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教案

《挑山工》教案

時(shí)間:2025-03-24 08:05:06 教案 我要投稿

《挑山工》教案(精選11篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《挑山工》教案,希望能夠幫助到大家。

《挑山工》教案(精選11篇)

  《挑山工》教案 篇1

  一、 教材分析

  課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景,內(nèi)心受到很大的震撼,為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢,作者從他們身上感悟到生活的真諦:認(rèn)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈,一個(gè)勁地向上攀登,征服一個(gè)個(gè)困難,定能達(dá)到勝利的頂峰。

  二、 設(shè)計(jì)理念

  在課堂上給學(xué)生留下語言,留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、品讀課文,理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

  2、從外貌入手,以泰山為背景,游人為襯托,揣摩挑山工的語言,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真諦。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入,初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文,同學(xué)們都提了這么一個(gè)問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方,那么這個(gè)問題挑山工又是怎么回答的呢?

  請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段,找到挑山工說的那番話。

  2、出示挑山工說的話:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!辈⒆x一讀。

  3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么?

  預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來,挑山工一個(gè)勁兒往前走

  預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。(課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?)

  4、板書:一個(gè)勁兒

  5、“一個(gè)勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文,不是漫無目的,腳踏實(shí)地)你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候?

  6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。

  7、對!這就是一個(gè)勁兒,讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。

  (二)從外貌入手,進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

  1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文2-6自然段。

 。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書,誰先來說說?)

  2、學(xué)生匯報(bào)交流

  3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候,他總是悄悄地超過我們?請同學(xué)到課文中找一找。

  4、生:找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂(板書)

  5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的?

  6、根據(jù)學(xué)生的回答板書: 矮個(gè)子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒

  白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉

  7、生讀詞語

  8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣,你能想象一下挑山工的生活,說說其中的原因嗎?

  9、對呀!這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工,他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。

  (三)從與游人的對比中,深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

  1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走,他與游人走得不一樣。

 。ǔ鍪揪毩(xí)) 當(dāng)游人在 ,挑山工一個(gè)勁兒 。

  當(dāng)游人在 ,挑山工一個(gè)勁兒 。

  當(dāng)游人在 ,挑山工一個(gè)勁兒 。

  2、他不是漫無目的地往前走,而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走,這就是一個(gè)勁兒。

 。ㄋ模⿵臍夂蜃兓c地形陡峭,提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

  1、 挑山工腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路?

  2、 學(xué)生說:陡直的,充滿荊棘的

  3、泰山資料介紹

  4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上,身穿紅背心,被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,一個(gè)勁地往前走,他們只是偶爾地走一兩天嗎?

  5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來回!

  6、是呀,一年四季,一天一個(gè)來回,當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候,當(dāng)驕陽似火的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,讓我們再來讀讀這個(gè)句子。

  7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料

  8、挑山工肩物,克服重重困難,朝泰山頂峰一步一步向上登攀,這就是一個(gè)勁兒。再讀句子:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!

  9、這就是我們在陡直的山道上遇到的.挑山工,他們(讀描寫外貌的詞語),他們一個(gè)勁兒往前走。

 。ㄎ澹┩卣箤懺,總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

  在那陡直的山道上,此時(shí)此刻,你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面:

  教學(xué)反思:

  本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定,再到教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度,有寬度,又扎實(shí)呢?我選擇的是寫人的文章,寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢?在查閱了資料和請教了老師之后,我豁然開朗,正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象?想想我們平時(shí)與人交往,總是先看他的外表,然后再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的為人,讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧!那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入,有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn),從外貌入手,以泰山為背景,在與游人的對比中,揣摩挑山工的語言,引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候,我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力,不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴,語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要,也許那樣我上起語文課來會更有自信。

  《挑山工》教案 篇2

  教學(xué)理念

  要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字,體會思想感情,發(fā)表個(gè)性化見解。

  教學(xué)目標(biāo)

 。保畬W(xué)會本課生字詞語,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;

  2.通過討論探究,交流對話,合作理解課文內(nèi)容,體會作者感情;

 。常箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  板書課題、簡介挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

  二、質(zhì)疑問難

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

 。玻蚤_放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書,善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng)。

  三、合作探究

  1.朗讀感受形象。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的.(學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。

 、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價(jià)后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。

 。玻献魇崂怼叭鋈姟薄

  要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論,然后在班內(nèi)展示、評價(jià))。

  相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見挑山工在干什么

  第一次

  第二次

  第三次

 。常献鞲形螂y句含義。

 、賹W(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。

 、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問題:

 。幔阏J(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?

