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維生素C教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的維生素C教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
維生素C教案1
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、課前請學(xué)生查找有關(guān)維生素C的知識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素C。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自瀆課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。�2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
�。�3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自瀆課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序。
1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（海上兇神降臨船隊(duì)含淚棄病號于荒島返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著將奇跡告訴醫(yī)生研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊(duì)伍中常常有不速之客，人們把它稱為海上兇神，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素C呢？
�。ㄒ�?yàn)殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）
7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字新詞，個別上黑板寫。
哥倫布
大西洋
海上兇神
維生素
2、讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。
3、師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因?yàn)楹Ｉ蟽瓷耠S時都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了海上兇神的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素C的故事。)
二、閱讀理解
1、自讀課文25自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流
一份感動
一份悲傷
一份偉大
一份無私
�。�1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請打家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
小黑板出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
三、總結(jié)全文。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。▽W(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：鞏固本課內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成本課作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)維生素的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)尾
1、朗讀課文七八自然段。
2、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員存活的秘密。
3、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
二、總結(jié)全文，練習(xí)說話。
1、讀了全文，你有什么想說的`嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見，可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意飲食習(xí)慣，不偏食，好好做人，老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
3、交流學(xué)生找到的有關(guān)維生素的資料。
出示：各種維生素的作用和來源
維生素A
作用：維持正常的視覺反應(yīng)。維持上皮組織的正常形態(tài)與功能。維持正常的骨骼發(fā)育。
魚肝油,肝臟,深綠色,深黃色蔬菜及水果。
維生素D
作用：活化的維生素D,可促進(jìn)鈣質(zhì)的吸收進(jìn)而使骨質(zhì)鈣化,維持正常的骨骼。
魚肝油,肝臟,蛋黃,牛奶。
維生素E
作用：在身體內(nèi)具有良好的抗氧化性,即降低細(xì)胞老化。
麥,米胚中的油脂,蛋,肝臟,肉類。
維生素K
作用：與血液凝固有密切關(guān)系。
綠色蔬菜。
維生素C
作用：促進(jìn)膠原的形成。膠原乃是填充在細(xì)胞之間,使其排列更為緊密,尤其血管細(xì)胞,因膠原的填塞,更能確保其嚴(yán)密性,彈性而不易出血。
綠色蔬菜,枸櫞類水果。
維生素B1
作用：在醣類的代謝過程中,扮演著重要角色故其攝取量應(yīng)隨熱量的增加而增加。
糙米,瘦肉,牛奶,肝臟,腰子酵母,豆類,牛肉。
維生素B2
作用：在體內(nèi)氧化,還原及作用中擔(dān)任重要角色,其需要量亦隨同能量的增加而增加。
牛奶,肝臟,腰子,心臟,蛋,豬肝,瘦肉,麥胚,黃豆,花生。
維生素B6
作用：與新陳代謝有關(guān),故其需要量隨蛋白質(zhì)攝取量的多少來決定。
麥胚,牛奶,酵母,莢豆類,肉類,尤以肝臟,與腰子為佳。
泛酸類脂酸
作用：與生理代謝機(jī)能有關(guān)。
肝臟,腰子,酵母,豆類,麥胚廣存於自然食物中。
三、指導(dǎo)學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
維生素C教案2
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點(diǎn)詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1.簡介維生素C
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2.導(dǎo)入
關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2.檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞
艱苦 危險 渾身無力 路程 拖累 尸體 秘密 物質(zhì) 缺乏 適量 蔬菜 哥倫布
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。
�。�2）指名認(rèn)讀，齊讀。
3.自讀課文，要求：正確、流利。
4.指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，教師隨機(jī)正音。
三、再讀課文，理清順序
1.哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2.學(xué)生自讀思考。
3.指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“�！钡南旅媸恰岸颉�；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。
五、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫本課生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┢氛n文1、2自然段
1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2.指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3.16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
4.讀后討論。
5.指導(dǎo)朗讀。
6.現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素C呢？
（因?yàn)殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）
7.小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（二）品讀課文2—5自然段 體會心情，理解奇跡。
自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。
交流
1、為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。
第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�1）十分沉重
�、贋槭裁创�(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？
②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。
恐懼害怕（因?yàn)楣植∠髞頍o影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊(duì)）
進(jìn)退兩難（船隊(duì)航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進(jìn)，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）
憂心忡忡 （得病的人數(shù)很多，不是一個兩個，而是十幾個呢。）
茫然無助 （四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）
指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（2）噙著眼淚
�、倬驮诟鐐惒紤n心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）
感動：聯(lián)系這個詞語想想（點(diǎn)擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神）
誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。
�、跓o可奈何：哥倫布真的.忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何別無良策 自責(zé) 慚愧 不忍心 舍不得）
�、凵离x別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚啊！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們�。。┐瑔T要死了，他們最不放心的是什么？
第5小節(jié)：默讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（3）越來越沉重
�、倩膷u一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？
學(xué)生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運(yùn)尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
�、诖藭r此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？
悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛 悲痛欲絕 悲痛萬分心如刀割 傷心欲絕
第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�4）又驚又喜
�、賱倓傔�是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）
②令哥倫布欣喜若狂的是什么？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，）
當(dāng)哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。
�、哿罡鐐惒即蟪砸惑@的又是什么呢？
交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認(rèn)為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。）（板書：起死回生）
指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？指名讀，評價。一起讀
現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強(qiáng)烈的驚喜嗎？
④哪些同學(xué)愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學(xué)一起讀船員的話。
�、萑绻闶谴瑔T，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）
（三）品讀課文6—8自然段
1.可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
2.指名反饋。
3.船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
4.到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
5.讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1.讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2.總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，同學(xué)們，其實(shí)，很多事情都是這樣，如果你認(rèn)真思考了，并付之于研究、實(shí)踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)，給人帶來別樣的驚喜。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么，在不久的將來，你們當(dāng)中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
維生素C教案3
教學(xué)內(nèi)容：
深入文本，精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
3.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
4.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
2.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《維生素C的故事》，齊讀課題。請同學(xué)們拿出默寫本，聽寫詞語。
帶領(lǐng)海上兇神
路程沉重
拖累尸體
又驚又喜秘密
起死回生發(fā)現(xiàn)
(默寫好之后同桌對照屏幕進(jìn)行批閱)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文有了一定的了解，你能選擇其中的幾個詞語，來說一說課文的主要內(nèi)容嗎?
