語文教案

時間：2025-02-03 09:04:23 教案我要投稿

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語文教案【經(jīng)典10篇】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案【經(jīng)典10篇】

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1. 通過聽確定聲音的次數(shù)，并用各種方法記錄下來。

　　2. 通過摸確定物體的個數(shù)，并用各種方法記錄下來。

　　能力目標(biāo)

　　從發(fā)展多元智能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聽著數(shù)、摸著數(shù)的能力和相互合作以及語言表達(dá)的能力。

　　情感目標(biāo)

　　經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)課程的人文價值。

　　教學(xué)重點：

　　1. 通過聽或摸，學(xué)會用各種方法記錄下次數(shù)或個數(shù)。

　　2. 在口述表達(dá)過程中，能正確使用量詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊

　　1. 以小組為單位競賽，數(shù)一數(shù)學(xué)習(xí)包（一）中各類圖形的個數(shù)。

　　2. 交流反饋。

　　二、活動1

　　第一層次

　　1. 放一段錄音，讓學(xué)生聽聽其中有哪些樂器。

　　2. 再放一遍錄音，將聽到每種樂器的敲打次數(shù)用喜歡的`方法記錄下來。

　　3. 交流匯報。

　　4. 肯定各種記錄法，并比較哪幾種方法在記錄中更加簡易。

　　第二層次

　　1. 小組合作，在學(xué)習(xí)包（二）中每人選擇一種樂器，吹奏或打擊若干下，由其他同學(xué)記錄。

　　2. 組內(nèi)互相檢查。

　　第三層次

　　1. 小小音樂家。

　　2 利用手中樂器4人小組合作打一段節(jié)奏，其他同學(xué)記錄。

　　2. 核對。

　　三、活動2

　　1. 看書P9，觀察小胖在干什么。

　　2. 打開學(xué)習(xí)包（三）小組合作，用手帕遮住眼睛，每人選一樣物品，摸一摸數(shù)一數(shù)它的個數(shù)并記錄。

　�。ㄑ坨R有幾片鏡片，襪子里有幾個乒乓球，木鏟有幾個齒，五角星有幾個角，繩子有幾個結(jié)，木盒里有幾個彈珠）

　　3. 交流在摸的過程中的好方法。

　　（如：在摸打了結(jié)的繩子時要按從上到下或從下到上的順序摸，五角星可以一個角一個角地摸）

　　4. 挑戰(zhàn)無極限。

　　在兩個口袋中放入相同的物品（如打有相同結(jié)數(shù)的繩子）請兩位學(xué)生一起摸，看誰摸得既快又準(zhǔn)，獲勝者接受下一輪的挑戰(zhàn)。

語文教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　4、了解作者，熟悉生字、詞。

　　5、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

　　6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

　　教學(xué)重點：熟讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：通過重點語句、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情。

　　第一課時一．組織教學(xué)（導(dǎo)語）

　　黃河文化的興起與內(nèi)涵源遠(yuǎn)流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當(dāng)長的一個時期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。

　　二．簡介作者

　　袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。

　　三．讀課文，解決字詞四．再讀課文，體會本文贊美了什么？

　　本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。

　　五．熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。

　　第二課時

　　一．回顧上節(jié)課內(nèi)容二．分析課文

　　1．文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

　�。�1）大水車羊皮筏子（2）人的心情

　　2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？

　�。�1）地域的特點，富有人文精神和趣味

　�。�2）引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神

　　3．艄公這一形象是怎樣的？----------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情）

　　4．黃河的.險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？

　　5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？

　　只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）

　　三．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？

　　對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。

　　襯托：正襯：大水車----黃河的大

　　反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談

　　筏子之小---------------水車之大

　　黃河之兇險-------------筏子之渺小

　　正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯

語文教案篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？

　�。ㄟ@個小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。

　　1．指名讀課文，糾正讀音。

　　“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”

　　“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”

　　2．分析、識記字形。

　　“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“�！弊�，不要寫成“木”字。

　　“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。

　　“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

　　“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

　　3．難確定的部首。

　　犁：查“�！弊植�

　　具：查“八”字部

　　黎：查“禾”字部

　　4．理解詞語

　　斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不斷：連續(xù)不間斷。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　一棟棟：一座座。

　　應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　何處：什么地方。

　　包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

　　四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。

　　五、作業(yè)

　　1．寫生字、字詞。

　　2．讀書。

　　3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

　　2．利用文中的空白處，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3．交流資料，談感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。

　　班內(nèi)匯報：

　�。ㄟ@個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。

　　1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？

　　2．班上交流，歸納如下：

　　（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的意思。

　　1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

　　請同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　2．小組討論，班上交流，歸納如下：

　　根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的`斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