 。猓拔摇睘槭裁磿淇斓兀ā靶膼偂保┙邮芴羯焦さ恼f法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解)?

 。悖羯焦さ脑拰ξ覀冇惺裁磫⑹?“我”最需要的是什么?

 、酆献鲗W(xué)習(xí)要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。

 、芙處熞獜(qiáng)化點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,形式“亮點(diǎn)”,并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。

  4.指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

  四、體驗(yàn)整合

  先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

  以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的有機(jī)整合過程中,張揚(yáng)理解的個(gè)性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然,這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。

  《挑山工》教案 篇3

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山,雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地的做下去,就一定能達(dá)到目的。(3課時(shí))

  二、教學(xué)要求:

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會本課生字、新詞,理解"意味深長"、"騰云駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

  難點(diǎn):用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

  四、教學(xué)方法:

  講授法、談話法、討論法、觀察演示法。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:

  小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

  七、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  一、談話引入。

  同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的`山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、帶問題自由讀課文。

  問題:①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)②把挑山工講的話劃下來。

  2、指名回答。

  三、自學(xué)生字、新詞。

  1、辨析多音字。

  2、易錯(cuò)的字。

  四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  1、自由讀。

  2、每人讀一句。

  3、指名分段讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

  2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?

  二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

  2、討論分段。

  本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;"有一次"寫出了作者的疑問,并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:

  產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

  3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。

 。1)學(xué)生劃段,討論段意。

 。2)小結(jié)。

  第一段(1、2自然段):講"我"登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

  第二段(3~6自然段):講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,和"我"從挑山工的話中受到啟發(fā)。

  第三段(7自然段):講"我"畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  4、提問:我們是怎樣分段的?

  先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。

  三、歸納全文主要內(nèi)容。

  根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  課文記敘了"我"登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入。

  提問:《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名讀,思考。

  挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來的?

  2、用自己的話說一說。

  先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著"沉甸甸的物品";接著寫他們的動(dòng)作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地"一甩一甩",再寫他們登山的路線--折尺形。

  好處:不損壞東西,還可以省力氣。

  追問:有什么缺點(diǎn)嗎?

  這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

  3、讀第2自然段,說一說"我"的疑問是什么?

  挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。

  4、讀文體會二者的不同之處。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、默讀思考:從這一段中找出"我"與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了"我"?

 。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。)

  2、指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

  3、匯報(bào)。

  "我"在山下遇到一位挑山工(一起走)并很快超過了他。可是在"回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后,在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。

 。ń處熯吢犨叞鍟c(diǎn)。)

  4、追問:挑山工為什么能走到"我"的前頭?從哪兒知道的?

  ①讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個(gè)意思?

  ②分析。

  (聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。)

  挑山工 游人

  走得慢 走得快

  一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

  步步扎實(shí) 總停下來

  一個(gè)勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧

  作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、齊讀,思考:

  "這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?"我"需要的究竟是什么?

  2、匯報(bào)。

  這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  ▲教學(xué)小結(jié):

  通過本文的學(xué)習(xí),我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),步步扎實(shí),不懈地努力,就一定能達(dá)到目的

  ▲ 板書設(shè)計(jì):

  挑山工 游 人

  走得慢 走得快

  一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

  步步扎實(shí) 總停下來

  一個(gè)勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧

  《挑山工》教案 篇4

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神,[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

  四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

  1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  2.導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識可深可淺。)

  3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

  二、講讀第一自然段。

  1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

  2.討論。

  這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

  挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)

  誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?

  挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)

  挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)

  作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

  三、講讀第二自然段。

  1.齊讀第二自然段。

  2.討論交流。

  作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)

  作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。

  “飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解,小學(xué)五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

  四、布置作業(yè)。

  朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌

  2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)?讓學(xué)生用自己的話說一說。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

  2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

  3.討論交流。

  “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)

  “攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀,很想解開心中的謎。)

  三、講讀第四自然段。

  這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?

  作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

  四、講讀第五自然段。

  1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

  2.討論。

  在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說一說。

  “我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?

  (游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

  (挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

  那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)

  五、講讀第六自然段。

  1.學(xué)生齊讀第六自然段。

  2.討論交流。

  “心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)

  山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識:看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

  六、講讀第七自然段。

  作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。

  作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的.僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

  七、布置作業(yè)。

  熟讀課文,體會挑山工說的話的深刻含義。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1.指名分自然段朗讀課文。

  2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

  二、給課文分段,歸納段落大意。

  1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。

  2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

  3.檢查交流。

  課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長,但卻常常領(lǐng)先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇,通過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啟示。

  三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

  1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。

  3.指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容。

  四、完成“讀讀寫寫”。

  1.指名讀小黑板上的詞語。

  2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

  3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

  五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  六、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

  《挑山工》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)生字,會正確書寫7個(gè)生字。

  2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文,了解挑山工的工作,懂得只要腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地努力,就能后來居上的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的!本毩(xí)照這句話寫句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解挑山工說的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件。

  2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。

  3、將對比表事先畫在書上。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課。

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來欣賞中國當(dāng)代作家、畫家馮驥才的一篇散文,齊讀課題。

  2、根據(jù)課前所查資料,誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。

  二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

  1、讀第一組詞語:

  ★平衡:讀準(zhǔn)后鼻韻。

  ★斜行:注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”。

  ★誦讀:給“誦“字找形近字。

  ★泰山:注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個(gè)孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點(diǎn)和人文價(jià)值。

  ★騰云駕霧:神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行,也形容有超自然的能力或技巧。

  出示句子:等你發(fā)現(xiàn),你會大吃一驚,以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。

  作者在課文中用這個(gè)詞語寫出挑山工登山的速度(引說:很快)。

  【在這個(gè)詞的旁邊旁批:速度快】

  2、挑山工本是泰山附近的山民,他們長期來往于山中,走得比游人快很正常,為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢?請你自由朗讀一、二自然段,找找看原因是什么。

 、、他們要挑著沉甸甸的物品。(游人則是輕裝上山)

 、啤⑺麄冏叩穆烦檀蠹s比游人多一倍。(指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中。)

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子:他們的路線是折尺形的????到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。

  ①抽人朗讀這一句話,在頭腦中想象挑山工登山的路線。

 、谡埻瑢W(xué)上講臺,師講述,學(xué)生用手指出行進(jìn)的路線。得出結(jié)論:

  比游人多走近一倍的路程。

  3、在這種情況下,挑山工登山速度居然還快些,讓作者感到很奇怪。(引讀第二自然段。)

  4、出示句子:你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。

 、冽R讀這個(gè)句子。思考:還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢?

 、谡f話練習(xí)。

  三、學(xué)習(xí)3——5自然段。

  1、讀第二組詞語:(我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況。)

  ★心悅誠服

  ★意味深長

  ★哲理:找近義詞(真理、道理)

  ★樸素:第一種意思是簡樸,不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無文采。

  (出示句子:我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。)

  在文中這個(gè)句子中,樸素的意思是指山民的話(質(zhì)樸,沒有什么文采。)

  2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話,讓作者認(rèn)為包含著意味深長的'哲理呢?請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話,找出這幾句話用橫線勾出來。

  3、出示這幾句話,抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣。”從這幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。

  (1、游人東看西看、玩鬧;挑山工不那么隨便

  2、游人走走停停;挑山工一個(gè)勁往前走。)

