語文教案

時間：2025-01-06 10:37:35 教案我要投稿

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語文教案7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案7篇

語文教案篇1

　　教材簡析：

　　本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準備材料”、“整理材料”、“設計版面”、“評價”。通過活動，給學生走進普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機會，培養(yǎng)學生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。

　　教學目標：

　　1、通過活動，使學生明白做事要有計劃性。

　　2．活動過程中，引導學生積極參與，學會傾聽，學會表達與交流，學會進行人際溝通，學會合作，培養(yǎng)學生收集與整理資料的能力。

　　3．通過活動，對高尚精神又明確的認識。

　　教學時間：

　　四課時

　　第1-3課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　你、我、他，我們都是普通人。走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報，主題是“我們身邊的普通人”。

　　采用讀書、看報、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。

　　二、準備材料

　　采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。

　　給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。

　　從報紙上剪下出租車司機拾金不昧的事跡。

　　……

　　三、整理版面

　　1．根據(jù)稿件內容、形式進行篩選。

　　2.做到體裁多樣，內容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。

　　3.按要求進行縮寫、改寫。

　　四、設計版面

　　1.帶領學生在黑板上做一個草圖

　　2.提示進行小組分工

　　五、評價

　　標準：

　　1、內容范圍是否廣泛

　　2、表達是否多樣化

　　3、裝飾排版是否合理

　　4、整體效果是否吸引人

　　5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意

　　評價：

　　1、組織學生觀看

　　2、發(fā)評價表

　　3、請同學們寫出自己的評價意見

　　單元小結（第4課時）

　　教學內容:

　　單元小結

　　教學過程：

　　一、提出要求：

　　對自己的學習過程情況的評價要貫穿在整個學習過程中，過一段就要“回頭看”，進行總結，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調整學習方法。一個單元學完了，做一個小結。

　　二、評價過程：

　　1.自評：說說自己開學以來的進步與不足。

　　要求：語言要通順一些，說具體一些。

　　2.小組互評：組員們互相評價進步與不足，要實事求是，不能以主觀意愿去評價別人。

　　3.老師評價：客觀的評價每個學生的`進步與不足。

　　4.自己經幾方面的評價總結一下。

　　5.寫出自己的進步與不足，以及應該怎樣努力。

　　要求寫的具體不空洞。

　　6.老師全面總結班里的普遍進步現(xiàn)象以及個別不足的情況。

　　指明努力方向，尤其是表揚有進步的學生。

　　根據(jù)同學老師自己的評價，寫一寫自己在這一單元的學習小結，語言要通順，可以從學習這方面，可以學習，習慣等多方面總結。

　　及時總結自己的進步與不足，可以使自己進步得更快。

語文教案篇2

　　（一）朗讀課文，導入新課

　　（二）思考討論，合作探究分析課文內容

　　學習第一段

　　1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

　　補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。

　　2．曹劌的身分怎樣？

　　明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。

　　3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

　　4．“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？

　　明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

　　5．“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要做哪幾方面的`準備呢？

　　明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

　　②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

　�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。

　　6．對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

　　本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　學習第2段

　　1．作戰(zhàn)地點選在哪里？

　　明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。

　　2．曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

　　明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

　　學習第3段

　　1．魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？

　　明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2．曹劌是如何回答的？

　　明確：有兩層意思：

　　一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。

　　一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

　　小結：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

　　（三）品讀課文，探究本文的藝術特色

　　提問：請同學們談談對人物塑造、課文情節(jié)安排兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　學生自由發(fā)言。成果展示：

　　1．關于人物塑造

　　(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　　(2)魯莊公：課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

　　但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　綜上所述，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

　　(3)關于比照映襯

　　作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

　　2．詳略得當，中心突出。

　　本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經過，以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。既緊扣標題“論戰(zhàn)”，又突出了曹劌的“遠謀”

　　3．結構嚴謹，層次清楚。

　　本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉，使文章渾然一體。

　　4．運用對話，文字簡潔。

　　通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準備、作戰(zhàn)情況，以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。

　　（四）課堂小結

　　本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。

　　（五）拓展延伸

　　學生活動，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應的成語。如：

　　齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

　　四、指導背誦課文

　　五、總結課文，布置作業(yè)

　　完成《生態(tài)課堂》上的相關練習

　　附：板書設計

語文教案篇3

　　一、學習目標設計：

　　認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

　　能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

　　情感目標：借助網(wǎng)絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　二、教材內容及重、難點分析：

