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教案

《登高》教案

時(shí)間:2024-11-25 08:38:32 教案 我要投稿

《登高》教案

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《登高》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《登高》教案

《登高》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解寫作背景,學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

  2、分析文中的意象,學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

  3、朗讀品味詩(shī)歌,著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨。

  4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口,進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

  2、讀懂這首詩(shī),把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

  四、教學(xué)工具

  課件。

  五、教學(xué)方式

  講授式、誦讀式、提問(wèn)式。

  六、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  七、文本分析

  詩(shī)歌背景:759年,杜甫為避“安史之亂”,攜妻兒由陜西入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年,嚴(yán)武病逝,杜甫失去依靠,于是離開成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱,瞿塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱!兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作,寫于767年的秋天!鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘隙而起,爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié),杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒,不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千,獨(dú)自登高排遣郁悶,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世(李白、高適、嚴(yán)武)的痛苦一時(shí)全涌上心頭,寫下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

  《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫到天高風(fēng)急,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清河洲,白白沙岸,鷗鷺低空回翔。落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的河洶涌澎湃,滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺傷悲;人到晚年,疾病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難,生活困苦,詩(shī)人常恨,鬢如霜白;濁酒消憂,卻怎奈潦倒,以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見秋江景色,傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨,慷慨激越,動(dòng)人心弦。

  八、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┎牧蠝(zhǔn)備

  1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

  (1)抓住詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。

 。2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)寫景所表達(dá)的感情。

 。3)賞析詩(shī)歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色。

  2、作者簡(jiǎn)介

  杜甫(712—770),字子美,曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想,24歲應(yīng)試不第,漫游各地,與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開始在長(zhǎng)安寓居,長(zhǎng)達(dá)十年,卻進(jìn)取無(wú)門。安史之亂起,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘,脫險(xiǎn)后,授官左拾遺,不久又貶為華州司功參軍。759年,他棄官西行,曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職,定居成都浣花溪畔。768年,攜家出峽,漂泊湘、鄂一帶,后死于赴郴州途中。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活,使杜甫深入接觸到了人民的生活,體會(huì)到人民的情緒。所以,他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,被稱為“詩(shī)史”,明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見長(zhǎng),風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

 。ǘ⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習(xí)之前,先把這首詩(shī)朗讀一遍,讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢(長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā))、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋,這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》,作于唐代宗大歷二年(767)秋天的重陽(yáng)節(jié)。

 。ㄈ┳哌M(jìn)課文

  1、解題

 。1)問(wèn):大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天?

  明確:重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天,二九相重,稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù),重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗,重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。

 。2)杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒,不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái),杜甫只好獨(dú)自登高。登高,看見眼前的景象,有感而發(fā),就寫下了這首詩(shī)。

  2、知人論世

  (1)問(wèn):大家了解作者杜甫嗎?我們一起來(lái)回想一下。

  明確:杜甫(712—770),字子美,祖籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,檢校工部員外郎,世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,被稱為“詩(shī)史”,明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”(即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。(這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn))

  杜甫前半生懷才不遇,后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間,夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。(談?wù)勝缰荩?/p>

  3、朗讀

  杜甫一生坎坷,他漂泊期間作下的詩(shī),必定有濃厚的情感。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍,盡量讀出感覺來(lái)。

  4、鑒賞品味

 。1)《登高》這首詩(shī),各聯(lián)分別寫什么?

  明確:首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

 。2)寫了哪些景物,詩(shī)人分別用了什么詞描寫?

  明確:這首詩(shī)首聯(lián)寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頷聯(lián)寫了兩種景物:落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫。

 。3)詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀情思而稱為意象,那么這些意象有什么特點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果)

 、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

  我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫到風(fēng)的,比如“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚皾撊胍埂钡们那牡,細(xì)無(wú)聲。“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”(王安石《泊船瓜洲》)春風(fēng)和煦溫暖,讓萬(wàn)物復(fù)蘇。

  問(wèn):而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢?

  明確:蕭瑟、凄冷、凜冽。

  “風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力,富有動(dòng)態(tài),更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下,如果換成“風(fēng)大”,似乎就沒有這種效果。

 、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h(yuǎn)。

  如果是我們的同學(xué)站在那里,在茫茫天地間,會(huì)覺得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景,天就是靜景了。

 、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。

  同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎?聽過(guò)猿猴的叫聲嗎?那是一種類似嬰兒哭泣的聲音,非常哀傷。咱們初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼,也覺得悲哀。這個(gè)哀字,奠定了感情基調(diào)。猿啼,這是從聲音方面來(lái)寫的。

 、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。

  問(wèn):從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?

