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【精華】橋教案三篇
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的橋教案3篇,歡迎大家分享。
橋教案 篇1
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解作者家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn),體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字,讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ),能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。
3、能正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思,體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文三——五節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第—課時(shí)
課時(shí)要求:
1、自學(xué)本課生字新詞,理解:“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語(yǔ)意思。
2、通讀課文,理清層次。
3、初步理解江南橋多的原因,造型和名稱的特征,作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂(lè)園”的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引出課題。
1、師:同學(xué)們,改革開(kāi)放以來(lái),上海發(fā)生了巨大的變化,新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天,我們也要學(xué)習(xí)與橋有關(guān)的課文,題目叫(板書(shū))1、家鄉(xiāng)的橋
2、齊讀課題
3、審題:讀了課題,你想知道哪些內(nèi)容?
二、預(yù)習(xí)課文。
1、生字組詞。
2、,理解預(yù)習(xí)3的詞。
3、通讀課文,了解大意。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名字組詞。注意讀音,組詞是否正確。
2、理解詞意。
、倬Y——連接,組合。課文指石階一階一階連接上去。
、跀X取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩(shī)句中摘取而來(lái)的。
、蹌倓判劢 獜(qiáng)勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強(qiáng)勁有力。
、茱h逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。
3、通讀課文,了解各節(jié)的大意。
、俟枢l(xiāng)江南的.小河多。(板書(shū):河多)
、谛虻臄(shù)量多。(板書(shū):小橋多)
、坌虻脑煨颓ё税賾B(tài)。(板書(shū):造型多)
④小橋的名稱美,來(lái)歷多,字體各不相同,關(guān)于小橋的故事多。(板書(shū):名稱美)
⑤小橋給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,是孩子們的“樂(lè)園”。(板書(shū):樂(lè)趣多)
、拮髡咦顟浖亦l(xiāng)的橋。(板書(shū):憶橋)
四、根據(jù)不同內(nèi)容,給課文分段。
第一段:(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。
第二段:(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
第三段:(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。
五、練習(xí)讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
2、抄寫讀讀寫寫的詞,每詞抄四遍。
3、讀課文三遍。
板書(shū):
河多
小橋多
1、家鄉(xiāng)的橋 造型多
名稱美
樂(lè)趣多
憶橋
第二課時(shí)
課時(shí)要求:
1、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分三步體會(huì)用詞的好處。
2、朗讀課文第三節(jié),完成課后練習(xí)三填空(1)。
3、準(zhǔn)備背誦第三節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。
1、指名讀,講段意。
2、重點(diǎn)訓(xùn)練體會(huì)作者用詞的好處。
3、出示學(xué)習(xí)方法:
*1、理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
*2、聯(lián)系上下文,想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
*3、體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。
按三步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)指名個(gè)別講。
、倬W(wǎng)布——布,分布;網(wǎng)布,像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。
、诠枢l(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
③“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象,給讀者留下具體而清晰的印象。
(2)小組討論練習(xí)講。
(3)請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)講。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、指名讀,用摘句法概括節(jié)意。
2、“連接”寫出了什么?
(小橋的分布情況。)
3、“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明什么?
(家鄉(xiāng)的小橋多。)
4、小結(jié):第二節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個(gè)“連接”寫出了小橋的分布情況,又以“趕集要經(jīng)過(guò)八座十座小橋”說(shuō)明家鄉(xiāng)的小橋多。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、默讀第三小節(jié),準(zhǔn)備填空。
2、出示填空練習(xí),學(xué)生討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的,分別寫了和的姿態(tài)。
3、分男女生讀填空答案。
4、給第三小節(jié)分層次,概括層意。
5、按層次指導(dǎo)背誦,學(xué)生相互試背。
6、指名試背。
四、布置作業(yè):
l、熟背第三節(jié)。
2、熟讀第四、五節(jié),準(zhǔn)備背誦。
3、完成練習(xí)冊(cè)填空的第一部分。
第三課時(shí)
課時(shí)要求:
1、學(xué)習(xí)課文第四一六節(jié),并能初步背誦。
2、繼續(xù)練習(xí)體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
3、練習(xí)動(dòng)賓詞搭配。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、指名讀,思考:這節(jié)告訴我們哪些內(nèi)容?