　　1、教材內容簡析

　　《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ牡目偨Y，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

　　2、教學重點、難點

　　指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教學對象分析：

　　我國思維發(fā)展心理學家對我國小學生思維發(fā)展進行了長期研究得出的結論認為：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創(chuàng)設愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點，充分利用多媒體網(wǎng)絡優(yōu)勢，采用“情境教學“激發(fā)學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。

　　四、教學策略及教法設計

　　遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。

　　對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用“情境”教學法，創(chuàng)設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態(tài)地展示在學生面前，激發(fā)學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術審美”為一體，達到“潤物細無聲”的境界。

　　五、教學媒體設計

　　根據(jù)教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下運行。多媒體技術與網(wǎng)絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。

　　針對課文特點，教師利用網(wǎng)絡平臺制作相應的網(wǎng)絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。

　　“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間�！敖瘘c子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據(jù)教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息，進行自學�！皩W習區(qū)”是對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究�！百p佳文”欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學生提供發(fā)表的場所。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材�！皽y試區(qū)”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法�！爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白部分，給學生以想象發(fā)揮的空間，或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網(wǎng)上探究”是留給學生相互之間討論或學生與老師之間共同探討有關課文的疑問。。

　　六、教學過程與分析

　�。ㄒ唬�、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）

　　分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦�！边@是創(chuàng)設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態(tài)的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。

　�。ǘ�、理清思路，檢查預習。

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預習情況。

　�。�1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　�。�2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

　�。�3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

　　分析：自學能力是獨立學習的'能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

　�。ㄈ�、精讀課文，理解內容。

　　學習第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、學生交流

　�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

　�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！斌w會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

　　3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當?shù)姆绞剑M織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了學生的想象、說話能力。

　　（四）、協(xié)作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　�。�2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

　�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識教案。

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　一、品讀文章重點詞句，挖掘關鍵詞句的深意。

　　二、引領學生走進外婆豐富的內心世界和精神境界，進而產生對人生態(tài)度的思考和感悟，學會在困境中以積極的人生態(tài)度拼搏進取。

　　說明：

　　這是一篇敘事抒情相結合的回憶性散文。文章看似寫外婆手藝好，實則表現(xiàn)了外婆對待自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容的生活態(tài)度，表達了作者對外婆的無限懷念以及想要延續(xù)、傳承這種生活態(tài)度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細膩的細節(jié)和語句，需要學生沉下心來品讀，抓住關鍵詞來品味，聯(lián)系語句前后來思索才能夠深知其意蘊。所以本課的教學，讓學生抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句來理解課文是關鍵，而我校的課題是提升學生的提問能力的研究，因此在設計時重在將兩者有機結合起來。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：誰能談談自己收到過的印象最深刻的禮物？為什么它給你留下了深刻的印象？