  明確:冷色調(diào)。

  問(wèn):該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的,還是冷清寂寥的?

  明確:冷清寂寥凄涼的感覺。我們過(guò)年的時(shí)候,特別是北方,要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢?(紅色)想象一下,如果換成黑色和白色,喜慶的感覺會(huì)頓失。

 、蔌B飛回──鳥兒飛舞盤旋。

  問(wèn):這只鳥為何要盤旋呢?

  明確:可能找不到食物,可能是找不到家,可能是與鳥群失散了?傊,它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥。這是動(dòng)態(tài)的景象。

 、蘼淠京ぉぞd延萬(wàn)里,廣闊無(wú)邊,蕭蕭而落。

 、吆萤ぉ]有盡頭,洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感,是動(dòng)景。

  落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落,生命易逝,形容人的生命短暫;河不盡,宇宙無(wú)窮,更反襯出生命的短暫。

 。4)大家有沒有從這些景物中,體會(huì)到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法,抒發(fā)了什么樣的感情?

  明確:

  用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一,也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法,包括直接抒情和間接抒情!妒竦离y》開頭,“噫吁嚱,危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物,構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面。

  風(fēng)急天高,秋氣肅殺,猿啼哀嘯,十分悲涼;清清小渚,白白沙岸,鳥兒在低空回翔;落葉飄零,無(wú)邊無(wú)際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;奔流不盡的河,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象,感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭?生命苦短,自己壯志難酬。杜甫寫這首詩(shī)的時(shí)候55歲,也就是他去世的前三年,何其悲哀呀。

  補(bǔ)充材料:

  詩(shī)人24歲考科舉沒考上,漫游各地,與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開始住在長(zhǎng)安,長(zhǎng)達(dá)十年,但是進(jìn)取無(wú)門。在唐朝想做官,除了考科舉,還可以寫文章打響自己的名聲,受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往,吟詩(shī)喝酒,提高了知名度,被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的'運(yùn)氣,當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家,因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政,對(duì)他們不利。幾次使壞,阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸,受李林甫的蒙蔽,很多事都不知道。

  安史亂起,詩(shī)人被叛軍所俘,獲救后做過(guò)官,之后又被貶。杜甫很生氣,后果很嚴(yán)重!拔也桓闪恕保瑮壒俨蛔,流亡顛沛,進(jìn)入四川,寓居成都,依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來(lái)嚴(yán)武病逝,杜甫失去依靠,于是離開成都,經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié)),住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活,病死于赴郴(chēn)州途中。

  5、朗讀

 。1)大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

 。2)范讀與朗讀。

  開頭我們說(shuō)了,這是一首律詩(shī)!兜歉摺啡(shī)運(yùn)用對(duì)仗(對(duì)偶),比如,“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”,“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”,“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力,要讀得高亢激昂,第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出,體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

  6、把握感情

 。1)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。(結(jié)合注釋)

  明確:詩(shī)人萬(wàn)里漂泊,常年客居他鄉(xiāng),對(duì)此秋景,更覺傷悲;到了晚年,百病纏身,今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦,厚重的鬢發(fā)霜白;濁酒消憂,卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

 。2)我們已經(jīng)知道,頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞?

  明確:“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。(合理即可)

  (3)從這些關(guān)鍵詞,你能體會(huì)到怎樣的情感?結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

  明確:這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解,我們看到“研討與練習(xí)”第三大題:宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思,你能讀出幾層來(lái)?

  明確:羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”,即八大可悲。我們知道它可悲,但不知道竟有八大可悲之處,我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。離家萬(wàn)里,一可悲;時(shí)逢蕭瑟的秋天,二可悲;他鄉(xiāng)作客,三可悲;常年他鄉(xiāng)作客,四可悲;年已遲暮,一事無(wú)成,五可悲;百病纏身,六可悲;親朋亡散,無(wú)人作伴,七可悲;登高遠(yuǎn)望,徒惹憂愁,八可悲。“萬(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開來(lái)。

  國(guó)家動(dòng)蕩,家破人亡,極度痛心遺憾。“苦”是很、極的意思,“恨”不是仇恨,是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意,百病纏身,才不得不戒了酒。

  問(wèn):為何是“新!保辉缭缃渚?(病多并非一日爆發(fā),何不為了健康早點(diǎn)戒酒?)