(橋名多;橋名的由來(lái);橋名字體各異;關(guān)于橋的故事多。)
2、輕聲讀,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)小橋美妙名稱的句子;用“(
)”括出這些名稱各是怎么來(lái)的句子。
3、討論答案
4、男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來(lái)”的內(nèi)容。
5、指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。
6、出示句子:
有趣的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同,或篆或隸或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣。
、倩仡欝w會(huì)用詞要正確的方法。
、诔鍪救綄W(xué)習(xí)法:
*1、理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
*2、聯(lián)系上下文,想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
*3、體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。
7、用三步法理解“相襯相映”,“平添”。
、傧嘁r相映:相,互相;襯,映,襯托。互相襯托的意思。平添;自然而然地增加,增添的意思。
、谡n文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托,讓人覺(jué)得又增添了幾分情趣。
③“相襯相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫得十分準(zhǔn)確;“平添”把這種景物造成的情調(diào)和樂(lè)趣表現(xiàn)得很形象,給讀者留下具體而深刻的印象。
(先指名講,再小組講,最后請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。)
8、指導(dǎo)試背第四節(jié)。
(二)
學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、默讀出示課后練習(xí)4(2)填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
例:( 講)故事
( )籃子( )謎語(yǔ),
( )螺螄( )膽量
( )毛蟹( )小船
2、輕聲讀,理層次。(總一分結(jié)構(gòu))
3、出示課后練習(xí)3填空,討論。
課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的,分別寫了和的姿態(tài)。
課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的,是從、、和四方面把這句話寫具體的。
課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?
板書(shū):樂(lè)趣多
下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng),練膽量
釣魚(yú)、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息
4、齊讀填空練習(xí)。
5、出示課后練習(xí)2(2)用三步學(xué)習(xí)法討論。
實(shí)在玩累了,蕩一條小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風(fēng),輕輕蕩漾的水波,轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……
、偈帲菏幯黄鹨桓〉夭▌(dòng)。
送:陪送。
、谛〈谒ā朗幯,玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾,一轉(zhuǎn)眼就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
、邸笆帯卑研〈谒ㄉ弦苿(dòng)的情景表達(dá)得十分準(zhǔn)確形象;“送”把孩子們?cè)跊鲲L(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺(jué)入睡的情景寫具體了。
6、指導(dǎo),試背第五節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第六節(jié)。
1、“憶”是什么意思?
(回憶)
2、“長(zhǎng)相憶”是什么意思?
(長(zhǎng)時(shí)間的回憶)
3、作者為什么要長(zhǎng)時(shí)間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三、總結(jié)課文。
1、齊聲感情朗讀。
2、師小結(jié)。
四、作業(yè):
1、填空練習(xí):課后練習(xí)3(3)課后練習(xí)4(2)。
2、熟讀課文三~五節(jié)。
總板書(shū):
河多
小橋多
1、家鄉(xiāng)的橋 造型多
名稱美 來(lái)歷 形狀 字體故事
下棋、猜謎、講故事 比跳水本領(lǐng),練膽量
樂(lè)趣多 釣魚(yú)、摸螺螄、捉毛蟹 蕩舟進(jìn)橋洞休息
憶橋
橋教案 篇2
教學(xué)目的
1.理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
2學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
。1)理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
(2)學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)詩(shī)歌的欣賞。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ)。
考證:研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí),根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。
望文生義:不懂某一詞句的正確意義,從字面上去和會(huì),做出錯(cuò)誤的解釋。
臉炙人口(kuai4 zhi4):美味人人都愛(ài)吃,比喻好的詩(shī)文或事物,大家都稱譽(yù)。炙:烤熟的肉。膾:切得很細(xì)的肉。
無(wú)懈可擊:沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理(kui2):依照一般情理推測(cè)揣度。
索然無(wú)味:沒(méi)有意味,沒(méi)有興趣的樣子。
牽強(qiáng)和會(huì):把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
招徠:招攬。
無(wú)可厚非:不可過(guò)分指責(zé),表示雖有缺點(diǎn),但是可以原諒。
2 .閱讀全文,考慮預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入
孟子說(shuō)過(guò)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”,這就告訴我們對(duì)書(shū)中的話不可全部相信,要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。
三、正課
1.速讀全文,給課文編寫閱讀提綱。
第一局部(l~2段):引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象(楓橋夜泊)新解,認(rèn)為,這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇,無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山,而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才,為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部(3~7段):分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。
第三局部(8段):總結(jié),認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失,興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2.提問(wèn):課文第里段提出反駁的對(duì)象后,為什么寫“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮,同時(shí)也對(duì)自身過(guò)去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn),又提出自身的疑問(wèn)?
討論并歸納:因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮,同時(shí),因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn),對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn),又提出質(zhì)疑,這樣寫使文章波瀾起伏,曲折有致。
3提問(wèn):第1段連用了3個(gè)問(wèn)句,起什么作用?