　　3．拓展練習(xí)：請同學(xué)們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

　　班上交流，歸納如下：

　　萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

　　4．有感情地朗讀課文。

　　四、設(shè)計板書，練習(xí)表達(dá)。

　　請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計一個板書，然后給大家講解自己所設(shè)計的板書。

　　板書一：

　　樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

　　板書（二）

　　斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

　　五、讀了這篇課文你想說些什么？

　　可以談體會，也可以說說手中的資料。

　　六、作業(yè)

　　1．讀課文。

　　2．寫一寫你讀此文之后的感受。

語文教案篇4

　　【教學(xué)要求】

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

　�。�、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

　　３、有感情地朗讀課文；

　　【教學(xué)重點、難點】

　�。�、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　�。�、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】 多媒體大平臺。

　　【教學(xué)方法】讀解析評讀。

　　【教學(xué)時間】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

　�。�、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

　�。�、引導(dǎo)解決以上問題。

　�。础W(xué)生質(zhì)疑。

　　三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　　１、課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　�。�、學(xué)生回答

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　�、� 朗誦詠梅的詩。

　�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。

　　師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的.話。

　　四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　�。�、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　�。�、老師推薦一首詩。

　�。�、播放歌曲《我的中國心》。

　　五、作業(yè)教案

語文教案篇5

　　教學(xué)要求：

　�。�1）區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，能夠用多

　　音字組詞。

　　（2會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。

　�。�3）閱讀短文

　�。�4）收集資料了解諺語。

　　（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。

　　重難點：

　　1會用指定的關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進(jìn)行分類。

　　課時劃分：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：完成語文天地的“月積月累”部分。

　　教具準(zhǔn)備：詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、同音字組詞

　　1出示幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。

　　3集體評講。

　　二、抄一抄

　　1出示幾組詞語，學(xué)生自由讀一讀。

　　2大家讀一讀。

　　3學(xué)生抄寫詞語。

　　4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

　　三、用關(guān)聯(lián)詞語造句

　　1學(xué)生讀句子

　　2找出加點的詞語

　　3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會他們之間的關(guān)系。（遞進(jìn)、條件）

　　4學(xué)生練習(xí)造句。

　　四、

　　五、課外作業(yè)。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示地圖，導(dǎo)入閱讀。

　　1出示地圖，讓學(xué)生觀察。

　　2你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、學(xué)生讀文，整體感知

　　1通過讀文，不懂的字查字典解決。

　　2指名分段讀課文。

　　3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小組合作探究，理解課文內(nèi)容

　　1老師提要求：

　　（1）魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)：“大陸漂移說”的？

　�。�2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。

　　2集體交流老師點撥。

　　四、

　　1從人類出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發(fā)。

　　2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。（善于觀察，大膽設(shè)想，努力探索、實踐）

　　五、：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察，認(rèn)真思考、勤于探索實踐的科學(xué)的態(tài)度。

　　六、課外作業(yè)：熟讀課文。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。

　　2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書籍進(jìn)行分類寫目錄。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)諺語：

　　1、學(xué)生自由讀文中的諺語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說這些諺語都與什么有關(guān)系？它們能夠告訴我們什么？

　　3、、簡單介紹諺語。

　　4、學(xué)生再讀文中的諺語。

　　5、指名反饋諺語。（板書）

　　6、學(xué)生讀一讀這些諺語

　　筆下生花：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察今天的.天氣，說說可以用剛才學(xué)過的哪一條諺語來形容今天的天氣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。

　　3、自己試寫諺語。

　　4、集體評議

　　金鑰匙：

　　1、啟發(fā)談話

　　2、指名讀課文中小姑娘說的話。

　　3、指名反饋、查目錄。

　　4、教給學(xué)生方法。

　　自檢，學(xué)會編目錄：

　　1、學(xué)生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。

　　2、

　　3、反饋自檢情況。

　　課時

　　作業(yè)：閱讀的四大名著

　　教學(xué)后記：

語文教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字。

　　2、暢所欲言，闡述自己對課文內(nèi)容的理解，將體會融入朗讀中。

　　3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法，提高協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點。不僅能讀，還能表達(dá)自己的想法是難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實物投影儀教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？每人一張連線紙，讀一讀、想一想、連一連。說說你的想法好嗎？上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。做了這道題，你有什么想法？

　　2、引出課題：《多彩的夏天》

　　二、認(rèn)識生字

　　1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。

　　2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點講解，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

　　3、識字游戲：從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽火辣辣的照著我。即熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識。