  明確:借酒消愁,有太多的悲哀需要消解,怎戒得了酒。

  “濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒,口感不如清酒,檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景!捌D難”“苦恨”又“潦倒”,這幾個(gè)詞連用,仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清,連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦,真是悲到了極點(diǎn)。

  7、反復(fù)朗讀

 。1)有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

 。2)師范讀。

  “悲”“!薄安 薄蔼(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀,讀出自憐的悲哀。

  8、小結(jié)

  本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節(jié),興意盎然地登高望遠(yuǎn),卻平白無(wú)故地惹恨添愁!氨弊质侨(shī)的詩(shī)眼。俗話說(shuō),眼睛是心靈的窗戶。一首詩(shī)里,有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字,聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨,這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。

  這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺,國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依,含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

  9、誦讀

  這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在,我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上,試著背一遍。

  九、課后作業(yè)

  1、背誦《登高》。

  2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題。

《登高》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)情景交融的寫作手法。

  2、賞析詩(shī)歌意象,體味作者的思想感情。

  3、體會(huì)杜詩(shī)蘊(yùn)含的深沉憂思。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧,賞析該詩(shī)情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的憂思。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入師:有人對(duì)唐詩(shī)中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語(yǔ)、顏色、場(chǎng)景、情感等詞進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì),分別是秋、不(無(wú))、白、江邊、孤獨(dú)。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六,如海底珊瑚,瘦勁難名,沉深莫測(cè),而精光萬(wàn)丈,力量萬(wàn)鈞。通章章法、句法、字法,前無(wú)昔人,后無(wú)來(lái)學(xué)......然此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一,不必為唐人七言律第一也。這首詩(shī)好在哪里?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師:學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前我們先來(lái)了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生:學(xué)生齊讀師:學(xué)習(xí)詩(shī)歌講求知人論世。首先我們來(lái)了解詩(shī)人杜甫。同學(xué)們對(duì)杜甫可以說(shuō)耳熟能詳了,并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案,請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕填空。生:學(xué)生填空,齊答。

  二、整體感知

  1、初讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏師:請(qǐng)同學(xué)們出聲自由朗讀課文,讀的時(shí)候注意讀音和節(jié)奏。生:學(xué)生大聲自由朗讀。師:指明學(xué)生來(lái)讀,讀時(shí)注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽,看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。生:學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師:教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個(gè)字的讀音和寫法:渚(zhǔ),“潦“為多音字,潦(liáo)倒,潦(lǎo)水。同時(shí)注意“鬢”的寫法,由髟加賓組成,為形聲字。節(jié)奏方面,七言詩(shī)一般有四個(gè)節(jié)拍,二二一二或二二二一,不可以單看句式,要聯(lián)系意義的表達(dá)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀該詩(shī),讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  生:齊讀

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌,結(jié)合課下注釋,借助工具書,疏通文意,提出疑難詞句,小組討論解決。

  生:該詩(shī)主要寫了作者登高時(shí)的所見所感。重點(diǎn)疑難詞有:回:回旋蕭蕭:模擬草木搖落的聲音百年:借指晚年艱難:兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)繁霜鬢:像厚重白霜似的鬢發(fā)。

  師:大家再聽一遍范讀,感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、情感美。

  3、再讀,讀出情感

  師:聽完范讀以后,大家能否用詩(shī)中的一個(gè)字或詞,概括本首詩(shī)的感情基調(diào)?

  生:悲師:因?yàn)檎自?shī)的感情基調(diào)是悲的,所以大家讀時(shí)語(yǔ)氣要緩慢、沉重,大家以緩慢沉重的語(yǔ)氣齊讀一遍詩(shī)歌,讀出“悲”的感情。

