語文教案（集合6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.認識"元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦"13個字；會寫"毛、筆、元、示、寫、字、太"7個字，《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計hy。學(xué)習(xí)新偏旁"竹字頭"、"禿寶蓋"。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.教師制作課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的"馬"字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是"馬")這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示"甲骨文"課件，教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個"人"字。
出示課件"從"疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像"休息"的"休"。
出示課件："休"，"亻"疊在小孩身上，"木"疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說"有趣"是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
�、趯W(xué)生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
�、賹W(xué)生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容，教案《《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計hy》。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
�、購牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
�、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。
�、壅n件演示"山、羊"這兩個字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。
�、芙處熧N用圖畫出事物
�、葜笇�(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
�、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人"用圖畫出事物"的還有哪些字?
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。
①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件"鳴、休"的造字方法，讓學(xué)生感受到會意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個字合在一起
�、苤笇�(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
�、輪l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。
(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺?shù)膶υ�，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是--，另一種是--。(教師指板書)
②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫"毛"字。
(1)課件出示"毛"，讓學(xué)生仔細觀察"毛"每一筆在田字格中的.位置。
(2)學(xué)生說，教師范寫。
重點指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫"毛"。
2.指導(dǎo)書寫"筆"。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示"毛""竹"。
(2)讓學(xué)生說"筆"字怎么寫?課件出示"筆"。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的"筆"。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁"竹字頭"。
課件出示"?"，和"竹"比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示"毛"和"筆"，讓學(xué)生觀察"毛"和"筆"這兩個字里的"毛"在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫"筆"字
3.指導(dǎo)書寫"元、太、字、寫、示"。
(1)學(xué)生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
�、�"元"和"示"進行比較。
"元"字第二橫稍微向右上斜一點，"豎彎鉤"從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②"寫"與"字"進行比較。
a"寫"的偏旁是"禿寶蓋"，提醒學(xué)生注意"禿寶蓋"與"寶蓋頭"的區(qū)別。
b"寫"的第四筆是"豎折折鈞"，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
4.利用實物投影展示學(xué)生的字，并進行評議。
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．知識目標
認識本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標
能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。
3．情感目標
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點：感受優(yōu)美語句：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)媒體：
掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：“密密的塔松像撐開的.巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林的幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
語文教案 篇3
課型新授課：課時2
學(xué)習(xí)目標設(shè)計
1.認識10個字，認識1個偏旁。
2、會寫“人、七、兒、無、九”5個字；
3、學(xué)會猜謎語。
預(yù)習(xí)模塊
預(yù)學(xué)設(shè)計：
自己讀讀52頁，找出認識和不認識的字。
問題生成：
讀音不規(guī)范的地方很多。
展示模塊
一、猜謎語
1、提問：頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖擺擺，游泳穩(wěn)又快-----鵝。
大家一起背誦詠鵝。
2、提問：千條線，萬條線，落在水里看不見-----雨。
二、朗讀課文，并識字。
1、先將黑板上的10個字認讀一下，仔細觀察這些字，有沒有哪個字的一部分你認識呢？然后領(lǐng)讀課文。
2、解讀意思：
遠看山有色：遠遠地看，山上綠色青蔥；
近聽水無聲：走進了，卻聽不到流水嘩啦啦的聲音；
春去花還在：春天過去了，花兒沒有凋謝，還在開放；
人來鳥不驚：人走近了，鳥不會驚走。
------------------畫。
3、教師領(lǐng)讀第二遍，然后圈起要認識的字，然后找2個學(xué)生領(lǐng)讀，然后自己閱讀。
4、黑板重點字領(lǐng)讀5遍，然后自己讀一遍，寫2遍拼音。
三、會寫“人、七、兒、無、九”5個字
老師示范人、七、兒、無、九的.寫法：
與之前的區(qū)分：八：撇低捺高，撇捺不接觸；
入：撇低捺高，撇捺接觸；
人：撇高捺低；
學(xué)習(xí)筆畫：豎彎鉤和橫折彎鉤
學(xué)習(xí)兒、無、九
教一個字學(xué)生練習(xí)寫一個字，每教完2個后，老師檢查，再練習(xí)5遍。
復(fù)習(xí)模塊拓展提高性練習(xí)：
找到課本53頁的反義詞
檢測性練習(xí)：
1、找到下列字的拼音，將序號填到括號里：
10個字
2、
無字共幾筆？第三筆是？
九字共幾筆？第二筆是？
板書
課后反思優(yōu)點：注重孩子興趣發(fā)展
不足：生字詞不熟練
改進思路：在后面的學(xué)習(xí)中不斷加強復(fù)習(xí)鞏固。
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課的十個生字。積累“值班”等七個詞語，認識部首“四點底”指導(dǎo)書寫“尋、匆、丑”。
2、練習(xí)用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。
3、能正確、流利地朗讀課文，積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。
4、教育學(xué)生懂得不應(yīng)該嘲笑別人。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、看圖：孔雀。
交流：你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)
2、聽老師說：傳說，孔雀身上的彩色的衣是天下的鳥兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕，帶來了綠羽毛。北方的云雀，帶來了白羽毛。東方的相思鳥，帶來了紅羽毛。西方的長尾雀，帶來了紫羽毛。就連鳳鳥也摘下頭上的鳳冠，給孔雀戴上。于是，孔雀變成了最美的鳥。
3、交流：你聽見了什么?