　　三、朗讀理解

　　1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？

　　2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。讀到哪一段，就展開哪一段的自主學(xué)習(xí)：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學(xué)互相幫助解答，說說自己的.看法。教師相機(jī)板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。學(xué)生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：學(xué)生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認(rèn)為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？” 這樣的設(shè)計給了學(xué)生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。

　　四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎？為什么？這樣是給孩子一個自由表達(dá)的機(jī)會，真正讓孩子走進(jìn)生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。

語文教案篇7

　　《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　因此，我從以下方面入手設(shè)計本課的教學(xué)：

　　1．讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前，讓學(xué)生運用字詞典自學(xué)生字詞；

　　2．從《桂林山水》導(dǎo)入，運用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；

　　3．讓學(xué)生動手操作：用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；

　　4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練；

　　5．運用討論式學(xué)習(xí)模式，激活語言的積累，進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

　　《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　這一堂課，達(dá)到了以下教學(xué)目的：

　　1．重視朗讀和感悟，突出語文學(xué)科的特點。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　2．較好地運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；最后運用討論式整合模式，設(shè)計一項討論題，讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評論，內(nèi)化課文內(nèi)容，激活語言的積累，進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

　　建議：

　　1．學(xué)生反饋面比較小，大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；

　　2．時間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。

　　附：教案：

　　目標(biāo)

　　１．認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字

　　２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　�。常I(lǐng)悟作者抓住特點的表達(dá)方法。

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　領(lǐng)悟作者抓住特點的表達(dá)方法。

　　安排課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1．查字詞典，自學(xué)生字詞；

　　2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的`圖片，制作成幻燈片，保存。

　　課堂教學(xué)：

　　一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課，導(dǎo)入新課。

　　二、讀題：索溪峪的“野”

　　質(zhì)疑：野可以組什么詞？

　　出示字典中“野”的解釋，這里應(yīng)選哪種解釋？

　　為什么題目的“野”要加上引號呢？

　　三、帶著這個問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？

　　提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領(lǐng)。

　　第二自然段的總起句是：山是野的。

　　第三自然段的總起句是：水是野的。

　　第四自然段的總起句是：山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。

　　第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)識10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。

　　2.認(rèn)識10個生字，學(xué)寫4個生字。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會“書”、“用”的筆畫、筆順。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

　　揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認(rèn)識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。

　　1.師范讀。

　　2.生用自己喜歡的`方式讀課文。

　　3.小組朗讀。

　　4.師生合作讀。

　　5.指名讀。

　　三、認(rèn)識“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣

　　1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

　　2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？

　　3.利用班級圖書架，讓學(xué)生貼字。

　　4.看著圖片，全班齊讀課文。

　　5.出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　四、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字

　　1.出示幻燈片，觀察，說出學(xué)過的拼音。

　　2.全班試著拼讀。

　　3.游戲：把拼音寶寶帶回家。

　　b g sh w d m

　　爸個書我的媽

　　4．開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認(rèn)識生字，記住生字。（讀課文認(rèn)識生字，拼音認(rèn)識生字）

　　五、學(xué)寫生字，識記字形

　　寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結(jié)構(gòu)。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認(rèn)識生字，希望大家能認(rèn)識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

　　作業(yè)

　　1.背誦《小書架》。

　　2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。

　　板書設(shè)計：

　　小書架

　　上——爸爸

　　中——媽媽

　　下——“我”

語文教案篇9

　　教材分析：

　　《游子吟》是唐代詩人孟郊的代表作，是一首五言古詩。詩中描寫了一位母親為他即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的情景，詩人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動作和母親“意恐遲遲歸”的心理進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了母親對兒子的愛護(hù)、擔(dān)憂、祝愿和希望。而后兩句詩人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛，形象、貼切，既贊頌了春暉般的母愛，又寄托了兒女感激母親，想報答母愛的赤子之情，是一首抒寫慈母深情，表達(dá)兒女孝義的經(jīng)典之作。

　　學(xué)情分析：

　　這次授課選用的是是五年級學(xué)生，他們通過課外積累，對這首古詩已非常熟悉。但真正地理解古詩的意思，感悟古詩所表達(dá)的情感還不夠徹底。其次，正確、有感情地誦讀古詩還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。另外，五年級學(xué)生的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和語言思維訓(xùn)練已成為重點，所以，雖然學(xué)生是陌生的，但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生完成對詩意、詩情的領(lǐng)悟，對語言思維的拓展。

