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教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-17 11:21:03 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案【共8篇】

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案【共8篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的:

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。

 。、豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書的樂趣。

  3、 引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

  4、 提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn),豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書的樂趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法,提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。

  2、豐富語(yǔ)言的`積累,感受讀書的樂趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過觀察和比較,感受到漢字的有趣。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天,同學(xué)們經(jīng)過了這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們一起到語(yǔ)文樂園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!

  二、讀一讀,想一想

  1、師將每組字制作成卡片,讓學(xué)生讀一讀,比一比,看看每組字有什么特點(diǎn)。

  2、生自由認(rèn)讀字、詞,在觀察比較的基礎(chǔ)上,加深對(duì)字型的感性認(rèn)識(shí),嘗試找出規(guī)律:

  (1)第一部分的字都有竹子頭,與竹子有關(guān)。

  (2)第二部分的字都有木字旁,與木頭有關(guān)。

  3、全班反饋,了解形聲字的特點(diǎn)。

  4、你還能為每組再找?guī)讉(gè)同偏旁的字嗎?

  5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎?

  三、讀一讀

  1、生自由朗讀。

  2、通過朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生初步了解“的”與“地”的不同用法。

  3、多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中感悟。

  在讀中還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  四、讀一讀,想一想

  1、讓學(xué)生自由朗讀這兩段對(duì)話。

  2、指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確,讀流利,讀懂。

  3、在學(xué)生把句子讀正確,讀流利,讀懂的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀好,抓住關(guān)鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學(xué)生體會(huì)。(讓學(xué)生感悟到要正確認(rèn)識(shí)自己,既不應(yīng)該自卑,也不應(yīng)該自大。)

  4、采用讀演結(jié)合的方式,將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對(duì)比,注意鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,自由表達(dá)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、 豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書的樂趣。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書的樂趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

  教學(xué)過程:

  一、讀故事,交流讀書感受

  1、生結(jié)合插圖讀一讀故事,大致了解故事的主要內(nèi)容,試著講一講故事,引導(dǎo)積累語(yǔ)言。

  2、小組交流讀書感受,講一講小牛找朋友的故事。

  3、采用扮演角色的方法,在小組里討論:

  如果你看到這則征友啟示,你愿意當(dāng)小牛的朋友嗎?

  4、全班交流:小牛能找到朋友嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮,沒有考慮到朋友的需要,沒有替對(duì)方著想。小牛如果在第2個(gè)、第3個(gè)、第4個(gè)“一起”前面加上“或者”二字,也許會(huì)找到許多朋友。

  5、讓學(xué)生續(xù)編故事。

  二、探究與發(fā)現(xiàn)

  1、放手讓學(xué)生觀察圖畫,讀一讀泡泡語(yǔ)中的提示,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的觀察和思考。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流,在全班進(jìn)行交流。

  3、讓學(xué)生利用字卡動(dòng)手實(shí)踐,開展“我來擺”、“我來說”的活動(dòng),從中感悟規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(注意在教學(xué)中,可提示學(xué)生有的字作偏旁時(shí),有些筆畫會(huì)發(fā)生一些變化,如“地”字)

  三、課外積累,積累生字

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的:

  提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張充滿個(gè)性的名片,提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間

  教學(xué)過程:

  激發(fā)興趣

  教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空讓給孩子,創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生興趣。樂于表現(xiàn)自己是孩子們的天性,教師要抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造,自信表現(xiàn)。

  提供展示的空間

  學(xué)生認(rèn)真完成各自的作品之后,開展“名片交友”的游戲,讓學(xué)生之間互相欣賞彼此的作品,增進(jìn)對(duì)彼此的了解。

  展示學(xué)生作品,全班觀摩

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本單元的生字、詞語(yǔ),并能靈活運(yùn)用。

  2、對(duì)本單元容易寫錯(cuò)的生字進(jìn)行梳理,并正確寫在田字格里,養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

  3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)搜集秋天的詞語(yǔ)、句子,感受秋天的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握生字、運(yùn)用詞語(yǔ)

  教學(xué)難點(diǎn)

  積累詞句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)流程

  一、 導(dǎo)入

  大家昨天已經(jīng)自己復(fù)習(xí)過第一單元了,誰來說說第七單元有哪幾篇課文呢?誰還知道這幾篇課文都和什么季節(jié)有關(guān)?(指名學(xué)生回答)

  今天有一個(gè)可愛的朋友來到了我們班,它是秋的使者—秋姑娘。這節(jié)課,它會(huì)和我們一起走進(jìn)第一單元,進(jìn)行一次快樂的秋天復(fù)習(xí)之旅,你們歡迎嗎?