4、出示句子。
這段話中有四個生字，出示生字卡片：給(拼讀)，出示生字卡片：卷(拼讀)
5、還有兩個生字的.字音請你請教字典老師，該用什么方法呢?(部首查字法)
齊說部首查字法的三個步驟。(定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找倒它;部首外，在數(shù)數(shù)，檢字表中找門牌;快快快，快快翻，找到正門找到家。)
開展比賽。
匯報“瞧”(396)區(qū)別“焦瞧”
匯報“編”(27)
6、讀句子。做到讀準字音，不加字，不漏字，不改字。
7、天下的鳥兒為什么要把這么美的東西送給孔雀，使孔雀變成最美的鳥兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。
出示課題。31、孔雀和與烏鴉
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、同桌分節(jié)讀課文，互相檢查是否讀準字音，讀通句子。再交流一下記生字的方法。(指名讀課文，學(xué)生評論.)
2、過渡：鳥兒們都去捉蟲了，留下孔雀和烏鴉干什么?
zhi ban
出示：值班(讀哪個生字時該特別注意：值)(讀詞：值班)
正音：記字形，聽記值班的要求。(值班就是輪流在規(guī)定的時間里擔任巡視工作。要求在值班時作好記錄。遇到突發(fā)事件要及時向上級報告，并及時做好處理。)
3、那孔雀和烏鴉在值班的時候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請小朋友邊聽邊找找有關(guān)句子。
反饋：突然森林里起火了。
4、當森林里突然起了大火時，孔雀和烏鴉這兩個值班的人分別是怎么做的呢?請你自己在靜心讀讀第一節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
反饋、出示：烏鴉急忙去搬自己的家。
孔雀勇敢地穿過大海，去尋找伙伴們。“快救火呀!”
出示生字卡片：尋(拼讀)。尋就是找的意思。“尋找”就是一個地方一個地方仔細地找呀找。
看圖想象：孔雀在尋找伙伴們的過程中，會碰到什么困難?四人小組討論。
5、從孔雀和烏鴉面對突如其來的火情所不同的表現(xiàn)中，你讀懂了什么?
(烏鴉自私，孔雀勇敢、善良)指導(dǎo)讀兩句句子。男女生比賽讀。
6、過渡：是呀，孔雀的羽毛被火燒著、身體被燒疼，可又一下子找不到伙伴們，結(jié)果它的羽毛被(燒焦了。)烏鴉還(怪聲怪氣地叫起來……)
7、可是，天下的鳥兒們聽說孔雀為救火受了傷，都怎么做呢?請讀讀第二節(jié)。
8、看圖：是呀，可天下的鳥兒，……孔雀變成了最美的鳥。
9、讓我們來讀好這段話，讀出天下的鳥兒們對孔雀的尊敬和關(guān)心。(看課文：從“天下的鳥兒～孔雀變成了最美的鳥�！�)
(自己讀，分組讀)
10、過渡：孔雀變成了最美的鳥，鳥兒們都圍著它唱啊，跳啊，就是(不理睬烏鴉，)烏鴉只好(羞愧地躲進了深山。)
11、你想對這只羞愧的烏鴉說什么?
