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教案

狼教案

時(shí)間:2025-02-23 07:43:05 教案 我要投稿

精選狼教案匯總十篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的狼教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選狼教案匯總十篇

狼教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒在感受不同類型音樂的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)出自己認(rèn)為的'善與惡的形象。

  2、 通過活動(dòng),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新授單詞:wolf。

  3、 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)英語活動(dòng)帶來的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  情景創(chuàng)設(shè)(森林)、小羊的頭飾若干、大灰狼的衣服、磁帶

  活動(dòng)過程 :

 。ㄒ唬 情景創(chuàng)設(shè)(復(fù)習(xí)部分動(dòng)物單詞)

  出示小羊的頭飾,

  ,Who is it ? 今天我們就來做sheep做游戲,(幼兒與教師一起帶頭飾)

  Who are you ?

  We are sheeps. (音樂):今天我們又要來做游戲了,Are you happy?

  ( Its carrot go go go carrot carrot eat eat eat.

  Its grass go go go grass grass eat eat eat.

  Thats mushroom mushroom mushroom eat eat eat

 。ǘ 新授單詞wolf

  (沉重地音樂)guess guess ,Who will coming?

 。╰iger 、lion、elephant、bear)

  Look,Who is coming?

  Its a WOLF.

  糾正幼兒對新單詞的發(fā)音。

  Wolf 長得什么樣?是怎么走路的?

  幼兒跟著音樂學(xué)wolf。Wolf wolf 大灰狼

  (三) Game

  《Wolf and sheep .》

 。g快地音樂)sheep sheep jump jump jump.

 。ǔ林氐匾魳罚¦ho is coming ? Wolf ,wolf is coming .sheep ,we are go home!Wolf go back!

 。ㄖ貜(fù)一次)

 。g快地音樂趕走大灰狼)

狼教案 篇2

  本堂課設(shè)置的目標(biāo)是:

  1、記住重點(diǎn)字、詞

  2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容

  3、分析人物形象,記住哲理教訓(xùn)。

  課前:一分鐘演講,(提醒演講者注意聲音、站姿、目光。)

  首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的?

  (可回憶剛學(xué)習(xí)過的寓言故事,讓學(xué)生自由發(fā)言)

  最后老師明確答案:先了解故事內(nèi)容,再明白其中的道理。

  整體感知:請大家快速閱讀課文內(nèi)容,同時(shí)要標(biāo)出生字詞,標(biāo)上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞。

  基礎(chǔ)知識:合作查詞典解決生字詞。

  (此環(huán)節(jié)是老師提寫落實(shí),同桌互換批改所聽寫的字詞情況)

  信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負(fù)義

  能力訓(xùn)練:利用圈出的關(guān)鍵詞,組成簡短的語言,概述故事內(nèi)容并要落實(shí)到書面上(找學(xué)生發(fā)言說說自己對課文的概述,答案越簡略越好。)

  最后老師明確自己的觀點(diǎn):

  東郭先生好心救了狼,狼反而要吃東郭先生,雖請老杏樹、老母牛評理,也難改命運(yùn),幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救,將忘恩負(fù)義的`狼給打死了。

  閱讀探究:

  1、課文主要寫了哪幾個(gè)角色?

 。ò鍟簴|郭先生 老人 狼)

  2、分角色朗讀,注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。

  3、分析人物形象。

  東郭先生:迂腐 愚蠢 糊涂

  狼:狡猾 兇殘

  老先生:機(jī)智 勇敢 果斷

  4、歸納主題。

  對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人,我們決不能同情,決不能講仁慈。

  作業(yè)布置:互動(dòng)訓(xùn)練之“積累運(yùn)用”部分

  本堂課設(shè)置的目標(biāo)是:

  1、記住重點(diǎn)字、詞

  2、通讀全文、了解寓言故事主要內(nèi)容

  3、分析人物形象,記住哲理教訓(xùn)。

狼教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1.掌握生字生詞,積累文言詞匯。

  2..朗誦文章,理解文章的內(nèi)容和中心意思。

  3.認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)生剛剛接觸文言文,課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認(rèn)識文言文閱讀的一般規(guī)律,從整體到局部,從熟讀到理解,從語言形式到思想內(nèi)容,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