  二、 復(fù)習(xí)第一單元會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字

  小朋友們,第一單元藏著許多知識(shí)呢,今天我們就來一一復(fù)習(xí),F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入復(fù)習(xí)的第一站。

  1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

  小朋友們,睜大眼睛仔細(xì)看,左邊是本單元會(huì)認(rèn)的字,右邊是本單元會(huì)寫的字。按照從左到右的.順序,我們先來復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

  (1) 同桌互相糾錯(cuò)

 。2) 我會(huì)讀:

  平翹舌音:

  層 翠 爽 壯 著 狀 蒼 炸 察 識(shí) 殘 橙 支

  前后鼻音:

  層 盡 染 爽 壯 登 籠 浪 粱 燃 勤 仙 盤 峰

  當(dāng) 形 狀 降 紛 蒼 蹦 殘 橙 徑 楓 龍 凡

  難讀詞:

  涼爽 翠綠 雄壯 稻谷 登山

  胳膊 光盤 名片 旅游團(tuán)

  山峰 巨石 楓樹 菊花 風(fēng)景區(qū)

  翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘

  勤勞 觀察 認(rèn)識(shí) 尤其 奇形怪狀

  2、復(fù)習(xí)會(huì)寫的字

  小朋友們,我們齊心協(xié)力將這個(gè)單元會(huì)認(rèn)的字都記住了,那么會(huì)寫的字掌握得怎么樣了呢?

 。1) 學(xué)生交流易錯(cuò)字

 。2) 教師板書易錯(cuò)字

 。3) 書空重點(diǎn)筆畫

 。4) 聽寫詞語(yǔ):

  宜人 山谷 盡力 云層 勞動(dòng) 站立

  尤其 豆苗 認(rèn)識(shí) 于是 首先 枝葉

  劉海 已經(jīng) 花花綠綠 金秋時(shí)節(jié)

  春華秋實(shí) 山河壯美 四海為家

  著名的近義詞 很多的近義詞

 。5) 校對(duì)

  3、小朋友們,除了我們剛才聽寫的詞語(yǔ),這個(gè)單元里還有許多非常美的特別值得我們積累的好詞呢,你們看!

  出示詞語(yǔ):

  層林盡染 景色宜人 天高云淡 秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香

  秋風(fēng)習(xí)習(xí) 一葉知秋 天朗氣清 春花秋月 楓林如火 秋收冬藏

  三、復(fù)習(xí)課文

  從小朋友們的口中,我仿佛看到了一幅幅秋天的美景,課文中也有許多描寫秋天、贊美秋天的句子,快走進(jìn)第一單元課文中去找找、讀讀、背背吧!

  出示課件:

  1“梨樹掛起_________的燈籠,蘋果露出_________ 的臉頰,稻海翻起______的波浪,高梁舉起__________ 的火把!鼻锾爝@幅美麗的圖畫是____________________ 畫出來的。

  2.蒲公英靠______________傳播種子,蒼耳靠___________ 傳播種子,豌豆靠____________ 傳播種子。

  3.《贈(zèng)劉景文》是_____ 朝詩(shī)人___________寫的! __________________,_______________。”是描寫景物的!癬___________________,__________________。”是詩(shī)人對(duì)朋友的贈(zèng)語(yǔ)。

  4.《山行》是_____ 朝詩(shī)人___________寫的。這首詩(shī)描寫的是____ 季節(jié)的美麗景色。從詩(shī)中“__________________”看出。

  四、總結(jié)

  這節(jié)課,我們跟隨著秋姑娘,從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復(fù)習(xí)了第一單元的相關(guān)知識(shí),領(lǐng)略了秋天的美景,還積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī),一定收獲多多吧!

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  完成第一單元相關(guān)練習(xí)

  易錯(cuò)字:谷 勞 已 經(jīng) 站 尤 其 首

  教學(xué)反思:

  這節(jié)復(fù)習(xí)課,從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復(fù)習(xí)了第一單元的相關(guān)知識(shí),積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī),并對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行了聽寫 ,前后鼻音、平翹舌音的教學(xué)讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

語(yǔ)文教案 篇3

  20xx年4月2號(hào)—4號(hào),山東省古詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)在煙臺(tái)龍口舉行,我在參會(huì)的同時(shí),有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課,《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時(shí)所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國(guó)的鼎盛時(shí)期,夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù),渴望得到君王的賞識(shí),天寶元年,他42歲,經(jīng)朋友舉薦,受玄宗皇帝詔聘來到長(zhǎng)安,由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手,建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神,只把李白看做文學(xué)侍臣,只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言,最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影,這首詩(shī)寫在李白無奈離京朋友為他送別之時(shí)

  課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目,我想:語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶,然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力,通過不斷地磨課,我感覺:要出一節(jié)自己感覺滿意的課,不經(jīng)過千錘百煉是不行的'!對(duì)這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻,又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想,真是“不斷磨練,不斷完善”,對(duì)這節(jié)課,我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn);

  由談李白自然導(dǎo)入課文,再由李白的“嗜酒”過渡到面對(duì)美酒佳肴難以下咽,在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文探尋緣由。

  在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深,層層遞進(jìn)的原則,當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時(shí)候,有一些突兀,學(xué)生們沒有很好的理解我的意思,把如何讀好一首詩(shī)歌的方法一一推薦了出來,或許更換一種問的方式會(huì)更好,比如:如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中,我通過適時(shí)地展示背景,增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)的了解,詩(shī)歌,我個(gè)人感覺不適合翻譯出來,學(xué)生們“一望而知”但是具體說說,又無從談起,當(dāng)給他們一個(gè)背景幫助之后,使得他們慢慢向詩(shī)境靠攏。