(主要內(nèi)容：哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，不得不把得病的船員丟在荒島。勝利返航時，哥倫布發(fā)現(xiàn)這些船員竟然還活著，原來他們是吃了荒島上的野果子存活了下來�；氐揭獯罄�，哥倫布把這個奇跡說給醫(yī)生們聽，后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)了維生素C)
3.其實(shí)這就是維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時都可能降臨到任何一支船隊(duì)。
二、體會心情，理解奇跡。
自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。
交流
1.為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢?默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2.有順序地交流哥倫布心情變化的原因。
第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
(1)十分沉重
�、贋槭裁创�(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重?
②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。
恐懼害怕(因?yàn)楣植∠髞頍o影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊(duì))
進(jìn)退兩難(船隊(duì)航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進(jìn)，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。)
憂心忡忡(得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。)
茫然無助(四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。)
指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
(2)噙著眼淚
�、倬驮诟鐐惒紤n心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的?(或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚)
感動：聯(lián)系這個詞語想想(點(diǎn)擊出示不拖累)哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動?(識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神)誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。
�、跓o可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎?那此時哥倫布的心情還是怎樣的?(無可奈何別無良策自責(zé)慚愧不忍心舍不得)
�、凵离x別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚啊!他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么?(我一定會把你們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊!)船員要死了，他們最不放心的是什么?
第5小節(jié)：默讀→交流→指導(dǎo)朗讀
(3)越來越沉重
�、倩膷u一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢?
學(xué)生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運(yùn)尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢?
悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲絕悲痛萬分心如刀割傷心欲絕
第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀
(4)又驚又喜
�、賱倓傔�是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣?(既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂)
�、诹罡鐐惒夹老踩艨竦氖鞘裁�?(船員們活著)活得怎樣(很健康)從哪個詞語看出來的(狂奔)為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康(以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，)
當(dāng)哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話(這不是那些船員嗎?他們還活著)讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。
�、哿罡鐐惒即蟪砸惑@的`又是什么呢?
交流：(哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認(rèn)為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。)(板書：起死回生)
指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎?指名讀，評價。一起讀，現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強(qiáng)烈的驚喜嗎?
④哪些同學(xué)愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢?愿意的同學(xué)一起讀船員的話。
�、萑绻闶谴瑔T，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎?(對照插圖) (三)品讀課文6—8自然段
1.可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。
2.指名反饋。
3.船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面?