  本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語言障礙較大,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。

  本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.朗讀課文熟悉課文。

  2.參看注解,理解生字生詞。

  3.復(fù)述故事大意。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 新課并介紹作品、作者。

  同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式,目的還在說人,說社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》,說的是一個(gè)惡鬼,在人皮上畫了一個(gè)美女,披在自己身上,就變成美女了,然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí),許多壞人在干壞事之前,不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。

  《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年,在題注里有介紹,這里只作簡要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名,但屢次考試都落第,到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時(shí)間寫成的,通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤,有孤獨(dú)、悲憤之意。

  二、學(xué)生試讀。

  先齊讀一遍,然后指定個(gè)別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處,使講解更有針對性。注意正音,糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。

  三、疏通文義。

  (一)以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行,讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講,還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?

  (l)不常用的字,雖有注釋,但可能學(xué)生印象不深;

  (2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;

  (3)可以用口語作生動(dòng)表述的地方。

  以下是講述要點(diǎn):

  1、途中兩狼,按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說,半路上碰到兩只狼。

  2、綴,這里要引申為緊跟

  3、投以骨,把骨頭扔給它。

  現(xiàn)在也說報(bào)之以笑(拿笑來回答別人)。

  4、骨已盡矣,也可以說成骨已盡,跟下文接得上。為什么要加個(gè)矣字?(情急,無計(jì)可想。)

  5、并驅(qū),今語有并駕齊驅(qū),并,亦齊(一起)也。

  6、 顧,轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼,當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

  7 、苫蔽,由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞,遮蓋之意。

  8 、奔倚,表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作:跑過去,把背靠著。

  9 、弛,最早指把弓上的弦放松,此處用引申義。

  10、犬坐,犬,比喻坐的姿勢如犬。今語,開會(huì)時(shí)排入場叫魚貫而入,大口吞咽,叫狼吞虎咽,皆屬這種用法。

  11、隧入,從隧道入。今語空運(yùn)(由空中運(yùn)輸),也是這種用法。

  12、意暇甚意將隧入中的兩個(gè)意字,含義不同,可讓學(xué)生做比較。(前者指神情,后者指內(nèi)心盤算。)

  13、蓋以誘敵,原來是想麻痹對方。

  (二)邊串講邊歸納內(nèi)容,熟讀成誦。

  1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法。《狼》是一篇小說,有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

  學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語氣。

  2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò),進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn),就是寫人必寫狼,寫狼必寫人,二者相互交織,構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行其遠(yuǎn)這一段,由兩層構(gòu)成,飛層寫人,層寫狼,朗讀時(shí)必須在剩骨后小停一下。

  板書:

  (先看第1段,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括,大家想,哪兩個(gè)字合適?可用屠夫遇狼來概括。

  再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括,可借用文中一個(gè)字來組詞,這個(gè)字是什么?可用屠夫懼狼來概括。

  再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準(zhǔn)備搏斗,這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字,只能另行考慮。可用屠夫御狼來概括。

  再看第4段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)

  遇狼

  懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故大窘 恐

  御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前,眈眈相向

  殺狼 少時(shí) 久之(狼)

  暴起 劈 斃

  轉(zhuǎn)視(一狼) 斷 斃

  議狼

  四、朗讀背誦。

  五、作業(yè) 布置:

  同步翻譯

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.串講課文。

  2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。

  3.正確理解文章中心意思。

  一、導(dǎo)入 :

  上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文,了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文,理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

  二、正課:

  1、朗誦課文。

  2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)

  (1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?

  敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程,按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看,可以怎樣概括?

  (據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程,這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

  那么,這四個(gè)自然段,哪是開端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?

  關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局,應(yīng)該以文章本身的.情況為準(zhǔn)。)

  (2)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?

  前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。

  本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識?