　　學生談對禮物情有獨鐘的原因以及自己的感悟。

　　教學時間：3分鐘

　　設計意圖：訓練學生的語言表達能力和感悟能力，喚醒學生已有的知識，為學好本文奠定情感基調。

　　二、整體感知

　　1、師：自讀全文，你覺得本文的關鍵詞是什么？

　　學生默讀，歸納，對文章內容有一個整體的理解。

　　明確：手紋

　　2、整理本文的寫作提綱。

　　明確：一、（1—6）回憶外婆縫補新衣時的心理和習慣。

　　審美：實用價值、藝術價值

　　準則：做衣如做人

　　態(tài)度：細致、莊重、樸素、虔誠

　　二、（7—8）“我”穿新衣的時節(jié)和穿舊衣的心情。

　　三、（9—13）外婆的靈感和作品。

　　四、（14—20）“我”臨摹外婆的作品。

　　教學時間：10分鐘

　　設計意圖：引導學生對文章在整體上進行把握，有利于對文章內容的理解分析。

　　三、質疑問難

　　1、師：分小組活動：

　　1）、小組準備朗誦。（形式不限）

　　2）、每組至少提出一個有質量的問題，并聯(lián)系上下文整理出大家認可的較為合理的回答。（可關注詞、句的含義）

　　3）、時間8分鐘。

　　注意：啟發(fā)引導學生思考問題并注意對重點詞句的品讀并挖掘其深意。

　　教師預設的主要問題：（學生如果不能提出預設的問題，教師可引導學生思考下列預設的問題）

　　1）作者為什么以“外婆的手紋”為題？而不是“手”或“手藝”？

　　2）理解第11、12、14段對外婆繡品的描寫，體會作者的用意。

　　3）現(xiàn)實中的作者是怎么對待他的私人文物的.？結合具體段落和詞句分析：保存、復制

　　4）我為什么要親手復制外婆做的私人文物呢？復制的目的是什么？（延續(xù)、傳承）學生提出疑難問題，并相互討論分析

　　2、沉浸文本，品讀重點段落和詞句并挖掘其深意，教師注意引導對于外婆人格魅力的挖掘。

　　3、疑難問題討論交流。

　　教學時間：25分鐘

　　設計意圖：調動學生積極動腦思考問題，學會積極主動地去探究問題。在輕松活躍的課堂氛圍中完成對文章的分析理解。因為課堂旨在提高學生的提問水平，所以，開展質疑問難時，著重引導學生關注關鍵詞句，進而理解“手紋”的內涵。從而體會外婆的人格之偉大。

　　四、小結

　　手藝體現(xiàn)的“三美”不該失傳，刺繡是民族文化的精華更不該失傳；外婆對自然、對生活、對生命的熱愛的精神也不該失傳。

　　五、作業(yè)

　　細微之處見真情，請以長輩的某個細節(jié)為題，寫一個片段，要寫出自己的真情實感和深刻感悟。（100—200字）

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、能正確數(shù)出學過的字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

　　2、復習鞏固學過的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。

　　教學重、難點

　　能正確使用量詞。

　　教具準備

　　掛圖、紙做大轉盤，詞語卡片、字卡、學生準備彩色筆。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：能正確數(shù)出學過的字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

　　二、教學重點：能正確使用量詞。

　　三、教學難點：能正確使用量詞。

　　四、教學過程：

　　（一）、我會填

　　1、出示“子、頭、長、出、飛、火”，并把花瓶、紅花貼在黑板上。

　　（1）集體認讀。指學生說說：題目要我們干什么？（2）齊讀：“我會讀”。

　　2、學生填寫后，交流填寫方法。

　　（二）、看看讀讀

　　1、出示插圖。

　　2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發(fā)言）

　　3、讀詞。（根據(jù)學生發(fā)言，隨機出現(xiàn)文字：白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花）

　�。�1）齊讀。

　�。�2）自讀：一只小狗、一條小河、一朵白云、兩只鴨子、一條木船、幾朵野花。

　�。�3）對口令。

　　4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。

　�。�1）小組討論。（2）匯報交流。

　　（三）、鞏固練習：說一說

　　一（）畫一（）水幾（）小雞

　　一（）陽光一（）手幾（）房子

　　幾（）魚幾（）星星

　　（四）、擴展練習

　　出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的`插圖，用上數(shù)量詞表示圖中的事物。

　　五、作業(yè)布置：回家用一（）（）口頭造句。

　　六、板書設計：子、頭、長、出、飛、火

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、復習鞏固學過的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。

　　二、教學重點：能正確使用量詞。

　　三、教學難點：能正確使用量詞。

　　四、教學過程：

　　（一）、讀讀畫畫

　　１、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀.