(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)
(2)改為陳述句。
4.到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。
5.讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1.讀了全文，你有什么想說的嗎？(學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)
2.總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書設(shè)計(jì)：
18維生素C的故事
艱苦只能吃……
危險“海上兇神”
維生素C教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。
2、 整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用
4、 體會文中人物在不同階段的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過；有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，體會文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。
教學(xué)過程：
第1課時
一、 揭示課題
1、 板書課題
2、 引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求
�。�1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。
（3）讀通順課文，初步了解課文大意。
學(xué)生帶著問題，按照要求讀課文。
2、 檢查自讀效果
（1） 出示生字詞
�。�2） 指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音
�。�3） 說說自己理解了哪些字詞的意思
�。�4） 指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。師正音，評讀
（5） 指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容
三、 指導(dǎo)書寫生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
第2課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫生字新詞，個別上黑板寫。
哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素
2、 讓學(xué)生根據(jù)黑板上的'詞語說一說本課的大概內(nèi)容。
3、 師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素C的故事。）
二、 閱讀理解
1、 自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？
2、 討論交流
一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私
�。�1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，畫一畫，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流
�。�3）全班指名反饋
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請自由讀第6自然段。
5、指名反饋
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
小黑板出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）。
（2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C
三、總結(jié)全文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。▽W(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂的成長。
3、 想一想我們生活中哪些食物含有維生素C。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書設(shè)計(jì)：
維生素C的故事
沉重 噙淚
更沉重 驚喜
探索
維生素C教案5
一、導(dǎo)入：
還記得我們二年級時學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認(rèn)識一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？用簡單的幾句話來概括一下！
三、學(xué)習(xí)新課：
第一部分
1、說說你對哥倫布的了解。
引出第一自然段
“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險�！�
2、過渡：那當(dāng)時的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話概括。
“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！保ǜ爬ǔ稍~組）
�。�1）從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語句可以看出充滿危險？
艱苦：只能吃黑面包和咸魚
危險：渾身無力全身出血慢慢地死去
（2）是啊，當(dāng)時的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來？（“最可怕”“海上兇神”）
�。�3）出了這些還會碰到哪些危險？
�。�4）小結(jié)：所以說，對于當(dāng)時的航海生活來說，“危險”是他們面臨的最主要的困難。
再讀“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！保ㄒ怀龊竺娴摹拔ｋU”）
3、在那么艱苦、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡。板書：面臨死亡
可是，文中的最后卻有了出乎意料的結(jié)果，這個結(jié)果是什么？板書：起死回生
第二部分
1、從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關(guān)哥倫布心情變化的語句。
2、交流，板書：十分沉重越來越沉重又驚又喜
3、精讀課文，加深感情。
�。ㄒ唬�1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？
“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”
所以他眼里“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”思考：哥倫布此時的感受是什么？他會想些什么？
他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？他是不是太殘忍了？在當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法呢？
�。�2）當(dāng)時哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的`決定。所以心情十分沉重。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ�1）是什么讓哥倫布的心情越來越沉重？
哥倫布勝利返航應(yīng)該是很值得高興的，為什么心情越來越沉重？（“越來越”說明比前面更加沉重了）
�。�2）指導(dǎo)讀好“越來越近……越來越沉重”
“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！”
�。ㄈ┑雀鐐惒伎堪吨�，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）
�。�1）他驚的是什么？喜的又是什么？
指導(dǎo)讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來的？”
�。ǚ謩e用驚奇和喜悅的語氣來讀）
�。�2）分角色朗讀對話。（看圖片，觀察他們的神情，體會他們的內(nèi)心。）
第三部分
1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會不會產(chǎn)生疑點(diǎn)？
“難道秘密在野果子里面？”
2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。
3、哥倫布為什么要這么急迫呢？
他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）
（看來，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后，進(jìn)一步探索研究后得到的。）
學(xué)到這里，你對哥倫布這個人有什么新的認(rèn)識嗎？
�。ㄊ堑模晕覀円惨蚋鐐惒紝W(xué)習(xí)，做一個生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。）
4、哥倫布后來才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關(guān)鍵是什么？
小結(jié)：看來，這篇故事實(shí)際上寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，非常生動有趣，誰能把這一經(jīng)過說給大家聽聽？
四、課外延伸：
截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的不斷研究，今后將會發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊(duì)課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學(xué)習(xí)更多的知識，好嗎？