  本文整體上可分兩大部分:

  第一部分?jǐn)⑹,又分四個(gè)層次;第二部分議論。

  3、每個(gè)同學(xué)以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時(shí)間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時(shí)間,表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。

  同學(xué)們發(fā)言。如:

  晚:說明當(dāng)時(shí)已是路上無人,屠戶處于無援境地。 途中:寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

  一屠、兩狼:對比,屠戶只單獨(dú)一人,狼卻是兩只,寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。

  投以骨:寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。

  投,復(fù)投:表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

  仍從:寫狼的貪婪,狼的膽子越來越大,得寸進(jìn)尺,步步緊迫。

  后狼止而前狼又至:寫狼緊跟不舍,屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。

  并驅(qū)如故:表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn),屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

  弛擔(dān)持刀:寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

  眈眈相向:寫出了狼眼光的兇殘與貪婪,寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。

  屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之:寫屠戶機(jī)警果敢,不失時(shí)機(jī),迅速出擊。

  轉(zhuǎn)視:把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前,把情節(jié)推向高潮。

  一狼洞其中:將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn),原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃,文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

  乃悟前狼假寐,蓋以誘敵:寫屠夫的醒悟,更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。

  4、問題探討:

  (1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?

  貪婪兇惡:

  狡詐陰險(xiǎn):

  (2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)

  心理描寫

  動(dòng)作描寫

  由此可見屠戶是一個(gè)怎樣的人?

  機(jī)智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭

  (3)文章最后一段議論有什么作用?

  (4)這篇文章給我們什么啟示?

  三、小結(jié):

  本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

  余下時(shí)間通過各種形式競讀、競背課文。

  建議作業(yè) :

  練習(xí):教師提出請同學(xué)們對課文添枝加葉的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容,就某一部分說描敘文。

  5.教師點(diǎn)撥:為了展開鋪敘,可用如下方法對課文添枝加葉,展開想象。

 、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話,可以加上對夜色的描寫,還可以加風(fēng)聲的描寫。

  6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備,有表情地說描述文。

狼教案 篇4

  狼教案示例

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1.通譯全文。

  2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

  3.掌握小說主題。

  (二)能力讕練點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會(huì),使世界變得更美好。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭,善于斗爭的精神美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。

  2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。

  3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。

  4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細(xì)膩,值得回味。

  5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫狼嗎?

  通過思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

  2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識積累。

  3.投影儀。

  4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解故事梗概。

  2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

  3.思考、歸納小說的主題。

  4.背誦全文。

  七、教學(xué)步驟

  導(dǎo)入 新課

  一提起狼這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹、兇殘的敵人之一。?dāng)然.對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被狼吃掉嗎?今天,我們再來講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價(jià)。

  (一)明確目標(biāo)

  1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。

  2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  3.分析、歸納文章的主題。

  4.熟讀、背誦課文。

  (二)整體感知

  學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的'理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。

  兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕?智昂笫芷鋽场(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

  2.分析小說的情節(jié)。

  首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);

  第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評論。然后要求學(xué)生分析第一部分,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意,討論后明確

  第一自然段 寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。

  第二自然段 寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

  第三自然段 寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

  第四自然段 寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

  分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。

  3.歸納小說的主題。

  狼很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

  學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢力;不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動(dòng),主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對待像狼一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

  (五)布置作業(yè)

  1.背誦、翻譯全文

  2.解決課后練習(xí)二、三

狼教案 篇5

  教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Wo(hù)鹿而捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律,維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí),因以學(xué)生“自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得”為教學(xué)手段,體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  學(xué)生分析

  1. 具有了一定的自學(xué)能力,課前做了預(yù)習(xí)2. 對課文內(nèi)容的歸納有待提高3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

  設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識2個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情的朗讀課文,復(fù)述課文2. 認(rèn)識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀,領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

  教具準(zhǔn)備

  掛圖 、簡筆畫

  課 時(shí)

  第一課時(shí)

  課 型

  閱讀課

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一 、激發(fā)興趣 引入新課

  二、初讀課文整體感知

  三、指導(dǎo)識字寫字

  教師活動(dòng)1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個(gè)什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)問:那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)1、提出自讀要求:(1) 給課文標(biāo)上小節(jié)序號(2) 讀準(zhǔn)字音,讀通語句2、檢查自學(xué)情況(1) 用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過板書幫助學(xué)生認(rèn)識二個(gè)多音字(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀問:對于這一段你有什么疑問?問:課后練習(xí)中有10個(gè)生字,你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的?出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡,引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分,并練習(xí)用生字組詞