三、復(fù)習(xí)詞語：
四、指導(dǎo)寫字：
尋 匆 丑(看筆順框、書空)
提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。一描二仿三記四默。
語文教案 篇5
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養(yǎng)語感，對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，同時對小學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺。怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計多層次、有秩序、階梯式的語言訓(xùn)練點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力？這是我在教學(xué)設(shè)計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以，在教學(xué)時，盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準確、清晰、完整的語言表達體系，提高語言表達能力。
一、自主讀文、讀中感悟
讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，讀也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來朗朗上口、成為學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學(xué)生語言表達借鑒的一個最佳平臺。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。確實是大勢所趨，這節(jié)課中，我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達順序，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
初讀劃出有關(guān)句子，再讀體會交流，在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學(xué)生的認識，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在課伊始時，我要求學(xué)生初讀課文，自主感悟。在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了一個力求一石激起千層靈的中心問題：“看來大家課前預(yù)習(xí)的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節(jié)。請同學(xué)們打開書，注意這一次讀書，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節(jié)給你留下什么樣的印象？”
學(xué)生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話，最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始？到什么時候結(jié)束？我此時設(shè)計了兩個語言訓(xùn)練點對學(xué)生進行表達能力的訓(xùn)練：語言訓(xùn)練點1、這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始？到什么時候結(jié)束？請說一句完整的話。語言訓(xùn)練點2、照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開始了，首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。
同時，對學(xué)生的思維和表達，我積極進行了有效的評價理答：
1、兩個問題，能用一句完整的話表達，真不容易。誰再來說說？
2、你的表述真有條理。
3、太神了！這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學(xué)一樣說說?
4、哇！在表達中，你能加進自己的語句，使句子表達得更加具體，向你學(xué)習(xí)！讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，在滲透本課的表達方法時，針對文本的內(nèi)容特點，選擇了一個教學(xué)內(nèi)容點設(shè)計了語言訓(xùn)練說話句式，用積極地評價來給予學(xué)生積極的回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生進行了積極的思考，做出了精彩的.回答，也就是對學(xué)生回答給予及時的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀點。使學(xué)生更愿意參與問答,并在問答中使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練和提高。
二、朗讀展情，創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍
由于本課所寫老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥，泡臘八蒜，孩子從未見過，但老舍先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集的資料，再結(jié)合我從網(wǎng)絡(luò)資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。這一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)的開始，在圖片各異的課件中，我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字，通過看和聽，將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的情境，同時對老北京人怎樣過春節(jié)有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此，我讓學(xué)生再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，學(xué)生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進行了熟讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出語言的“味道”，并把好的語言進行了積累。
在教學(xué)中，我還注意語言的過渡，教師的及時評價，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話氛圍，大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達能力。
三、突破重難點，引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達方法。
為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過說話訓(xùn)練，進行語言積累的同時，突破教學(xué)重難點。
所以，我特意設(shè)計兩個語言訓(xùn)練句式：
1、你們交流的句子那些是寫燈的數(shù)量多？那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習(xí)說一說。
2、請試試看，能否用從燈的數(shù)量多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請讀課文第9自然段。學(xué)生通過讀中進行交流。針對學(xué)生的交流、表達，我特意有針對性地進行了評價理答；