維生素C教案6
師：同學(xué)們讀了課題，頭腦中都產(chǎn)生了哪些小問號？
生：維生素C是什么東西？
生：維生素C是什么樣子？
生：維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的？
……
師：讀讀課文，相信同學(xué)們自己有能力解決這些問題。
生開始自由地讀課文。
生：原來是哥倫布發(fā)現(xiàn)了維生素C。
生：不對，應(yīng)該是船員們發(fā)現(xiàn)了維生素C。
生：你們都錯了，發(fā)現(xiàn)維生素C的是意大利的醫(yī)生呀！
師：究竟是誰發(fā)現(xiàn)的呢？
生相互爭執(zhí)，各持己見。
師有意識地將全班學(xué)生分成三大組進(jìn)行討論。
生：我們認(rèn)為是哥倫布發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種病起因于海上，又在海上得到了解決，而這些都和哥倫布有著密切的關(guān)系；第二，如果沒有哥倫布的驚喜與奇怪，就不會將果子帶到醫(yī)生那里，也就發(fā)現(xiàn)不了維生素C。
師：這組同學(xué)的理由很充分，有獨(dú)到見解。
生：我們認(rèn)為是船員發(fā)現(xiàn)的。我們的理由是，病因船員而起，但在他們絕望的時候，卻意外地服用了野果，使性命得以存活，也就是說，沒有他們的經(jīng)歷，就沒有發(fā)現(xiàn)維生素C的可能。
師：你們的話讓人耳目一新，了不起！
生：我們認(rèn)為是醫(yī)生們發(fā)現(xiàn)的。先說船員，他們只不過最先品嘗到了維生素C，并借助它治好了身體。再說哥倫布，他只不過是為更早地發(fā)現(xiàn)維生素C做了一件有益的事情。
師：（帶頭鼓掌），我覺得你們是我的老師，你們的話讓人豁然開朗。
師：正是如此，船員們是維生素C的受益者，哥倫布僅僅為維生素C的發(fā)現(xiàn)提供了事實(shí)依據(jù)，這頂桂冠應(yīng)該屬于意大利的醫(yī)務(wù)人員。
……
反思：讀著這則教學(xué)案例，我們不得不驚嘆于孩子們的思維！他們的理解比起老師更有創(chuàng)意，更為深刻�！皼]有船員們的經(jīng)歷，就沒有發(fā)現(xiàn)維生素C的可能�！边@樣的想法真讓人激動，“再說哥倫布，他只不過是為更早地發(fā)現(xiàn)維生素C做了一件有益的事情�！憋@然這是經(jīng)過深思熟慮的。我們在為這樣的發(fā)現(xiàn)叫好的同時，不禁要問，我們的孩子幾何時變了？什么使他們變得如此投入，如此扎實(shí)，如此聰慧？這應(yīng)該引起我們足夠的反思。
1、全新的課堂應(yīng)該是尊重學(xué)生的課堂。無數(shù)的教育實(shí)踐證明，教育的前提是理解，而理解的基礎(chǔ)是尊重，沒有了尊重，就談不上教育。因而尊重學(xué)生，應(yīng)是我們課堂中的“頭等大事”。尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個個鮮活的生命體，正視他們的存在。既要正視到他們的聲音，案例中學(xué)生們的不同回答；又要正視到他們的舉止，如案例中學(xué)生們的爭執(zhí)不休，要能從他們的體態(tài)語言中感知他們的所求，洞察他們的所想，滿足他們的所需。尊重學(xué)生，一定要保護(hù)他們的個性，張揚(yáng)他們的人性。做教師的，萬不可以自己的思維模式圈定、封閉學(xué)生的思想活動。我們需要不斷鼓勵學(xué)生多思、多想、多說，引導(dǎo)學(xué)生善于思、善于想、善于說。尊重學(xué)生，還應(yīng)該做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生而言，每一個微小的細(xì)節(jié)都可能促動、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。諸如教師的親切話語，教師的帶頭鼓掌，這些都能在學(xué)生的心中漾起溫暖的漣漪。
2、全新的課堂還應(yīng)該淋漓盡致地發(fā)揮教師的“導(dǎo)”。新的課程告訴我們，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的`伙伴，要與學(xué)生“親密接觸”，甚至要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，并始終充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、引導(dǎo)者。我想，教師的“導(dǎo)”可以體現(xiàn)于興趣地激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如案例中教師的問話“同學(xué)們讀了課題，頭腦中都產(chǎn)生了哪些小問號？”這必然會引發(fā)同學(xué)們無邊的遐想�？梢泽w現(xiàn)于課堂氛圍的營造，讓學(xué)生沉浸在和諧、寬松而又積極、熱烈的課堂情境中。如案例中教師故意的投石問路：“究竟是誰發(fā)現(xiàn)的呢？”自然會一石激起千層浪�？梢泽w現(xiàn)于學(xué)習(xí)方法的選擇，讓學(xué)習(xí)的方法隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要而需要。如案例中當(dāng)學(xué)生們各持己見時，教師則有意識地將學(xué)生分成三個大組，以共同討論，共同探究。可以體現(xiàn)于學(xué)習(xí)價值的取向，讓學(xué)生們思想的交鋒、碰撞在教師的引領(lǐng)下得出正確的結(jié)果、結(jié)論。如案例中學(xué)生的多元反映和教師的有效引領(lǐng)。此外，教師的“導(dǎo)”還可以體現(xiàn)在豐富的學(xué)習(xí)形式，豐富的語文實(shí)踐活動中等等。
如此，這樣的發(fā)現(xiàn)也就不足為奇了！
維生素C教案7
教材分析：
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。
學(xué)情分析：
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住海上兇神一詞做文章1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
師：海上兇神這個名字給你什么感覺？
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨(dú)有的疾病，來勢很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的海上兇神來臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀2、到底什么是海上兇神？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥壞血病就是海上兇神教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的`語言說一說。
（1）海上生活不僅而且
�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為海上兇神的壞血病。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。
3、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈海上兇神的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。
4、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？
病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？海上兇神這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
5、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
6、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
維生素C教案8
維生素C的故事教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解內(nèi)容，理清段落，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題，認(rèn)識維生素C。（學(xué)生介紹后，教師補(bǔ)充）
2、導(dǎo)入：
關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞
�。�2）指名認(rèn)讀，齊讀，正音。
3、指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
�。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊(duì)——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
4、想一想課文可以分成幾段？（全班討論交流）
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1．出示生字卡片，指讀。2．指導(dǎo)字形：3．指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《維生素C的故事》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用小標(biāo)題的形式來告訴大家維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過嗎？（第1個標(biāo)題是遇到怪病，第2個標(biāo)題是發(fā)生奇跡，第3個標(biāo)題是揭開秘密，師根據(jù)學(xué)生回答板書：怪病奇跡揭秘）
二、認(rèn)識怪�。�
