(dòng)有力。
�、趶�(qiáng)占地盤。
特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。
�、酃煌淌臭~肉餌。
3、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：
⑴感受作者語(yǔ)言的能力。
⑵寫法：
擬人、夸張。
�、蔷唧w的句子（見書）。
�、日Z(yǔ)言：
幽默風(fēng)趣。
二、知識(shí)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)
出示句子：
“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了�！�
1、破折號(hào)的知識(shí)：
有三種作用：
一是表示注釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。
2、文中的兩處破折號(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：
⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
�、苾晌蛔髡邔�(duì)白鵝有什么樣的感情？
三、作業(yè)
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
課后小節(jié)
我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。
《白公鵝》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、播放多媒體課件。
2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的'鵝有什么異同。（學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述）
二、初讀課文：
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）
3、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、細(xì)讀課文：
1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。
學(xué)生填寫的表格
白鵝
白公鵝
共同點(diǎn)
不同點(diǎn)
叫態(tài)
步態(tài)
吃態(tài)
玩態(tài)
3、全班交流。（分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）
4、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)。
1）豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？
2）葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文。
1、通讀課文，讀出感情。
2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。
2）質(zhì)疑。
3）體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。
五、師生小結(jié)。
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)。
《白公鵝》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的.確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、 初讀感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
二、 比較
1、 同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、 出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據(jù)——
1、 證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、 證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，……主宰�！�
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧？
�。▽�(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、 證據(jù)三：“吃了”
A出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了�！�
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）
C聽你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來(lái)試試�！�
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎？
四、 小結(jié)
看來(lái)作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？
板 書
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ煽倢懢� 解釋說(shuō)明
《白公鵝》教案13
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3.比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、圖畫比較，導(dǎo)入新課
1.出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。
2.出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象？
3.兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫。俄國(guó)作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的？同學(xué)們自由地讀讀課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖]
圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過(guò)圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.交流初讀情況：
(1)認(rèn)讀生字詞。
腔調(diào)掂量漣漪無(wú)憂無(wú)慮屬于主宰
(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭勾當(dāng)
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書：步態(tài)活動(dòng))
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。
三、了解特點(diǎn)，豐富形象
1.這是一只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。
2.說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚(yáng)威) 白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
……
3.白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫的？再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)
(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。
“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。”(體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭�！�)體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。
�、偃Τ雎洳綍r(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)
②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫具體)
河上的活動(dòng)。
岸邊的活動(dòng)。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)
4.這只白公鵝讓人喜歡嗎？
(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣？你從哪些詞句體會(huì)到的？
�、倮蠋熆蓞⑴c交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰�！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情？(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛。)