  在“讀細(xì)、讀情”環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了:“我從詩(shī)歌中的什么地方(字、詞語(yǔ)、句子),讀到李白暗含在心中的“難”, 我這樣認(rèn)為的原因是什么?”此環(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到:教學(xué)生一種方法,具體可抓;當(dāng)再次背景引入的時(shí)候,想通過背景的拓展,螺旋問題的上升,實(shí)現(xiàn)問題的勾連;在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后實(shí)現(xiàn)了“以詩(shī)解詩(shī)”的目的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng),語(yǔ)氣助詞“啊”的增加,想讓學(xué)生的朗讀過程出現(xiàn)層次感,最終達(dá)到“詩(shī)無達(dá)詁”的目的。

  在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié),回歸到“難”的主線,當(dāng)李白面對(duì)“難以下咽(食物);難以施展(抱負(fù));難以選擇(前路);三個(gè)方面的呈現(xiàn)也是想提示學(xué)生進(jìn)行背誦,最后李白的諸多方面詩(shī)詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”,讓學(xué)生在課外的詩(shī)詞拓展方面有所收獲!

  當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處,例如:首先,在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面,如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次,讀出感情,還需要再多多努力;其次,當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時(shí)候,沒有給予肯定到位的評(píng)價(jià),同時(shí)在鼓勵(lì)其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。

  李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢(mèng)想征途,其實(shí),我們每一個(gè)語(yǔ)文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)夢(mèng)想的“跋涉”呢?每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢(mèng)想征途上獨(dú)有的風(fēng)景,我愿意且思且行!

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛國(guó)主義精神。

  2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  4、在誦讀過程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。

  2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)。

  同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

 。ǘ╆P(guān)于《左傳》。

 。ㄏ茸寣W(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充:

  “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”,司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,他在《史記·十二諸侯年表》中寫到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語(yǔ),成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點(diǎn),但由于文獻(xiàn)不足,《左傳》的作者迄今尚無定論。

  但這絲毫無損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

  總之,《左傳》無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。

  (三)放錄音(學(xué)生整體感知課文,正音)

  資料顯示(投影或多媒體)

  ①生字:函、氾、佚、縋、闕。

 、诙嘁糇郑撼ɡ洌撼瘽(jì)而夕設(shè)版焉)、逢(人名逢孫)。

 、弁僮郑骸爸蓖ā爸恰。

  提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?

  思考:(學(xué)生速讀課文,整體感知)

  明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

  資料顯示:秦晉圍鄭形勢(shì)圖

 。ㄋ模┖(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖。

  這是秦國(guó),都城為壅。這是晉國(guó),都城為絳。這是鄭國(guó),都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),的確如燭之武所言:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)!碑(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵!稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的'主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說退秦軍,實(shí)屬不易。

  當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。

  資料顯示:秦立晉君(公元前651年)

  這一年,晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見,厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。

  惠公背約(公元前650年)

  晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

  重耳過鄭(公元前637年)

  這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

  鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

  是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

  當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無險(xiǎn)可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

  《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。

  放錄音,學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后,學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、反復(fù)閱讀課文。

  2、借助注釋、工具書疏通文章。

  第二課時(shí):

  (一)檢查復(fù)習(xí)。

  提問:《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的。

  回答:編年體史書。

  提問:《左傳》記敘的史實(shí)上起魯隱公元年,下迄魯哀公二十七年。這部史書對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。

  提問:請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子,并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。

  資料顯示:(投影或多媒體)

 。1)以其無禮于晉,且貳于楚也。

  (2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。

  (3)微夫人之力不及此。

  (學(xué)生稍作思考,然后一一作答)

  回答:(1)“以其無禮于晉,且貳于楚也!睉(yīng)譯為:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下,又與楚國(guó)結(jié)盟。“以其無禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國(guó),鄭文公不禮之事!扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

 。2)“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。”應(yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。

 。3)“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為:假如沒有那人的支持,我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。

 。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,理清思路,簡(jiǎn)析文意。

  1、檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

  2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):“讀書百遍,其義自見”意思指反復(fù)誦讀,文意會(huì)愈加清晰,學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀,認(rèn)真讀,非常投入地、研究性地讀。那么,如何才能讀好文言文呢?

  文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。

  關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語(yǔ)法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語(yǔ)法停頓,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短為“、”〈“,”〈“;”〈“:”〈“!,“?”“!”〈“……”,這個(gè)長(zhǎng)短的確定也不是絕對(duì)的,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長(zhǎng)些,段落之間的聽多又要稍長(zhǎng)些。朗讀駢體文或詩(shī)歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處,為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情,也應(yīng)作停頓(這些將在具體的語(yǔ)段中提示)。

  關(guān)于語(yǔ)速。議論文和說明文以中速為宜,其他文體(如記敘類、抒情類)則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí),語(yǔ)速要相對(duì)快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候,語(yǔ)速要相對(duì)慢一些。

  關(guān)于重音。朗讀時(shí),句子中的某些詞語(yǔ)需要重讀,比如句子中作謂語(yǔ)的動(dòng)詞要重讀。例如“晉軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語(yǔ)為“軍”;表示性狀和程度的狀語(yǔ)常常也要重讀,如“能面刺寡人之過者,受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“面”“盛氣”;表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)要重讀,如“據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“億丈”“不測(cè)”;表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語(yǔ)要重讀,如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國(guó)之師”,其中“七百余里”“九國(guó)之師”應(yīng)重讀;疑問代詞、指示代詞常常需要重讀,如“當(dāng)此之時(shí)……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外,句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)常常也需要重讀,這是因不同的語(yǔ)境而定的,故放在具體篇目中指導(dǎo)。