1、16世紀(jì)，意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航探險的時候，最可怕的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。
2、學(xué)生快速默讀課文，尋找答案。
3、引導(dǎo)交流。（1）名字（2）得病原因（3）癥狀：用先接著然后介紹清楚，聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。（4）治療方法
三、體會心情，理解奇跡。
過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內(nèi)心變化。
�。ㄒ唬┳杂勺x3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。
（二）交流1、交流，你找到了哪些詞句，指名說。
2、你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎？
�。ㄈw會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文
1、為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�1）十分沉重
�、贋槭裁创�(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？
�、诖藭r此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。恐懼害怕（因?yàn)楣植∠髞頍o影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊(duì)）進(jìn)退兩難（船隊(duì)航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進(jìn)，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）憂心忡忡（得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）茫然無助（四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）
�、凼前。@個沉重里面包含了哥倫布的進(jìn)退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。齊讀。
第4小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�2）噙著眼淚
�、倬驮诟鐐惒紤n心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）感動：聯(lián)系這個詞語想想（點(diǎn)擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神）誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的'真誠話語，指名讀。
�、跓o可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何、別無良策、自責(zé)、慚愧、不忍心、舍不得）
�、凵离x別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚��！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們�。。┐瑔T要死了，他們最不放心的是什么？
第5小節(jié)：默讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�3）越來越沉重
①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？學(xué)生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運(yùn)尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
�、诖藭r此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛、悲痛欲絕、悲痛萬分、心如刀割、傷心欲絕。
第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀
�。�4）又驚又喜
�、賱倓傔�是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）
�、诹罡鐐惒夹老踩艨竦氖鞘裁矗浚ù瑔T們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，）當(dāng)哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。
③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認(rèn)為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。）（板書：起死回生）指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價。一起讀現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強(qiáng)烈的驚喜嗎？
�、苣男┩瑢W(xué)愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學(xué)一起讀船員的話。⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）
四、感悟道理，了解知識。
船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？
�、僦该x這段文字（第7小節(jié)前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現(xiàn)象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。）
�、陔y道秘密在野果子里面？這個問號在問誰？學(xué)到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）（提出一個問題比解決一個問題更重要。）
�、坩t(yī)生們經(jīng)過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是------維生素C。第7、8小節(jié)：默讀→交流把7、8兩小節(jié)讀一讀，你知道了關(guān)于VC的什么知識？看投影介紹，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，VC不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運(yùn)用到了醫(yī)療保健美容行業(yè)，VC的發(fā)現(xiàn)，使人類的文明史又向前邁進(jìn)了一步
五、課堂總結(jié)
1、這篇課文寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。維生素C的發(fā)現(xiàn)，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業(yè)帶來美好的前景。如果你是一位航海人員，你想感謝誰？
2、學(xué)了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現(xiàn)象，你會怎么做？
3、同學(xué)們，其實(shí)，很多事情都是這樣，如果你認(rèn)真思考了，并付之于研究、實(shí)踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)，給人帶來別樣的驚喜。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么，在不久的將來，你們當(dāng)中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待著……
六、布置作業(yè)，課外拓展
1、說一說：維生素C被人們的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，說給你最喜歡的人聽
2、讀一讀：因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事
3、寫一寫：把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享
板書設(shè)計(jì)17
維生素C的故事
發(fā)現(xiàn)十分沉重
噙著眼淚
思考越來越沉重又驚又喜一……就……
研究
維生素C教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，了解維生素對人體的作用，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠清楚地說出維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)第十七課《維生素C的故事》（齊讀課題
板書）
你知道什么是維生素嗎？
生交流（維生素又稱“維他命”在我們?nèi)梭w中含量很少，但是卻是不可缺少的）
那么對于咱們今天要講的維生素C你知道它有什么作用嗎？
生自由交流資料：維生素的作用。
師：是呀，維生素C對我們的人體有這么大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進(jìn)這個故事看一下吧。
二、初讀讀課文
1、檢查課文預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀課文。
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子
三、研讀課文
通過你預(yù)習(xí)課文，你知道維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
生交流