　　資源利用：

　　多媒體及學(xué)生已有的生活體驗

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、理解詩句意思，體會古詩所表達(dá)的情感。

　　2、有感情地誦讀古詩，讀出詩韻、詩情。

　　3、領(lǐng)悟母子親情，懂得如何回報母親。

　　教學(xué)重難點：

　　體會古詩所表達(dá)的慈母深情和游子想報答母愛的赤子之心。

　　教學(xué)方法：

　　“讀中悟意、讀中悟情”

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、了解詩人，揭題解題

　　1．談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你都知道哪些關(guān)于母愛的故事和呢？

　　2．揭題解題：

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首和母愛有關(guān)的古詩——《游子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩人孟郊的代表作，請大家一起來讀讀課題。（板書課題）（相機(jī)訂正“吟”的讀音和書寫）

　　誰來說說題目的意思？（交流后小結(jié)。大屏幕出示）像這樣的詩歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。

　　【設(shè)計意圖：】以母愛的故事和引入課題，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)興趣；立足字詞，理解題意，了解“吟”這一詩體。

　　二、讀好節(jié)奏，品味詩韻

　　過渡：這首《游子吟》要吟誦給誰呢？詩中又描寫了怎樣的情景呢？請同學(xué)們先聽老師試著讀一讀，劃一劃詩歌的節(jié)奏。（范讀。大屏幕出示）

　　1．誰來按照你畫好的節(jié)奏讀一讀。（指名讀，大屏幕出示，齊讀）

　　2．古詩不僅有節(jié)奏，還特別講究韻律，也就是平聲和仄聲。（大屏幕）一般來說，現(xiàn)代漢語里的一聲和二聲就是平聲，要讀得長而響；三聲和四聲就是仄聲，要讀得輕而短。我們可以用短橫線標(biāo)注平聲，用短豎線標(biāo)注仄聲。（大屏幕）試著在第二句的下面標(biāo)一標(biāo)。我們一起來讀一讀。（引讀，指名讀，齊讀）

　　【設(shè)計意圖：】節(jié)奏和韻律是讀好古詩很重要的因素，引入平仄知識，通過范讀、引讀、指名讀、齊讀等方式，既加深了學(xué)生對文本的熟悉，也指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩，并由此舉一反三，掌握古詩的節(jié)奏和韻律。

　　三、領(lǐng)悟詩意，品味詩情

　�。ㄒ唬┳x中悟意

　　1．詩中寫了幾個人物？（畫出來，交流。板書：慈母——游子）慈母在為游子做什么？她是怎樣做的？請同學(xué)們自由讀詩，邊讀邊畫出相關(guān)語句。（交流，小結(jié)，板書：密密縫）

　　2．她為什么要為兒子縫衣，還要“密密縫”呢？（交流，板書：恐遲歸）

　　3．一個“縫”字寫出了慈母的——（動作），一個“恐”字又寫出了慈母的——（心理）

　　4．既然擔(dān)心兒子遲遲不歸，為何還要給他密密縫衣？這不是很矛盾嗎？（大屏幕，補(bǔ)充介紹孟郊身世）

　　5．此時，一對相依為命的母子就要分離，母親僅僅是在擔(dān)心兒子遲歸嗎？（大屏幕，引導(dǎo)體會，交流）

　　6．面對這樣一位慈母，游子又有怎樣的擔(dān)憂呢？他在“恐”什么？（引導(dǎo)體會，交流）

　　7．這真是“兒行千里母擔(dān)憂”呀！而兒子也同樣對獨守家門的老母親牽腸掛肚呀！請大家再來讀讀前四句，用心體會這母子之間濃濃的深情。（交流感受，指名讀，點評、指導(dǎo)）

　　8．（大屏幕）詩人臨行之際，母親在為他縫制衣服，這一針一線凝結(jié)著深深的母愛。她把對兒子的`——縫進(jìn)了衣服，她把對兒子的——縫進(jìn)了衣服，她還把對兒子的——也縫進(jìn)了衣服。

　　（二）讀中悟情

　　1．此時此刻，詩人內(nèi)心一定是百感交集。他是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？請大家大聲地讀出來。

　　2．誰來說說對這兩句的理解。（交流，相機(jī)引導(dǎo)、點撥）

　　3．是啊，詩人即將遠(yuǎn)行，這一去遙遙無期，不知何時才能和母親團(tuán)聚。他回憶起母親為他做的點點滴滴，由感而發(fā)，以“寸草”自喻，把母愛比作“三春暉”，發(fā)出了“寸草心”難報“三春暉”的感慨。（板書）其實，這普天下的兒女有哪一個能報答得了深深的母愛呢？當(dāng)我們回想起父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們會吟誦起——；當(dāng)我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯，我們會吟誦起——；當(dāng)我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們，我們會吟誦起——；當(dāng)我們回想起父母耐心細(xì)致地教育我們，我們也會吟誦起——（引讀）于是“誰言寸草心，報得三春暉”就成為了千古傳誦的經(jīng)典名句。