  學(xué)生活動(dòng)學(xué)生暢所欲言學(xué)生各抒己見,思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系,跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語,標(biāo)上小節(jié)序號讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的`小節(jié),概括小節(jié)內(nèi)容對課文內(nèi)容提出疑問交流看法疏空筆順練習(xí)組詞。

  設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字,表示二者關(guān)系,但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識趨于統(tǒng)一的時(shí)候,教師引出一個(gè)“和”字,立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣把更多的時(shí)間讓給學(xué)生,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

狼教案 篇6

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)識生字。

  教學(xué)目標(biāo):1、讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、認(rèn)識本課生字,能口頭組詞,理解意思。

  教學(xué)重點(diǎn):讀通課文。

  教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)字音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  1、同學(xué)們,我們聽過很多狼的故事,你們認(rèn)識的狼都是怎樣的呀?

 。ɡ鞘莾磹旱,貪心的。)

  2、板書課題,教學(xué)狼。

  指名拼讀,讀準(zhǔn)邊音。

  3、看到狼和小羊這個(gè)題目,你想到什么?

  二、范讀課文,邊聽邊思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

  讀后討論上述思考題。

  三、教學(xué)生字字音。

  1、輕讀課文,畫出本課生詞。

  2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。

  3、檢查自學(xué)情況。

  抽讀生字卡片。

  弄臟

  溫和

  親愛

  倒流

  背地里啊

  撲去

  找碴兒

  吃驚

  罵我

  可憐

  提醒學(xué)生注意生字的讀音。

  4、鞏固。

  四、試讀課文。

  1、輕讀課文,給自然段標(biāo)上序號。

  2、指名分段讀課文。

  要求:(1)不掉字,不添字,不錯(cuò)字,不破詞破句。

  (2)思考:狼找了幾次碴兒?狼為什么要找碴兒?

  讀后師生共同講評。

  五、作業(yè)。

  正確、流利的讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:精讀課文。

  教學(xué)目標(biāo):1、通過朗讀,幫助學(xué)生理解課文。

  2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的.。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文所講的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

  教學(xué)過程:

  一、聽話練習(xí)。

  聽老師說句子。

  1、天上飄著一朵朵白云

  2、公園里的花

  3、看見小羊在溪邊喝水

  4、狼故意找碴兒

  二、精讀課文。

  第一自然段

  1、觀察插圖,圖上畫的是什么地方?圖上有誰?

  它們在干什么?

  2、指導(dǎo)說具體。

  一只()小羊在()小溪邊喝水。

  一只()狼走來,想()。

  3、指名連起來說圖意。

  4、指名朗讀第一自然段。

  5、小結(jié)圖意。

  第二--六自然段

  1、指名讀,思考:這五個(gè)自然段主要講了什么?

  讀后討論上述問題。

  (主要講狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)

  說說找碴兒的意思。

  2、精讀2、3

  自然段。

  指名讀,討論:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?

  看圖理解上游下游的意思。

  指導(dǎo)朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。

  小結(jié):狼第一次找茬兒,羊用事實(shí)駁斥了它。

  3、精讀4、5

  自然段。

  輕聲讀,討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

  教學(xué)詞語:氣沖沖可憐背地里

  指導(dǎo)朗讀。

  4、精讀第6自然段。

  聽老師讀課文,討論:狼第三次找什么借口?

  教學(xué)生字詞:再如爭辯

  為什么這一次不寫羊講理的話?

  誰來說說狼向小羊撲去,結(jié)果會(huì)怎樣?

  指名有感情地朗讀課文。

  5、小結(jié)2-6自然段。

  自由練讀,練習(xí)說話。

  指名用先再最后的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。

  指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

  師述:這個(gè)寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認(rèn)清它們的本性,要設(shè)法和他們斗爭。

  啟發(fā)想象,發(fā)散思維。

  如果你是小羊,你怎樣和狼作斗爭?