師：通過同學(xué)們的交流老師也發(fā)現(xiàn)，在維生素C的發(fā)現(xiàn)過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀(jì)偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認(rèn)識了他，他是一個怎樣的`人呢？現(xiàn)在請你結(jié)合課文中的句子來談一談。
�。ㄐ〗M合作交流）
1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學(xué)生體會到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險探索的人。
2、體會哥倫布對船員的關(guān)心：噙著淚說明了什么？
生：不忍心
自責(zé)
感動的淚
師：但他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭？
生：無奈（體會航海不比其他，當(dāng)時多一個人就是多一個負(fù)擔(dān)，為了大多數(shù)人，只能犧牲少數(shù)人作為代價）
省略號（情感的延續(xù)）
指導(dǎo)朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。
3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？
指導(dǎo)朗讀。感受人物
4、教學(xué)課文6—8自然段
a可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？
生交流
師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。
c你認(rèn)為維生素C被人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？
小組討論。
指名交流。（細(xì)心的觀察和思考）
老師也有幾句話想送給同學(xué)們：
�。�1）科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
（2）很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
�。�3）提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要
四、課外拓展作業(yè)
1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？
2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的發(fā)現(xiàn)或其他發(fā)明也有一個小故事呢？請同學(xué)們課下搜集相關(guān)資料。
維生素C教案10
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，
注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
海上兇神這種怪病有什么癥狀？
病重的`船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？海上兇神這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
�、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
維生素C教案11
一、解讀文本
蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對人體的重要作用。
課文的語言平實(shí)、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。
二、確定目標(biāo)
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和能力
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的'新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
課堂中實(shí)施目標(biāo)時，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
三、板塊設(shè)計(jì)及意圖
引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。緊接著讓學(xué)生具體介紹怪病，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第二板塊：體會心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達(dá)到體會人物心情，理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第三板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會，
體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。
第四板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
維生素C教案12
一、活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中了解維生素C的知識。
2、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)新能力。
二、活動準(zhǔn)備
1、學(xué)生上網(wǎng)或閱讀搜集有關(guān)維生素C的資料及圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備各種含豐富維生素C的水果及蔬菜、盤子，組織做維生素C食物拼盤。
三、活動過程
�。ㄒ唬⒂懻摶顒拥哪康暮椭饕獌�(nèi)容
1、教師宣布：本次活動同學(xué)們要分成若干小組，研究維生素C。
你的教學(xué)！
2、師生討論：如何研究維生素C？需要了解哪些內(nèi)容？
�。�1）、什么是維生素C？
�。�2）、維生素C由什么成分組成？
�。�3）、維生素C有什么作用？
（4）、維生素C存在哪些食物中？
3、各小組商量，選擇本組的活動內(nèi)容。（可以完成多個主題，也可以完成一兩個主題，根據(jù)各組人數(shù)及其他客觀情況自行決定。）
4、各組自行設(shè)計(jì)相關(guān)的具體內(nèi)容，使活動更有秩序、更有計(jì)劃。
�。ǘ⒘私庥嘘P(guān)維生素C的知識
1、以小組為單位，上網(wǎng)或閱讀維生素C的資料及圖片，并作記錄，認(rèn)識維生素C。
2、圍繞各組選定的研究主題，進(jìn)行交流。
�。ㄈ邮种谱骶S生素C食物拼盤
1、各組介紹所帶的含有維生素C成分的食物。
2、教師示范制作，要求學(xué)生觀察。
3、讓學(xué)生說一說整個制作過程。
把各種水果和蔬菜在小刀、勺等工具的使用下，做成各種形狀，拼成有創(chuàng)意的圖形。
4、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拼盤制作，教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生注意安全。
5、展示學(xué)生作品，集體評議。
6、學(xué)生各自修改或重做。
7、挑選優(yōu)秀作品在全班同學(xué)前展示，小作者介紹設(shè)計(jì)和制作過程。在欣賞過程中，師生一起評議，隨后學(xué)生可進(jìn)一步完善作品。
四、活動總結(jié)
1、在我們的周圍有很多水果和蔬菜都含有豐富的維生素C。我們只有正確地認(rèn)識維生素C，好好地利用維生素C，讓它為我們?nèi)祟惖慕】捣⻊?wù)。
2、品嘗維生素C食物拼盤，感受研究、制作后的快樂。
五、背景資料
1、維生素C的歷史
公元前1550年，埃及的醫(yī)學(xué)莎草紙卷宗中就有壞血病的記載。
《舊的全書》（從公元前1100年到公元前500年）中提到了壞血病。
公元前約450年，希臘的醫(yī)學(xué)之父Hippocrates敘述了此病的綜合癥狀，即士兵牙齦壞疽、掉牙、腿疼。
13xx年法國的《圣路易的歷史》一書中記述了十字軍東征時有一種對嘴和腿有侵害的疾病（壞血�。�
1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。
15和16世紀(jì)，壞血病曾波及整個歐洲，以致醫(yī)生們懷疑是否所有的疾病都是起源于壞血病。
1600~16xx年英國航海家J。Lancaster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個每天早上三匙檸檬汁的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實(shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效。
1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜，并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜，結(jié)果，水手們沒有一個死于壞血病。
19xx年挪威的Holst和Frolich和進(jìn)行了用一種缺乏抗壞血酸的食物喂養(yǎng)豚鼠引起壞血病的'試驗(yàn)。
1928年在劍橋大學(xué)霍普金斯實(shí)驗(yàn)室，匈牙利科學(xué)家Szent—Gyorgy從牛腎腺，柑桔和甘藍(lán)葉中析出一種物質(zhì)，他稱這種物質(zhì)為己糖醛酸，但他沒做抗壞血病影響的實(shí)驗(yàn)。
1932年匹茲堡大學(xué)的CharlesGlenKing從檸檬汁中析出一種結(jié)晶物質(zhì)，在豚鼠體內(nèi)具有抗壞血酸活性，這標(biāo)志了維生素C的發(fā)現(xiàn)。
1933年瑞士科學(xué)家合成了維生素C。
2、維生素C的主要來源
柑橘類水果和番茄是維生素C的最佳來源，清椒、菠菜、馬鈴薯中含量亦豐，維生素C的合成片劑。（每一百公克食物中所含維生素C的毫克數(shù)）