  4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中,悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處,說說你從中體會到了什么。(腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈就能后來居上。)

  5、通過對比我們悟出,只要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈就能后來居上。

  你看,(師范讀句子):在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

  腳下的石階是那樣的陡,似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣;前方的山道是那樣的長,似乎總也走不到盡頭。然而,挑山工們腳踏實(shí)地,持之以恒,一步一步地向上登攀,一次又一次地到達(dá)頂峰!為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己,鞭策自己,作者畫了一幅畫!境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前,多年來不曾換掉,因?yàn)樽髡咝枰?/p>

  這里的“它”指的是什么?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?

  是的,作者需要的是那種腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。這種精神也是我們每一個(gè)人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中,讓這種精神永遠(yuǎn)鞭策著我們向前進(jìn)。ㄗx最后一個(gè)自然段)

  四、體會作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色。

  1、課文學(xué)完了,那青山綠水間的一抹紅,深深地印在我們的腦海中,

  久久不能退去。作為一名畫家,作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動(dòng)的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處:(引讀)

  當(dāng)作者第一眼看到挑山工時(shí):

  再次相見挑山工脫掉外衣時(shí):

  與挑山工愉快交談時(shí):

  我虛心向挑山工請教時(shí):

  這些色彩鮮明的詞語,讓整篇文章充滿了畫面感,也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆,抓住這些詞語,你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。(可以按從整體到部分的順序?qū),也可以按從上到下的順序(qū)。?/p>

  2、同學(xué)們對挑山工的外貌進(jìn)行了集中描寫,讓挑山工的形象變得那么飽滿,躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進(jìn)行集中描寫,而要分散到文章的各個(gè)部分呢?(與情節(jié)的發(fā)展有關(guān),與表達(dá)中心有關(guān)。)

  可見,外貌描寫不僅可以集中進(jìn)行,也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個(gè)部分。希望孩子們在以后的習(xí)作中能嘗試用用這種方法。

  五、總結(jié)。

  最后,讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí):馮驥才的《挑山工》,既是一篇意境深遠(yuǎn)的散文,又是一幅絢麗多彩的畫卷,稱得上是文中有畫,畫中有意!

  《挑山工》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,卻反而先登上極頂?shù)脑颉6酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo),步步踏實(shí),一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

  2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法,培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、隨一位挑山工登泰山,解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。

  2、理解課文中含義深刻的句子,進(jìn)一步領(lǐng)會課文的中心思想。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  出示課題,介紹作者:

  這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《。 、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

  在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,還有——挑山工。

  二、讀通課文

  1、自由朗讀,思考三個(gè)問題:

  ① 文中的不解之謎指什么? 板書(生謎)

  ② 作者是怎樣解謎的? (解謎)

 、 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理? (明理)

  2、檢查朗讀。

  3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進(jìn)行敘述的。

  三、生謎

  1、觀察插圖,說說“挑山工”是怎樣的人?

  2、自讀第1節(jié),說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工?談你的.感受。(同桌討論)

  3、交流:

 、偌绱畋鈸(dān),挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重;

  ②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊垂著,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松;

 、邸罢鄢咝巍钡牡巧骄路——說明路程長。

  4、引讀課文:

  在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔(dān)子重——,他們的步履輕松——,他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——,好處是——,擔(dān)了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是——。

  5、擔(dān)了重物,路程加倍,還是慢吞吞地向前走,居然能走到游人前面,由此,作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

  出示練習(xí):

  挑山工 ╱ 慢, ╱ 慢。

  走得 其實(shí)并不

  游人 ╲ 快, ╲ 快。

  交流完成填空,學(xué)生讀。

  6、引讀課文:

  挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過,以為——。你在某個(gè)地方——,或者——,或者——,他們——。等你發(fā)現(xiàn),你會——,以為——。

  四、熟讀第一段,背誦第一段

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語;

  2、熟讀課文,背誦第一段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名背誦第一段。

  2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么?