1、這兩個同學(xué)交流的時候，不僅恰當?shù)赜蒙侠仙釥敔數(shù)脑�，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服！
2、各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？
這樣的選點訓(xùn)練，充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對話，仔細傾聽學(xué)生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉(zhuǎn)問”、“提問”和“反問” 等理答有效方式，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學(xué)生進行語言表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，此處語言訓(xùn)練點的設(shè)計和教師對學(xué)生有個性的評價語言的設(shè)計，更好地讓學(xué)生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上，自由述說、自由運用本課習(xí)得的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
四、幾點思考
不足之處：
1、教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些，在教學(xué)時間的把握上還應(yīng)該確切些。
2、在語言訓(xùn)練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計，只針對多數(shù)學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來講難度較大，甚至難于掌握，應(yīng)該對這些學(xué)生多謝關(guān)注，設(shè)計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓(xùn)練句式。
總而言之，通過本課的教學(xué)，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學(xué)中還需要更多細節(jié)的思考，在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
語文教案 篇6
教學(xué)建議
一、內(nèi)容和思想主題
《一個都不能少》，寫的是一個20世紀90年代的一所農(nóng)村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長要回家看望病危的母親。村長找來小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個月的課，并交代這期間學(xué)生一個都不能少。學(xué)生李望水因家中負債而輟學(xué)去省城打工，張春花歷盡艱辛，進城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名“水泉希望小學(xué)”。
課文節(jié)選部分寫是張春花在省城電視臺演播室里當特邀佳賓，以及尋找學(xué)生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內(nèi)容體現(xiàn)了全社會對農(nóng)村貧困地區(qū)教育問題的關(guān)注以及人們對此給予的真誠、無私的幫助，同時也展現(xiàn)了張春花等普通人的淳樸、真誠、熱情。
二、在場景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展情節(jié)
本課是電影文學(xué)劇本，是供電影拍攝的藍本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過渡、照應(yīng)等之類的銜接性的文字。閱讀時要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住場景的轉(zhuǎn)換，揣摩清節(jié)。第12節(jié)在演播室里，第13節(jié)在大排檔前和電視臺門口，第14節(jié)在盤山公路和村口，盡管地點在轉(zhuǎn)換，場景在變化，但由“時間”的推移這根線串聯(lián)起來，它仍然是完整的，是連續(xù)性的場面，而情節(jié)就在這場景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展著。欣賞時，要善于通過對每節(jié)內(nèi)容的概括加深對課文主題的理解。
三、在動作、表情、語言中表現(xiàn)人物性格
課文里基本上都是一些敘述性的文字，除了對一些場景的敘述外，重點描述了主要人物的動作、表情、語言等，課文就是通過對主人公動作、表情、語言的描述來展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的。張春花不善言辭，言語不多，但句句是真情。如第12節(jié)，演播前的張春花“看著主持人，把身子往外移移”，演播時“用手蒙住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪�！背踹M演播室時“她也想笑、可怎么也笑不出來�！毖莶r，“眼淚突然泉水似的涌了出來�！泵鎸ρ莶ナ业溺R頭，張春花所說的那幾句話和她的表情，讓所有的人為之動容。這些動作、表情的描述，表現(xiàn)了她急于找回學(xué)生的心理。寫出了這個代課教師的樸實、真摯。
四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議
可按照整體感知——剪接串編——梳理強化三個步驟來學(xué)習(xí)本文。
首先通過閱讀課文，從整體上了解作品寫的是什么人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節(jié)。要求閱讀課文，找工具書，準確理解“招攬、木然、自強不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語在文中的意義;找出每節(jié)中對主要人物的動作、表情等描寫的文字，反復(fù)閱讀，增強語感。只有這樣才能理清行文線索，抓住作者的感情基調(diào)。
在此基礎(chǔ)上，再以每節(jié)為單位，概述每節(jié)內(nèi)容，理清描述的場景，分析作者串編場景的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運用剪接的方法，把每節(jié)的場景串編成連續(xù)性的畫面。再分析課文情節(jié)是怎樣展開的，進而理清課文的層次結(jié)構(gòu)，把握課文結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。
把課文串編成了連續(xù)性的畫面之后，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫人物的動作、表情、語言的文字，分析人物的'特點。村民的樸素、張春花的樸實、大排檔老板的真摯、電視臺工作人員的真誠，都是通過動作、表情、語言等描述反映出來的，要通過對這些文字的梳理，分析作品刻畫的人物形象，達到整體把握課文的目的。
教學(xué)設(shè)計示例
第一課時
一、導(dǎo)入課文
結(jié)合注釋，向?qū)W生介紹與文章前后有關(guān)的劇本的內(nèi)容。
二、概括內(nèi)容
請學(xué)生用自己的話來概括選文的故事梗概。
張春花歷盡艱辛，進城找回李望水，水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名為“水泉希望小學(xué)”。
三、討論分析
1.學(xué)生討論文章描寫了哪些場景：你對哪個場景最感興趣?用自己的話復(fù)述這個場景。
三個場景：電視臺的演播室、大排檔、回村途中及回村后的情景。
2.分析課文第一個場景，寫張春花在省城電視臺演播室里的情形，作者對張春花在演播時的動作、表情有哪些描寫?這些描寫表現(xiàn)了她怎樣的心理?從中可以看出她怎樣的性格特點?