  關(guān)于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。古漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣,有陳述語(yǔ)氣、疑問語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣,應(yīng)讀出句子的特有語(yǔ)氣。需要特別指出的是,疑問語(yǔ)氣讀升調(diào),感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。

  (這些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo),故后面將不在贅述)

  3、放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽)

  4、齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)

  5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

  第一自然段:

  誦讀指導(dǎo):

  “以其無禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語(yǔ)速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”!皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。

  (領(lǐng)讀,齊讀)

  提問:本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?

  明確:①秦晉圍鄭,來勢(shì)兇猛;弱小鄭國(guó),危如累卵。②“以其無禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

  (嘗試背誦)

  第二自然段:

 。ㄗ屢晃徽b讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍)

  誦讀指導(dǎo):

  “國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感!叭羰?fàn)T之武見秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。

  “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對(duì)燭之武的牢騷,并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

  (領(lǐng)讀,齊讀)

  提問:面對(duì)為難,鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何?

  明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。

  (齊讀)

  第三自然段:

 。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀)

  誦讀指導(dǎo):

 、俦径问侨牡闹攸c(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來,例如“秦、晉國(guó)鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠(chéng)懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

  ②“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問句,語(yǔ)調(diào)要略高一些,反問語(yǔ)氣要讀出來;然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

 、邸叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害”句,則是燭之武另?yè)Q角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠(chéng)懇,用中速讀,“若”字要拉長(zhǎng)些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。

 、堋扒揖龂L為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說服,即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問語(yǔ)氣一定要讀出來。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。

  (領(lǐng)讀,齊讀三段)

  提問,在此段中,燭之武是如何說服秦伯退兵的?(學(xué)生思考,討論)

  明確:本段的中心是燭之武說秦君,說辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。(再齊讀一遍)

  第四自然段:

  誦讀指導(dǎo):

  “微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”!耙蛉酥/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

 。R讀,然后指名學(xué)生讀)

  提問:本文是如何結(jié)尾的?

  明確:以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

  (齊讀課文)

  資料顯示(投影或多媒體)

  鄭危在旦夕秦晉圍鄭

  臨危受命

  燭之武夜縋而出秦軍乃還

 。x勇)智說秦君

  轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

  小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使?fàn)T之武見秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說秦君,秦穆公心悅誠(chéng)服,秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡(jiǎn)得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神溢于字里行間。

 。ńY(jié)合板書,嘗試背誦)

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。

  1、背誦課文。

  2、完成課后練習(xí)第二、三題。

  第三課時(shí):

 。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。

 、偬釂枺籂T之武是本文的中心人物,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。(學(xué)生思考、討論)

  回答:在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神,他的義無返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

  ②集體背誦全文。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,詞語(yǔ)解難。

 。ńo學(xué)生5分鐘時(shí)間,將難理解的語(yǔ)句畫出,并提出來)

  學(xué)生提問:“以其無禮于晉,且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解?

  明確:“以其無禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”。“于晉”,是古漢語(yǔ)中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無禮。“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

  又例:“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語(yǔ)境,只能譯成“對(duì)”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:佚之狐對(duì)鄭伯說,可見語(yǔ)境不同,詞義會(huì)發(fā)生變化。

  學(xué)生提問:“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解?

  明確:“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”原為名詞,由于它后面帶了賓語(yǔ)“函陵”“汜南”,在此句中用為動(dòng)詞,當(dāng)作“駐扎”講,應(yīng)譯為:晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見,課文中的例子也不少。

  又例:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”!氨伞痹瓰槊~,當(dāng)“邊邑”講,但在句中根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞,但在句中指“鄭國(guó)”,所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:越過晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為邊境。

  再例:“既東封鄭,又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用。“東”原為方位名詞,在句中譯為“向東”,名詞作了狀語(yǔ)!胺狻痹瓰槊~“疆界”,在句中活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:它已經(jīng)向東,把鄭國(guó)當(dāng)作疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。

  詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。

  資料顯示(投影或多媒體)

  例句出處類型釋義

  1、劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動(dòng)詞名詞“事”用作動(dòng)詞:服侍

  2、箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語(yǔ)名詞“箕畚”用作動(dòng)詞“運(yùn)”的狀語(yǔ),表說用的工具

  3、今吾嗣為之十二年《捕蛇者說》動(dòng)詞作狀語(yǔ)動(dòng)詞“嗣”用作動(dòng)詞“為”的狀語(yǔ),表動(dòng)作行為的狀態(tài)

  4、京中有善口技者《口技》形容詞作動(dòng)詞形容詞“善”帶賓語(yǔ)“口技”,在此作用動(dòng)詞:擅長(zhǎng)

  5、醉醇醲而飫肥鮮《賣柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語(yǔ),用作名詞:肥肉、鮮魚

  以上是幾種常見的詞類活用纖現(xiàn)象,同學(xué)們要在多次的翻譯實(shí)踐中,摸索其規(guī)律。

  提問:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也!本渲械摹岸睉(yīng)如何理解?“是”當(dāng)什么講?