討論并歸納:連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。
4.提問(wèn):你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎?為什么?
討論并歸納:略
四、小結(jié)
欣賞詩(shī)歌,要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵,捕獲詩(shī)人切實(shí)的思想感情,加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會(huì)詩(shī)的意象,通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪韻畫面,欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵,防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言,欣賞詩(shī)歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂(lè)性,講究變化。
五、作業(yè)
l.完成課后練習(xí)二。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,回答問(wèn)題。
僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
1.賞析有誤的一項(xiàng)是()
A 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩局部組成,兩者之間的因果關(guān)系。
B.詩(shī)中“尚”字表示了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情,報(bào)國(guó)之志。
C.詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境,與前兩句寫實(shí)相映襯。
D.全詩(shī)氣勢(shì)豪壯,感情真摯,具有強(qiáng)烈的感染力。
2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句略作賞析。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀全文,體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中,知道了如何欣賞詩(shī)歌,
這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí),始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意
境,這是鑒賞詩(shī)歌的`鑰匙。
三、正課
1.提問(wèn):作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁?有語(yǔ)言標(biāo)志嗎?
討論并歸納:按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。
2.提問(wèn):第3段如何分3層反駁的?
討論并歸納:
第一層:先引用“新解”作者的考證,樹(shù)起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō),烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間”。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥(niǎo)啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ!痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”,認(rèn)為在一般情況下,烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證:
(l)樂(lè)府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說(shuō)。
。2)樂(lè)府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
。3)唐教坊曲和后來(lái)的南北曲都有《烏夜啼》曲。
。4)曹操的《短歌行》里有“月明星稀,烏鵲南飛”之句。
結(jié)論:在特殊情況下,烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫。
第二層:再駁“烏啼橋”,認(rèn)為無(wú)文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間;蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證。
第三層:再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理,認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。
3.提問(wèn):你覺(jué)得這樣反駁合理嗎?
討論并歸納:略。示例:反駁的第二層,橋的位置在河上,而船的位置在橋下的河面上,位置是低于橋的。
4.提問(wèn):第3段是直接駁論點(diǎn),還是通過(guò)駁論據(jù)、論證來(lái)駁論點(diǎn)的?
討論并歸納:通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。
5.提問(wèn):第4段是怎么反駁“江楓”新解的?
討論并歸納:先樹(shù)起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱“江楓”,不合古人今人的語(yǔ)言習(xí)慣。
再駁“江楓”的實(shí)指,破壞了詩(shī)歌形象和意境。
再駁“江楓”的實(shí)指,退一步講假如“新解”成立,那么詩(shī)歌應(yīng)該改名。
這一段直接駁論點(diǎn)。
6提問(wèn):第5段是怎么反駁“愁眠”新解的?
討論并歸納:先樹(shù)起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”,就是江村橋、楓橋、漁頭,對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸,對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山,一座叫獅子山,另一座叫愁眠山,又名孤山。”“漁家既然掌燈,那“眠’字就無(wú)從解釋了!
先駁“愁限”的實(shí)指,抹去了詩(shī)歌主觀感情的色彩,使這句詩(shī)索然無(wú)味。
再駁“愁眼”的實(shí)指,破壞了全詩(shī)的意境。
再駁“愁眠”的實(shí)指,無(wú)文獻(xiàn)資料證實(shí),或是好壯之徒和會(huì)命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。
再駁“漁家既然學(xué)燈,那‘眠’字就無(wú)從解釋丁”論據(jù)的不合理性,認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無(wú)必定聯(lián)系。
這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。
7.提問(wèn):第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么?
討論并歸納:作者認(rèn)為這樣的“新解”,把一字一詞都落實(shí)到具體事
物上,結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失,興味索然。
8.提問(wèn):作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁?