  三、作業(yè)。

  1、口頭擴(kuò)詞。

  沖()()()

  溫()()()

  2、練習(xí)分角色朗讀課文。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)寫字。

  教學(xué)目標(biāo):能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu),正確書寫。

  教學(xué)重點(diǎn):把字寫規(guī)范、勻稱。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、分角色朗讀課文。

  讀課文做記號。

  1、先用~~畫出狼找碴兒達(dá)到語句,再用圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

  指名試讀寫狼的句子。

  2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

  指名試讀。

  3、分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)生字。

  1、教學(xué)字形。

  背、啊、倒、溫按筆順描紅。

  2、指導(dǎo)寫字。

  狼、溫這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字,并且都左窄右寬;

  倒、啊是左中右結(jié)構(gòu)的字,寫時(shí)要把握好各部分的位置;

  弄、親都是上下結(jié)構(gòu)的字,弄字下面一橫最長,親字中間一橫最長。

  3、抄寫生字。

  4、聽寫詞語。

  5、用下列生字?jǐn)U詞。

  先爭再溫

  6、用總是、經(jīng)常各說一句話。

  三、課堂練習(xí)。

  復(fù)述課文。

  按照:看見-想吃-就找-撲去的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽。

  四、作業(yè)。

  在《習(xí)字冊》上書寫。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之三,希望對你有幫助!

狼教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  設(shè)計(jì)特色:

  自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得。

  教學(xué)流程:

  一、細(xì)讀,感知文本

  1、讀課文,識生字。

  請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的音,再用鋼筆在生字欄里描紅。(重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等)

  2、讀課文,讀通順。

  請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

  3、讀課文,明文意。

  讀了幾遍課文,現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事?

  可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開討論:

 、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同?

 、诶呛吐怪g是什么關(guān)系?凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了?

  二、精讀,感悟文本

 。ㄒ唬┎轮i揭題

  1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?老師出兩個(gè)謎語給你們猜猜好嗎?

  2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。

  3.它們在一起會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一課。板書課題

 。ǘ┏踝x課文

  1.請同學(xué)把課本打開,自由讀課文,看看這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。

  2.剛才你們讀了課文,知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方嗎?(板書:凱巴伯森林)

  (三)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.那時(shí)候,凱巴伯森林是什么樣兒的?誰來讀第一自然段(指名,其他同學(xué)邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面)

  2.讀了這一節(jié),你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面?

  這些都是課文中描寫的畫面,你還能想象課文中沒有寫的嗎?

 。ㄌ炜账{(lán)湛湛的,鋪滿新綠的地上,野花竟相開放,小河波光粼粼。)

  在我們的精心描繪下,形成了多么美麗的畫面呀!

  3.(出示圖)大家看,誰來讀這一句話?(指名讀)

  4.是呀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去凱巴伯森林,樹木郁郁蔥蔥的.,簡直成了一片綠色的海洋,多美呀!你們能用贊美的語氣把它讀好嗎?(再指名讀)

  5.除此以外,你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機(jī)勃勃的氣息?[

  6.(出示圖)誰來讀這句話,你有什么感受(歡樂的語氣讀)

  7.在這一自然段中,你還讀出了什么?接著往下讀。

 。ㄔu:你讀書可真仔細(xì))(是呀,森林里還有惡狼出沒,威脅到鹿的生活)

  8.總結(jié):盡管狼經(jīng)常暗算鹿,可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗,整個(gè)森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機(jī)勃勃的畫面。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1.可是25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面?(出示畫面)

  2.再讀一讀第三節(jié),找一找課文畫面?(出示句子)

  3.看到這樣的畫面,你有什么感受?你想帶著怎樣的心情去讀?

  4.(出示比較圖),如果說一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃,那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語來概括?

  5.多可惜呀,是什么原因造成了這樣的變化?請同學(xué)們再讀課文,從課文中找找原因,同桌相互說說。

  6.已經(jīng)找好了,我們來認(rèn)真聽他說。

  7.為了能讓同學(xué)們抓住要點(diǎn)表達(dá)得更清楚,請你們按老師的提示再練習(xí)說一說。出示練習(xí):因?yàn)椋ǎ斐陕梗ǎ,又因(yàn)?/p>

 。ǎ,造成森林(),所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。

  8.我們通過讀、找、說,基本上找到了答案,造成森林變化的原因是:

  人們?yōu)槭裁匆稓⒗??dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>

  9.狼被捕殺,森林變枯黃,鹿的命運(yùn)又如何呢?(請快速看課文第三自然段,找找相關(guān)的句子)(指名讀)(出示句子,齊讀)透過這些數(shù)據(jù),你讀出了什么?(鹿在不斷病死)

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1.原來活潑美麗的鹿,怎么會(huì)一下子病的病,死的死呢?請大家?guī)е@樣的問題再讀一讀第四自然段,能回答老師剛才提到的問題嗎?

