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教案

《孫權(quán)勸學》教案

時間:2025-04-08 07:41:18 教案 我要投稿

【精選】《孫權(quán)勸學》教案3篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的《孫權(quán)勸學》教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精選】《孫權(quán)勸學》教案3篇

《孫權(quán)勸學》教案 篇1

  教與學目標:

  1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學常識。

  2、學會使用工具書理解文言詞語,學習疏通文言句意的方法。

  3、理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。

  教與學重難點:

  1、重點:學會使用工具書理解文言詞語,學習疏通文言句意的方法。

  2、難點:理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。

  教與學方法:

  自主、合作、探究的方法

  課前準備

  查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。

  教與學過程:

  一、導入新課:

  1、故事導入:三國故事中有“劉備借荊州,有借不還”的故事,想來大家都很熟悉。后來,孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州,終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城,孫權(quán)一看機會來了,一面用計迷惑關(guān)羽,一面命一個人為大都督,率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi),命搖櫓士兵穿白衣,偽裝商人西進,然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗,走麥城,中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)

  呂蒙,字子明三國吳國名將,初不習文,怎么會變得這么厲害呢?今天要學的《孫權(quán)勸學》會告訴我們這個原因的。

  2、司馬光與《資治通鑒》

  這篇文章選自《資治通鑒》,作者司馬光,哪位同學來介紹一下相關(guān)資料?(學生自由發(fā)言)

  說到司馬光,我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學家!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。(用多媒體出示)

  二、學習新課

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知

  1、認讀:先聽錄音,后查找不懂的字音,及不懂字詞的注釋。(同學自由上臺板書,有不理解的,同桌可以相互討論。)

  提示:聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對話的語氣。

  強調(diào):卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng

  2、對照注釋,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題,允許討論)

 。1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學)

  (2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學——就學)

 。3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))

 。4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?(大驚——結(jié)友)

  3、請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話復述故事

  提示:一組一個同學,由同學推選,一個復旁白部分,一個復述孫權(quán)的話,一個復述呂蒙的話,一個復述魯肅的話.

 。ǘ 讀出自我,合作交流

  議一議:本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的`結(jié)果怎樣?

  學法指導:仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。

  (1)研討學習要點一:孫權(quán)又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。

  要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來。

  小組討論:

  ①互相幫助,理解句子含義。

  (此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。)

 、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。

  學法指導:應聯(lián)系背景理解文句含義。

  提示:

 、佟安豢刹粚W!”用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

  ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

 、邸扒溲远鄤,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?

  孫權(quán)現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。

  小結(jié):從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望,而又不失人主的身份。

  (2)研討學習本課要點二:孫權(quán)勸學,語重心長,循循善誘。呂蒙在他的感召下就學,效果如何?

  提示:從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。

  1、精讀課文,找出相關(guān)的句子,說說這些語言描寫反映了他們怎樣的神情和內(nèi)心世界,揣摩其作用。

  提示:

 、佟扒浣裾卟怕裕菑蛥窍掳⒚!”可見魯肅當時的神情和心理?說明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。(魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學識,由他說出這番話,更可表明呂蒙的長進確實非同一般。)

 、凇笆縿e三日,當刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

  “三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎?”“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應,并不是埋怨魯肅,而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進之快之大。

  小結(jié):寫魯肅、呂蒙對話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成,筆墨十分生動,這是全文的最精彩之處。(語言)

  學法指導:白描式的語言描寫,既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理,又交代故事的起因、結(jié)果,精彩之極。

 。ㄈ┲攸c賞讀,質(zhì)疑探究

  學生細讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動心弦的句子。

  提示:四個人合作討論、理解、然后明確,師適時點撥與補充。

  例如:

  1、成語“吳下阿蒙、士別三日,刮目相待”是什么意思?

  2、“卿今當涂掌事,不可不學”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語氣?

  3、“①卿今當涂掌事

 、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。

  4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。

  三、課堂練習

  這個故事給你有什么啟示呢?(學生自由回答,教師點撥。)

  提示:

 、僮x書學習非常重要。(學習對成長的重要性)

  ②求知可以改進人的天性。

 、垡粋人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

 、芨嬖V我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

 、菀撔穆犎e人的正確意見。

  四、拓展延伸

  比較《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》,談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。

  五、教師總結(jié)

  本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)下面情境寫一段文字

  有一位同學,學習非?炭,成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學的你為她感到著急。今天,你準備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學》中學到的規(guī)勸技巧,寫一段文字。(300字以上)

  七、板書設(shè)計

  孫權(quán)勸學

  《資治通鑒》

  孫權(quán)—勸學—呂蒙辭學——就學

  魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友

  八、學后記:教后記:

《孫權(quán)勸學》教案 篇2

  教學目標:

  1.學習一些文言實詞和虛詞的用法,翻譯課文。

  2.熟練的朗讀課文,最好達到背誦。

  3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  教學重難點:

  1.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

  2.學習運用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。

  3.理解文章的內(nèi)容和主旨。

  4.體會人物語言的情味。

  教學方法:朗讀法,教授法

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、導入:同學們,平時你不學習或不做作業(yè)時,你家人都會怎么做呢?(學生回答)你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,學習不學將來就沒有好工作”。而在三國時期,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,可他有一壞毛病,就是不愛學習。今天孫權(quán)又來勸說他學習了,我們一起來看看他是怎么勸說的,勸成功了沒有。

  二、整體感知

  1.大聲朗讀課文,概述故事情節(jié)。

  故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學有所成,得到魯肅的賞識。

  2.簡要概括這篇課文的發(fā)展。

  孫權(quán)(勸)學——呂蒙(就)學——魯肅(贊)學

  三、研讀課文

  1.孫權(quán)勸學。

  ①要求學生找出來文中的句子。

  孫權(quán)一勸——“卿今當涂掌事,不可不學!”

  孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當涉獵,見往事(耳)。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

 、谡埻瑢W朗讀,對照注解翻譯重點字詞與整個句子。

  你現(xiàn)在當權(quán)掌事,不可以不學習!”

  “我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學的學官嗎?只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍務繁忙,比得上我嗎?我常常讀書,自認為很有好處!敝谓(jīng):研究儒家經(jīng)典;博士:專掌傳授經(jīng)學的學官;涉獵:粗略的閱讀;往事:歷史。

 、鄞O權(quán)勸說的語氣。

  一勸:語重心長的,威嚴的`。

  二勸:語重心長,但又有點生氣,卻還是委婉。

 、軇駥W的結(jié)果。

  蒙辭以軍中多務——蒙乃始就學

  2.魯肅贊學。

 、賲蚊蓪W成了嗎?你是從哪知道的?

  魯肅——“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,不再是過去吳縣的阿蒙了。

  呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,大兄何見事之晚乎!”(對于有抱負的人,分別了數(shù)日后,就應當用新的眼光看待,長兄為什么認清事物這么晚呢。

 、谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為?

  一是側(cè)面烘托呂蒙學有所成,二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。

 、蹖W習成語。

  吳下阿蒙:即當年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。

  士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進步,不能再用老眼光來看待。

  3.分角色朗讀。

 、偃嘣嚪纸巧首x。

 、谀7卤硌。

  請四位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,旁白。然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境。

 、蹘熒c評。

  ④以四個小組為單位分角色朗讀。

  四、拓展延伸

  1.呂蒙從不學到學的這個過程,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)

  從孫權(quán):當你勸說別人的時候要有耐心

  從呂蒙:讀書的重要性,要虛心的接受別人的好意見,懂得不斷改變自己進步

  從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友。

  2.比較《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》,談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。

  從內(nèi)容上看,都與學習有關(guān),卻恰好一正一反,一是年長好學,學有所成,一是年幼不學,毫無所成,從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進,使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學”,而“泯然眾人”。

  從寫法上看,《孫權(quán)勸學》一文,以對話為主,言簡意豐!秱儆馈窋⒆h結(jié)合,借事說理。

  五、作業(yè)

  1.結(jié)合頁下注釋,鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。

  2.背誦全文。

  六、板書設(shè)計

  孫權(quán)勸學

  《資治通鑒》

  孫權(quán)一勸又勸

  呂蒙辭學就學

  魯肅大驚結(jié)友

《孫權(quán)勸學》教案 篇3

  第二課時

  學習目標:

  1、積累文言知識。

  2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理,體會人物語言的情味。

  3、理解文章的內(nèi)容和主旨,明白學習的重要性及對現(xiàn)實生活的指導意義。

  一、復習:

  1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實,陜州夏縣人,北宋政治家、史學家。

  2、翻譯下列句子:

 、、蒙辭以軍中多務。

 、凇⒌斏娅C,見往事耳。

 、、卿今者才略,非復吳下阿蒙。

 、苁縿e三日,即更刮目相待。

  二、試一試用自己的話表演,用課文的話表演

  分角色朗讀或表演:

  朗讀要求: a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。

  b、朗讀者按照小組意見朗讀。

  表演要求: a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場次

  b、注意詳略的分配

  c、情節(jié)可以課文為藍本作適當?shù)南胂?/p>

  可按圖發(fā)揮想象表演:

  再次朗讀課文,注意人物對話的語氣

 。1)“卿今當涂掌事,不可不學!”(語重心長,諄諄告誡。)

 。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。)

 。3)“卿言多務,孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調(diào)。)

 。4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

 。5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責中帶有自豪的語氣。)

  三、理清思路

 。ㄒ唬

  1、孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么?勸學

  2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?就學

  3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學習效果的?議論

  4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?結(jié)友

  找出兩個詞來概括呂蒙的變化: 吳下阿蒙——刮目相待

  提問:孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的.?

  “孤常讀書,自以為大有所益。”

  勸 堅定有力 不急不惱 推心置腹 現(xiàn)身說法 循循善誘

  提問:孫權(quán)勸說的效果怎么樣?

  魯肅 大驚 呂蒙 自信 書中多閱歷胸中有丘壑

  四、分小組討論問題

  1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

  2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

  3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  4.呂蒙的變化對你有什么啟示?

  討論后明確

  1.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語,就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

  2.因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  3.魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

  4.(1)讀書學習非常重要。

 。ǎ玻┳x書給人以樂趣,給人以光彩。

  (3)一個人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

 。ǎ矗┣笾梢愿倪M人的天性。

  (5)告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

  簡單分析一下人物形象:

  孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。

  呂蒙:勤奮好學,自信

  魯肅:慧眼識人

  五、尋找知識點

  一、語氣詞的運用

  二、成語集錦

  三、古今異義

  四、情節(jié)處理上的特點?

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