橘子—49
蘿卜—24
鳳梨罐—2~10
甜菜—34
草梅—60
菠菜—59
蕃茄—23
檸檬—45
西瓜—3~8
花椰菜—69
3、維生素C的作用
�。�1）、合成Collagen（膠原蛋白）—以形成軟骨、骨質(zhì)、牙釉質(zhì)及血管上皮的重要基質(zhì)。
�。�2）、促進(jìn)脯胺酸轉(zhuǎn)變?yōu)闅涓匪嶂磻?yīng)，而氫脯胺酸為構(gòu)成膠原重要成分之一，因此維生素C可促進(jìn)膠原之生成。
�。�3）、維持結(jié)締組織之正常—因?yàn)槟z原是構(gòu)成結(jié)締組織之細(xì)胞間質(zhì)。
�。�4）、參加體內(nèi)氧化還原反應(yīng)—維生素C可參加酪胺酸及某些物質(zhì)的氧化反應(yīng)。
�。�5）、制造腎上腺類固醇激素。
�。�6）、增進(jìn)傷口愈合及增加對受傷及感染等壓力的感受力。
�。�7）、在受感染、發(fā)熱時，此維生素之損失亦隨之增加，故其對刺激之反應(yīng)扮演重要角色。
�。�8）、解毒作用；
�。�9）、改善心肌功能，減低毛細(xì)血管脆性，增加機(jī)體抵抗力；
�。�10）、對抗游離基，有助于防癌，降低膽固醇，防止壞血病。
4、維生素C的性狀
維生素C即（抗壞血酸），為水溶性維生素，食品加工業(yè)中，做抗氧化劑以為保存食品價值，而在人體可加強(qiáng)維他命E之功能。極易在植物組織中被合成，動物方面，目前知道人類身體無法合成，必須額外藉助食物中取得。維生素C極易在小腸、皮下組織、腹腔內(nèi)被吸收，吸收后分布至全身。水溶性的維生素C極易在水中造成流失，是其一大特性。
維生素C為白色或略帶淡黃色的結(jié)晶性粉末；無臭，味酸；久置色漸變微黃；易溶于水，水溶液呈酸性反應(yīng)，在乙醇中略溶，在氯仿或乙醚中不溶。性質(zhì)不穩(wěn)定，在堿性溶液或金屬容器內(nèi)加熱易破壞。具有強(qiáng)還原性，極易被氧化劑所破壞，在空氣中也易氧化失效。
維生素C教案13
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點(diǎn)詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、簡介維生素C。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、揭題：
還記得我們二年級時學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認(rèn)識一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題。
1、針對課題你有什么疑問？
2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。
三、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示詞語
路程缺乏艱苦
物質(zhì)適量危險
悄悄降臨不拖累噙著眼淚
勝利返航蓬頭垢面又驚又喜
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。
�。�2）指名認(rèn)讀，齊讀。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
指名分自然段朗讀課文，相機(jī)解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子
4、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，教師隨機(jī)正音。
5、簡要介紹哥倫布。
四、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
五、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：
六、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┢氛n文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素C呢？
（因?yàn)殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）
7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
�。ǘ┢纷x課文2—5自然段
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……
（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
（2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
1、第三段中，重病船員的話很感人。
�。切┎≈氐拇瑔T為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)�！备鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭。）
�。�1）你們體會到這是一些怎樣的船員？
（非常勇敢、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。
�。釔奂亦l(xiāng)、熱愛祖國）從“運(yùn)回家鄉(xiāng)”感受到。
�。�2）你們能否用“不但……而且……”來說一說？
（這些病重船員不但顧全大局，舍己為人，而且熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國）
�。�3）聽了病重船員的請求，哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。他究竟是怎樣想的呢？
�。ā锒嗪玫拇瑔T呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！———心痛不已
★多好的船員呀，多么高尚的`船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！———感動不已
★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？———依依不舍
★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴(yán)重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。———萬般無奈、迫不得已）
（4）此時此刻，哥倫布真是心潮起伏，思緒萬千，同學(xué)們，此時此刻，噙滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚？
�。ū瘋�、難舍的）
�。ǜ袆拥模�
�。o奈的、絕望的）
�。�5）能否用“不但……而且……”說一說？
�。ù藭r此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）
（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）
同學(xué)們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。（我被你們的朗讀感動了）
2、還有哪些地方讓你感動？
�。ǜ鐐惒荚诜岛綒w來的時候沒有忘記那些病重船員，沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻(xiàn)。）（他始終深深牽掛著重病船員。）
�。�1）出示：
幾個月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！
�。�2）指名讀。
�。�3）說說哥倫布此時此刻的心情。
�。ㄋ@時心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨，非常悲哀）
（他想到為了航海探險的成功，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死，也有些內(nèi)疚）
�。�4）能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎？
�。ù藭r此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內(nèi)疚）
讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復(fù)雜的心情。
3、還有哪些地方也讓你感動？
哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。
�。�1）出示：
正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大�？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”
�。�2）讀了這一段話，你感受到什么？
�。ǜ鐐惒家姷侥切┐瑔T時，是又驚又喜）
是呀，怎么能不激動萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）��！
�。�3）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。
“你們是怎么活下來的？”
“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來�！�
�。�4）怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。
�。ㄗx好野果子）
（5）齊讀。
過渡：
“難道秘密在野果子里面？”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預(yù)感到對付“海上兇神”的辦法。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。這是個什么奇跡呢？
（三）品讀課文6—8自然段
1。可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
2。指名反饋。