  2.是呀,多么慘痛的一幕,人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么?(出示句子,齊讀)

  3.理解“功臣”、“禍?zhǔn)住,及其原因?/p>

  4.鹿本身愿意毀滅自己的家園,毀滅自己嗎?誰迫使他們這樣做的?誰才是真正的禍?zhǔn)?(這么異口同聲,相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系,誰愿意再來解釋一下:人是禍?zhǔn)椎脑颍?/p>

 。┩卣寡由

  總結(jié):是呀,善良的人們的確是好心做了壞事,在人們捕殺狼前,凱巴伯森林狼鹿共存,那時(shí)森林—(生接:生機(jī)勃勃),整個(gè)森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài);而狼被捕殺后,凱巴伯森林——(生接:一片枯黃)。林毀鹿亡,又造成了生態(tài)失衡。

狼教案 篇8

  友情提示

  由于一節(jié)課幼兒要學(xué)的內(nèi)容太多,所以把第一段音樂這個(gè)環(huán)節(jié)給弱化,讓幼兒事先學(xué)會(huì)集體舞。

  動(dòng)作建議

  集體舞動(dòng)作

  每一小節(jié)內(nèi)容:站在原點(diǎn)上,自拍2下,和同伴拍2下,右手做招手動(dòng)作2下,和同伴交換位置(重復(fù)5次,交換5個(gè)舞伴)

  聽到“蹦蹦蹦”的.重音,做握拳的動(dòng)作2下。

  游戲玩法

  第一段音樂:集體舞

  第二段音樂:全體幼兒聽到“蹦蹦蹦蹦”重音后問“誰是灰太狼?”腳下兩個(gè)黑點(diǎn)的幼兒開始追跑,誰先跑到自己的位置誰就是灰太狼。

  第三段音樂:扮演灰太狼的幼兒走四步回頭一次,其余幼兒靜止不動(dòng)或者做靜止不動(dòng)的造型。聽到灰太狼說“發(fā)怒了”,幼兒跑回自己的位置。

狼教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

  2.理解刻畫人物形象的方法

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1

  教學(xué)過程

  一、三分鐘演講

  二、導(dǎo)入

  老師講述另一則狼的故事,(見課后)讓學(xué)生對比,創(chuàng)設(shè)情境。

  教師過度:這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處,狼到底具有什么樣的本性,這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

  三、分析課文

  1.獨(dú)立思考:按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。

  提問后交流評價(jià)歸納:

  (l)開端:遇狼。 (2)發(fā)展:俱狼、御狼。 (3)高潮和結(jié)局:殺狼。

  2.獨(dú)立思考:課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

  提問后歸納:

 。1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又

  至;而兩狼之并驅(qū)如故。

  (2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入

  以攻其后也。

  3.討論:文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的.例句并就例句進(jìn)行分析

  交流后歸納:

 。╨)心理描寫

  懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

  一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

 。2)動(dòng)作描寫

  “投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無效。

狼教案 篇10

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

 1.正確、流暢地朗讀,并能基本背誦課文。

  2.領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶的形象,把握主旨。

  3.逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會(huì),多角度分析問題,關(guān)注自然的態(tài)度。

  4.懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

  【課時(shí)計(jì)劃】

  2課時(shí)

  教法指導(dǎo):

  1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨(dú)立完成步驟二三中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

  (2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時(shí)解決。

  2.合作學(xué)習(xí)

  (1)每個(gè)小組派1-2名代表展示步驟二、三中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。

  (2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時(shí)交流。

  (3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

  學(xué)法指導(dǎo)一:

 針對步驟一中的文言知識梳理

  文言虛詞“之”字辨析技巧:情景導(dǎo)入 生成問題

  同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式,目的還在說人,說社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》,說的是一個(gè)惡鬼,在人皮上畫了一個(gè)美女,披在自己身上,就變成美女了,然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí),許多壞人在干壞事之前,不是先 要把自己裝扮成好人嗎?這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。這節(jié)課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進(jìn)《聊齋志異》,去欣賞兩只狼的表現(xiàn)。