  明確:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也”句中“而”,根據(jù)具體語(yǔ)境應(yīng)譯為“才”。“是”在古代漢語(yǔ)中為指示代詞當(dāng)作“這”講,因是個(gè)判斷句,所以譯為“這是我的過錯(cuò)”。

 。ㄈw納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。(先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,然后進(jìn)行歸納)

  資料顯示(投影或多媒體):

  1、若。

  例句、出處、釋義。

  求劍若此,不亦惑乎?《呂氏·刻舟求劍》,像。

  曾不若孀妻弱子?《史記·陳涉世家》,比得上。

  若宗師之文,則懲時(shí)人之失又失之者也。顧炎武:《文章繁簡(jiǎn)》,表轉(zhuǎn)折“至于”。

  若潛師而來,國(guó)可得也!蹲髠鳌ブ畱(zhàn)》,表假設(shè)。

  2、說。

  例句、出處、釋義。

  是說也,人常疑之蘇軾:《石鐘山記》,說法。

  說備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,勸說。

  請(qǐng)說之《墨子·公輸》,陳述。

  公輸盤不說(同“悅”)《墨子·公輸》,高興。

  3、辭。

  例句、出處、釋義。

  秦王恐其破璧,乃辭謝,固請(qǐng)《史記·廉頗藺相如傳》,婉言。

  近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,命令。

  皆好辭而賦見稱《史記·屈原列傳》,文學(xué)(詞、賦)。

  動(dòng)以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,借口(由“言詞”引申為“托詞”)。

  今者出,未辭也《史記·鴻門宴》,告別。

  如姬之欲為公子死,無所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭。

  4、鄙。

  例句、出處、釋義

  蜀之鄙有二僧。彭端淑:《為學(xué)》,邊遠(yuǎn)的地方。

  越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。《左傳·燭之武退秦師》,邊境。

  在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)。洪邁:《方臘起義》,昏庸。

  先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顧臣于草廬之中。諸葛亮:《出師表》,淺薄。

  5、微。

  例句出處釋義

  其文約,其辭微,其志潔,其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露,微妙

  嶺嶠微草,凌冬不雕《夢(mèng)溪筆談》微小

  見其發(fā)矢十中八九,微頷之《賣油翁》稍微

  微獨(dú)趙,諸侯有在者乎?《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說趙太后》不

  微斯人,吾誰與歸范仲淹·《岳陽(yáng)樓記》如果不是

  微太子言,臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是

  6、之。

  例句出處釋義

  項(xiàng)王曰:“壯士!賜之卮酒”《史記·項(xiàng)羽本記》他

  執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”韓愈:《馬說》它

  蔣氏大戚,汪然出涕曰:“君將哀而生之乎?”柳宗元:《捕蛇者說》自己

  荊之地,方五千里《墨子·公輸》的

  桓侯曰:“醫(yī)之好治不病以為功!”《韓非子·扁鵲見蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性

  例句出處釋義

  慎之!徐珂:《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)

  宋何罪之有《墨子·公輸》助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志

  頃之,煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞,用在時(shí)間副詞之后

  諸將請(qǐng)所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去

  從以上對(duì)詞語(yǔ)的意義和用法的梳理可知:切實(shí)地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語(yǔ),非常重要。“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海!蓖瑢W(xué)們一定要重視對(duì)文言詞語(yǔ)的積累。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1、鞏固背誦課文的成果。

  2、借助古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

  板書設(shè)計(jì):

  鄭危在旦夕秦晉圍鄭

  臨危受命

  燭之武夜縋而出秦軍乃還

  (義勇)智說秦君

  轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。

  2、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)景物描寫及其作用。

  3、學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、知識(shí)積累

  1、回顧學(xué)過的《錯(cuò)過》,用文中的詞語(yǔ)填空。

  德高望重,心中裝滿美好 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀,寫下了對(duì)靈魂 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。

  宗璞先生沒有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 ,反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩(shī)意和哲理的文字,我們能否感受到存活的. ?如果想要增加我們生命的厚度,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 生活 ,不 生活賜給我們的每一次良機(jī)。

  2、收集有關(guān)作者資料,簡(jiǎn)介作者。

  3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問題寫下來與同學(xué)討論。

  4、課前熱身:給下列加點(diǎn)字注音。

  親戚( ) 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 ( )

  霎時(shí)( ) 熬 過 ( ) 桑樹( ) 嫩 芽 ( )

  二、朗讀課文,整體感知

  a、散步的人有:

  b、散步的地點(diǎn)是:

  c、散步的季節(jié)是:

  d、散步的過程中發(fā)生了: (用原文中的一個(gè)詞來回答)

  e、本文的感情線索是 ;敘事線索是 。

  三、細(xì)讀品味,合作探究(再讀課文)

  1、合作探究,把握課文中心事件和人物。

  a:文章寫了一件什么事,讓一個(gè)平凡的家庭如此和美?

  b:你最喜歡文中哪個(gè)人物?為什么喜歡?(用一個(gè)詞來概括人物的特點(diǎn))

  2、細(xì)讀品味,感受親情之美。

  a、從詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)的感情方面品味:

  “我的母親老了,他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親!

  b、從句式和表達(dá)的感情方面去品味下面5個(gè)句子。

  1. 我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  2. 前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  3.母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  4. 我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

  5. 我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  四、通讀全文,互動(dòng)探究

  1、看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過這件事你悟出了哪些道理?