  二、解謎、明理

  1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

  交流出示句子。

  各種形式讀句。

  六、解謎、明理

  1、出示作者的疑問(第4節(jié))

  2、最后,挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

  三人分別讀這段話。

  3、挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢?

  出示閱讀提示:

  任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),先讀懂這段話,再聯(lián)系上下文,進(jìn)行小組討論交流:

  1、是否同路

  (出示)山下 他們同時(shí)起程

  回馬嶺 一、二次……

  山道上 幾次相遇

  最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

  2、游人走法:

  挑山工走法:

  隨機(jī)朗讀句子

  3、游人東看西看,挑山工一個(gè)勁地往前走,理解時(shí)間長了,就走到前面去了的含義。

  4、這些是挑山工的話,作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

  出示句子、讀句

  那作者悟出了什么哲理(師舉例說一個(gè)內(nèi)容,其余學(xué)生說)

  出示:向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)

  不停攀登 奮發(fā)努力

  七、哲理升華

  1、從泰山回來,作者深深記住了這些哲理,并且畫了這樣一幅畫。

  出示圖與文 讀句

  2、作家馮驥才作為一個(gè)游客,聽了挑山工的話以后,如果再去游覽名山,會怎么走?

  那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前,多年不曾換掉。

  師小結(jié)。

  八、課外延伸

  出示課前,收集馮驥才作品目錄。

  馮驥才 (1942~)

  當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《!》,短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》,小說集《高女人和她的矮丈夫》,系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》,電影文學(xué)劇本《神燈》,文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》,以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。

  《挑山工》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。

  3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、理解課文

  1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

  2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

  小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

  3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

  4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

  5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知

  說一說通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的了解?

  二、合作探究

  1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

  2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

  (1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。

  (2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的.是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

  3.質(zhì)疑。

  三、積累拓展

  1.背誦自己喜歡的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

  板書設(shè)計(jì):

  13.挑山工

  路程多一倍時(shí)間卻不多

  腳踏實(shí)地

  奮力登攀

  教學(xué)反思

  《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章,是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山,雖然身擔(dān)重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。通過本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,

  充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中,我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復(fù)讀課文,把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流,并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),營造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始,我就先用激勵(lì)的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著檢查自學(xué)、討論情況,從而引導(dǎo)課文的中心部分,然后從重點(diǎn)語句入手輻射全文。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分,教師均讓學(xué)生自主探究:你讀懂了什么?

  想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化,學(xué)生提出不懂的一些問題,大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo),起到事半功倍的作用。

  《挑山工》教案 篇8

  一、目標(biāo):

  1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

  3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

  (一)復(fù)習(xí):

  1、齊讀課題。

  2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

  (二)學(xué)第三段。

  1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 、偎傅.是什么? 為什么我需要它?

 、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?

 、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

  3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

  a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

  b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比 │

  游人多?

  c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

  (三)學(xué)第一段。

  1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上......保持平衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))

  (2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩!(登山的路線是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

  2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

  3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。

  4、引讀:為什么要走折尺形路線?

  5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

  6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

  和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

  (四)學(xué)第二段

  1、 快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

  2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

  3、匯報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

  4、教師貼出寫有道理的字條

  無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)

  持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

  (五)回頭再深究第三段。

  1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

  (1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

  (2)教師:作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

  (3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

  3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

  4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

  5、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

  6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

  (六)質(zhì)疑。

  (七)作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、試用“耽誤、樸素”造句。

  3、背誦第五自然段。

  板書: 4 挑山工

  挑山工 游人

  沉甸甸 沒挑子

  路程長 一條道

  速度快 落在后面

  一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧

  《挑山工》教案 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課12個(gè)生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.對挑山工的話的理解。

  2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞語。

  2.初讀課文。

  3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1.我們游覽名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)

  2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。

  2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞

  三、交流預(yù)習(xí)

  1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

  2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。

  3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

 。1)說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

 。2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

 。3)讀生字組詞。

 。4)說說書寫中要注意的問題。

 。5)組詞:溜()貨()奏()衡()誦()留()貿(mào)()泰()橫()頌()杖()肌()耽()誤()哲()仗()機(jī)()枕()娛()折()

  4.讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1.指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?