  自學(xué)互研 生成新知

  步驟一 知識梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1.生難字詞

  字音

  窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)

  尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)

  2.文言知識梳理

 (1)重點(diǎn)實(shí)詞

  綴行甚遠(yuǎn)(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)

  弛擔(dān)(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)

  目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺)

  意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)

  而兩狼之并驅(qū)如故(舊、原來) 而頃刻兩斃(一會(huì)兒)

  (2)通假字

  止有剩骨 (“止”通“只”,僅,只)

  (3)一詞多義

  ①其:恐前后受其敵(指狼)

  場主積薪其中(指打麥場)

  屠乃奔倚其下(指柴草堆)

  一狼洞其中(指柴草堆)

  意將隧人以攻其后也(指屠戶)

  屠自后斷其股(指狼)

  其一犬坐于前(指兩 狼,可譯作“(兩狼)其中”)

  ②之:復(fù)投之(代詞,代指狼)

  禽獸之變詐幾何哉(助詞,可譯作“的”)

  兩狼之并驅(qū)如故(助詞,用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性,不譯)

  久之(助詞,湊音節(jié),無實(shí)義)

  又?jǐn)?shù)刀斃之(代詞,指狼)

  ③以:投以骨(介詞,把)

  1.代詞

  作第三人稱代詞,可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。

  如:虎見之,龐然大物也,以為神。(《黔之驢》)

  2.助詞

  (1)結(jié)構(gòu)助詞,譯為“的'”。

  如:黔之驢。

  (2)助詞,舒緩語氣,不譯。

  如:無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(《陋室銘》)

  (3)音節(jié)助詞,用來調(diào)整音節(jié),無義,一般不譯。

  如:久之,目似瞑,意暇甚。(《狼》)

  (4)助詞,是賓語提前的標(biāo)志。

  如:何陋之有?(《陋室銘》)

  3.作動(dòng)詞,可譯為“到”“往”。

  如:杜少府之任蜀州。

  學(xué)法指導(dǎo)二:

 針對步驟二中的譯讀課文

  文言語句的翻譯

  文言語句的翻譯,應(yīng)以直譯為主,意譯為輔,抓住句子中關(guān)鍵字詞,逐字對應(yīng)翻譯,同時(shí)做好留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。

  文言文翻譯的方法一般有:①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞,或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序,使之合乎現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。 以刀劈狼首(介詞,用)

  意將隧入以攻其后也(連詞,來)

  蓋以誘敵(連詞,用來)

 、芤猓阂庀旧(神情、態(tài)度)

  意將隧入以攻其后也(想)

 、輸常嚎智昂笫芷鋽(攻擊、脅迫)

  蓋以誘敵(敵人)

  ⑥前: 恐前后受其敵(前面)

  狼不敢前(向前)

  (4)古今異義

 、偾莴F之變詐幾何哉(古義:多少,能有幾何;今義:一門學(xué)科。)

 、谕雷院髷嗥涔(古義:大腿;今義:①事物的一部分;②量詞。)

  (5)詞類活用

 、僖焕嵌雌渲(名詞用為動(dòng)詞,打洞)

  ②意將隧入以攻其后也(名詞用作動(dòng)詞,從通道)

 、燮湟蝗谇(名詞用作狀語,像狗一樣)

  3.作者名片

  蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,自學(xué)成才,但一生考場不利,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。

  4.作品簡介

 《聊 齋志異》是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集!傲凝S”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。郭沫若也曾評價(jià)《聊齋志異》:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入木三分。”

  步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。

 1.自由放聲朗讀課文。結(jié)合課下注釋,疏通文意。

  2.學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。

  3.本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請用一句話概括。

  【交流點(diǎn)撥】講述了一個(gè)屠戶和狼搏斗的故事。

  4.譯讀課文。

  學(xué)生再讀課文,要求讀得順暢。

  學(xué)生自讀自譯。

  老師讀課文,學(xué)生說譯文。

  男生讀課文,女生說譯文。

  女生讀課文,男生說譯文。

  學(xué)生再大聲讀課文。

  步驟三 質(zhì)疑問難,深層指導(dǎo)。

 1.請用簡潔的語言概括情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  【交流點(diǎn)撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼

  2.你覺得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?除了這一本性外,還有哪些特點(diǎn)?請從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

  【交流點(diǎn)撥】“黠”,表現(xiàn)在;

 、倬弥,目似暝,意暇甚。

  ②一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。

  除此之外,還有“貪”和“兇”,表現(xiàn)在:

 、倬Y行甚遠(yuǎn) 、仍從―→貪

  ②后狼止而前狼又至―→貪

 、蹆衫侵Ⅱ(qū)如故―→貪

 、茼耥裣嘞颞D→兇

  3.屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)?

  【交 流點(diǎn)撥】①屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。

 、谕辣┢,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。

 、弁雷院髷嗥涔,亦斃之。

 、芊接,轉(zhuǎn)視積薪后。

 、菽宋蚯袄羌倜。

  ①②③表現(xiàn)了屠戶的勇;④⑤表現(xiàn)了屠戶的智。屠夫是一個(gè)智勇雙全的人。

  4.本文從整體傾向看,主要寫的是人還是狼?

  【交流點(diǎn)撥】①標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過屠戶的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局,表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知,屠戶在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對立面,其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠戶的機(jī)智勇敢,更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人面前終究是要失敗的”這一中心。

  步驟四 探究主旨,把握情感。

  1.課文最后一段的議論中,“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

  【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻和諷刺的修辭手法,把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中,是這則寓言的一個(gè)顯著 特點(diǎn)。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨,文中寫到的這兩只狼能施展詭計(jì),前后夾擊,盡顯貪婪、陰 險(xiǎn)、狡詐。盡管如此,它們最終還是斃命于屠戶刀下,因此作者的議論告訴人們,像狼一樣 的惡人,不管怎樣狡詐,不管耍什么花招,終歸是會(huì)被識破、被殲滅的。故事雖然短小,但其 中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。

  2.從故事中,你得到怎樣的啟示?

  【交流點(diǎn)撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終,最后的下場是自取滅亡。

 、谌擞欣撬鶝]有的智慧、勇氣和力量,人能夠戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

 、蹖Υ窭且粯拥膼喝,必須識破假象,并且不存幻想,勇于斗爭。

 、艹龕簞(wù)盡,要像屠戶并斃兩狼,不留后患。

  步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。

 1.總結(jié)課文

  狼,自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征,什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等,足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個(gè)角度想一下,狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)”其實(shí)只是它們在險(xiǎn)惡的生存環(huán)境下的生存方式而已,那些關(guān)于“狼”的成語,用來形容人類當(dāng)中的某些卑劣者,倒是挺合適的。

  現(xiàn) 在我們知道,狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外,狼就必須經(jīng)常與其他的狼爭奪食物和領(lǐng)地。捕獵是危險(xiǎn)的,有時(shí)也不免空腹而歸,一無所獲。研究表明,捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功,狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動(dòng)物的襲擊。這些動(dòng)物還經(jīng)常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時(shí)刻警惕來自不同方面的侵襲。最后,狼還必須與人類競爭,人類無疑是狼安全生存的最大威脅。

  2.拓展延伸

  摘抄有關(guān)“狼”的成語、諺語或俗語并熟記下來。

  示例:引狼入室 豺狼當(dāng)?shù)?狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼,后怕虎 前門拒狼 后門進(jìn)狼等。

  板書設(shè)計(jì)

  情節(jié)遇狼(開端)懼狼(發(fā)展)御狼(高潮)斃狼(結(jié)局)議狼

  形象屠戶:機(jī)智勇敢狼:貪婪、兇殘、狡詐

  交流展示 生成能力

  步驟一 知識梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  步驟二 整體感知, 走進(jìn)文本。

  步 驟三 質(zhì)疑問難,深層指導(dǎo)。

  步驟四 探究主旨,把握情感。

  步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。

  當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

  見學(xué)生用書。

  課后反思 查漏補(bǔ)缺

  這節(jié)課的成功之外在于:不足之處在于:

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