討論并歸納:因?yàn)榉治鲈?shī)歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙,
假如丟失了詩(shī)歌的藝術(shù)形象和意境,則詩(shī)歌的美感也無(wú)從談起。
四、小結(jié)
本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn),逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛,批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境,做到合理合情。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀杜甫《春夜春雨》,選出理解不正確的一項(xiàng)()
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
晚看江濕處,花重錦官城。
A .開(kāi)頭兩句,詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法,仿佛春雨知道農(nóng)時(shí),應(yīng)時(shí)即來(lái)
B.中間四句,詩(shī)人分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)落筆,寫了“好雨”潤(rùn)物之功,詩(shī)人愛(ài)雨之心。
C.最后兩句,詩(shī)人設(shè)想雨后晨景:雨過(guò)天才晴,成都城中處處落英繽紛。
D.全詩(shī)雖不露一個(gè)“喜”字,但從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩(shī)人喜雨之情。
橋教案 篇3
一、教材分析:
小小說(shuō)《橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文,本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”,其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面:一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn),果斷指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié),把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):
1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
2.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
選編這篇課文的.目的,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔而豐富的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文,感受洪水的肆虐與可怕,體會(huì)災(zāi)難面前的村支書(shū)忠于職守,舍己為人的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子,體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生自由朗讀課文3—5遍,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說(shuō)的基本特點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)練,大量留白,人物形象鮮明,情節(jié)起伏跌宕,結(jié)尾出乎意料。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬z查初讀效果,整體感知。
1.自由朗讀全文,了解文章主要內(nèi)容。
2.概括課文主要內(nèi)容,填空。
本文寫()在山洪暴發(fā)的黎明,指揮一百多村民通過(guò)小橋撤退,最后和兒子()了。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)洪水的肆虐和人們的慌亂。
1.學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段(1—6自然段)
2.師生合作朗讀,再次感受這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。
(1)出示課文第一部分文字,用不同顏色標(biāo)出描寫洪水和人們慌亂的句子。
。2)師生合作,老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容,學(xué)生朗讀人們的慌亂。
3.理解關(guān)于橋的句子,再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。
。1)出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
思考:文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài)?
。2)匯報(bào)交流,出示相似表達(dá)的另外兩個(gè)詞句。
。3)討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因,朗讀描寫山洪暴發(fā)的句子。
。4)重組課文,師生再次合作朗讀。
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生:人們你擁我擠地向那木橋擁去。
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生:人們瘋了似的地向那木橋擁去。
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)村支書(shū)的先人后己。
1.師生合作朗讀第二部分,感受故事的發(fā)展過(guò)程。
(1)出示7—13自然段,學(xué)生自由朗讀。
。2)師生合作朗讀:教師讀描寫群眾的句子,學(xué)生讀描寫老漢的句子。
生:木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
生:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
師:人們停住腳,望著老漢。
生:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
師:有人喊了一聲:“黨員也是人。”
生:老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨,到我這兒報(bào)名!
師:竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。
2.理解關(guān)于橋的句子,感受村支書(shū)先人后己的品質(zhì)。
。1)出示句子:一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。
提出問(wèn)題,根據(jù)課文回答:
問(wèn)題:“依次”是什么意思?人們一開(kāi)始是依次上橋嗎?
問(wèn)題:老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的?
(2)師生分角色朗讀對(duì)話部分。
師:老漢是這樣要求一百多人依次過(guò)橋的:群眾——黨員——老漢。
討論:老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎?不過(guò)橋意味著什么后果?
問(wèn)題:老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋,但他不過(guò),而是組織別人先過(guò),這樣的行為叫什么?
。3)再次與學(xué)生角色對(duì)話。
。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀課文第三部分,體會(huì)老漢的舍己為人。
1.學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段(14—23自然段)。
2.師生合作朗讀。
生:水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
師:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
師:小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
生:木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。
生:水,爬上了老漢的胸膛。
師:最后,只剩下了他和小伙子。
師:小伙子推了老漢一把,說(shuō):“你先走!
師:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉
生:突然,那木橋轟地一聲塌了。
師:小伙子被洪水吞沒(méi)了。
師:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
生:一片白茫茫的世界。
3.理解關(guān)于橋的句子,感受村支書(shū)舍己為人的品質(zhì)。
。1)出示句子:那木橋轟地一聲塌了。
提出問(wèn)題,根據(jù)課文回答:
問(wèn)題:橋塌造成什么結(jié)果?
問(wèn)題:小伙子有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎?
。2)體會(huì)老漢的舍己為人。
討論:過(guò)橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣?(村民——黨員——兒子——老漢)老漢把生的希望讓給他人,把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子,這已不僅僅是先人后己,更是——舍己為人。
(3)師生分角色朗讀,體會(huì)父子之間的愛(ài)。
“你先走!
“少?gòu)U話,快走!
……
突然,那木橋轟地一聲塌了。
小伙子被洪水吞沒(méi)了。
老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
(五)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分,理解課題的含義。
1.師配樂(lè)誦讀:
五天以后,洪水退了。
一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
2.理解課題“橋”的含義。
。1)討論:課文主要寫的是老漢,課題卻用橋,你怎么理解?
(2)匯報(bào)交流。
3.拓展寫話。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
16 橋
村民——黨員——老漢 先人后己
村民——黨員——兒子——老漢 舍己為人
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