  三、文本賞析4、品讀,讀準(zhǔn)詩(shī)情師:聽完大家的朗讀,老師認(rèn)為同學(xué)們讀的感情并不到位,原因在于大家并沒有深入理會(huì)作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心,感悟其心中深沉的悲慨。師:《登高》這首詩(shī)寫了作者登高時(shí)的所見所感,前兩聯(lián)為所見,后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請(qǐng)同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲,你從那些字或詞中讀出的?在思考的同時(shí),注意圈點(diǎn)勾畫做批注。(學(xué)生思考3-5分鐘,同時(shí)多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的創(chuàng)作背景,以便幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)人情感。)師:請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫,對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括,“詩(shī)人悲在重陽(yáng)節(jié)登高,倍感思親”。生:詩(shī)人悲在百年多病,年老又身纏重病。生:詩(shī)人悲在獨(dú)登臺(tái),倍感凄涼。生:詩(shī)人悲在萬(wàn)里常作客,客居他鄉(xiāng),濃重的漂泊孤苦之感。師:杜甫從48歲開始,一直到點(diǎn)58歲去世為止,十一年中,一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是漂泊在外的第八個(gè)年頭了,所以一個(gè)“!弊直讹@漂泊流浪之悲感。......

  師:詩(shī)人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)一是指?jìng)(gè)人的艱難,生活困頓、壯志難酬:詩(shī)人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國(guó)事艱難,連年的戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)家一片混亂,黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩(shī)人自身處境艱難,還處處為國(guó)為民憂心,讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)?嗪奘侵笜O度的悔恨,悔恨自己年事已高,無(wú)法挽救國(guó)家危難,壯志難酬,情感抒發(fā)達(dá)到了高潮。

  師總結(jié):個(gè)人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時(shí)代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨,情感愈加低沉,尾聯(lián)更是一字一頓,形成了情感抒發(fā)的堵塞之感,這就是老杜沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”自勉,而杜甫無(wú)論窮達(dá),都心憂天下,其思想境界之高,不愧被稱為“詩(shī)圣”。

  師:用緩慢、沉重的語(yǔ)氣讀出這種為己為國(guó)的愁苦憂悶之情。

  生:齊讀。

  師:把握了詩(shī)人的情感之后,同學(xué)們感情更加飽滿,讀出了詩(shī)歌的沉重悲慨之情,很不錯(cuò)。5、賞讀——緣景明情師:王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“以我觀物,故物皆著我之色彩”,作者以悲情看到的景物會(huì)是什么樣的呢。請(qǐng)大家朗讀前兩聯(lián),找出作者寫了哪些景,這些景分別傳達(dá)出作者什么樣的情感。小組探究合作。

  生:風(fēng)急:急風(fēng)使人感到非常冷,急風(fēng)凜冽,詩(shī)人內(nèi)心更加悲涼。天高:天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩(shī)人更覺自己的渺小,無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。

  師:正所謂天高地迥,覺宇宙之無(wú)窮。

  生:猿嘯哀,猿猴的叫聲凄厲悲慘,更加重了詩(shī)人的悲哀之情。師:詩(shī)人當(dāng)時(shí)身處夔州,境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世,巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳,悲哀之情可見一斑。

  生:渚清沙白從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

  生:蕭蕭,樹葉紛紛落下,自然界已進(jìn)入了秋天,詩(shī)人也是年事已高,由此感受到生命的短暫。生:長(zhǎng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間的悠久。

  師:短暫的生命面對(duì)永恒的長(zhǎng)江,詩(shī)人感到人生短暫而渺小,歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn),因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

  師:前兩聯(lián)通過(guò)詩(shī)人登高所見,將情蘊(yùn)含在景物之中,營(yíng)造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境,傳達(dá)出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法?

  生:情景交融。師:再把這四句齊讀一遍,加深對(duì)意象的理解,領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語(yǔ)氣。

  生:齊讀后兩聯(lián)。

  師:同學(xué)們對(duì)全詩(shī)的意境和情感有了進(jìn)一步的掌握,我們能否把這首詩(shī)讀的更好呢?

  生:齊讀

  師:這次同學(xué)們的語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨,看來(lái)已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

  6、總結(jié):《登高》一詩(shī)寫作者登高所見所感,后兩聯(lián)直接抒情,前兩聯(lián)寫景,因作者以悲慨之心境觀物,所以景物都染上作者的.主觀情緒,景中含情。達(dá)到了情與景的完美融合,整首詩(shī)運(yùn)用情景交融的手法,抒發(fā)了對(duì)自身和國(guó)家命運(yùn)的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三:梳理杜甫晚年漂泊時(shí)期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品,找出其共同點(diǎn),思考其帶給我們的價(jià)值和啟示。明確:

