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【精選】《孫權(quán)勸學》教案3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的《孫權(quán)勸學》教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《孫權(quán)勸學》教案 篇1
教與學目標:
1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學常識。
2、學會使用工具書理解文言詞語,學習疏通文言句意的方法。
3、理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。
教與學重難點:
1、重點:學會使用工具書理解文言詞語,學習疏通文言句意的方法。
2、難點:理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。
教與學方法:
自主、合作、探究的方法
課前準備:
查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。
教與學過程:
一、導入新課:
1、故事導入:三國故事中有“劉備借荊州,有借不還”的故事,想來大家都很熟悉。后來,孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州,終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城,孫權(quán)一看機會來了,一面用計迷惑關(guān)羽,一面命一個人為大都督,率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi),命搖櫓士兵穿白衣,偽裝商人西進,然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗,走麥城,中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)
呂蒙,字子明三國吳國名將,初不習文,怎么會變得這么厲害呢?今天要學的《孫權(quán)勸學》會告訴我們這個原因的。
2、司馬光與《資治通鑒》
這篇文章選自《資治通鑒》,作者司馬光,哪位同學來介紹一下相關(guān)資料?(學生自由發(fā)言)
說到司馬光,我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學家!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。(用多媒體出示)
二、學習新課
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
1、認讀:先聽錄音,后查找不懂的字音,及不懂字詞的注釋。(同學自由上臺板書,有不理解的,同桌可以相互討論。)
提示:聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對話的語氣。
強調(diào):卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng
2、對照注釋,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題,允許討論)
。1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學)
(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學——就學)
。3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))
。4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?(大驚——結(jié)友)
3、請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話復述故事
提示:一組一個同學,由同學推選,一個復旁白部分,一個復述孫權(quán)的話,一個復述呂蒙的話,一個復述魯肅的話.
。ǘ 讀出自我,合作交流
議一議:本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的`結(jié)果怎樣?
學法指導:仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。
(1)研討學習要點一:孫權(quán)又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。
要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來。
小組討論:
①互相幫助,理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。)
、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
學法指導:應聯(lián)系背景理解文句含義。
提示:
、佟安豢刹粚W!”用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
、邸扒溲远鄤,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?
孫權(quán)現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。
小結(jié):從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望,而又不失人主的身份。
(2)研討學習本課要點二:孫權(quán)勸學,語重心長,循循善誘。呂蒙在他的感召下就學,效果如何?
提示:從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。
1、精讀課文,找出相關(guān)的句子,說說這些語言描寫反映了他們怎樣的神情和內(nèi)心世界,揣摩其作用。
提示:
、佟扒浣裾卟怕裕菑蛥窍掳⒚!”可見魯肅當時的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。(魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學識,由他說出這番話,更可表明呂蒙的長進確實非同一般。)
、凇笆縿e三日,當刮目相待,大兄何見事之晚乎!”
“三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎?”“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應,并不是埋怨魯肅,而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進之快之大。
小結(jié):寫魯肅、呂蒙對話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成,筆墨十分生動,這是全文的最精彩之處。(語言)
學法指導:白描式的語言描寫,既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理,又交代故事的起因、結(jié)果,精彩之極。
。ㄈ┲攸c賞讀,質(zhì)疑探究
學生細讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動心弦的句子。
提示:四個人合作討論、理解、然后明確,師適時點撥與補充。
例如:
1、成語“吳下阿蒙、士別三日,刮目相待”是什么意思?
2、“卿今當涂掌事,不可不學”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語氣?
3、“①卿今當涂掌事
、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。
4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。
三、課堂練習
這個故事給你有什么啟示呢?(學生自由回答,教師點撥。)
提示:
、僮x書學習非常重要。(學習對成長的重要性)
②求知可以改進人的天性。
、垡粋人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。
、芨嬖V我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。
、菀撔穆犎e人的正確意見。
四、拓展延伸
比較《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》,談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。
五、教師總結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
六、布置作業(yè)
根據(jù)下面情境寫一段文字
有一位同學,學習非?炭,成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學的你為她感到著急。今天,你準備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學》中學到的規(guī)勸技巧,寫一段文字。(300字以上)
七、板書設(shè)計
孫權(quán)勸學
《資治通鑒》
孫權(quán)—勸學—呂蒙辭學——就學
魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友
八、學后記:教后記:
《孫權(quán)勸學》教案 篇2
教學目標:
1.學習一些文言實詞和虛詞的用法,翻譯課文。
2.熟練的朗讀課文,最好達到背誦。
3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4.理解本文開卷有益的主旨。
教學重難點:
1.學習一些文言實詞和虛詞的用法。
2.學習運用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。
3.理解文章的內(nèi)容和主旨。
4.體會人物語言的情味。
教學方法:朗讀法,教授法
課時安排:一課時
教學過程:
一、導入:同學們,平時你不學習或不做作業(yè)時,你家人都會怎么做呢?(學生回答)你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,學習不學將來就沒有好工作”。而在三國時期,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛學習。今天孫權(quán)又來勸說他學習了,我們一起來看看他是怎么勸說的,勸成功了沒有。
二、整體感知
1.大聲朗讀課文,概述故事情節(jié)。
故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學有所成,得到魯肅的賞識。
2.簡要概括這篇課文的發(fā)展。
孫權(quán)(勸)學——呂蒙(就)學——魯肅(贊)學
三、研讀課文
1.孫權(quán)勸學。
①要求學生找出來文中的句子。
孫權(quán)一勸——“卿今當涂掌事,不可不學!”
孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當涉獵,見往事(耳)。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”
、谡埻瑢W朗讀,對照注解翻譯重點字詞與整個句子。
你現(xiàn)在當權(quán)掌事,不可以不學習!”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學的學官嗎?只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍務繁忙,比得上我嗎?我常常讀書,自認為很有好處!敝谓(jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專掌傳授經(jīng)學的學官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。
、鄞O權(quán)勸說的語氣。
一勸:語重心長的,威嚴的`。
二勸:語重心長,但又有點生氣,卻還是委婉。
、軇駥W的結(jié)果。
蒙辭以軍中多務——蒙乃始就學
2.魯肅贊學。
、賲蚊蓪W成了嗎?你是從哪知道的?
魯肅——“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過去吳縣的阿蒙了。
呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎!”(對于有抱負的人,分別了數(shù)日后,就應當用新的眼光看待,長兄為什么認清事物這么晚呢。
、谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為?
一是側(cè)面烘托呂蒙學有所成,二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。
、蹖W習成語。
吳下阿蒙:即當年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。
士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進步,不能再用老眼光來看待。
3.分角色朗讀。
、偃嘣嚪纸巧首x。
、谀7卤硌。
請四位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,旁白。然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境。
、蹘熒c評。
④以四個小組為單位分角色朗讀。
四、拓展延伸
1.呂蒙從不學到學的這個過程,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)
從孫權(quán):當你勸說別人的時候要有耐心
從呂蒙:讀書的重要性,要虛心的接受別人的好意見,懂得不斷改變自己進步
從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。
2.比較《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》,談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。
從內(nèi)容上看,都與學習有關(guān),卻恰好一正一反,一是年長好學,學有所成,一是年幼不學,毫無所成,從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進,使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學”,而“泯然眾人”。
從寫法上看,《孫權(quán)勸學》一文,以對話為主,言簡意豐!秱儆馈窋⒆h結(jié)合,借事說理。
五、作業(yè)
1.結(jié)合頁下注釋,鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。
2.背誦全文。
六、板書設(shè)計
孫權(quán)勸學
《資治通鑒》
孫權(quán)一勸又勸
呂蒙辭學就學
魯肅大驚結(jié)友
《孫權(quán)勸學》教案 篇3
第二課時
學習目標:
1、積累文言知識。
2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理,體會人物語言的情味。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨,明白學習的重要性及對現(xiàn)實生活的指導意義。
一、復習:
1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實,陜州夏縣人,北宋政治家、史學家。
2、翻譯下列句子:
、、蒙辭以軍中多務。
、凇⒌斏娅C,見往事耳。
、、卿今者才略,非復吳下阿蒙。
、苁縿e三日,即更刮目相待。
二、試一試用自己的話表演,用課文的話表演
分角色朗讀或表演:
朗讀要求: a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。
b、朗讀者按照小組意見朗讀。
表演要求: a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場次
b、注意詳略的分配
c、情節(jié)可以課文為藍本作適當?shù)南胂?/p>
可按圖發(fā)揮想象表演:
再次朗讀課文,注意人物對話的語氣
。1)“卿今當涂掌事,不可不學!”(語重心長,諄諄告誡。)
。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。)
。3)“卿言多務,孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調(diào)。)
。4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)
。5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責中帶有自豪的語氣。)
三、理清思路:
。ㄒ唬
1、孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么?勸學
2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?就學
3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學習效果的?議論
4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?結(jié)友
找出兩個詞來概括呂蒙的變化: 吳下阿蒙——刮目相待
提問:孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的.?
“孤常讀書,自以為大有所益。”
勸 堅定有力 不急不惱 推心置腹 現(xiàn)身說法 循循善誘
提問:孫權(quán)勸說的效果怎么樣?
魯肅 大驚 呂蒙 自信 書中多閱歷胸中有丘壑
四、分小組討論問題
1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?
2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?
3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
4.呂蒙的變化對你有什么啟示?
討論后明確
1.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語,就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。
2.因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
3.魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。
4.(1)讀書學習非常重要。
。ǎ玻┳x書給人以樂趣,給人以光彩。
(3)一個人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。
。ǎ矗┣笾梢愿倪M人的天性。
(5)告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。
簡單分析一下人物形象:
孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。
呂蒙:勤奮好學,自信
魯肅:慧眼識人
五、尋找知識點
一、語氣詞的運用
二、成語集錦
三、古今異義
四、情節(jié)處理上的特點?
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