(l)動作、表情的語句有：
�、偎纯粗鞒秩耍焉碜油庖埔�。
�、谒蚕胄�，可怎么也笑不出來。
�、鄞痰盟难劬σ脖牪婚_，連忙用手蒙住臉。
�、軓埓夯ㄑ劬γ詠y地看著，不知所措。
�、輳埓夯ǹ纯粗鞒秩耍謱χ懊婺莻�黑洞洞的鏡頭看看，不知該說什么。
�、匏院�，仍然不知說什么。
�、邚埓夯ㄌ痤^，看看主持人，嘴唇動動，眼睛看著下面。
⑧張春花看看前面的鏡頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時說不出話來。
�、釓埓夯ㄕf著，眼淚突然泉水似的涌了出來，嗚咽著說不下去了。
(2)這些描寫表現(xiàn)了她：局促不安，緊張的心理。
性格特點：性格倔強、堅毅、忠于職守、單純的農(nóng)村小學(xué)代課教師的形象。
3.文章第二個場景寫了個體老板熱情地把李望水送到電視臺并慷慨相贈后，又在第三
個場景中寫了社會各界所贈物品及市政府的關(guān)心送來的捐款，這在寫法上叫什么?也說明了一個什么樣的問題?
學(xué)生討論歸納：點面相結(jié)合的寫法，表明農(nóng)村兒童失學(xué)的問題已受到政府的高度重視并受到了社會各界群眾的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達了對教育的關(guān)心。農(nóng)村教育的現(xiàn)狀正發(fā)生了一些改變。
4.根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，說說你對“一個都不能少”這句話的理解。
教師可提示歸納：
(1)引用村長交待這期間學(xué)生“一個都不能少”的原話。
(2)不能讓失學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象再出現(xiàn)。
(3)教育是社會的問題，需要來自社會上下人們的共同關(guān)注，任何人都應(yīng)該多份愛心和同情心來幫助農(nóng)村失學(xué)的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。
四、總結(jié)、擴展
劇本通過平實的語言來刻畫了農(nóng)村代課教師張春花的性格，也讓我們了解到農(nóng)村目前的現(xiàn)狀，同時也讓我們對未來農(nóng)村的教育充滿了信心。
第二課時
一、討論分析
教育是一個非常大的話題，而作者在文中是怎樣來啟發(fā)我們對教育的深思的呢?在創(chuàng)作上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?
學(xué)生討論。
歸納：就劇本內(nèi)容而言：故事簡單，環(huán)境普通，題材小、人物小、事件小;從表現(xiàn)手法看：單一平靜的敘事手法，按部就班，幾乎沒有高潮，毫無包裝的人物造型等。這一切都營造了逼真的生活氛圍;在人物的刻畫上，如果說張春花性格的倔強和堅毅主要建立在她的內(nèi)在本質(zhì)基礎(chǔ)上的話，那么她的忠于職守則更多取決于外部因素的影響和制約(如生怕村長扣工資)，這就使文化水平有限，小農(nóng)意識極強的她活脫了起來，顯得那么真切可愛。
二、欣賞對比
播放電影《一個都不能少》有關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生體會電影與劇本的內(nèi)容有何不同。
三、討論概括
在此基礎(chǔ)上概括電影劇本的特點以及它和戲劇劇本有何異同。
電影劇本的特點：用文字描繪畫面，表現(xiàn)視覺形象。
戲劇劇本必須適合舞臺演出，它受時間和空間的限制。而電影劇本最終以電影形式來表現(xiàn)，因而受時間、空間的限制很小。
相同之處：人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特征。
如《白毛女》中喜兒的語言則表現(xiàn)了她的天真、純樸，而文章《一個都不能少》中的張春花的動作、神情則表現(xiàn)了她作為一個臨時代課教師，而且比中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟不了幾歲的農(nóng)村人特有的性格。
四、總結(jié)、擴展
通過學(xué)習(xí)本文，進一步熟悉了電影劇本的一些特點，為我們以后能欣賞更多更好的電影劇本作了準備。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)文章用動作、神態(tài)兩種人物描寫的方法來刻畫形象、表現(xiàn)性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫。
2.學(xué)習(xí)了課文，對中國的農(nóng)村教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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