　　4．體味情感：說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？（交流）

　　5．再讀古詩，讀出詩情：誰來帶著這樣的感情讀一讀這首詩。（指名讀，齊讀）

　　6．點撥、指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：】緊扣詩中關(guān)鍵詞句，理解古詩意思。借助想象，通過鋪陳、引讀，加深對詩意的品味和體會，為領(lǐng)悟詩情做好鋪墊。通過指導(dǎo)有感情地誦讀古詩，進(jìn)一步加深對詩人所表達(dá)情感的體會。

　　四、讀寫結(jié)合，情感交融

　　1．體會了這首詩的情感之后，誰能試著把自己當(dāng)作詩人用“母親啊，母親”開頭，寫幾句話。也可以把自己當(dāng)作母親，以“兒子呀，兒子”開頭寫幾句話。

　　2．生寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　3．指名交流。

　　【設(shè)計意圖：】在體會詩情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，使文本情感和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，形成交融，加深對文本的領(lǐng)悟，也強(qiáng)化學(xué)生的語言思維和語言表達(dá)。

　　五、拓展補(bǔ)充，延伸文本

　　1．說說生活中母愛的例子。

　　2．誦讀關(guān)于母愛的詩歌。（大屏幕）

　　【設(shè)計意圖：】通過聯(lián)系生活實際，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道；借助類文映照，激發(fā)課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的語文積累。

　　六、回顧全詩，引發(fā)思考

　　母愛就是這樣，在細(xì)微處彰顯著偉大�！队巫右鳌肥窃娙嗣辖紝懡o母親的詩歌，表達(dá)的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩中體會到的僅僅是一位慈母的深情嗎？作為兒女我們又該怎樣回報這偉大的母愛呢？通過學(xué)習(xí)，我相信你們一定對“親情”這一話題有了自己的思考和認(rèn)識，也相信你們一定會用自己的方式去表達(dá)這種思考和認(rèn)識。讓我們再來輕輕地誦讀這首歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典詩作——《游子吟》。

　　【設(shè)計意圖：】以能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題結(jié)課，課內(nèi)延伸至課外，學(xué)習(xí)延伸至生活，以達(dá)到對學(xué)生思維的拓展。啟發(fā)性的課后作業(yè)靈活地給學(xué)生創(chuàng)造空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　板書設(shè)計： 游子吟

　　（密密）縫恐（遲歸）

　　慈母 ——————— 游子

　�。y報）

　　三春暉 ——— 寸草心

　　【設(shè)計意圖：】關(guān)鍵字詞和符號相結(jié)合，構(gòu)成心形圖案，既梳理文本重點，凸顯文本內(nèi)涵，又體現(xiàn)思維的延伸，給人以思考和啟示。

語文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識16個生字；會寫10個生字。

　　2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽，熱愛生活的情感。

　　3．學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中感受語言的優(yōu)美韻律，體會聲音的美妙。

　　教學(xué)重點難點：

　　1．體會本課中語言的特點。

　　2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1．自制幻燈片。

　　2．準(zhǔn)備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。包括：認(rèn)讀生字，練讀課文，提出問題。

　　揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。把你認(rèn)為容易出錯的字講給大家聽。（略）

　　一．初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。

　　1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？

　　點評：培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，并了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文的理解程度。

　　2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。

　　3．學(xué)生練習(xí)讀課文，注意把句子讀通順。

　　4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。

　　點評：通過多層次讀課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二．美讀課文，深入體會，領(lǐng)略文章的韻律之美。

　　1．默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。

　　2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學(xué)共同分享。

　　3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

　　4．老師適當(dāng)點撥，并給予恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讓學(xué)生體會語言的音韻之美。

　　5．從風(fēng)的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下部分可做成幻燈片

　　讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。

　　你總聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，當(dāng)春風(fēng)_________________，當(dāng)暖風(fēng)______________，當(dāng)_________________，你總該聽到些什么了吧？

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　你總聽過動物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？

　　你總聽過水聲吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽到些什么了吧？

　　再次練習(xí)朗讀課文，并把自己補(bǔ)充的`內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。

　　點評：通過朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三．自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。

　　1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。

　　點評：讓學(xué)生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。

　　2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，再交流討論。

　　3．學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。

　　4．老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。

　　點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學(xué)生的讀書和討論中，感受生活的美好。