  2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?”

  3、本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多,卻充滿了詩(shī)情畫意,作者寫了哪些景物?有何作用?

  4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者的寫作意圖是什么?

  五、用自己的話來小結(jié)課文的內(nèi)容。

  八年級(jí)語(yǔ)文鞏固案(矯正反饋)

  二十二 散步

  a:給下列加點(diǎn)的字注音。

  酷冬( ) 熬過( ) 挺不住( )

  分歧( ) 霎時(shí)( ) 水波粼粼( )

  b:讀課文6—8自然段,完成下列問題。

  1、第六自然段中“強(qiáng)壯”、“高大”應(yīng)如何理解?

  2、家庭出現(xiàn)分歧時(shí),文中說:“不過,一切都取決于我!逼湓蚴鞘裁矗

  3、后來“我”決定委屈兒子的原因是什么?

  4、第7段第二句屬于什么描寫?在文中有什么作用?

  5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”,表達(dá)了怎樣的意思?

  c:遷移應(yīng)用

  請(qǐng)以親情為主題,寫一段溫馨的話語(yǔ)。

  家是 ;

  親情是 。

  d、親情體驗(yàn)

  1、回家后,請(qǐng)為你的父母做一件事,比如說捶捶背、揉揉肩,陪父母散散步。

  2、記住父母的生日,記得在他們生日時(shí),送上你最真摯的祝福。

  3、寫封信給你的父母,說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)說明事物的特征,初步了解說明文的基本特征。

 。、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。、說明事物的特征。

 。、說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、板書課題,簡(jiǎn)介作者。

  二、初讀課文,領(lǐng)會(huì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

  提示:同學(xué)們讀課文時(shí),請(qǐng)注意領(lǐng)會(huì)中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn),讀完后給課文的標(biāo)題前添加一些修飾語(yǔ),即什么什么樣的石拱橋。

 。薄W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀課文5分鐘,如仍有生疏字詞,自查字典詞典。

  2、檢查學(xué)生朗讀情況。

 。、給課文標(biāo)題前添加修飾語(yǔ)。

  提示:發(fā)言時(shí)請(qǐng)對(duì)所添加的內(nèi)容稍作解釋,并注意以課文為根據(jù)。

  學(xué)生可能添加的修飾語(yǔ)的情況:

 、艢v史悠久的中國(guó)石拱橋

  文中多處寫到中國(guó)石拱橋歷史悠久,如“旅人橋”等。

  ⑵“詩(shī)人愛把拱橋比作虹”;“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

  ⑶形式多樣的中國(guó)石拱橋

  “我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,這些橋大小不一,形式多樣”,趙州橋是獨(dú)拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋,形式不一樣。

 、惹擅罱^倫(制造奇特)的中國(guó)石拱橋

  “橋(趙州橋)的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫,唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人不知其所以為’”;“奇觀”等。

 、蓤(jiān)固的中國(guó)石拱橋

  “趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年的歷史了,還保持著原來的雄姿”;“永定河發(fā)水時(shí),來勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋(盧溝橋)從沒出過事,足見它堅(jiān)固!

 、式艹龅闹袊(guó)石拱橋

  ……

  4、學(xué)生充分發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2、3自然段歸納總結(jié)中國(guó)石拱橋的特征:形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久。

  三、再讀課文,重點(diǎn)比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字。

  1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

 。病W(xué)生討論中可能提出的問題:

 、拧按蠊暗膬杉缟,各有兩個(gè)小拱”如何理解?

  引導(dǎo)學(xué)生看趙州橋圖片,理解“兩肩”、“各有”。

  ⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解?

 、恰皹蜷L(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米”一句如何理解?

  結(jié)合圖片,聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信,“長(zhǎng)度不一”一句,是在核實(shí)了每個(gè)石拱的長(zhǎng)度后所作的結(jié)論,引用數(shù)字精確,是說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的一個(gè)重要方面。

 、取懊?jī)蓚(gè)石拱間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體”如何理解?

 。场W(xué)生討論發(fā)言后,出示表格所應(yīng)填的內(nèi)容。(略)

 。础⒁龑(dǎo)學(xué)生歸納二者的共同點(diǎn):二橋都充分體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn):歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

 。、進(jìn)一步比較二者的不同點(diǎn):趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰作,盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上有紀(jì)念意義。

 。、小結(jié):作者在概述了石拱橋的特征后,以趙州橋與盧溝橋?yàn)槔榻B了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。那么我國(guó)的石拱橋?yàn)槭裁从羞@么多驚人的杰作,新中國(guó)的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢?

  四、三讀課文,重點(diǎn)速讀9、10段,搶答問題。

  1、作者寫了幾個(gè)原因,哪個(gè)最主要?

  明確:作者寫了三個(gè)原因,“首先”、“其次”、“再次”為標(biāo),第一個(gè)原因是主要的,有了勤勞智慧的人,才有合乎科學(xué)原理的設(shè)計(jì)和巧妙絕倫技術(shù),才能開采富有的各種石料。

 。、解放后,我國(guó)的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”?