②老師可相機(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。
(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。
四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2.結(jié)合板書，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。
3.說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的.方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說(shuō)后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)
【設(shè)計(jì)意圖]
在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。
[板書設(shè)計(jì)]
14.白公鵝
抓特點(diǎn) 寫具體
步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)
活動(dòng) 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
[設(shè)計(jì)意圖]
板書設(shè)計(jì)理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，突出了文章寫法上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。
[特別建議]
該教學(xué)設(shè)計(jì)呈四個(gè)板塊，程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計(jì)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
1.發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達(dá)自己的見解。無(wú)論是理解內(nèi)容、體會(huì)感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。
2.珍視學(xué)生閱讀體驗(yàn)。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，或者糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機(jī)加以引導(dǎo)。
3.考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際�！容^兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對(duì)作者寫作方法的體會(huì)不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過(guò)高。
附《白公鵝》后半部分內(nèi)容：
這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中。我拐到村里，請(qǐng)斯焦普卡給我找些什么來(lái)做魚餌。
那只白公鵝當(dāng)時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來(lái)。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上。全身沐浴著陽(yáng)光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。
自鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來(lái)。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。
“喔——噓，你這個(gè)家伙！”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來(lái)了。
‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說(shuō)，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰(shuí)也不讓靠近�！�
“小鵝們的母親呢？”我問斯焦普卡。
“鵝媽媽讓汽車軋死了�！�
在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來(lái)，不知從什么地方跑來(lái)一頭牛犢。自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著那截從牛脖子上垂下來(lái)的繩頭。
簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。
“你把孩子都忘到腦后去了！”我對(duì)白鵝說(shuō)，“單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)民警局！”
“嘎——嘎——嘎！”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。
就在我和自鵝對(duì)話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來(lái)。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來(lái)。狂風(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨來(lái)了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來(lái)，翅膀下面躲著小鵝。整個(gè)河岸只看見一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。
陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。
白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(zhǎng)脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
別的鵝都堅(jiān)持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來(lái)再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來(lái)。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來(lái)。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。
烏云來(lái)得快，去得也快。河對(duì)岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽(yáng)出來(lái)了。
我脫下雨衣。
陽(yáng)光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來(lái)得及跑下河的都被砸死了。
草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i
它張開強(qiáng)有力的翅膀，脖子伸得老長(zhǎng)，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無(wú)恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙惱了，從草地上爬起來(lái)，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來(lái)沒爬這么高過(guò)。
它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界。
[名師簡(jiǎn)介]
易青，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，湖南省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，長(zhǎng)沙市小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)任長(zhǎng)沙市天心區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員。曾獲湖南省聽說(shuō)訓(xùn)練賽課一等獎(jiǎng)，主持研究的教育科研課題獲得湖南省電教實(shí)驗(yàn)成果一等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)論文獲得國(guó)家、省市級(jí)一等獎(jiǎng)，多篇文章發(fā)表于《湖南教育》等省級(jí)刊物。
《白公鵝》教案14
一教學(xué)目的
1認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字
2有感情的朗讀課文，并了解白公鵝的特點(diǎn)。
3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同，體會(huì)兩位作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)；比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富自己的詞匯。