　　2、觀察圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由說）

　　3、按要求涂上顏色，并分類認讀。

　　4、游戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古詩。

　　5、練習：找一找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?/p>

　�。�1）四人小組合作找一找。

　�。�2）匯報、交流。

　　（二）、讀讀背背：東西南北

　　1、自讀，指學生讀，評議。

　　2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。

　　3、指導學生認清方向。

　�。�1）早晨太陽從什么地方升起？

　　（2）說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。

　　4、朗讀、背誦。（配上動作）

　　（三）、擴展活動

　　思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢？

　　五、作業(yè)布置：回家認方向。

　　六、板書設計：東南西北

　　七、課后反思：

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、認讀8個字，分角色朗讀課文。

　　2、了解能干借錢，遵守諾言還錢的事情，說說感想。

　　3、懂得做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。

　　教學重點：了解課文內容，說說感想。體會做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。

　　教學難點：了解課文內容，說說感想。體會做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。

　　教學過程：

　一、練習把課文讀正確。

　　1、自己練習讀課文，不認識的字看認讀字表，或者查字典。不好讀的句子畫出來，多讀幾遍。

　　指名讀課文，隨時進行正音。

　　Mēng（蒙人）（瞎蒙）

　　蒙měng（蒙古）（蒙族）

　　Méng（蒙哄）（蒙蔽）

　　2、交流讀書結果，把不好讀的句子與大家一起交流。

　　上面密密麻麻地記著某年某月借誰多少錢。還畫著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。

　　尊嚴的重要成分就是兌現(xiàn)諾言。

　　3、指名讀課文，隨時糾正錯誤。

　　二、整體把握課文內容，理清全文線索。

　　1、自己讀課文，想一想全文寫了什么事?是分幾部分敘述的.？

　　板書:能干————我

　　好朋友

　　能干————我

　　借錢，有諾言

　　能干————我

　　準備還錢

　　能干————我

　　還錢，兌現(xiàn)諾言

　　能干————我

　　贊兌現(xiàn)諾言

三、細讀課文，了解課文內容，說說感想，體會做人重要原則之一就是兌現(xiàn)諾言。

　　1、默讀課文，找出文中的那些內容最讓人感動，并思考為什么感動?

　　2、交流。

　　生可能說：

　　他進屋后，我們熱情地聊起來，他從公文包里掏出一個作業(yè)本，翻給我看，我大吃一驚，那是他小時候向別人借錢的賬本，上面密密麻麻地記著某年某月借誰多少錢。還畫著勾勾圈圈，字跡雖然歪歪扭扭，但清清楚楚，里面也有我的名字。

　　生可能說：“這是按照這些年來的最高利息支付的�！彼堰@封信放在我的手里，說，“請你一定收下！不然我會一生不安的。”

　　生可能說：他飽受了繼母的折磨，后來，繼母得了一種怪病，為治病花光了家里的錢。小小年紀的能干靠賣冰棍、撿破爛、借錢為繼母治病。

　　四、說說自己的感想。

　　1、假如你就是文中的“我”，聽了能干講的故事，想對能干說什么？

　　2、圍繞“諾言”，聯(lián)系生活實際，談談感想。

　　3、簡單地寫寫自己感想。

　　五、作業(yè)有感情地朗讀課文。

　　寫一篇讀后感。

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文,感知文章內容,用簡潔的語言概述文章內容。

　　2、理清文章的思路,研讀課文,學會質疑。

　　3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。

　　課前準備

　　學生:1、預習課文,借助工具書解決生字詞。

　　2、在學習的過程中,你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準備好說給大家聽聽。

　　教師：

　　1、準備好授課內容及多媒體課件。

　　2、有條件的,可提前為學生播放影碟《城南舊事》。

　　第一課時

　　教學內容

　　有感情地朗讀課文,整體感知課文內容,理清文章脈絡。

　　1、導入

　�。�1）可以用深情的語言為學生講朱自清的《背影》中望父買楠的片斷,以創(chuàng)設情境。

　　（2）也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經歷導人。

　�。�3）還可用以下話語導人:

　　人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧!

　　2、整體感悟:

　�。�1）檢查預習情況。(利用多媒體課件)

　�。�2）快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題。

　　大屏幕技影出示問題組:

　　a.從全文看,爸爸是一個怎樣的人?

　　b.花在全文結構中起著怎樣的作用?

　　c.文章表達了作者怎樣的感情?

　　學生速讀課文后,四人小組討論回答,學生間互相評論補充。

　　a.爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過去了。

　　很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

　　特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為爸爸的花兒落了,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結尾用垂落的夾竹桃回應前文,點出爸爸已不在人間,可以看出花是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。

　　到研讀與賞析(上)

　　教師導學:

　　這篇文章以爸爸的花兒落了為題,→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　3、自主探究:

　　確定思考題,教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組

　　a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情是怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重,可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文,然后學生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。

　　a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過億述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的`病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經長大了。

　　b.比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經長大了,是不是?這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在暗示媽媽對劊爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后,催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經長大了,不再是小孩子了。

　　4、作業(yè)

　�。�1）識記字詞,完成讀一讀,寫一寫

　�。�2）思考研討與練習

　�。�3）進一步閱讀文章,思考研討與練習

　�。�4）準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　教學內容

　　檢查作業(yè)。

　　繼續(xù)研讀與賞析文章的重點。

　　1、檢查作業(yè)i

　　2、運研讀與賞析(下)