  明確:

 、1961年,建成世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋──長(zhǎng)虹大橋。

  ⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

  ⑶新創(chuàng)造了“雙曲拱橋”。

  五、作業(yè):

  利用課余時(shí)間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽(yáng)河上三座橋梁:安濟(jì)橋(俗稱“老橋”,省重點(diǎn)保護(hù)文物);人民橋;新橋。簡(jiǎn)單記下各自的特點(diǎn),準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

  第二課時(shí)

  一、體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

 。、討論以下幾個(gè)例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)效果。

  屏幕顯示:

 、攀皹蛟谑澜鐦蛄菏飞铣霈F(xiàn)的比較早。

 、七@種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

 、侨珮蛑挥幸粋(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

 、却蠊暗膬杉缟细饔袃蓚(gè)小拱。

  明確:

 、胖小氨容^”表示程度;

 、浦小靶问健笔侵庇^印象,“結(jié)構(gòu)”是對(duì)橋的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),“不但……而且”體現(xiàn)了二者的遞進(jìn)關(guān)系;

  ⑶中“當(dāng)時(shí)”表示時(shí)間,“可算”表示估計(jì),對(duì)所下的結(jié)論不作絕對(duì)肯定,為了準(zhǔn)確說明事物;

 、戎小皟杉纭薄案饔小睖(zhǔn)確說明了小拱的`位置與個(gè)數(shù)。

  四個(gè)例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用都為了達(dá)到一個(gè)效果:準(zhǔn)確。

 。、讓學(xué)生繼續(xù)從文中找這樣的句子,并加以說明?赡苷业降木渥樱

 、拧端(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。

  ⑵我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

  ⑶這座橋修建于公元605年左右。

  ⑷有的石梁一塊就有200來噸重,究竟怎樣安裝上去的,至今還不完全知道。

 、蓸蜷L(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓石拱組成,每個(gè)石拱的長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。

  …………

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),保證了內(nèi)容的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性,達(dá)到了預(yù)期的說明效果。

  二、本文運(yùn)用的說明方法。

  提示:快速讀課文,不討論,找出文中運(yùn)用的說明方法并簡(jiǎn)要說明,看誰找得快。

 。、舉子:

  ⑴“其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京附近的盧溝橋”,下文即對(duì)趙州橋、盧溝橋進(jìn)行典型說明,以二橋?yàn)槔浞终f明了中國(guó)石拱橋的特征。

  ⑵“如福建漳州的江東橋,修建于800年前,有的石梁一塊就有200來噸重,究竟是怎樣安裝上去的,至今還不全知道”一例說明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧。

 、恰1961年,云南省建成了一座世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋,名叫‘長(zhǎng)虹大橋’,石拱長(zhǎng)達(dá)112.5米”,說明了解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。

  以上三例可以說明舉例子是本文最重要的說明方法。

 。病⒘袛(shù)字:(略)

 。、打比方:

 、诺谝蛔匀欢巍

 、茦蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓。

 。、作比較:

  永定河發(fā)水時(shí),來勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒出過事,足見它堅(jiān)固。

  此外,還有引用、摹狀貌等。

 。怠⑿〗Y(jié):采用多種說明方法,是為了把事物特征說清楚、說準(zhǔn)確。

  三、用說明文基本知識(shí)要點(diǎn),印證本文知識(shí),了解說明文特點(diǎn)。

  四、口頭作文(略)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

  2.領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

  2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛,透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件

  2.樂曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。

  二、整體感知

  1.我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?

  2.播放音樂,供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語(yǔ)》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。

  3.剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生課下搜集)

  附:史鐵生1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

  活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。

  2.聽錄音,思考問題:

 。1)、作者在秋天懷念的是誰?

 。2)、為什么是懷念?

  (3)、為什么會(huì)在秋天懷念?

  (4)、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?

  3.學(xué)生自由朗讀

  4.詞語(yǔ)小盤點(diǎn)(見課件)

  四、整體感知課文。

  朗讀課文,思考下列問題:

  1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

  2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?

  (學(xué)生討論交流,代表發(fā)言)

  五、重點(diǎn)語(yǔ)段品析

  1.品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子的?

  ――擋在窗前理解、體貼

  ――央求般的神色母愛執(zhí)著

  ――一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起喜悅

  ――比我還敏感細(xì)心、體貼

  2.母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

  身患絕癥

  兒子癱瘓

  自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

  3.我為什么去看菊花?(學(xué)生自由討論,共同明確)

  六、師生共同總結(jié)文章主旨

  明確:課文講述是身患絕癥的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

  七、合作探究:課文為什么不以《懷念母親》為題,卻以《秋天的懷念》為題?(可留作課下作業(yè))

  八、課外延伸

  1.感悟人生至理:課文最后一段為什么詳寫各種顏色的.菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?

 。ㄟ@段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。

  結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨!拔摇闭f“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。)

  2.情感升華

  學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲和感悟?請(qǐng)大膽說出來給同學(xué)們聽聽。

 。ó(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌;面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心;生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是;生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的!)