  2.討論。

  (1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書“登山”二字)

 。2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。

 。3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)

 。4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

  3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

  五、學(xué)習(xí)第二自然段

  1.指名讀本段,大家思考:

  (1)作者對什么感到奇怪?

 。2)“騰云駕霧”指什么?

  2.交流。

 。1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

  (2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的.聯(lián)想。

 。3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰朗讀得好。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第三自然段

  1.自由讀第三自然段,思考:

 。1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

 。2)“攀談”是什么意思?作者為什么要“走過去跟他攀談”?

  2.先自己想一想,然后小組談一談。

  3.全班交流。

  (1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí),板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

 。2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀,很想解開心中的迷。.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀。)

  二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1.指名讀本段。

  2.討論:

  (1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。(2)挑山工和游人有什么不一樣?

 。3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

  3.交流:(1)略(2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。(3)游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),目標(biāo)專一。

  4.有感情地朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第六自然段

  1.齊讀本自然段。

  2.討論:

  (1)“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。

 。2)山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?

  3.交流:

 。1)“包蘊(yùn)”是包含的意思!罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。

  (2)只要認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

  4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)

  五、學(xué)習(xí)第七自然段

  1.齊讀本自然段。

  2.討論:

 。1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?

 。2)這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因?yàn)椤拔摇毙枰八。這里的“它”從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

  3.交流:

 。1)句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

  (2)它字面上講指的是這幅畫,實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

  (3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。(學(xué)生回答問題時(shí),板書“作者需要精神”)

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.背誦自己喜歡的段落。

  《挑山工》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,明白挑山工挑著重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

  2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,才能獲得成功的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解挑山工話里的深刻含義,能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

  教學(xué)方法:

  1、以讀促思、以讀促解。

  2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  課前談話:

  同學(xué)們,我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉,但是我們游人要想登上泰山,只有一條陡直的山路。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

  1、談話激趣:同學(xué)們,泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,作者來到泰山,更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,而是一位挑山工。

  2、板書課題。

  3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>

  4、對我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。

  【設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,通過對重點(diǎn)句的質(zhì)疑,既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣!

  二、品讀課文、感知不同

  1、初讀挑山工說的話,談?wù)勛x懂了什么?

  2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

  (1)上山時(shí)負(fù)重不同。

 、袤w會沉甸甸。(播放課件)

  ②指導(dǎo)朗讀:他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品。

  (2)上山時(shí)路線不同。

 、偈裁词钦鄢咝温肪。

  ②動(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。

  ③體會為什么要走折尺形路線?

  (3)挑山工一個(gè)勁兒往前走,游人走走停停。

  3、引讀:挑著沉甸甸的物品,走著折尺形的路線,不聲不響地從我們身旁走過,悄悄地走到我們前頭去了。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過品、讀、思、畫相結(jié)合的`方法,感悟挑山工和游人的不一樣,為下文悟理做好鋪墊。】

  三、精讀課文,感悟道理

  1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話,說說感受到的理兒。(全班交流)

  2、理解它指的是什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識遷移的原則,不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語,還要理解其文字背后的含義。】

  四、聯(lián)系生活、拓展升華

  1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?

  2、教師總結(jié),希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行,以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

  《挑山工》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課8個(gè)生字,會寫14個(gè),能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn):挑點(diǎn)東西登十幾級臺階,體驗(yàn)一下生活。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。

  多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

  二、質(zhì)疑問難

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的.地方;

  2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書,善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng)。

  三、預(yù)習(xí)交流

  1.同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

  2.聽兩組(4人)讀課文,評價(jià)讀的情況,穿插正音。

  3.畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

  4.小組交流。

  5.全班交流。

  6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1.同桌交流識記字形并組詞。

  2.匯報(bào)交流。

  3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字,互評。

  4.針對難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

  五、初知內(nèi)容

  1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

  2.說一說課文主要內(nèi)容。

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