3。船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
4、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
同學(xué)們，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢？
�。ǜ鐐惒挤浅ｊP(guān)注船員們起死回生的奇跡。）（一……就……）
�。靼琢耸撬械木S生素C救了那些船員的生命）
（明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”）
�。靼琢藟难Y是由體內(nèi)缺乏維生素引起的，如果體內(nèi)補(bǔ)充了維生素，壞血癥可以不治而愈）
5、能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么？
6、維生素C被發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵是什么？
�。ǜ鐐惒紝Υ瑔T們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了合理的猜測。“難道秘密在野果子里面？”）
7、哥倫布對這件事如此關(guān)注的原因是什么？
�。ú幌Ｍ瑔T再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）
小結(jié)：是呀，同學(xué)們，正是因?yàn)楦鐐惒紝茖W(xué)的熱愛，對船員生命的熱愛，才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關(guān)注，才使醫(yī)學(xué)界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素C。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。▽W(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書設(shè)計(jì)：
維生素C的故事
十分沉重
噙著眼淚
越來越沉重思考
又驚又喜研究
教學(xué)反思：
《維生素C的故事》以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學(xué)時，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請文章的層次，依循這個路子展開教學(xué)。分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破，緊扣疑點(diǎn)，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時重點(diǎn)放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)收到了較好的效果。
維生素C教案14
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、揭題
1.老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2.那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3.今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住“海上兇神”一詞做文章
1）說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
2）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。
3）生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的'科學(xué)資料
4）為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
（1）海上生活不僅……而且……
�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。
5）在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜
說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
6）簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。/article/教師過渡到又驚又喜
7）很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？
8）病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
9）病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
10）病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3.疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
�、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4.交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識
維生素C教案15
一、教學(xué)要求
1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、過程與方法：讀書，小組合作討論；
3、情感態(tài)度價值觀：了解課文人物情感和內(nèi)心世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字詞；
教學(xué)難點(diǎn)：注意區(qū)別形近字，和易錯字；
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
四、教學(xué)過程
第 一 課 時
一、揭題
老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎？那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來讀一個關(guān)于維生素c的故事。齊讀課題：《維生素c的故事》。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名分自然段讀，其他同學(xué)糾正字音；
三、自學(xué)字詞
1、 自由讀一讀全文中的生字詞；
2、 圈劃出不理解的字詞查字典理解；
3、 經(jīng)過小組討論解決一些可以自己解決的，不能解決的在全班進(jìn)行交流；
4、 師生共同解難；
5、 學(xué)生想辦法記一些比較難寫的和易混淆的字；
6、 指名讀，開火車讀。邊讀邊正音；
四、 課后作業(yè)
1、 繼續(xù)讀課文，要求正確、流利、有感情；
2、 抄寫本課生字和課后第3題；
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能：了解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述這個故事；
2、 過程與方法：通過朗讀課文進(jìn)入人物內(nèi)心世界，通過小組合作討論、探究的方式解決課文中的重點(diǎn)疑難問題；
3、 情感態(tài)度價值觀：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)所經(jīng)過的漫長艱辛的過程；
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)：體會在發(fā)現(xiàn)維生素c前人們的困苦生活；
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于維生素的資料 課件
四、教學(xué)過程：
第 二 課 時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們聽說過哥倫布嗎？（聽說過）誰來給大家介紹一下哥倫布。（學(xué)生交流哥倫布資料）。師可以補(bǔ)充。今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí) 第17課 維生素c的故事
二、整體感知
1、下面請同學(xué)們認(rèn)真看課件，邊看邊想想課文講了什么內(nèi)容？
2、請同學(xué)們先在小組內(nèi)互相講講這個故事，呆會請人到講臺上來講；
3、全班進(jìn)行交流，請同學(xué)到臺上講這個故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，呆會請人來評一評；
4、師生互評；
5、“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？病重的船員是怎么對哥倫布說的.？他們?yōu)槭裁匆@么說？
6、病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
7、 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
三、 討論探究
1、 維生素是我們維持正常身體機(jī)能所不可缺少的一種微量元素，在我們今天看來是很平常的，但是它的發(fā)現(xiàn)過程其實(shí)是非常不容易的，試想一想如果維生素至盡仍未被發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在會是一個什么狀況？
2、 要想攀上科學(xué)高峰的人該怎么做呢？
四、 角色表演
在你們向科學(xué)文化知識進(jìn)軍時，想知識的最高峰時，你覺得你該怎么做？
五、 小結(jié)質(zhì)疑
1、 今天你有什么收獲？
2、 還有什么想問的？
六、 布置作業(yè)
1、 把這個故事講給別人聽；
2、 繼續(xù)搜集關(guān)于哥倫布的資料，課下交流
17、維生素c的故事
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