  3.推薦閱讀

  九、作業(yè):

  1.我想,你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,你一定想對(duì)你的母親說點(diǎn)什么,請(qǐng)你以《媽媽,我想對(duì)您說》為題,寫一篇文章。

  2.課外閱讀《我與地壇》。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  雁陣北歸

  樹葉飄零母親

  菊花爛漫

  偉大、無私的母愛

  課題

  2.《秋天的懷念》

  教學(xué)

  目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.識(shí)記字詞。2.感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一激情導(dǎo)入

  關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?2播放音樂,供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語(yǔ)》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生課下搜集)史鐵生1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

  活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。

  2、聽錄音,思考問題:

 。1)、作者在秋天懷念的是誰?

  (2)、為什么是懷念?

 。3)、為什么會(huì)在秋天懷念?

 。4)、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?

  3、學(xué)生自由朗讀

  注意感情的抒發(fā)與表達(dá)。

  4、詞語(yǔ)小盤點(diǎn)(見課件)

  癱瘓侍弄整宿憔悴

  仿膳豌豆訣別爛漫

  翻來覆去絮絮叨叨

  四、初步整體感知課文。

  朗讀課文,思考下列問題:

  1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

  2、學(xué)生討論:你覺得文中的“我”,性格脾氣是什么樣的?

  總結(jié):雙腿癱瘓后,我的脾氣變的暴怒無常。

  四、作業(yè)

  預(yù)習(xí)課文

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  作者簡(jiǎn)介

  詞語(yǔ)盤點(diǎn)

  教學(xué)反思:

  課題

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

 。保龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字發(fā)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。

 。玻畢^(qū)別同音字、形近字,加深對(duì)字義的理解。

 。常苷_、流利地朗讀短文,鼓勵(lì)孩子的發(fā)明創(chuàng)新。

 。矗囵B(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事,并能有條理地表達(dá)出來。

 。担芨鶕(jù)情境想出解決問題的好辦法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。

  教具準(zhǔn)備:

  識(shí)字卡片;自己設(shè)計(jì)的橋(圖或?qū)嵨铮n件,實(shí)物投影儀。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。保龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,區(qū)別形近字、同音字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

  2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  教具準(zhǔn)備:

  識(shí)字卡片。

  教學(xué)過程:

  我的發(fā)現(xiàn):

 。保约捍舐暤乩首x韻文,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

 。玻龑(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

  如:“千”和“口”合起來是“舌”;

  “舌”和“甘”合起來是“甜”;

  “土”和“里”合起來是“埋”;

  … …

 。常畬W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

 。矗涣魉鶖[生字:舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

  5.用自己喜愛的方法識(shí)記生字:甘、埋、闖、掰、跌。

  日積月累:

 。保視(huì)填。

 、伲ǔ鍪咀挚ǎ⿲W(xué)生認(rèn)讀并說說每組字的異同點(diǎn)(音、形、義)。

  ②.選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系模?)里。

  ③.集體訂正。

  ④.?dāng)U展練習(xí)。

  坐 座 圓 園 聲 生

  ( )位 公( ) 學(xué)( )

  請(qǐng)( ) ( )形 ( )病

 。玻視(huì)讀。

  ①.自讀短文,了解短文主要寫了什么?

  ②.小組合作學(xué)習(xí),將短文讀正確、讀流利。

 、郏该x,并說說這臺(tái)機(jī)器有什么用處。

 、埽f說自己讀了短文后的感受。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.充分展示對(duì)未來橋的設(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。

 。玻囵B(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達(dá)能力。

  教具準(zhǔn)備:課件,實(shí)物投影儀,學(xué)生事先設(shè)計(jì)的橋的圖畫或?qū)嵨铩?/p>

  教學(xué)過程:

  一.激趣導(dǎo)入。

  1.出示課件(教師事先設(shè)計(jì)的橋,以動(dòng)畫的形式展現(xiàn),同時(shí)伴有介紹)。

  2.引出課題:未來的橋。

  二.小組交流。

  1.分組展示自己設(shè)計(jì)的橋。

 。玻嘟涣鳎ㄓ脤(shí)物投影展示)。

 。常u(píng)選自己認(rèn)為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

  三.拓展、延伸。

  小朋友們真聰明,設(shè)計(jì)的橋也各具特色,希望小朋友們能設(shè)計(jì)出具有特殊用途的橋。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。保芙柚延械娜鶊D畫,看懂故事的內(nèi)容。

 。玻囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

  教具準(zhǔn)備:放大的課文插圖。

  教學(xué)過程:

  一.指導(dǎo)觀察圖畫。

  1.認(rèn)真看圖,了解圖意。

 。玻f說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方?都有誰?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

 。常(qǐng)學(xué)生想想:空白的`第三幅圖缺的是什么?(缺了把球撈上來的方法)

  二.討論撈皮球的方法。

 。保畬W(xué)生介紹自己的方法。

 。玻〗M討論:誰的方法能把皮球撈上來?

  3.學(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。

  三.編故事:將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽。

  小結(jié):這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì),并且愛動(dòng)腦子。另外通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該知道:遇到困難,只要大家齊心協(xié)力 ,就一定能克服困難。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于350語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)一,語(yǔ)文園地八,希望對(duì)你有幫助!

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