三教具準(zhǔn)備
1 教學(xué)掛圖，2 生字卡片。
四 課前預(yù)習(xí)
1認(rèn)真閱讀課文，自學(xué)生字，詞語(yǔ)。
2想想課文中的白公鵝有什么特點(diǎn)。
3提出自己不懂的問題。
4觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意它有什么特點(diǎn)。
五 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
老師：同學(xué)們，前面我們了解了豐子愷筆下的白鵝，真是“架子十足”，“高傲可愛”，今天我們?cè)倏纯炊韲?guó)作家葉。.諾索夫描寫的白公鵝又是怎么樣的呢？想想它們各自有哪些特點(diǎn)；再比較一下兩位作家的寫法有哪些相同和不同之處。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)感悟。
1 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字(出示生字卡片)
qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi
腔 掂漣漪 慮屬 宰
2 自由朗讀課文并思考： 葉。.諾索夫筆下的白公鵝有什么特點(diǎn)；作者是從那幾方面具體描寫的；提出你不明白的問題。
3 檢查預(yù)習(xí)；
老師 ：這只白公鵝有那些特點(diǎn)？
生1： 高傲——有海軍上將的派頭。
生2： 愛打架，厲害——翅膀強(qiáng)健有力。
生3： 講衛(wèi)生，具有紳士風(fēng)度——走泥濘的路也不沾一點(diǎn)污泥。
老師：作者是從那幾方面具體描寫的？
生4： 從白公鵝走路的姿態(tài)寫它有海軍上將的派頭。
生5： 從白公鵝平時(shí)的活動(dòng)中也突出了它海軍上將的派頭，如。
老師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有哪些不懂的問題嗎？（提出來(lái)，帶著問題去學(xué)習(xí)課文）
�。ㄈ� 細(xì)讀課文，討論交流，領(lǐng)會(huì)感悟
1 自讀自悟。生讀自己喜歡的部分。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到什么？并尋求自己所提問題的答案。
2 小組交流。把自己讀懂的內(nèi)容告訴同學(xué)與別人分享你讀書的樂趣，并向同學(xué)尋求你不懂的問題的答案。
3 匯報(bào)檢查。
老師：喜歡讀課文第2自然段的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生自由回答：白公鵝走路——慢條斯理，仔細(xì)掂量，落步前的動(dòng)作——抬、合、擺、放；過(guò)污泥而不沾；
狗追趕決不奔跑；這些都突出了它海軍上將的`派頭，讓人感到白公鵝的可愛，就像自己的朋友。
老師：白公鵝走路體現(xiàn)了海軍上將的派頭，十分可愛，它還可愛在那些方面��？
生自由回答：它在水里的活動(dòng)也體現(xiàn)了海軍上將的派頭，也讓人覺得十分可愛。
老師：了解白公鵝在河里活動(dòng)情況的同學(xué)告訴大家，它的生活活動(dòng)狀況如何？
生： 它過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的生活，河岸屬于它，沙灘也屬于它。
生 ： 把我下了魚餌的水面也劃為它自己的地盤。
生 ：有時(shí)它率領(lǐng)一大群鵝賴在那里，有時(shí)又在河對(duì)岸洗澡，叫喚，嘻戲。
生：它還徑直把我的魚餌吃了，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣線。
生 ： 它做這些事兒從從容容，不緊不慢。
生： “我”把它無(wú)可奈何，也就突出了白公鵝的上將派頭。
�。ㄋ模┛唇虒W(xué)掛圖。
用自己的話說(shuō)說(shuō)白公鵝在干什么？（學(xué)生分組討論，由小組代表回答，老師整理作板書）
走路： 慢條斯理
白公鵝 （有派頭） 橫賴
洗叫
活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮 打咬
咽拖
�。ㄎ澹┍容^感悟
老師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這兩篇關(guān)于鵝的文章，熟悉了這兩只鵝，現(xiàn)在看看兩個(gè)作者對(duì)鵝的描寫有什么異同。
生1：好像寫作方法（結(jié)構(gòu)）上相同。都是先寫鵝的特點(diǎn)，再?gòu)涅Z其他幾個(gè)方面的交代來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。
生2：在修辭方面相同。都運(yùn)用了擬人的修辭方法，使鵝的形象可親可愛，也表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛。
生3 ： 敘述的語(yǔ)氣不同。豐子愷多用的是善意的嘲諷，而葉。諾索夫則是直接欣賞�？滟�。
生4：敘述的重點(diǎn)不同。豐子愷主要寫鵝的吃相，展現(xiàn)其高傲；而葉。諾索夫則主要是寫鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)，展示其海軍上將的派頭。
�。�,拓展創(chuàng)新
1課堂小結(jié)：
從本課的學(xué)習(xí)，我們可以看出，不同的人寫同一事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也就表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谟^察自己所喜歡的小動(dòng)物時(shí)，要注意其特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)與習(xí)作中形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
2寫出下面幾個(gè)詞的近義詞
榮膺——（榮獲）潔凈——（干凈）主宰——（ 掌握）
3生活中，你有許多熟悉的小動(dòng)物，描寫一種你最熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形特征和生活習(xí)性，寫一段話，并用上下面3個(gè)詞語(yǔ)；
偷偷摸摸 從從容容 無(wú)憂無(wú)慮
板書：
走路：慢條斯理
4白公鵝
�。ㄓ信深^） 橫、賴
活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮洗、叫
打、咬
咽、拖
《白公鵝》教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
20分鐘完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讀通、讀順
20分鐘通過(guò)合作學(xué)習(xí)，比較兩只鵝表達(dá)中的差別。
教學(xué)要求：
1、讀正確，解決課文中的難解的.生字詞語(yǔ)；讀通順，結(jié)合表格整體把握課文內(nèi)容。
方法：抽查、重點(diǎn)段落指導(dǎo)交流。
2、根據(jù)表格要求
白鵝
白公鵝
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
③步態(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
學(xué)習(xí)方法、流程
1、范例：教師指導(dǎo)姿態(tài)的句子概括（注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)填補(bǔ)）
2、小組首先完成叫聲，歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、放手合作摘抄
4、完畢之后，同桌合作，根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)比較異同點(diǎn)。
5、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
�、啤∪~·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑶ 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
第二課時(shí)
目標(biāo)預(yù)期：
1、句子賞讀
2、練習(xí)寫話，寫好一個(gè)片段。
品讀流程：
1、找出自己最喜歡的詞、句：讀一讀，交流各自心得，師生共同欣賞。（時(shí)間25分鐘）
2、劃出課文中的美麗文字，輕聲誦讀（讀出不同的滋味）。
3、完成片段練習(xí)
a、丹頂鶴走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢(shì)，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過(guò)長(zhǎng)脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思！（幾個(gè)方面寫）
b、小兔白白很溫順，但是見人很怕羞。
4、作業(yè)
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
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