  766夔州《閣夜》

  767夔州《登高》

  767岳陽(yáng)《登岳陽(yáng)樓》

  769湘陰《登白馬潭》

  769長(zhǎng)沙《樓上》

  共同點(diǎn):自身處境艱難,仍不忘國(guó)家和百姓。憂國(guó)憂民。啟示:古人云:“無(wú)事莫登高”,登高會(huì)觸及詩(shī)人內(nèi)心的傷痛,晚年漂泊生活中,杜甫屢屢登高,站在時(shí)空的高處,倍感自身的渺小與虛弱,感傷時(shí)事的艱難和民生的苦難,在登高詩(shī)中展現(xiàn)出自己的人生追求和對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng):安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷正是我們當(dāng)代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格,勇?lián)鷷r(shí)代重任,爭(zhēng)做有為青年。

  五、課堂檢測(cè)背誦《登高》

  六、作業(yè)1、熟背并默寫全詩(shī)。

  2、完成鞏固案習(xí)題。

  評(píng)測(cè)練習(xí)

  一、情境性默寫

 。1)杜甫《登高》中“______________________”一句,從高處著筆寫夔州的特定環(huán)境,“ ______________________”一句,寫出了飄泊無(wú)定的悲苦生涯。

 。2)杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________,______________________。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。

 。3)杜甫《登高》中“________________,_____________________”一聯(lián),俯仰結(jié)合,動(dòng)靜相映,聲色并茂,對(duì)仗工整,字字精當(dāng),堪為典例。(風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回)(4)杜甫在《登高》中“______________________,___________________”一聯(lián),用了六個(gè)意象,寫出了夔州秋天蕭瑟的景色。

 。5)在杜甫的《登高》中,“__________________,______________________”兩句通過(guò)環(huán)境描寫,以猿與鳥的活動(dòng)烘托出詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)限悲涼。(風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回)(6)《登高》一詩(shī)中,由高到低,寫詩(shī)人所見所聞,渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點(diǎn)的句子是:_____________________,______________________。

  (7)杜甫的《登高》中,“______________________,______________________”這兩句分別從聽覺和視覺這兩方面寫夔州秋天的典型特征,聲音哀怨凄慘,色彩冷艷清淡,渲染了悲涼的氣氛。

 。8)杜甫《登高》中“__________________,______________________”一聯(lián),描繪出有聲有色、動(dòng)靜兼具的秋江圖景。(風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回)

 。9)寫遠(yuǎn)望所見,用傳神之筆描寫凄冷江色和長(zhǎng)江氣勢(shì)的句子是:___________________,_____________________。

  (10)杜甫《登高》中為我們營(yíng)造了一幅氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江秋日?qǐng)D的句是:__________________,______________________。

  二、閱讀下面這首唐詩(shī),完成1-2題。

  歲暮

 、俣鸥q暮遠(yuǎn)為客,邊隅還用兵。

  煙塵犯雪嶺②,鼓角動(dòng)江城。

  天地日流血,朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓?

  濟(jì)時(shí)敢愛死?寂寞壯心驚!

  【注】①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年(763)末,時(shí)杜甫客居閬州(今四川閬中)②雪嶺:又名雪山,在成都(今四川成都)西,雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北),杜甫做本詩(shī)時(shí),三州已被吐蕃攻占。

  1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  A.首聯(lián)交待詩(shī)人客居他鄉(xiāng),在歲暮之際,聽到了邊境發(fā)生戰(zhàn)事的消息,看似平淡的敘述中,包含了詩(shī)人憂國(guó)憂民的沉重心境。

  B.頷聯(lián)一個(gè)“犯”字,一個(gè)“動(dòng)”字,寫出了詩(shī)人聽到外敵入侵后內(nèi)心受到的強(qiáng)烈沖擊,詩(shī)人心系國(guó)家百姓的那份真摯情感躍然紙上。

  C.頸聯(lián)“朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓”一句,是杜甫對(duì)當(dāng)時(shí)那些貪祿戀位、庸懦無(wú)能的文武大臣的諷刺和責(zé)問(wèn),表現(xiàn)了他深深的失望和憤怒。

  D.尾聯(lián)先來(lái)一個(gè)設(shè)問(wèn)句:“濟(jì)時(shí)敢愛死?”點(diǎn)明心境,接著以“寂寞壯心驚”收束全詩(shī),“寂寞”二字,旨在表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)獨(dú)自客居閬州,孤單寂寞之情。

  2.這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧,請(qǐng)舉出兩種并作賞析。

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